化学教学的创新教育
谈化学实验教学中的创新教育
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１ｍ ２ ｏ ＬＨ Ｏ 加铜 片 １ｍ ｍ ｌＬＨ Ｏ 加铜 片 ０ ｌ ｍｌ Ｎ ３ １ ／ ０ ｌ ｏ Ｎ ３ ４ ／ 铜 片 表 面 溶液 颜色
反应 速率 试 管上部
铜 片 表面 立 刻 产生 气 泡 ， 最 铜 片表 面立 刻 产 生 气 泡 ， 最 后 铜 片全部 溶解 后全 部溶 解 溶 液 由无 色 变绿 色 ， 逐 渐 溶液 由无 色 变 蓝 色 ， 逐 渐 并 并 加 深 加深
考 试 周刊 ２１ － ２． ０ ｇｇ ５ ０ ￣
谈 化 学 实 验 教 学 中 的 创 新 教 育
张 晓 雅
（ 州市 第 四高 级 中学 ， 南 禹 州 禹 河
化 学 是一 门 实验 科 学 ， 学 实 验 教 学是 化 学 课 堂 教 学 的关 化 键 。在 化学 实验设 计 与实践 过程 中 ， 师挖 掘 实验 教学 的 多重教 教 育功 能 ， 进 学生 科学 素 质 的提 高 ， 学 生积 极 主 动获 得 化 学知 促 是 识 ， 识 和解决 化 学 问题 的重 要 活动 。 它涉 及 发现 问 题 、 出 问 认 提 题、 实验 事实 、 论交 流等教 学方 式 ， 讨 培养 学生 的科 学探究 能力 ， 从 而使 学生能够 获得信息 、 析和使用 信息 ， 分 全面提 高学生 的素质 。 善用 实验 激 发 兴 趣 。 养 学 生 的 探 究 能 力 培 兴趣是 主动学 习的前提 ， 学实验 能生动 、 观地展 现化 学现 化 直 象。 以特殊 的魅力 引起 学生 的好 奇心和求 知欲 。 化学 实验的这 种激 趣功 能在传 统 的化学 教学 中 ， 学生 学 习化学 知识 起 到 了积极 的 对 作用 。在新 课程 理念 下 ， 种激 趣功 能应 由激 发学 生 积极 地接 受 这 学 习转 变为主 动地 探索学 习 、 由学会知识 到会学 知识和求 异创新 。 例如 ： 学 习 “ ” 化 学 性 质 之 前 ， 曾 做 了一 个 “ 能 在 钠 的 我 水 点灯 ” 试验 。 的 上课 前先 切 一 小 块 钠 ， 将其 藏入 酒 精 灯 芯 内 ， 然 后在 导 入 新 课 前 ， 灯 芯上 滴 一 滴 水 ， 随 即点 燃 。奇 怪 的现 往 灯 象使 学 生 非 常 好 奇 ， 们 都 不 明 白 “ 能 点 灯 ” 道 理 ， 他 水 的 于是 带 着探 索 释 疑 的 心 情 ， 学 习 产 生 了 浓 厚 的兴 趣 。 学 生 急 于想 对 在 知 道 原 因 的 条 件 下 ， 因 势 利 导 ， 循 善 诱 ． 励 学 生 对 钠 与 我 循 激 水 反 应 实 验 的探 索 和研 究 ， 激发 了学 生 的创 新 意 识 。 为 了有效 地激发学 习兴趣 ， 师还应 针对 不 同的教学 内容 ， 教 善 于利用 丰富生 动有趣 的实 验现象 。实验 内容 的选题 既要 围绕 教学 内容 ， 要 不拘 一格 ， 教材 内容联 系 密 切 的生 活 、 产 、 又 与 生 自然 界 的有关现 象都 可 编成 实验课 题 ， “ 验本 身 能够讲 话 ” 让 实 。如 ：水 “ 底火 化 ”“ 、白糖变 黑 ”“ 水 生烟 ”“ 、滴 、白纸生 字 ” 等趣 味 实验 ， 使 能 学生感 受体 验化 学实验 的魅 力 。 教师增设 科学小实 验 ， 鼓励学 生大 胆推理 ， 于探索 ， 勇 求异创新 ， 可激发学 生探究化学 奥秘 的激情 。 二 、 重 实 验 过程 。 养 学 生 的 认知 能 力 注 培 化 学实验是化 学教 学 的认识 基 础 ， 探究 性 质实 验是 学 生在 实 验和 观察 的基 础 上 ， 过 自身 的思考 及 实验 现 象 的分 析 。 学 抽 通 科 象获得 科学结 论 的一种 实验 ， 过“ 通 问题一 实验事 实一科 学抽象一 结 论一应用 ” 的过 程来实 现。 师应尽 可能地关 注学生对 实验过 程 教 的探索 ， 碰到 问题 及时引 导 、 指导 ， 分发挥 实验的认识 论功能 。 充 比如 ： 做 浓 、 硝 酸跟 金 属 铜 的 反 应 实 验 中 ， 位 学 生 在 稀 有 把 观 察 到 的 现象 记 录成 下 表 ：
