课堂学习任务单设计模板new
(完整版)学习任务单模板
观看中：
观看后：。
四、学习任务
（提示：请将要求学生完成的任务、测验或思考题列在此处）
五、后续学习预告（可选）：
六、学习困惑
（提示：此处由学生填写）
《》微课程学习任务单
填写说明：该文档用于告知学生如何利用微课程开展学习，并说明与课堂教学的衔接问题等。
一、学习目标
二、学习资源
（提示：可选项，如有其他相关资源请在此说明）：
三、学习方法
（提示：为提高学生的学习效果，请在此处为学生提出微课程学习的具体要求或建议）
学生接收《学习任务单
学生自主学习任务单设计模板
附件三学生自主学习任务单设计模板
一、学习指南
1.课题名称：
（提示：用“版本+年级+册+学科名+内容名”表示）
2.达成目标：
（提示：达成目标不同于教学目标。
请用“通过观看教学视频（或阅读教材，或分析相关学习资源）和完成《自主学习任务单》规定的任务+谓语+宾语”表述；旨在让学生明确预习任务）
3.学习方法建议：
（提示：注意有就写，没有就不写，不要“喧宾”夺了“任务”之“主”）
4.课堂学习形式预告：
（提示：简要说明课堂教学组织形式，也可用流程图代替。
其目的是使学生明确自主学习知识与课堂内化知识的关系）
二、学习任务
通过观看教学录像自学，完成下列学习任务
（提示：含必要的提示等帮助性信息）
三、困惑与建议
（提示：此项由学生自主学习之后填写）
备注：1.栏目可以自行扩展；2.完成“任务单”设计之后，请删除所有提示项。
《I've got a new friend. 》 学习任务单
《I've got a new friend. 》学习任务单《I've got a new friend 》学习任务单一、学习目标1、能够理解并正确运用与“新朋友”相关的词汇和句型。
2、培养学生的阅读理解和写作能力，通过阅读和写作来描述新朋友的特点和友谊的发展。
3、引导学生关注友谊的重要性，培养积极的人际交往态度。
二、学习内容1、词汇学习关于人物描述的形容词：friendly（友好的）、outgoing（外向的）、kind（善良的）、helpful（有帮助的）、honest（诚实的）等。
动词短语：get along with（与相处）、share sth with sb（与某人分享某物）、have fun together（一起玩得开心）等。
2、句型学习I've got a new friend His/Her name is ＿____He/She is ＿_____ （age) years oldHe/She has ＿_____ （hair color) hair and ＿_____ （eye color) eyesMy friend is good at ＿_____ （hobbies or skills)We often ＿_____ （activities) together3、阅读材料提供一篇关于新朋友的短文，让学生理解文章内容，回答相关问题，并学习文中的语言表达方式。
4、写作练习要求学生根据给定的提示，写一篇关于自己新朋友的短文，描述新朋友的外貌、性格、爱好以及一起经历的事情。
三、学习资料1、教材相关章节。
2、在线英语学习网站上的相关文章和练习。
3、英语学习 APP 中的词汇和句型练习。
四、学习方法1、自主学习预习词汇和句型，通过查字典、听录音等方式掌握其发音和用法。
阅读相关文章，理解内容，标记出生词和不懂的句子。
2、合作学习与同学组成小组，互相交流对新朋友的描述，分享自己的写作思路和想法。
学习任务单
学习任务单
学习任务单能让学生根据个人需要有一个自定进度的学习，即让每个学生按照自己的步骤学习，取得自主学习实效。
学习任务单一般以表单为呈现方式。
学习任务包括整体把握和具体把握的要求。
