现代高职教育会计教学模式
210996075_高职会计专业“四位一体_五层递进”实践教学策略探究
ACCOUNTING LEARNING143高职会计专业“四位一体 五层递进”实践教学策略探究程昱沁 无锡立信高等职业技术学校摘要：高职会计实践教学要应对当前的社会发展考验，就必须持续进行深化改革，基于此，通过分析管理会计实际工作经验，结合当前的新型人才培养要求，提出了“四位一体 五层递进”的教学模式，即扎根于实践教学的目标需求、内容需求、实施需求和保障需求，构建全方位的教学体系，并通过职业规划、智能核算、财务共享、决策支持与价值管理的五层递进，促进学生建立职业认知，拥有更丰富的职业能力，同时不断提升教学质量。
关键词：四位一体；五层递进；实践教学；高职会计；职业能力引言互联网快速发展促进了企业实务中会计工作方式及模式的改变，而且会计工作应用场景也发生了较大转变。
基于此，高职会计专业实践教学就需要走出原本教学逻辑，结合企业实际需求，贴合现阶段发展特点，选择适合方法进行人才培养。
当前会计专业人才，除了要对企业会计信息进行整理，还要利用相应信息辅助企业决策，因此对会计专业能力要求发生了改变，要求明显提升。
在此背景下实践教学必须更加全面、立体，方可满足实践教学需求，让学生在掌握相应知识的过程中逐渐适应岗位需求，从学生角色顺利过渡到会计职业人员。
一、“四位一体 五层递进”的实践教学体系应用逻辑（一）四位一体高职会计专业开展实践教学时要树立正确教学目标，构建合适的保障体系，在这基础上确保各类教学方法及手段能够有效实施，并让教学内容高度贴合实际工作需求，以此来培养高等应用型人才[1]。
四位一体的教学体系构建就建立在这一逻辑基础上，并对教学目标和教学需求进行了细化的分析，进而引导专业实践教学方面的体系创新。
四位一体主要包括了教学目标体系、教学内容体系、教学实施体系和教学保障体系几个部分，宏观上可以将这一教学体系看作一个系统，而四位一体则属于实践教学之中的四个子系统。
其中的教学目标体系还包括了专业素质目标和综合素质目标，主要是从专业素养发展和基础素养发展角度对宏观环境的独特要求加以细致分析，然后在实践教学时积极应对。
高职院校会计电算化教学模式探析
（ 河南 经贸职业学院 ，郑 州 ４０ ５ ） ５ ０３
摘
要 ：会 计电算化 是一 门应 用性强、实践性 强的 学科 ，其特． ｇ 定 了它的教 学方式与传 统的会计 教 学 ｇｔ ．
存在 很大差异。为此 ， 出 提 会计 电算化教 学改革 的设 想：明确教 学 目标 ；调整教 学内容 ；选择适 当的教材 ；
、
收稿 日期 ：２０ －６１ ０ ８０ ． ０
作者简介 ：任俊颖（９１ ） １８ ～ ，女 ，河南信 阳人 ， 助教 ， 从事会计 电算化研究。
院校会计 电算化教学模式探析
析、预测与决策了。此外 ，有些高职院校实验设备 配置较低 ，会计电算化实验室和会计模拟实验室建 设没有跟上 ，不能为学生提供充足的实验条件，这 样既不利于会计电算化学习的完整性及系统性 ，也 不利于学生素质 的提高。由于缺乏实际操作技 能， 在实 际工 作 中根 本 适 应 不 了本 专 业 的要 求 。因此 ， 如何加强学生实际动手能力的培养 ，是会计电算化 教 学必 须解决 的一个实 际 问题 。 ４ ．缺乏系统实用的理论教材 ，软件配备不足。 目 ，高职院校采用的会计电算化教材可以说是五 前 花ＡＩ 、良莠不齐 ， ＇ １ 选择的随意性也较大。现有教 材归纳起来不外乎两类 ，一类是主要讲述会计电算 化系统的分析、设计、开发 、实施 、维护与操作的 基本原理 （ 即理论型） ；另一类是按财务会计 的核 算模式讲述会计 电算化应用 系统 的程序设计 （ 即 实务型） 。对于前者 ，学生普遍反映过难 ，以至失 去 学 习兴趣 。而后 者 内容过 于单 纯 ，会 使学 生产 生 投入太多效用太少的感觉 ，从而影响其学习的积极 性 。 因此缺 乏一 种实用 的会计 电算化 教材 ，已成 为 影 响会 计 电算 化 教学发 展 的一个 重要 因素 。
