案例：用心观察孩子 捕捉教育契机
幼儿园 把握教育契机 案例
幼儿园把握教育契机案例
《幼儿园：把握教育契机》
嘿，咱就说幼儿园那可是个神奇的地方啊！就好像一个充满惊喜的大宝藏，到处都是教育的契机。
有一次，我们班的小朋友们正在玩积木，忽然小明和小刚吵起来了，就为了争一块蓝色的积木。
嘿，这要是搁平常可能就直接呵斥两句，然后让他们别吵了。
但那次我就觉得，这可是个教育的好机会呀！我走过去问小明：“小明，你为啥非要这块蓝色积木呀？”小明气鼓鼓地说：“我要用它搭个大海！”我又转过头问小刚：“小刚，你呢？”小刚也不甘示弱：“我要用它搭个飞机！”然后我就笑着说：“那咱们能不能想想办法呀，既能让小明搭大海，又能让小刚搭飞机呢？”小朋友们就开始七嘴八舌地出主意，最后决定把蓝色积木分成两半。
哇，他们一下子就学会了分享和合作，这不是很棒嘛！
还有一次，户外活动的时候，一只小鸟飞过来停在了草地上。
所有小朋友都兴奋地围过去。
这时候我就顺势问他们：“小朋友们，小鸟为什么会飞到这里呀？”“它饿了吗？”“它是不是找不到家啦？”小朋友们叽叽喳喳地讨论着。
这多好呀，让他们的小脑袋瓜转起来，去思考和探索。
这就像一
场小冒险，在幼儿园的每一个角落都可能藏着教育的契机，就看我们能不能发现啦！
再比如画画的时候，有的小朋友画的太阳是蓝色的，那又怎么样呢？干嘛要去纠正他呢？也许在他的眼里，太阳就是蓝色的呀，这就是他们独特的创造力！
你看，幼儿园就是这样一个充满魔力的地方，只要我们用心去观察，每一个瞬间都可能成为教育的黄金机会。
我们要像探险家一样，不放过任何一个让孩子们成长和进步的契机。
所以呀，别小看了幼儿园的这些小事，它们可都是教育的宝藏呢！。
捕捉契机点燃创新火花
捕捉契机点燃创新火花作者：郭翠来源：《读写算》2013年第37期午餐前的故事讲述轮到了比较害羞的家瑞。
他走到前面像往常小朋友一样说道：“大家好，我今天为大家讲的故事的名字叫《小猴钓鱼》：‘有一天，活泼好动的小猴拿着钓鱼竿到小河边去钓鱼……’”故事没讲几句，下面的孩子就哈哈大笑起来，连声说：“瞎说，瞎说，小猴怎么会去钓鱼？”家瑞一下子傻了眼，愣在那里不知如何是好。
我并没有着急，而是制止了孩子们七嘴八舌地议论和嘲笑反问道：“你们说说为什么小猴就不能去钓鱼？”这下子孩子们更热闹了，只听陆子轩小朋友说：“小猴爱吃桃子、爱吃西瓜、吃玉米，喜欢爬树，它才不会去钓鱼呢！”许钦涵大声地说“妈妈给我讲的故事只有小猫钓鱼，因为小猫爱吃鱼。
”冯浩急急忙忙举手说：“小猴钓鱼干什么呢？他又不爱吃鱼。
”孩子们议论纷纷，众说不一。
我点了点头接着说：“大家说的虽然都没错，可是家瑞一定也有他自己的理由，我们一起来听他说说好吗？”孩子们同意了我的意见，立刻安静了下来。
这时的家瑞，脸涨得通红，一句话也说不出来，我走过去蹲下来牵着他的手，拍着他的肩膀说：“家瑞，没关系，接着往下讲，你的《小猴钓鱼》的故事一定很精彩。
”可家瑞因为性格较内向，刚刚经小朋友的一嘲笑，表情已经很不自然了。
我没有为难他，转过脸来对孩子们说：“让我们先用掌声来谢谢家瑞，因为他给我们讲了一个特别有趣的故事开头。
”孩子们情不自禁的鼓起了掌，经过这样一个情绪转移，我发现家瑞的表情自然了许多。
接着我又说：“现在，家瑞想让大家猜一猜，今天小猴为什么要去河边钓鱼？钓了鱼他会干什么？你们可以先和同伴讨论，然后试着把故事往下讲好吗？”孩子们兴致勃勃地开始了自由讨论，家瑞也在座位上和大家争论着。
在讲述环节，孩子们争着把自己的想法告诉大家：有的说：“是小猴吃腻了水果，想换换口味吃吃鱼。
”有的说：“光吃水果没营养，也要吃些鱼肉等高蛋白的食物，身体才会强壮。
”还有的说：“今天是小猫的生日，小猴想用鱼做礼物送给小猫……”活动并未就此结束。