化学教育的科技创新教学方法
化学教育的科技创新教学方法科技在当今社会发展中起到了举足轻重的作用，教育领域也不例外。
在化学教育中，利用科技的创新方法能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将探讨几种化学教育的科技创新教学方法。
一、虚拟实验技术虚拟实验技术是一种基于计算机模拟的实验方法，它使学生能够在虚拟实验环境中进行实验操作。
通过使用虚拟实验技术，学生可以在没有实际设备和化学药品的情况下进行实验，避免实验过程中的危险和成本。
同时，虚拟实验技术还可以提供更多的实验场景，让学生进行多次实验，突破传统实验的时间和空间限制。
学生可以亲自动手进行实验操作，观察实验现象，并通过模拟软件进行数据的记录和分析。
虚拟实验技术可以激发学生的探索精神和实验设计能力，提高学生对化学实验的理解和认识。
二、远程实验教学远程实验教学是一种通过网络进行实验操作的教学方法。
学生可以通过网络平台远程观察、控制实验设备，进行实验操作并获得实验数据。
远程实验教学可以突破传统实验教学的时间和地点限制，学生可以在任何时间和地点进行实验操作，充分利用资源，提高学习效果。
通过远程实验教学，学生可以在指导老师的指导下进行实验操作，了解实验过程和实验原理，培养实验能力和观察记录能力。
远程实验教学还可以培养学生的团队协作和沟通能力，提高学生的科学素养。
三、电子板书教学电子板书教学是一种利用电子白板进行教学的方法。
教师可以通过电子白板将化学公式、实验步骤、实验结果等内容直观地展示给学生，使学生更容易理解和掌握。
教师可以利用电子白板进行实时演示，吸引学生的注意力，提高学习效果。
同时，电子白板还可以记录教师和学生的互动过程，方便学生回顾和复习。
电子板书教学还可以利用多媒体资源，如图像、视频等，丰富化学教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
四、移动学习应用随着移动智能设备的普及，移动学习应用在化学教育中得到了广泛应用。
学生可以通过移动学习应用随时随地进行化学学习，获取化学知识和进行题目练习。
创新教育在大学化学教学中的实践
创新教育在大学化学教学中的实践一、创新教育的定义创新教育是一种注重培养学生创新意识、创新能力和创新精神的教育模式。
创新教育强调学生的主体地位，注重培养学生的创新思维和实践能力，鼓励学生发现问题、解决问题，在实践中掌握知识和技能。
创新教育主张教师要引导学生进行自主学习和探究式学习，培养学生的发散思维和逻辑思维能力，激发学生的创造力和创新精神。
创新教育要求学生在实践中获得知识，通过实际操作掌握技能，不断提高解决问题的能力和方法。
二、大学化学教学的现状大学化学教学是培养化学类专业学生的重要环节，但目前在大学化学教学中存在一些问题。
一方面，传统的大学化学教学注重知识的传授，忽视了学生的实际动手能力和创新思维能力的培养。
许多学生对化学学科兴趣不大，学习动力不足，导致学生学习效果不佳。
大学化学教学的另一个问题是实验教学不足，实验设备老旧，实验内容过于单一，不能满足学生的实际需求，无法激发学生的学习兴趣。
传统的课堂教学方式单一，缺乏互动和思维碰撞，学生很难主动参与导致教学效果不佳。
三、创新教育在大学化学教学中的实践为了解决大学化学教学中存在的问题，许多教育者开始尝试运用创新教育的理念和方法，改变传统的教学模式，提高教学效果。
引入了问题导向式教学，在课堂上提出具有挑战性的问题，让学生通过思考和讨论来解决问题，激发他们的学习兴趣和求知欲。
加强了实验教学，提高了实验设备和实验内容的更新和完善程度，为学生提供了更广阔的学术视野和实践机会。
采用了动手操作的教学模式，让学生亲自参与实验操作，提高了他们的实际动手能力和实验设计能力。