职业教育会计专业实践教学模式的重构
其 实践需 要 的实训 室 ， 过 参 加 课 程 实训 而 获 取 相 通
应 知识 ， 培养 动手操 作 能力 、 创新 能力 。该模 式 以校
内实 训设 备为 支撑 ， 它要求 实 训 目标 必 须 明确 ， 训 实 方案 设计 必须完 整科 学 ； 指导 教师 必须认 真 耐心 ， 能
业 实践教 学模 式是 职业 教育 会计 专业 教学 改革 面 临 的重要课 题 。
一
务， 考虑相 关 单位工 作性 质 和特点 ， 校外 营造实 践 在 环境 ， 按 照 “ 出 理 论 问 题一 方 案 设 计一 实 践 应 并 提 用一 实践 总结 ” 程序 进 行 。这 种模 式 的优 点 在 于学 生可 以直 接与 工作 岗位 接触 ， 利 于 职业 岗位 能力 有 的培养 ， 利于 学生 就业 。存在 的问题 ： 有 一是学 校难 以结合 专业 特点 找 准 实践 基 地 ； 二是 学 校 难 以 与实
会 计专 业是 操作 性 、 用性 较 强的专 业 ， 应 实践 教 学是 职业教 育会 计 专 业 教学 的重 要 组 成部 分 ， 也是 培 养会 计专 业技 能 型 人 才 的 重要 途 径 。 因此 ， 强 加 实践性 教学 研究 ， 建 具 有 职业 教 育 特 色 的会 计 专 构
会 计业 务 、 计 流 程 的整 体 实 践 与 岗位 实 习。存 在 会 的问题 ： 缺乏 分散 实训 的基 础训 练 ， 易导致 理论 与 容
高职会计专业“实境化”教学模式研究——以青岛职业技术学院会计专业为例
会 计“ 实境化 ” 教学 的理想模式是 学生 的校外 顶 岗实
本 文 系青 岛职业技 术学院２ ０ ｌ １ 年度课 题“ 服 务 外包背景 下的 高职会 计专业 ‘ 实境耦 合 ’ 人 才培养模 式研 究” 的阶
青岛职业技 术学 院会 计专业 长期 以来致 力于 “ 实 境 三 化” 教 学研 究 ， 进行 了很 多 富有 积极 意义 的探 索与 尝试 ， 。 以《 毕业综 合实训 》 课程 为例 ， 已实施 的改革方案 如下 ：
（ 一） 专业课 程 的“ 实境化 ” 教 学设计
《 毕业综 合实训 》 课程 为本学 院会 计专业 大三年级 第
辽 辽
丁 丁
高职会计专业“ 实境化” 教学模式研究①
以青 岛职 业 技 术 学 院会 计 专 业 为例
李 岩
经 经 济 济 职 管 业 理 技 干
术 部 学 学 院 院
（ 青 岛职 业技 术学院 商学院 ， 山东 青 岛 ２ ６ ６ ５ ５ ５ ）
二
摘
要： 高 职会 计 专 业 “ 实境 化 ” 教 学改革 ， 对 于营造真 实的职业 场景 、 克 服 实践 教 学 “ 瓶颈” ， 提 升 学
Ｏ
－ ＿ ＿
生授课 形式 、 运行 制度 、 授 课 内容、 考核 制度 的“ 实境化”
设计 实现“ 实境耦合 ” 的人 才 培 养 模 式 。
关键 词 ： “ 实境 化 ” 教学； 会 计专业 ； 教 学 改 革
＝
矩
第
三、 高职会计专业 “ 实境化” 教学方案设计
！
．
业知 识 、 职业技 能 、 职业 素质要 求等 融人 到教 学过 程 中 ， 通 过工 作 流程 的熟 悉 、 工作 任 务 的执行 、 工 作 强度 的体 验等 ， 提升学 生 的综合 职业能力 。
高职院校会计职业教育人才培养模式高职院校人才培养方案
高职院校会计职业教育人才培养模式高职院校人才培养方案一、高职院校会计人才培养的基本要求1.知识够用。
本着“必需、够用”的原则，精选一些有用的、必需的、并有助于素质能力和创新能力形成的知识来讲授，达到事半功倍的效果。
（1）基础理论知识。
