3.27北师大讲座信息
用计算器开方课件北师大版八年级上册数学
5.89
,显示2.426 932 22；
(2) SHIFT
(2÷7)
,显示0.658 633 756；
(3) SHIFT
-1285
,显示－10.871 789 69.
学习目标
活动探究
当堂检测
课堂总结
活动2：1.用计算器比较 3 2 和 的大小.（结果精确到0.0001）
解：按键： 3
2 ，显示3.1462；
当堂检测
课堂总结
活动小结 利用计算器进行开方运算：
对于开平方运算，按键顺序为： 被开方数 ； 对于开立方运算，按键顺序为：shift + 被开方数 .
注：用不同型号的计算器进行开方运算按键顺序可能不同.
学习目标
活动探究
当堂检测
课堂总结
任务二：会用计算器探究数学规律问题
活动：用计算器探索规律. （1）任意找一个你认为很大的正数，利用计算器对它进行开平方运算， 对所得的结果再进行开平方算……随着开方次数的增加，你发现了什么？ （2）改用另一个小于1的正数试一试，看看是否仍有类似的规律.
学习目标
活动探究
当堂检测
课堂总结
1.利用计算器求下列各式的值.（结果保留4个有效数字）
（1） 800;
（2）3 22； 5
（3） 0.58 ；
（4）3 0.432；
解：（1）原式≈28.28； （2）原式≈1.639； （3）原式≈0.7616；（4）原式≈-0.7560.
学习目标
活动探究
当堂检测
第二章 实数
2.5 用计算器开方
学习目标
活动探究
当堂检测
课堂总结
1.会用计算器求平方根和立方根. 2.会用计算器探究数学规律问题.
2024年秋新北师大七年级数学上册6.1 丰富的数据世界(课件)
小组展示
1．学校召开运动会，30名学生要统一购买运动鞋，需要的数据是
( D)
A．每名学生喜欢的牌子
B．一部分学生鞋的码数
C．每名学生的身高
D．每名学生鞋的码数
2．要调查九年级学生周末完成作业的时间，下面最恰当的是
( D)
A．对任课教师进行问卷调查 B．查阅学校的图书资料
越展越优秀
提疑惑：你有什么疑惑？
知识点1：数据的描述(重点) 描述数据的方法有两种：统计表和统计图。 统计表：将要统计的数据填入相应的表格内，表格统计法可以很好 地整理数据。 统计图：利用统计图描述数据，最大的优点是将表格中的数据所呈 现出来的信息直观化。
知识点2：定量数据和定性数据(重难点) 1．定量数据：有的数据是用数值表示的，如学生的身高、体重、到
【题型二】调查、分析数据 例2：有关部门规定：初中学生每天的睡眠时间不得少于9小时，请 对你班的同学做一次调查，了解有多大比例的学生每天睡眠时间不 足9小时。 (1)调查的问题是什么？(2)调查的范围有多大？怎样进行调查？ (3)共调查多少人？每天睡眠时间不足9小时的有多少人，占多大 百分比？
解：(1)调查的问题是了解本班有多大比例的学生每天睡眠时间 不足9小时。 (2)调查的范围是本班所有学生；(答案不唯一)对全班学生进行 举手回答的方式进行调查。 (3)(答案不唯一)例如：共调查45人，每天睡眠时间不足9小时 的有42人，所占百分比为 4425×100%≈93．33%。
校所用时间等，我们把这类数据称为定量数据。 2．定性数据：有的数据不是用数值表示的，如学生上学采用的交通
方式、学生美术成绩(等级)等，我们把这类数据称为定性数据。
北师大版英语九年级Unit 9 Save the Planet Lesson 27 Tree Her
北师大版英语九年级Unit 9 Save the Planet Lesson 27 Tree Heroes 教学设计一. 教材分析北师大版英语九年级Unit 9 Save the Planet Lesson 27 Tree Heroes，主要讲述了树木对地球的重要性以及人类如何保护树木。
本课通过讲述树木的作用、现状以及人们为保护树木所做的事情，引导学生关注环境保护，提高他们的环保意识。
教材内容丰富，贴近生活，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够运用所学知识进行简单的交流。
但部分学生在英语学习中还存在发音不准确、词汇量不足、语法掌握不牢固等问题。
针对这些问题，教师需要在教学中给予关注，并通过合适的教学方法帮助学生提高英语水平。
此外，学生对环保话题有一定的认识，但深入了解树木对地球的重要性以及保护树木的方法还需引导。
三. 教学目标1.知识目标：–能够正确朗读、理解课文内容，掌握相关词汇和短语。
–能够运用所学知识，描述树木的作用和保护树木的重要性。
2.能力目标：–能够运用英语进行简单的交流，提高口语表达能力。
–能够通过阅读课文，提高阅读理解能力。
3.情感目标：–增强环保意识，认识到保护树木和环境的重要性。
–培养热爱大自然、珍惜资源的情感。
四. 教学重难点•课文的理解和朗读。
•词汇和短语的掌握。
•描述树木的作用和保护树木的重要性。
•某些词汇和短语的含义和用法。
•语法知识的运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置真实的生活情境，让学生在实践中学习英语。