采用了多媒体和互动式教学手段，丰富了课堂教学内容和形式，使得教学更具趣味性和启发性。
通过利用电子教室、网络教学等现代化手段，拓展了教学资源和教学范围，提高了教育教学质量。
四、创新教育实践的效果通过创新教育的实践，大学化学教学取得了明显的效果。
一方面，学生的学习积极性和主动性得到了显著提升，他们对化学学科的兴趣大大增强，参与课堂讨论和实验操作的热情高涨，学习效果明显提高。
培养学生创新能力的化学教案
教学目标本次化学教学旨在培养学生的创新能力，使其能够在化学方面具有创新思维和实践能力。
教学步骤Step 1：创新教育的重要性创新教育是现代教育的重要组成部分，因为现代社会追求创新和发展，并且创新往往是迎接各种挑战和解决问题的最佳途径。
而化学的研究也需要创新的思维和实践能力，化学教育需要培养学生的创新能力。
Step 2：激发学生的兴趣激发学生的兴趣是培养创新能力的重要前提。
在教学中，我们可以采用多种形式，如幻灯片展示、实验讲解、教学样本展示等，来吸引学生的注意力和兴趣。
同时，课堂互动和小组讨论可以让学生充分参与，提高学习效果。
Step 3：提高学生的实践能力提高学生的实践能力是培养创新能力的必要条件。
化学实验是提高学生实践能力的好方式，因为实验可以让学生直观地了解化学的基本原理和实践技巧。
同时，实验也可以让学生在操作中发现问题和解决问题的方法，培养其解决问题的能力。
Step 4：培养学生的创新思维培养学生的创新思维很重要，因为创新思维可以帮助学生更好地解决问题，并具有提高竞争力的作用。
在教学中，我们可以采用各种方式，如案例分析、角色扮演、问答等，来鼓励学生进行创新思考，提高其创新能力。
Step 5：鼓励学生进行创新实践鼓励学生进行创新实践是提高其创新能力的重要手段。
在教学中，我们可以提供各种机会，如课外科技竞赛、实验项目等，来鼓励学生进行创新实践。
同时，我们也可以为学生提供一些必要的指导和支持，以促进其实践中的成长和进步。
Step 6：总结和归纳我们可以通过总结和归纳，对本次教学进行总结。
主要包括教学目标、教学内容、教学特点、教学体会等方面。
通过总结和归纳，可以更好地发现本次教学的不足之处，进一步提高本次教学的质量。
教学反思在化学教学中，培养学生的创新能力对于提高学生的综合素质是至关重要的。
本次化学教学采用了多种形式，如幻灯片展示、实验讲解、教学样本展示等，使学生能够充分参与，提高学习效果。
同时，我们还为学生提供了一些机会和指导，鼓励学生进行创新实践，并提高其实践能力和创新能力。
在高中化学教学中实施创新教育
浅谈在高中化学教学中实施创新教育创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家发达兴旺的不竭动力,提高民族创新素质已成为当代教育的首要任务,化学教育工作者在向学生传授基础知识,培养基本技能的同时,必须高度重视开发学生的创新潜能,把创新教育落实到课堂努力培养创造型人才。
我认为应从以下几个方面来实施创新教育,培养创新人才。
1.要加强教师与学生的心灵对话为学生形成创新动机打下基础,才能充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,而创设民主和谐的对话氛围,正是这种双边活动的有力体现。
它能激发学生的好奇心、求知欲;它能充分发挥学生的主观意识和创新精神;它能使学生置于快乐之中。
,老师要与学生建立良好的师生关系。
在我的教学经验中,我发现课下喜欢与教师交流的学生,在课堂上也喜欢表现自己,敢大胆的发表自己的看法,愿意并积极参与课堂上教师的提问、小组的讨论和学生分组实验等,比相对和教师交流较少的学生,他们更擅于发现问题和提出问题。
因此,他们的发散思维能力和灵活解决问题的能力会有很快的提高。
,教师要多与学生相处,建立朋友式的师生关系,使学生和教师之间能在平等的对话中逐渐培养彼此信任,彼此尊重、彼此关心的良好关系,从而为学生形成创新动机打下基础。
2.要创设宽松、幽默的课堂情境为学生营造创新教育的环境,激发学生的学习兴趣,是提高课堂效率的有效途径,也是培养学生创新精神的重要手段。