善于捕捉幼儿生活中的教育契机
善于捕捉幼儿生活中的教育契机在幼儿园生活中的教育契机无处不在，善于捕捉幼儿生活中的教育契机，并加以及时的引导和教育，就会收到意想不到的教育效果。
记得一位伟人说过：“书有两种，一种是有文字的书。
一种是没有文字的活书”。
我国著名教育家陶行知先生也说过：“花草树木是活书、飞禽走兽是活书、山川湖海都是活书。
活的问题、活的文化、活的变化，都是活的知识宝库，都是活的书”。
因此，作为教师的我们，不应该只通过书本或专门的教育活动对幼儿实施教育，在生活中的点滴时间里，一日活动的任何时间里，教师都可以用敏锐的眼光捕捉教育的契机，善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值。
把握时机，积极引导，让幼儿在生活中获得有益于身心发展的经验。
案例一：爱的教育幼儿园里，随着夏天的到来，美丽的花朵竞相开放，引来一群群小蜜蜂飞来飞去，这当然也引起了孩子们的注意。
他们兴趣十足，特别是我班上的苏涵和佳州，他们利用课间休息的时间把报纸折成了剪刀型，当做小夹子去捉蜜蜂，然后把“胜利品”放在废旧的饮料瓶中。
而可怜的小蜜蜂有的受伤，有的死去，两个捕蜂“小英雄”也受了伤，哭喊着回到了教室。
我看到他们受伤的小手，看到那简单而富有创意的捕捉工具，心疼又好气，不知道说什么好。
我帮助他们清理完伤口，同时向班上的孩子提问：“小蜜蜂蛰了小朋友之后，跑到哪里去了？”孩子们纷纷争着说：“飞走了”。
“采蜜去啦”，“藏起来啦”。
……而当我用心疼的语气告诉孩子们小蜜蜂蛰了人之后不久就会死去时，孩子们都惊讶得说不出话来。
我乘机编织了个故事，讲了蜜蜂的可爱、勤劳、和团结。
当听到蜜蜂蛰完人后，毒针会把它的肠子扯断，不久它就会死去时，孩子们的表情一下子变得严肃起来，有的难过地说：“多可怜的小蜜蜂啊！” 苏涵和佳州对看了一下，一起跑到户外把小蜜蜂放了。
孩子们都说：“我们以后不捉小蜜蜂啦，我们要爱护它”。
“我们还要保护象蜜蜂一样的弱小动物！”……我听着听着，也被孩子们的天真所感动了：“多么可爱的心灵呀！”《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，要让幼儿“爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然”。
幼儿园教师优秀教育案例分享
幼儿园教师优秀教育案例分享幼儿阶段是人生发展的重要时期，幼儿园教师作为孩子们成长的引导者和陪伴者，肩负着培养孩子们身心健康、智力发展、社交能力等多方面任务。
在这里，我将分享一些幼儿园教师在教育实践中遇到的优秀案例，以期为广大幼儿园教师提供一些启示和借鉴。
一、关爱每一个孩子，关注个体差异【案例】小明是个活泼好动的孩子，但他特别好动，经常打扰其他小朋友。
有一次，他在课堂上不停地摆弄桌上的玩具，影响了整个班级的秩序。
老师并没有严厉地批评他，而是耐心地询问他为什么这么兴奋。
原来，小明在家里受到了表扬，特别开心。
老师及时地肯定了他的进步，并提出在课堂上也要注意遵守纪律，小明欣然接受了。
二、创设丰富的教育环境，激发孩子潜能【案例】小华是个胆子比较小的女孩，在一次户外活动中，她不敢尝试攀爬架。
老师发现了她的顾虑，便鼓励她：“相信自己，你一定可以的！”并陪她一起攀爬。
经过几次尝试，小华终于克服了恐惧，成功攀爬到了顶部。
她脸上洋溢着自豪的笑容，从此变得更加勇敢自信。
【启示】幼儿园教师要创设丰富的教育环境，激发孩子的潜能。
通过鼓励、陪伴、引导等方式，让孩子们在面对困难时建立信心，勇敢地尝试和挑战，培养他们的自主能力和自信心。