这方面的知识有助于培养学生的基本素质，学会解决问题的基本方法，为学好专业课打好基础，这方面的知识包括财经法规与职业道德、计算机应用基础、财经应用文写作、财经专业英语等。
（2）专业基础知识。
这方面的知识有助于学生培养职业基本素质，为进一步学好专业知识打好基础。
这方面的知识有：基础会计学、经济学、管理学、统计学等方面的知识。
（3）专业知识。
是培养学生职业基本技能的关键，有助于学生综合素质的培养，它在整个知识与素质体系中处于核心地位。
这方面知识有财务会计、成本会计、会计电算化、财务管理、审计、财政与金融等。
2.技能过硬。
技能教育是高职教育的特点，是检验高职教育质量和成果的中心环节，也是区别于传统本科教育的重要内容。
对会计教育来说，技能教育是高职院校培养技能型人才的保证，因为会计实务能力就是体现在会计实务的一系列操作技能上。
会计人才的培养就必须以提高实际动手操作技能作为重点。
会计人员职业技能包括以下几个方面：（1）会计电算化操作技能。
（2）财务核算技能。
（3）成本管理核算技能。
（4）财务管理和分析技能。
（5）纳税申报和审计技能。
3.创新能力。
学生通过从课堂理论到技能实习，并使两者有机地结合起来，这个过程的反复运用，使学生的理论思维升华，培养社会需要所要求的创新型人才；培养学生创新思维，使学生具有多种知识的综合与融合能力。
4.获取职业资格。
高职院校会计专业人才培养的目标是培养面向企事业单位第一线的具有较强实践操作能力的会计人才。
而会计从业资格和会计技术资格等职业资格证书是检验知识和技能的基本标准，与岗位或岗位群职业能力要求相适应。
根据岗位或岗位群的能力要求，选择与之相适应的资格证书，使学生毕业就能上岗，缩短适应期，大大降低企业的培训成本。
对高职财务会计课程教学改革的几点建议
对高职财务会计课程教学改革的几点建议随着社会的发展和经济的不断变化，高职财务会计课程教学改革已成为当前教育领域的重要议题。
在当前这个信息化时代，传统的教学模式已经无法满足学生的需求，对高职财务会计课程进行教学改革是十分必要的。
接下来就对高职财务会计课程教学改革提出几点建议。
一、注重课程的实践性对于财务会计课程来说，实践性是非常重要的。
传统的财务会计课程注重理论知识的讲解，学生对于实际操作技能缺乏锻炼和培养。
应当重视实践性教学，注重学生在实际工作中所需要的技能和知识。
可以通过课程安排实地参观会计实践操作场所、组织实践技能培训、开设实践性课程等方式来增强学生的实践能力，提高他们的财务会计实操能力。
二、加强与企业的合作当前社会中，企业对财务会计人才的需求逐渐加大，因此高职财务会计课程要与企业深度合作，更贴近市场需求，结合企业实际情况对课程进行调整和改革。
可以通过开展企业实习项目、邀请企业财务人员来校讲学、联合企业举办财务会计比赛等方式，激发学生的学习兴趣，增强他们的实际操作能力。
三、开设专业技能课程为了适应日益增长的市场需求，高职财务会计课程教学改革应当推动开设更加专业化的技能课程。
要结合当下的社会发展趋势，对财务会计课程进行细分和专业化，开设更具针对性的专业技能课程，如税务筹划、财务分析、成本控制等。
通过开设专业技能课程，培养学生的实际工作能力，满足市场对于高素质财务会计人才的需求。
四、注重跨学科的融合高职财务会计课程应当加强与其他相关专业的跨学科融合。
在实际工作中，财务会计人员需要具备较强的综合能力，因此可以结合金融、经济管理等相关专业知识，开设跨学科的课程，增强学生的综合能力和解决问题的能力。
也可以引入先进的教学手段，如项目式教学、案例教学等，通过不同学科之间的融合，打破学科壁垒，提高学生的综合素质。
五、培养学生的创新意识当前，创新意识已成为现代社会中非常重要的素质之一。
高职财务会计课程教学改革应当注重培养学生的创新意识和实践能力。
高职会计实践教学模式构想
－
同
ｄ’ 会 计 实 践 教 学 模 式 构 想 ， － 职
祁舒 慧
佳木斯 １４０ ） ０ － ５ ／