课堂问题情境的创设为教学活动创造了一个个兴奋点,而“授人以鱼,不如授人以渔”更说明了方法的重要性。
,如以有趣的实验创设问题情境。
在讲碱的化学性质时,我们可以通过吞蛋和清水变“牛奶”两个实验将学生的注意力一下子集中起来;我们可以用故事创设情境,在介绍人类重要的营养物质时,我以发生在几百年前,欧洲的水手们因长年吃不到新鲜的蔬菜和水果,而得坏血病来引出维生素的重要性。
,可以以生活中的现象为背景。
在介绍金属材料时,我以“同学们喜欢听音乐吗?”为引言,引出镭射光盘单是一面就可以储存74分钟的音乐,而它的主要成分其实就是铝,使学生一下子就认识到金属在我们生活中是无处不在的。
化学教学中的创新教育
化学教学中的创新教育创新教育的目的是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，这是素质教育的核心问题。
培养学生的创新精神是教育的永恒主题，中学化学课堂教学作为化学教育的主渠道，除了传授化学基础知识、基本技能外，还要注重学生的创新意识、创新精神和创新能力的培养，使学生想创新、敢创新、会创新。
一、培养学生的创新意识1、营造民主和谐的教学氛围营造一个民主和谐的教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。
在课堂教学中，充分体现学生的主体地位，让学生互动起来，采取双向交流的方式，允许学生对老师讲的内容、观点提出异议，鼓励学生积极思考，自由交流，开展讨论、争论、辩论等。
这样既有利于消除课堂上过于拘谨的场面，又可以缩短师生之间的感情距离，在这样的氛围里，学生就会勇于发现问题、提出问题，渴望解决问题，他们的创新意识就自然而然地得到培养和发挥。
如学习《乙酸》时，采用实验探究法进行教学，设计探索性实验：1.怎样证明乙酸溶液呈现酸性?2.怎样验证乙酸的酸性大于碳酸?引导学生积极动脑思考、议论、讨论得出实验设计方案，然后由学生进行实验验证。
探索性实验能够充分发挥学生的主体作用，它使学生始终处于不断探索的情境中，主动实验，认真操作，仔细观察，积极思维，因而能够激发学生学习的积极性，发挥其主观能动性，从而使学生的创新意识得到有效的培养与发展2、激发学生的学习兴趣和好奇心学生的学习兴趣是一种非常活跃的积极探索事物的心理意向活动，它是求知欲的外在表现，又是促进学生思考、探索、创新、发展思维、激发主动学习的原动力。
而学生的学习兴趣总是在他们的创造欲望得到充分满足时才能进入最佳状态。
所以教师在教学内容的设计和课堂教学过程中，要经常通过奥妙无穷、丰富多彩的化学实验现象和富有感染力的教学活动，激起学生的好奇心，使学生对化学产生兴趣，这样就可以发展学生丰富的想象力，活跃学生思维，诱发创新潜能。
如在化学的启蒙篇教学中，教师增设了《有趣的化学》专题。
论化学教学中的创新教育
论化学教学中的创新教育创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，创新能力的培养是素质教育的核心。
化学是一门以实验为基础的学科，如何发挥化学教学的优势，培养出适应时代发展的高素质创新人才，是广大化学教师必须探究的重要课题。
下面我结合自己的教学实践，谈谈对在化学教学中培养学生创新能力的认识，供同仁参考。
一、创新思维的培养怎样培养学生的创新思维呢？首先要有浓厚的学习兴趣，对化学现象产生强烈的探究欲望，这是一切创新的基础。
1.激发学生学习兴趣，为创新打下基础。
化学与我们的生活紧密相连，各种与化学有关的现象也随处可见。
如：铁器放在潮湿的地方容易生锈；新买的铝锅第一次烧自来水后会有黑色斑点出现等。
我们在生活中也会遇到一些奇妙的化学现象，如：在一铝制的易拉罐内充满co气体，而后向易拉罐内倒入适量的naoh溶液，立即用胶带将罐口密封，一段时间后会有什么现象出现呢？首先，易拉罐“内凹变瘪”，紧接着“瘪了的易拉罐又重新鼓了起来”。
对于“内凹变瘪”现象学生很容易解释。
因为学生很容易从已有的思维定势出发——物质之间发生反应时，只从加入的物质分析、考虑，即只分析naoh溶液与co的反应，就可以得出易拉罐“内凹变瘪”现象的原因。