【案例】在角色游戏中，小杰和小明因为争抢玩具发生了矛盾。
老师及时介入，引导他们换位思考，理解对方的感受。
经过沟通，两人化解了误会，学会了分享和合作。
从此，他们成了形影不离的好朋友。
【启示】幼儿园教师要重视培养幼儿的人际交往能力，帮助他们学会与他人沟通、合作。
通过组织各类活动，提供交往机会，引导幼儿换位思考，学会理解他人，促进幼儿社会性发展。
四、抓住教育契机，培养良好品质【案例】有一天，午餐时间到了，小朋友们在排队领取餐具。
突然，小宇发现地上有一只小鸟，他兴奋地喊道：“老师，快看！小鸟！”其他小朋友也围了过来。
老师抓住这个教育契机，引导孩子们关注大自然，教育他们爱护动物。
小朋友们纷纷表示要保护小鸟，让它安全成长。
班主任教育案例用心去关爱学生4篇
班主任教育案例用心去关爱学生4篇班主任教育案例用心去关爱学生第1篇理解和关爱开启心灵之门班主任工作是一门艺术。
班主任是班级管理的组织者、教育者、指导者。
其工作的对象是人，是有思想、有情感、有个性的活生生的人，是正在成长的一代新人。
这就更加要求班主任在工作过程中要深信：每个行为后面皆有正向的目的;人在有选择余地时皆会为自己做最正确选择。
唯有如此，在运用技巧时的态度、语调、措辞才能够一致并取信对方，得到正面的响应，有效的促进师生间的沟通。
我在工作中曾经遇到过这样一个学生，名叫余思强，他是一个性格叫为内向的孩子，他的性格和他的家庭情况是有很大关系的。
由于父母离异，都抛他而去，只有爷爷奶奶和他一起生活，所有的生活都有爷爷奶奶负担，所以对他来说是一个严重缺乏父母关爱的孩子，同时由于他在家是独生子，爷爷奶奶对他都很溺爱，根本上是要什么给什么，这就使他养成了一些唯我独尊的坏习惯.来到学校后，他的这些坏习惯就在学习和生活中慢慢暴露出来了.思强小小个子，性格内向，很少和他人说话，但头脑很灵活，好胜心理很强，所以在学习上也很好强，理科成绩很突出，一直保持在年段过这次的谈心后，他对英语有了新的认识，态度也改变了很多，有很多科任老师说经常看到他在背英语单词和读英语，还看到他随时带一个小本子在身上，上面记的都是英语，有空就拿出来看看.上课也会认真记笔记.在这段时间内我看到了他学英语的热情.当然要学好一科，并不是靠三天的努力就行的，而是要有恒心和毅力.时间就这样匆匆过了一个多月.好景不长，我慢慢发现他对自己有开始放松了，好似又回到了以前的情况.有一天晨会课上，我正在讲一些关于行为标准方面的事时，全班同学都很安静，他很生气的把书狠很地摔在地上，然后说到：你不要说那么多废话，我又不会犯这样的错误 .当我听到他的话时，我的心里很难受，很想当着全班同学的面重重的批评他一顿.但时我想到如果我那样做，一定会让他更急，会产生很不好的后果，所以我当时就没有发脾气，仍然把事情讲完.下来我从他室友和同学之间了解到，他最近一直都闷闷不乐的，好似心事从从的，而且更孤僻.后来我主动给他爷爷打了个电话，了解到他是因为家里父母的原因心情不好，让他的压力很大.而且也不知道该怎么放松.所以当老师一而再再而三的讲行为标准时，他觉得很反感，才表现出那样的行为.当我得知他现在的心情时，我不但没有责备他，反而对他表示了理解.我知道他不愿意谈他的家庭所以我没有和他当面谈，我就写了一封信给他，表示对他的那天行为的理解，同时希望他能够振作起来.几天之后我收到了回信，在他的信中我看到了他对自己行为的认识.所以指导学生对自己已出现的问题进行观念和行为的调整变得犹为重要。
用心观察,有效指导—幼儿园大班建构区教师观察解读与指导活动案例
用心观察，有效指导—幼儿园大班建构区教师观察解读与指导活动案例区域活动不仅是幼儿获得知识的重要途径，而且有利于幼儿注意的集中、记忆的保持，有利于培养幼儿的观察力、创造力，也有利于幼儿获得自信心与成就感。