（ 龙江 农业 职 业 技术 学 院经 济 管理 系 ，黑 龙江 黑
【 摘 要 】会计实践教学是会计教学的一个 重要环节。会计 实践教学不能仅仅作为理论联 系实际的一个教学环节 ，还应作为一种教 学方法和手段 ，贯穿予全部 教学活动过程 中，为培养高素质、强能力、富创造 的人才服务。 【 关键词】会计 ；实践教学；模式
会 计是 一 门实 践 性很 强 的学 科 ， 随着 教 育 改 革 的 不 断深 入 ， （ ） 以会 计 工 作 流 程 为 导 向 “ 构 ”实 践 教 学 课 程 二 重 课 程 是 教 学 内 容 及 其 进 程 的 总 和 。 以工 作 流 程 导 向 的课 程 人 才 市 场 对 学 生 的要 求 越 来越 高 ，会 计 专 业 的 学 生 尽 管 目前 就 业 前 景 尚可 ，但 学 生 动 手 能 力较 差 的现 状 不 容 乐 观 。 因此 ，如 何 提 体系 ，是对 多年来基 本沿用 的实践教学 课程体系 的一种否定 。 高会计实践教学水平 ，使学生的理论与实际水平都能满足社会的 “ 重构 ”就是要从 实践课程 教学大纲 、课 程教学计划 、教材组 需要，应该引起高职教育工作者 的高度重视。在会 计实践教学模 织与编 写、 内容选取 、 内容组织 、教 学方 法 、师 资队伍等多方 式 的改革中，要做到会计理论和会计实践的有机结合 ，会计实践 面 以工作流程为主线重新构建实践教学课程 体系 。 教学在校内、校外实践教学要形成科 学严密的实践教学体系和 完 首 先，实践课程 教学大 纲、课程 教学计划 的制 订要摒弃传 备 的实践教学环节 ，同时要避 免实践 教学流于形 式的弊端 。只 统 的 以 章 节 划 分 的 组 织 模 式 ， 而 要 根 据 该 课 程 需 要 学 生 获 得 的 有这样 ，才能提高会计专业学生 的综合素质 。 相 关专业技 术知识 、技能 、职业 判断能力 ， 以工作环节 划分为 若 干项 目模 块 来 进 行 组 提 高 会 计 学专 业 学 生 理 论 及 动 手 能 力 ，各 有 关 院 校 都 其 次 ， 教 材 组 织 与 编 写 、教 学 内容 的选 取 、教 学 方 法 的 选 采 取 积 极 措 施 加 强 会 计 实 践 教 学 ，但 是 目前 仍 存 在 一 定 问题 ， 择 同样要 以工作流程 为参照系 ，针对行动顺 序 的每一个 工作环 主要表现在 ： 节 来 组 织 实 施 。例 如 ： 财 务 会 计 实 践 课 程 ， 按 照 要 求 掌 握 的 会 （ ）理 论 与 实 践 相 脱 节 一 计 核算业务 分解设计成 若干个工 作项 目，以会计工作 岗位 设置 目前虽 然 一些 高校 已经通 过各 种 方式 加 大实 践教 学 的力 为内容起 点，按会计 岗位 业务构建 新的财务会 计实训 的内容体 度 ，但 由于种种原 因实践教学效 果并不理想 ，理论与 实践仍然 系 ，教材组 织上可按照 出纳 岗位核 算 、往来 结算 岗位核 算、存 存在相脱节 的现象 。如 校 内会计 模拟实验 虽然采取模拟 仿真 的 货 岗位核算 、资产 岗位 核算 、职 工薪酬 岗位 核算、 资金 岗位 核 形式 ，但 由于存在 实验 材料 的单 一、实验 方式的单调 等 问题 ， 算 、财 务成 果岗位核算和主管会计 岗位核算８ 个项 目模块进行， 学生学 习积 极性不 能持 久 ，实验 效果差 。校 外实 习虽 可 以弥补 同时在注重会 计实务操 作技能训练 的 同时 ，还应把业务 操作过 校 内模拟实验 的不足 ，但 由于实 习单位接纳 的学生数有 限，校 程 中的新知识 、新技术和 新方法融入 教材 ，以便教材 内容 更贴 外实 习安排较 困难 。即使 已经进入 实习单位 ，实习单位给 予学 近会 计 岗位 工作的实 际，教学方法要 适应教学 内容 ，要根据 项 生 动 手 的机 会 少 ，难 以达 到 预 期 效 果 。 