为什么会产生“瘪了的易拉罐又重新鼓了起来”的现象呢？深入思考，不难得出易拉罐本身的材料“铝”也会与naoh溶液发生反应。
对这些现象的好奇，能激发学生学习化学的兴趣，从而迸发出创新的“火花”，为今后教学打下良好的基础。
2.大胆质疑，拓展创新思维。
古人云“学起于思，思源于疑”，疑是一切创新的基础。
有疑问才能促进学生去探索，去创新。
学生的疑问往往都是从好奇心开始的。
学生活泼好动，对什么都充满好奇心，遇到问题喜欢“打破砂锅问到底”。
化学教学中，要正确对待学生的好奇心，鼓励他们积极思考，引导他们大胆质疑，这是培养创新意识的一个重要手段。
在学生质疑的基础上，老师也应恰当质疑。
老师在质疑时，学生并非以闭合的思维方式、被动地参与到认识过程中，而是以开放性思维方式主动地解惑。
化学教育中的创新与改革
化学教育中的创新与改革化学是自然科学中非常重要的一门学科，被广泛应用于冶金、医学、食品、环保等领域。
在学习化学的过程中，我们不仅需要掌握基本理论知识，还需要具备实验技能、分析能力和创新思维等综合素质。
因此，在化学教育中进行创新与改革是非常重要的。
一、创新教学模式传统的化学教学模式都是由教师主讲，学生听讲，而且以教材为主要教学工具。
然而，这种模式存在的问题是难以吸引学生的兴趣，让学习过程变得枯燥乏味。
因此，我们需要创新化学教学模式，采用“多元化”教学方式。
多元化的教学方式可以激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。
例如，引入互联网和现代科学技术，让学生通过数字化教学平台进行学习；使用实验室教学、PBL教学等教学模式进行化学实践和创新实验，增加学生的实践能力和专业知识；组织讲座、论坛、实习等活动，让学生了解化学的最新发展趋势，在实践中进行知识的积累。
二、加强师资队伍建设教师是学生的引路人，在化学教育中，教师的素质决定着课程教学的成败。
因此，加强师资队伍建设是化学教育创新和改革的必要条件。
一方面，学校可以着重培训化学老师，提高他们的教学能力和专业素养。
学校还可以为教师提供各种学术研讨会，让老师更好地接触最新的研究成果，既使教师知道如何帮助学生掌握基本知识，又让学习过程更加愉快；另一方面，学校还可以邀请化学界的著名学者来分享课程教学经验，以及前沿技术和理论的开发，从而不断提高教育训练的质量和研究水平。
三、落实素质教育化学教育的目的不仅是在于传授化学知识，更重要的是提高学生的综合素质，培养学生创新思维，以应对未来竞争。
通过素质教育，学生可以锻炼自己的各种能力，如心理素质、审美能力和动手能力等。
在我们的日常生活中，化学无处不在。
而且当代社会赋予了这门学科更多的责任，需要研发新的化学产品，发明新的化学技术，还需要解决许多环境和食品安全问题。
只有通过提高综合素质，才能够为未来做出应有的贡献。
总之，化学教育是非常重要的。
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浅谈化学教学的创新教育
素质教育的内涵概括起来就是面向全体、全面发展、主动发展。
全面推进素质教育就是全面贯彻党的教育方针，提高全民族素质，培养适应21世纪所需要的具有创新精神和实践能力的人才。
传统教育的基本特征是以知识的传授为中心。
培养出的孩子因受传统教育的影响，从而养成了只能在家长或教师划定的条条框框内运行，不敢越雷池半步进行创新的习惯。
家长和教师教育时还提出什么不依规矩不成方圆，致使学生过于严谨，尊崇权威，定势思维强，创造性思维薄弱。
学生被动学习，成了装知识的容器，忽略了主动能动性，阻碍了学生的创新能力的发展。
所以改变传统的教育观念是实现创新教育的重要前提。
那么怎样在高学化学教学中实施创新教育呢？
一、诱发动机，培养创新精神
创新精神是在创造过程中表现出来的那种自觉的、勤奋的、实事求是的、不屈不挠的敢于冒险的精神。
这种精神不是天生的，是靠后天训练养成的。
我们一是要培养学生的好奇心、求知欲，使创新成为一种习惯行为。
二是要培养学生对社会的发展、人类的进步有责任心且敢于冒险、敢于挑战的创新人格。