2.任务型教学法：通过完成具体任务，激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力。
3.合作学习法：鼓励学生分组讨论，培养团队协作精神。
4.启发式教学法：引导学生思考问题，激发他们的学习兴趣和求知欲。
六. 教学准备1.课文课件或黑板。
2.相关词汇和短语的卡片。
3.录音机、磁带或音频文件。
4.作业本。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或实物展示树木，引导学生谈论树木的作用。
探索与表达规律课件 2024-2025学年北师大版数学七年级上册
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数字游戏题 阅读课本第97页“随堂练习”之后和第98页“随堂练习”之前 的内容,思考下列问题. 1.设该游戏中心里想的两位数的十位数字是a,个位数字是b, 请你表示出这个两位数,并计算这个两位数经过游戏中的运算 之后的结果. 10a+b,(2a+3)×5+b=10a+b+15.
解:心里想的那个数分别是5,12,18,告诉老师的结果是 心里想的那个数的2倍.
单击此处编辑母版文本样式数字规律例1 Nhomakorabea观
察
式:12+1=1×2,22+2=2×3,32+3=3×4,
写出第4个等式,并写出第n个等式.
下
列
各
……按此规律
解:42+4=4×5;第n个等式是n2+n=n(n+1).
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2.若将日历图中的方框改为十字形,你能发现哪些规律?如 果改成“H”形框呢?
在十字形框中,设框正中间的数为a,则这5个数之和为5a;在 “H”形框中,设框正中间的数为a,则这7个数之和为7a.
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3.仿照上面的方法,请你在日历图中设计一个其他形状的方 框,你能发现什么规律?
合作探究 单击此处编辑母版文本样式
探索、表达规律 阅读课本第96页至第97页“随堂练习”之前的内容,思考下列 问题. 1.在日历图中,若方框中有9个数,你认为设哪个数为a时求这 9个数之和最简便呢?根据你所设的未知数,你能求出这9个数之 和吗?
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设方框正中间的数为a最简便,这9个数之和:(a-8)+(a7)+(a-6)+(a-1)+a+(a+1)+(a+6)+(a+7)+(a+8)=9a.
一场演讲百年震撼－－王财贵博士北师大演讲
一场演讲百年震撼－－王财贵博士北师大演讲儿童读经教育今天，我之所以来这里就是要说明一件事情，请各位老师这一辈子务必要记住一件事：教育是非常简单的事教育是非常轻松愉快的事，要培养人才是不费吹灰之力的事。
所谓的老师要有爱心、恒心、耐心，这些三心两意是不需要这么强调的，我们只要了解教育的本质。
本来一个孩子他就是那样的纯真纯洁，他的品德我们只要不破坏他就很好了。
本来一个孩子生下来潜能无穷，我们只要不障碍他就不错了。
所以，有许多老师；有许多家长一直在残害一直在障阻我们的孩子，所以使我们国家没有人才，从今以后不要再那么努力了。
千万、千万；拜托、拜托。
要知道怎么样做到这样的愉快轻松，跟小朋友一起成长，我们今天有大概两个小时的讲座。
在这两个小时之前我请大家先看一段录影带，这是六年前的带子。
（录像片）“前几个礼拜我们播送一代新儒学大师牟宗三专题，对牟先生一生为中国文化的贡献深感佩服，牟先生有感于中国文化对现在社会转向该是一贴良方，但是如何落实呢？现在他的嫡传弟子王财贵就正在推动一项文化运动，从根救起我们未来的主人翁，这个方法不但可以使小朋友成绩进步，还可以开发增进儿童折智慧培养他们健全的人格，这是一种什么方法呢？请看记者胡春玉和肖瑞华的报道。
这里是台北市中正国小四年级二班的小朋友，他们每天在早自习也都是在读诵四书，而这里是复兴街的一个社区妈妈家里，小朋友下课后聚在一起也是在读老子、庄子、论语、唐诗，这些一般人认为深奥难懂的中国经典，小朋友不但朗朗上口，有的甚至能背整本老子半论语了，全省目前初步估计大概有五千个小朋友正在接受读经训练，这些小朋友经过一年半到两年的读经教育，不但国语能长期进步，有的竟然也从经典中学到做人处事的道理，令许多家长及老师又惊又喜……”依照国际礼节看完了要鼓掌……，这个片子是六年前拍的，所以刚才说现在全台湾省有五千个小朋友读经，那是我推广读经以后的两年。
从多少人开始推广读经呢？就是从一个开始的。
2022——2023学年度北师大版初中数学七年级下册教学进度表
9
3.20——3.24
平行线的性质综合应用，回顾与思考，复习题
4
10
3.27——3.31
用表格表示的变量间关系，用关系式表示的变量间关系，曲线型图象表示的变量间关系
4
11
4.03，4.04，4.06，4.07
折线型图象表示的变量间关系，回顾与思考，复习题
3
4.05
清明节
12
4.10——4.14
三角形的内角和，三角形的三边关系，三角形的中线、角平分线