目模 块 进 行 分 组 演 练 、 岗位 交 叉 互 换 等 ； （ ）手工模拟实验与会计 电算化实验相脱 节 二 第三 ，要针 对指 导 教师 实 践经 验 不足 的状 况 ，下 力气 建 目前 ，大多数高校 分别设置 了会 计手 工实验室和会 计 电算 立 一支实践教 学团队 ，要 注重对教师 实践 能力提 高 的训练 ，形 化实验室 ，但在 教学环 节中，会计 手工实验与 会计 电算化 实验 成 一种 长效机制 有计划有 步骤地鼓励 教师到企业现 场实 习、工 却相互脱节 。手 工实验结果 不能通过 计算机得 到进一步验 证， 作 ，使 教师掌握 企业会计 工作的实 际流程 ；同时鼓 励教师参加 二者的有机关联及相互 印证得 不到应有 的体现。 相应 的专业技术 资格考试 ，取得相应 资格证书 ，达 到 “ 双师 ” （ ）实验教学师资力量较弱 三 型 教 师 的要 求 。 目前高校 的会计教师 大都是从 学校到学校 ，缺乏一定 的实 （ 三）建立 以会 计工作流程为导 向的校 内实践教学环境 践 经 验 。而 且大 多 数 高 校 没 有 把 教 师 参 加 社 会 实 践 纳 入 教 学 管 构 建 基 于 会 计 工 作 流 程 的 实 践 教 学 模 式 ， 首 先 要 在 校 内 建 理 计 划 或 形 成 制 度 ，在 时 间 上 、 组 织 上 和 经 费 上 都 没 有 相 应 的 立 能 够 模 拟 企 业 财 务 运 作 过 程 的 实 践 教 学 环 境 ，一 般 情 况 下 该 安排 和 保 证 ，不 可 避 免 地 出现 教师 脱 离 实 践 的现 象 。 环境应包 括 ：手 工模 拟实验 室、会计信 息化实验室 、沙盘模拟 由 于 以上 原 因 ， 使 得 会 计 实 践 教 学 附 属 于 理 论 教 学 ， 单 实验室 等，各个 实验 室要配 置必须 的硬件 、软件 、材 料 ，实验 独 设课的实验课 程少 ，实验课 时 明显 不足 ，实 践环节系统性较 室布局 要按财会 部门的现 实分工和安排 来设计 ，体 现财会部 门 差 ，缺乏完整 的实践教学体系 。 的特 点，使学生 步入其 中就有 身临其境 的感觉 ；其 次要逐步收
浅析“做学合一”的高职会计教学模式
服务社会主义现代化建设 为宗 旨， 培养数 以亿计 的高素 第三 ， 应建立专门的物流会计信息披露渠道 ， 企业 使企业 的物流会计 质 劳动者和数以千万计 的高技能专 门人才。 因此 ， ” 高职 信息能够完整及 时准确地被企业管理层 和政府 有关 管理部 门获得 ，有 利 教 育的人才培养 目标定 位应是高 等技能型 、应用型人 于实行积极 的监督和管理 。 高职会计教育应将人 才 第四 ， 设置专门的物流会计管理机构 ， 化对 企业内部物流费用 的控 才。按 照这一培养 目标的要 求 ， 强
名教育家黄炎培先生在长期职业教育实践探索的
的核算结果缺乏可 比性。②物流企业的信息系统费用支 出缺乏合理 的分 ｆ 基础 上 ， ／ｊ 结合职业 教育的特征 ， 总结出“ 做学合 一 ， 摊办法 。 理论 与实际并行 ， 知识与技能并 重” 的职业教 育教学原 （ ） 三 专门的物流成本核算 和管理的机构和人员缺乏 。 则 。按照这一教学原则 的要 求 ， 高职教育会计教学必须 四、 加强物流成本核算和管理的途径 坚持 “ 边理论学 习 ， 边实训 实习” 的教学模 式 ， 会计理 将 （ ） 一 完善物流成本的会计核算体系 。 论教学与实训实习有机融合起 来 ， 使学生在理解会计理 １ ． 为物流管理和决策提供及时 、 准确 的信息支持 ， 应尽快制定物流成 论知识 的同时 ， 熟练掌握主要会计 岗位 的会计核算方法 本核算规范和计算标准 。 ２ 快制发物流专用发票 。 尽 物流企业业 务繁杂 ， 涉及运输 、 仓储 、 装卸 、 及账务处理技能 ，从而实现高职会计 教学的根本 目的 ， 货代 、 配送等多个服务环节 ， 涉及使用发票 的种类诸 多 ， 如海运发票 、 公路 即学生一毕业就能上 岗从事某一会计 岗位工作 。然而 ， 现实的高职会计教学并 没有遵循 “ 做学合 一” 的教学 模 运输 发票 、 联运发票 、 服务业发票等。