1、动机是创新的条件
动机往往是从“责任感”、“好奇感”那儿获得的。
美国哈佛大学校长在世界大学校长论坛讲过：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对社会和人类具有巨大价值的发明创
造。
”可见一切发明创造都是来源于对事物永不满足的好奇心和求知欲。
中国化学工业的先驱者侯德榜出自民族自尊心和责任感，产生了“要创造出中国人的制碱法”的创新动机的思维，经长期研究，改进了索尔维制碱法，终于制造“红三角”牌纯碱，而获得美国费城万国博览会金奖。
2、严谨是创新的作风
许多发明创造往往是在偶然的机会中，一时疏忽，可能会导致终生遗憾。
法国化学家巴拉尔发现了溴，使得化学大师李比希后悔不迭。
当时，在巴拉尔之前，法国一家化工厂将一瓶液体送给李比希，请他分析液体的组成。
李比希没有进行详细的分析，冒然断定瓶里的液体是氯化碘。
当李比希听到巴拉尔发现溴的消息时，马上意识到他以前对那瓶液体的判断是不妥的，后经重新化验，证实其中确实是溴。
本来李比希是可以早几年就发现溴的，但他的疏忽使他没能抓到这一机会。
所以，做任何事，特别是科学研究，必须要严谨的工作作风。
3、顽强是创新的精神
失败是成功之母。
许多发明创造都是在许多次甚至上千次失败中获得的。
化学家诺贝尔的成功就是因其顽强、冒险的结果。
他从小随父从事军工产品的研究，在制硝化甘油时，多次发生爆炸，他本人被炸伤，四位助手和他的小弟弟被炸死，但他没有放弃研究。
市里不允许做实验，把实验迁到湖中一只平底船上，从而获得成功，成了大发明家。
所以，创新必须要有一种顽强拼搏的精神、持之以
恒的决心。
科学发展史上有许多发明创新人才为此付出了生命，才换来了创新的成果。
所以我们进行课堂教学时，可以有意识介绍这方面的知识，以培养他们的创新精神。
二、结合教材，培养创新能力
在一切的创造发明活动中，创新意识、创新精神是基础，而创新能力是核心。
广博的科学知识、敏锐的观察能力、创造性的想象能力、创新思维能力以及创新的实践能力等形成创新能力。
创新教育主要是培养学生自我实现的创新能力。
1、培养学生的想象能力
培养学生的想象能力，一是要有意识让学生联想。
如讲到nh3、ch4实验室制法时，根据所用药品及反应条件让学生思考选择用以前学过的哪一套实验装置。
二是鼓励学生猜想、幻想、异想天开。
如讲到氮气的结构和性质时，假设n2不存在n≡n，n2变得活泼，世界将会变成怎样？对于学生提出问题，教师要加以肯定，并加鼓励。
2、培养学生的创新思维
创新思维具有求异性、灵活性、独创性和灵感等，其主要体现在灵活性。
在教学中要进行一题多解的训练，学会从不同的方向、不同的角度去思考，冲破”思维定势”的束缚。
如alcl3溶液滴入naoh 溶液中和naoh溶液滴入alcl3溶液中的现象是否相同，学生往往按常规的思维考虑是一样的，但实际上存在一个过量的问题，产生的现象是完全不一样的。
再如na投入cuso4溶液中，学生通常会
考虑的是金属与盐的置换反应，而忽略了na是非常活泼的金属，它首先与水反应，所以得不到金属铜，而是生成cu（oh）2蓝色沉淀。
3、培养学生的实验、观察能力
观察是一切知识的门户，周密精确的观察是一切科学实验、科学新发现的基础。
实践能力是将创意付之实现的精心设计和勇于实践的能力的总和，是创意和创新的桥梁。
培养实验观察能力，要加强和补充课堂演示实验，最好是增加学生实验，要求学生从实验观察、实验操作不同视角去仔细观察，善于发现共同现象和不同现象，形成良好的观察习惯。
如上述alcl3溶液和naoh溶液的反应，可以让学生自己动手，得出结论。
这样，一方面提高了学生的实验观察能力，另一方面也让学生亲自动手，亲自实践，领”创新”成功的滋味。
总之，培养高中学生化学思维能力，已成为中学化学教学的一项重要任务、如何在化学教学中采取行之有效的方法，进行有计划有步骤的化学思维训练，正需要我们深入研究，并落到实处。
因此，创新教育是21世纪教育发展的必然趋势，同时也需要我们教师在教学中不断地探索与实践，为了孩子们的明天而努力奋斗。
（作者单位：重庆市梁平县红旗中学）。