21
6.12——6.16
可化为面积相等的几何概率问题，回顾与思考，复习题
4
22
6.19，6.20，6.21，6.25
设计自己的运算程序，七巧板，总复习
3
端午节
23
6.26——6.30
复习迎考
4
24
7.03——7.06
期末考试
等腰三角形的轴对称性，线段的轴对称性，角的轴对称性
4
18
5.22——5.26
利用轴对称进行设计，回顾与思考，复习题
4
19
5.29——6.02
感受可能性，非等可能事件频率的稳定性，等可能事件频率的稳定性
4
20
6.05——6.09
等可能事件的概率计算，可化为等可能事件的概率计算，面积相等的几何概率问题
4
4
5
2.27——3.03
平方差公式的应用，完全平方公式的认识，完全平方公式的应用
4
6
3.06——3.10
单项式除以单项式，多项式除以单项式，回顾与思考
4
7
3.13——3.17
复习题，对顶角、余角和补角，垂直
4
北师大教育学部副部长郑国民教授
北师大教育学部副部长郑国民教授在中国教育学会小学教育专业委员会第四届学术年会暨第二届课堂教学大赛全国总决赛发言摘要郑国民，北京师范大学教授、博士生导师、北师大教师教育学院院长兼教育学部部长、国家语文课程标准研制与修订组的专家、北师大版小学语文组编。
我主要讲两个问题。
1.关于课堂教学效率的问题。
我们思考一下课堂教学，究竟什么样的课堂是最有效率的？我想要跟大家主要探讨一下，我们在课堂上为什么要设计那么多的问题？这些问题是不是有效？我想用数据来给大家展示一下，我们的教学效率为什么会出现问题？就是因为我们的课堂教学当中，课堂提问的缘故。
2.我想与大家分享一下，我在哈佛大学期间，在美国所看到的小学的语文和数学的教学，它给我们带来的一些启示。
即创新人才如何培养？我们如何通过提升课堂教学效率来提升人才的培养？首先，第一个问题，我们实行课改这么多年，现在到了应该追求课堂效率的呼声，呼唤一些扎实、真实、朴实的课堂教学，使我们的课堂能够实实在在地让学生获得收获。
在这里有几个重要的想法，课堂教学的落脚点是学生的发展，还是教师的表演？就以我们这两天的参赛课看，我们的课堂究竟是看老师的表演，还是看学生的发展？从我个人来看，更多地是看学生走向讲台到走下讲台，学生在这一节课时间内的发展。
主要看哪些东西呢？我们能够看得见的比如说，学生通过这一节课学到了什么样的知识？获得了什么样的技能？这都是我们可以明确地、明显地看到的。
但实际上我们也可以看到，一节课里面有很多因素是属于隐性的，也就是说在这一堂课里面，学生思考了什么？用什么样的方法去思考？学生思考的过程是什么？学生的思考有没有独创性？我们应该更多地注重学习过程的价值。
比如说在这一堂课里，学生情感体验了什么？他在这一堂课他感受到了什么？随着课文的理解，随着课文的阅读，他的情绪有什么样的起伏？第二，学生在这一堂课里，有哪些学习方式、学习方法的尝试？在尝试的过程中，有可能出现错误，而在出现错误的过程中，学生是如何修正自己的学习方法或者学习策略的？第三，我们要关注的是学生的思维过程。
《货比三家》(教案)北师大版三年级数学上册
第八单元认识小数·第2课时货比三家·教案班级：课时：课型：一、学情分析前面学生已经掌握了整数的大小比较，但是小数的大小比较对学生来说比较陌生。
本节课教学内容是在学生初步理解小数的意义，认识小数的特征，并能认、读、写简单的小数的基础上进行教学的。
为学生提供了独立思考和解决问题的机会，体验解决问题策略的多样性和合理性，同时要鼓励学生敢于提出独特的见解或质疑。
二、教学目标1.掌握比较简单小数的大小的方法，感受转化思想。
2.体会解决问题策略的多样性，会比较简单小数的大小。
三、重点难点【教学重点】掌握比较简单小数的大小的方法。
【教学难点】体会解决问题策略的多样性。
四、教学过程设计第一板块【复习旧知引入新课】师：上节课我们认识了小数，现在请同学们完成下面的的填空。
1.填一填。
1.02元=（）元（）角（）分5.50元=（）元（）角（）分8元6角4分=（）元41元8分=（）元全班一起回答，老师出示答案。
师：同学们回答得真棒！之前我们学习了整数大小的比较方法，你能独立完成下面的整数的大小比较吗？2.在○里填上“＞”“＜”或“=”。
825○98 125○132 325○329学生独立完成并汇报结果。
师：你能说一说整数大小的比较方法吗？生：若位数不同，则位数多的数大。
若位数相同，则最高位上的数大的那个数大；若最高位上的数相同，就比较下一位上的数，直到比较出大小。
师：掌握了整数大小的比较方法，今天我们就来学习比较小数的大小。
（板书课题：货比三家）设计意图：在新课开始前复习元、角、分和小数的相互转化的知识是必要的，同时回顾整数大小的比较方法，为新课的开展做铺垫。
【答案】1.1；0；2 5；5；0 8.64 41.08 2.＞；＜；＜第二板块【合作交流探索新知】1.小数大小比较的方法。
（1）看一看，说一说。
（出示教材82主题图）师：读一读每种商品的单价，并说一说分别表示几元几角几分。
生1：奇奇文具店的橡皮是1.80元，是1元8角0分。
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汉纳谢克系列学术报告