“整体把握”在结构的梳理中有效地从整体上把握学习内容，使学生在自主学习中逐步学会提纲挈领。
具体把握指具体知识能力要求的把握，一般用问题形式呈现。
问题设计是学习指导书设计的核心。
问题导向的自主学习的关键，要求把教学重难点或其它知识点转化为问题提出来，使学生在解决问题的同时把握教学重难点或其它知识点，从而培养学生解决问题和举一反三的能力。
配套学习资源指帮助学生为达成学习目标而创设的情境。
通过提供情境，帮助学生在必要时通过对情境的探究或处理，达到把握教学重难点的目的。
图4学习指导书（任务单）设计思路
本次微课建设中，每一微课应同时配套1份学习任务单，具体形式参见附件。
微课学习任务单设计模板。
微课学习任务单设计【模板】
微课主题
学生姓名
班 级
一、微课简介
二、学习目标
三、学习方法建议（为学生学习本微课提供可行的多样化的学习方法，并指出微课学习中的注意事项等）
四、拓展资源链接（为本微课的深入学习提供相关的网络资源链接地址、重要的图表表格（如概念图、流程图、评价量表等）等。建议以超链接方式或图形二维码方式呈现，以方便学生学习）
2.参与活动。积极思考并完成微课视频中教师提出或布置的学习活动与任务，并作适当记录如下：
3.完成练习。完成本微课相关的若干自我评测或练习思考题，一般为3-5题，要体现层次与进阶性（每一题要留出学生作答的空间）。
练习一：
练习二：
练习三：
练习四：
思考题：
八、反思与建议（学生在微课学习过程中的疑问、困惑、收获、建议等，利于教师对学情的收集）
1.学习疑问与困惑：
2、中要完成的学习任务（如进阶练习、测试题及思考题、课后探究任务等）.最好为不同层次的学生提供进阶式、可选择的练习，以满足个性性化学习需求）
1.微课自学。结合课本、教参及本微课学习指南等学习材料，按照自己的方式和进度，交互性地使用微课进行自主性个性化地学习（可以暂停、快进、回看、重看微课视频），并作适当记录如下：
课前学习任务单的模板设计
课前学习任务单的模板设计1. 任务单概述任务单是在课前向研究者提供研究指导和要求的文档。
本文档设计的目的是为了提供一个简洁、清晰有效的课前研究任务单模板，方便教师制定任务并将其传达给研究者。
2. 任务单内容任务单应包含以下内容：2.1 课程信息在任务单的开头，应提供清晰的课程信息，包括课程名称、课程编号、教师姓名等。
这些信息帮助研究者准确识别任务单所涉及的课程。
2.2 研究目标明确列出每个研究任务的研究目标。
研究目标应具体、可衡量，并与课程的核心内容和目标相吻合。
研究者应清楚地知道他们需要在每个任务中达到什么样的研究结果。
2.3 阅读材料2.4 研究活动详细描述研究活动，包括但不限于以下内容：- 问题解答：提供一系列问题，要求研究者对阅读材料进行思考和回答。
- 讨论论坛：指导研究者参与在线讨论，与其他同学分享看法和观点。
- 小组项目：安排研究者组成小组，共同完成一个与课程相关的项目。
- 模拟案例：要求研究者进行案例分析或模拟实验，以加深对课程内容的理解。
2.5 提问和答疑提供研究者与教师沟通的渠道，例如提问邮箱、办公时间等。
研究者应清楚如何提出疑问或寻求帮助，并期望在何时得到答复。
3. 任务单样式任务单的样式应简洁、易读。
以下是一些设计建议：- 使用清晰易读的字体和字号。
- 使用编号或标题来分隔不同的任务。
- 使用项目符号或编号来呈现清晰的内容层次结构。
- 对于重要的指导和要求，使用粗体或其他强调方式使其显眼。
4. 使用任务单的好处任务单的设计和使用有以下好处：- 提供明确的研究指导，帮助研究者集中精力和时间。
- 增强研究者的自主研究能力，使其更好地组织和管理研究时间。
- 促进研究者与教师的有效沟通和互动。
- 提高研究者对课程内容的理解和掌握程度。