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现代高职教育会计教学模式的探析
[摘要]高职院校的会计教育旨在培养应用型和技术型的职业会计人才。
随着社会形势的变化和全球经济的发展，对高职教育提出了新的要求，需要高职教育能够为企业培养和提供更多的技术创新型人才。
在我国高职教育会计教学中要解决目前面临的一些问题，需要改革会计教学模式，更进一步地推进课程体系建设，完善教学内容，培养适应经济社会发展要求的会计人才。
本文对高职院校的会计教学模式进行了初步的探讨与分析。
[关键词]高职教育会计教学模式
高职教育中的会计专业，是为了能够适应我国经济社会发展的需要而设立的，通过高职会计教育能够培养应用型和技术型的职业会计人才。
高职教育中的教学改革目的是为了能够更进一步地推进课程体系建设，完善教学内容，发挥高职教育在我国教育体系中重要作用。
一、现代高职教育会计教学的目标
现代高职教育中对会计教学越来越重视。
在高职会计教学的体系中可以看到既设置了会计专业课程、经济管理类课程也有一些基础课程。
从课程设置上来说，可以看到我国高职教育中的会计教学是以培养“一专多能”的人才为目标的。
一方面强调对会计技术的掌握，一方面要求能够拓展经济管理知识，能够获得更多的技能。
这种复合型的人才培养目标，需要建立在多元的知识结构体系上，是技术操作和其他能力相结合的一种新的教学思路。
在我国经济社会
不断变化的今天，会计专业的人才培养不能够按照原来那种只重视技能的教育了，而是要从多方面加强能力的培养，强化学生的自主学习能力，提高学生分析问题和动手解决问题的能力。
[1]今天的社会是一个知识和信息发达的世界，社会形势的变化和全球经济的发展在不断的加速，这对高职教育提出了一个更新的要求，需要高职教育能够为企业提供更多的技术创新型的人才。
高职教育会计教学中强化对学生的多元知识结构的培养，是为了适应建设复合型技术创新人才的发展需求的。
这种具备多元知识结构的学生是能够不断适应市场经济发展需要的，是能够承担企业的复杂的会计工作的。
现代高职教育会计教育要始终把培养综合性创新人才作为一个重要的目标。
二、现代高职教育会计教学的现状
在我国高职教育会计教学中还面临着一些问题。
这些问题的存在使得我国的高职教育对会计人才的培养受到一定的限制。
具体上来说，这些问题主要包括以下三个方面的内容：
第一，会计教学中的教学理念陈旧，过分强调理论知识，忽视实际操作能力的培养。
很多的高职学校的教师没有真正理解高职教育的特点，在会计教学中一直沿用传统的教学理念，很多的高职学校开设的会计专业课程中，理论教学的内容占了很大的一部分，而具体的实践操作的教学占的课时较少。
[2]在这不协调的比例很很大程度上是不利于学生对会计知识的掌握的。
会计专业的实际操作要求非常高，需要在实践中不断地进行学习，才能够真正地掌握会计
能力。
偏重理论的教学是不能够实现对会计人才的培养要求的。
第二，高职会计教学中的教学设备落后，没有完善会计教学环境的建设。
一般来说，高职会计需要进行实践的模拟演练，但是很多的高职学校往往不重视对会计教学环境的建设。
很多的会计实战演练只是停留在简单的手工计算上，或者是简单啊账本运算上，没有能够运用计算机技术和会计电气化的技术。
其实，会计是和财务管理、审计、金融和税收方面的知识紧密结合起来的。
落后的教学设备是不利于学生将会计学生和其他方面的知识结合起来的。
这种会计教学环境之下，学生的创新能力受到了很大的限制，不利于复合型人才的发展。
第三，高职会计教学实践和社会人才需求之间存在很大的差距。