主讲人简介
汉纳谢克（Eric A.Hanushek）毕业于美国麻省理工学院经济系，现为美国斯坦福大学胡福研究所（Hoover Institute）资深教授，国际教育经济学界著名学者，也是美国享有盛名的经济学家和社会学家。
汉纳谢克在教育生产研究、教育财政研究、公共政策分析等领域成果颇丰。
1988-1989年曾担任美国公共政策分析与管理学会主席，2006－2009年曾是美国经济协会、美国教育财政协会董事会成员。
报告安排
报告题目一：如何给高质量教师付薪酬
报告时间：3月27日上午9:00-11:00
报告地点：北京师范大学，具体地点另行通知
The economic value of higher teacher quality
Abstract: Most analyses of teacher quality end without any assessment of the economic value of altered teacher quality. This paper combines informatio n about teacher effectiveness with the economic impact of higher achievement. It begins with an overview of what is known about the relationship between teacher quality and student achievement. This provides the basis for consideration of the derived demand for teachers that comes from their impact on economic outcomes. Alternative valuation methods are based on the impact of increased achievement on individual earnings and on the impact of low teacher effectiveness on economic growth through aggregate achievement.
报告题目二：学生学业成绩的国际差异的经济分析
报告时间：3月28日上午9:00-11:00
报告地点：北京师范大学，具体地点另行通知
The Economics of International Differences in Educational Achievement
Abstract: An emerging economic literature over the past decade has made use of international tests of educational achievement to analyze the determinants and impacts of cognitive skills. The cross-country comparative approach provides a number of unique advantages over national studies. This paper reviews the economic literature on international differences in educational achievement, restricting itself to comparative analyses that are not possible within single countries and placing particular emphasis on studies trying to address key issues of empirical identification. While quantitative input measures show little impact, several measures of institutional structures and of the quality of the teaching force can account for significant portions of the large international differences in the level and equity of student achievement. Variations in skills measured by the international tests are in turn strongly related to individual labor-market outcomes and, perhaps more importantly, to cross-country variations in economic growth.。