5. 总结通过设计清晰、易读的课前学习任务单模板，教师可以更好地组织学习任务，指导学习者完成预习工作，并提供必要的学习支持和反馈。
任务单的使用有助于提高学习者的学习效果和自主学习能力，同时也促进了与教师之间的互动和合作。
课程设计任务单
课程设计任务单一、教学目标本章节的教学目标是使学生掌握XX学科的基本概念、基本原理和基本方法，能够运用所学知识解决实际问题。
具体目标如下：1.知识目标：（1）能够理解并掌握XX学科的基本概念和基本原理。
（2）能够列举出XX学科在不同领域的应用实例。
（3）能够描述XX学科的发展历程和现状。
2.技能目标：（1）能够运用XX学科的基本原理分析问题和解决问题。
（2）能够运用XX学科的方法进行实证研究和案例分析。
（3）能够运用XX学科的知识进行创新性的研究和实践。
3.情感态度价值观目标：（1）培养学生的科学精神和探索精神。
（2）培养学生的创新意识和实践能力。
（3）培养学生的团队合作意识和责任感。
二、教学内容本章节的教学内容主要包括XX学科的基本概念、基本原理和基本方法。
具体安排如下：1.第一部分：XX学科的基本概念和基本原理。
包括XX学科的定义、发展历程、现状及其应用领域。
2.第二部分：XX学科的基本方法。
包括XX方法的原理、应用范围及其在实际问题中的应用。
3.第三部分：XX学科的应用实例。
通过具体的案例分析，使学生了解XX学科在实际生活中的应用。
三、教学方法为了提高教学效果，本章节将采用多种教学方法相结合的方式进行教学。
具体方法如下：1.讲授法：通过教师的讲解，使学生掌握XX学科的基本概念和基本原理。
2.讨论法：通过小组讨论，激发学生的思考，培养学生的创新意识和实践能力。
3.案例分析法：通过分析实际案例，使学生了解XX学科在实际问题中的应用。
4.实验法：通过实验操作，使学生掌握XX学科的基本方法。
四、教学资源为了支持本章节的教学，我们将准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的教材，为学生提供系统的学习材料。
2.参考书：提供相关的参考书籍，丰富学生的知识储备。
3.多媒体资料：制作PPT、视频等多媒体资料，提高学生的学习兴趣。
4.实验设备：准备实验器材，为学生提供实践操作的机会。
通过以上教学资源的支持，我们将帮助学生更好地掌握XX学科的知识，提高学生的实践能力。
课前学习任务单的设计模板word版本
6.学习方法
（1）预习方法推荐：老师向学生推荐的学习方法；
（2）预习方法记录：学生预习时实际上应用的学习方法；
7.问题记录：（提示：学生学习中遇到的问题记录）；
三、反思建议（预习后）
1、预习经验分享
（1）缺点不足：学生总结自身的不足；
（2）改进的建议：学生自我总结的改进建议；
（3老师的建议：由老师后续填写；
2、自我检测(提示：预习后的自我测评)
3、学习感悟
备注:这份学习任务单考虑了不同学科和不同内容的教学，内容丰富全面，但是通用性不强，仅供老师们参考，从中选取几条适合本节课的内容，作为本节课的课前学习任务单。
2.知识框架整理（提示：旨在让学生自主掌握本节课的整体框架）；
（1）公式定理整理（数学:找出几个定理间的关系；公式互相推导等）；
（2）文章主旨、划分段落、每个段主旨（适合：语文、英语、历史、政治等）；
（3）画出整体结构图、知识树、知识地图（适合所有学科）；
3.预习笔记（提示：旨在让学生对知识点有个具体把握；对重点或难点用笔划出）；
1.栏目不够用可以自行扩展；
2.完成“任务单”设计之后，别忘了删除所有提示项；