会计人员是需要持证上岗的，学生在掌握了一定的会计知识时，要进行会计考试取得相关的证书才能够从事会计工作。
[3]目前很多的高职学校的会计实践中的成绩考核方式和证书考试之间存在着很大的差距，导致一些学生在学习了学校的课程之后，还是难以取得社会相关的证书。
这种没有根据会计职业资格考核的教学方式对学生能力的培养是有影响的。
这种不规范的教学导致了会计人才的培养没能适应社会发展的需求。
三、现代高职教育会计教学模式的运用
会计教学的成果如何取决了教学方式的选择。
在现代高职教育会计中为了克服会计教育中的矛盾，很多的研究者提出了对会计教学模式的运用。
他们希望通过在现代高职教育会计教学中运用这种新
的的教学方式来达到的培养专业会计人才的目标。
运用会计教学模式首先要了解这种教学模式的特点，其次是要求掌握这种教学模式实现方式，最后还要求实行相应的配套措施来保证教学模式的运用。
1、要了解会计教学模式的特点。
会计教学模式是和其他的教学模式存在着很大的差别的，认识会计模式的特点，才能够真正把握好会计教学。
会计教学模式的特点可以概括为四点：明确的教学目标、教学活动具有动态性、教学内容层次分明和教学过程的整体性。
这种教学模式的目标是建立在一个可以预期的目的上的，这个目的具有很强的指导性意义，能够通过不同的途径来实行这个目的。
教学活动不是稳定不变的，而是具有动态的变化过程的。
[4]由于内部各要素的作用不同，很多时候会计教学的模式会随着时间的变化而发生变化，需要适应这种变化才能够达到最佳的效果。
会计教学的过程不是一次完成的，而是要经过实施计算、监控、修正最后达到目的。
这种强调层次变化的模式能够让教学效果更加明显。
会计教学模式不是单纯由某一方面的要素来决定的，而是构成一个整体，在教学的过程中，他们是不可分割的，形成了整体的教学模式。
2、掌握会计教学模式实现方式。
会计教学模式的实现方式是多种多样的，但是要遵循的一个原则的是保证教学目的的实现和到达对会计人才的培养。
教学在教学过程中可以根据不同的需要来进行各种教学方式新组合，结合不同的教学方式和教学技巧来进行。
在会计教学模式中要制定不同的教学策略来实现会计教学。
这种策略
要求充分地考虑到学生的对教学内容的反应程度和学生的学习兴趣，综合运用多种教学设备来达成的。
包括在很多的教学中运用到的案例教学，或者是实务操作内容，还可以采用模拟公司工作的方式。
[5]通过让学生在多种不同的教学方式中感受多样的教学气氛，激发他们的学习创造力。
3、实行相应的配套措施来保证会计教学模式的运用。
一方面要建立起和教学模式相配套的会计环境，包括计算机设备、会计模拟实验室、多媒体教室建设等等。
这些方面的完善需要增大资金的投入。
通过计算机设备能够实现对会计电气化的教学，通过会计模拟实验室能够扩展实务操作项目学习；通过多媒体教室能够综合学习包括财务管理、审计、金融和税务方面的知识。
这些配套的措施都是会计教学模式取得良好的教学成果的重要保障，也是对现代会计人才培养的一个重要要求。
现代高职教育会计教学模式的重要也被越来越多的人认可，但是要真正完成对现代高职教育会计教学模式的建立时一个长期和复
杂的过程。
新的经济形势为会计教育教学模式的运用提供了一个新的发展机遇，为了能够培养适应经济社会发展要求的会计人才，进行会计教学模式的改革是必然的要求。
参考文献：
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管理干部学院学报,2010.12.
[3]胡怡.浅析我国高职院校会计教学面临的问题及建议[j].高校管理,2008.09.
[4]罗勇.改进会计教学方法,培养创新会计人才[j].中国管理信息化,2006.06.
[5]尚红敏.关于会计教学改革的几点思考[j].时代经
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