3.预习应与学科特点相结合(提示：应根据不同学科的性质，对课前学习任务单做些调整。预习不能搞千篇一律，要根据不同的学科特点选择不同的预习方法。例如，语文课首先要扣除生字、生词障碍，再分析段落大意、中心思想及写作风格、手法；而数学课则要把重点放在数学概念、数学原理的掌握上)。
（1）学习重点记录；
（2）学习难点记录；
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基于学生经验的课堂学习任务单（教师使用）填写说明
一、学科领域：
语文：拼音、阅读、识字写字、作文、口语交际等
数学：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践
英语：口语、阅读、写话等
科学：观察、实验、制作等
音乐：欣赏、合唱、歌曲、器乐等
美术：欣赏、绘画、手工等
品德：明理型、实践性、操作型、体验型等
信息技术：绘图、中英文输入、文字处理、多媒体幻灯片、网络、仿真机器人等模块
综合：劳动技术、综合实践、地方课程（校本）
体育：知识与技能，体能
各学科根据本学科特点，自行选择内容范畴进行填写。
二、任务单基本类型:
1．基本式（单一类型）：螺旋上升式、并列式、递进式
2．变式一（两类组合型）：（螺旋上升+并列）式（并列+递进式）式
（螺旋上升+递进）式
3．变式二（三类组合型）（螺旋上升+并列+递进）式
三、分析学生经验，确定教学起点
1.联系本学科、本教材，学生已拥有哪些经验？
①日常生活中积累的生活经验
（包括生活常识、活动经历、情感体验等，包括感性知识和理性知识）
②课堂学习中积累的学科经验
（包括显性的知识、技能和隐性的思想、情感、习惯、方法、意识等等）
2.学生是通过什么方式获得这些经验的？
帮助学生形成基本经验的途径有：观察、活动、操作、实验、比较、猜测、度量、验证、推理、交流、联想、想象、体验、迁移等。
3.通过本节课学习，要让学生获得并积累哪些经验？
四、以学定教，预设任务
1．经验策略
①了解经验（设计课前谈话、前测、预习、学生作业分析、家访、心理测量等前置性任务）
②唤醒经验（设计导入或新旧知识联系的情境性任务）
③利用经验（设计突破重点难点的关键性任务，利用原有经验进行学习）
④应用经验（设计巩固学习或练习的拓展性、迁移性任务，应用现学的经验进行巩固）
⑤提升经验（课堂梳理或课后总结）
2．课堂学习任务
①情境描述
②具体任务
③任务要求
④其它
3．操作说明
实施课堂学习任务操作的具体方法，比如任务呈现的时机，呈现的方式，布置的对象等对任务要求的说明。
4．设计意图
说明具体任务设计的教学意图，从经验选择的策略、任务的选择设计策略两个维度，建立两者之间的必要联系。
五、具体模版（见附件电子稿）
六、其他说明
1.每份任务单包括（学生使用）和（教师使用）两部分组成。
2.学生使用的任务单只有设计的任务和任务要求。
3.教师使用的就要按照上面的设计说明，使用模板进行设计。
每一项都必须要填写。
附：
基于学生经验的课堂学习任务单设计模板（教师使用）
《课题》
学科领域范畴
任务单基本类型设计者
第一部分：分析学生经验，确定教学起点。
联系本课教材，分析学生已具备了哪些经验？学生是通过什么方式获得这些经验的？通过本节课，要让学生获得哪些经验？
第二部分：依据学生经验，设计学习任务
基于学生经验的课堂学习任务单（教师使用）
《课题》
学科领域范畴
任务单基本类型设计者
第一部分：分析学生经验，确定教学起点。
联系本课教材，分析学生已具备了哪些经验？学生是通过什么方式获得这些经验的？通过本节课，要让学生获得哪些经验？
第二部分：依据学生经验，设计学习任务
基于学生经验的课堂学习任务单（学生使用）
《课题》
课堂学习任务单包括：
②情境描述
②具体任务
③任务要求
④其它
一、前置性任务——（设计课前谈话、前测、预习、学生作业分析、家访、心理测量等前置性任务）。