在区域活动中，幼儿自由选择活动，这样能更好的按照自己兴趣、能力来进行活动能使幼儿体验成功、愉快的机会，从而激起他们对学习的主动性、积极性。
然而，不可否认的是幼儿虽然具备了自主学习的能力，却不可能自然而然的进行自主学习，需要教师根据他们现有的水平因材施教，在区域活动中适时的给予孩子适当的启发、引导、激励，让孩子积极主动的活动，让他们有更多的机会自己去发现、总结，促进幼儿的自主性的发展，积极性的提高。
老师的观察与指导就显得格外的重要。
本文对区域活动中教师的观察与指导做了一定的阐述，希望与各位老师一起学习。
一、适时适宜观察指导，促进区域活动有效开展区域活动中的观察与指导是一种富有创造性的工作，在实际操作中，需要教师具备敏锐的观察能力、决策能力和随机应变能力，适时适宜地介入幼儿的活动，使区域活动真正成为幼儿自主探索的学习活动。
二、会观察意大利教育家蒙台梭利对观察在教育中的重要性曾作过论述：“唯有通过观察和分析，才能真正了解孩子内心的需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。
”她的论述说明了区域活动中，教师的一个重要任务就是观察。
1.全面观察：幼儿的进区情况，游戏中幼儿活动情况，区域材料使用情况等，都要在老师的视线以内。
2.定点观察：根据幼儿活动情况，教师会到某个区域中，对幼儿个人或该区域幼儿进行重点观察，主要观察该区幼儿的情绪、个人行为、材料使用、同伴合作、目标是否达成等情况，详尽了解幼儿在区域活动中的具体行为表现。
三、回归区域活动现场，捕捉教师指导的智慧1.设身处地亲身体验玩建构在本月主题搭建活动开展前，老师为孩子们做了充分的准备。
在建构区投放了实景图参照，小区布局示范图，以及实物搭建的图例。
幼儿园教育契机案例
幼儿园教育契机案例案例背景在现代社会中，幼儿园教育的重要性被越来越多的家长所认识和重视。
幼儿园是儿童走向社会的第一步，是培养儿童综合素质和能力的重要场所。
然而，幼儿园教育要求既要满足儿童的兴趣和需要，又要培养儿童的学习能力和社交能力，这对于幼儿园教师来说是一项巨大的挑战。
为了解决这一问题，某幼儿园提出了一个教育契机的方案。
该方案结合了经典教育理论和实践经验，旨在为幼儿园教师提供一个全面发展儿童的方法。
教育契机方案1. 儿童中心化教育该方案的核心理念是将儿童置于教育中心的位置。
教师要根据儿童的兴趣、特点和需求来安排教育内容和活动，以确保每个孩子都能得到个性化的教育。
2. 综合素质培养幼儿园教育不仅仅关注学习成绩，更重要的是培养儿童的综合素质。
因此，该方案中提倡综合素质培养，包括认知能力、情感态度、社会行为等方面的培养。
3. 情景教学情景教学是该方案的又一特点。
通过创设各种情景，并将学习内容与情景结合起来，可以提高儿童的学习兴趣和参与度，从而更好地促进他们的学习。
4. 活动和游戏这个方案还强调了活动和游戏在幼儿园教育中的重要性。
通过各种有趣的活动和游戏，可以激发儿童的学习兴趣和动力，同时培养他们的合作能力和创造力。
5. 家校联系家校联系是幼儿园教育的一项重要任务。
该方案中规定，教师要与家长保持密切联系，及时了解儿童的学习和生活情况，并与家长共同制定教育计划和目标。
教育契机案例为了验证该方案的有效性，该幼儿园挑选了一组儿童进行实验。
在实验中，教师根据方案的要求，进行了一系列的教育活动。
首先，教师尊重儿童的兴趣和需求，组织了一次户外活动。
在活动中，教师和孩子们一起骑自行车、野餐、玩游戏，让他们充分感受到了自然的美好和乐趣。
这不仅增强了孩子们的身体素质，还培养了他们的合作能力和团队意识。
接下来，教师开展了一次社区参观活动。
孩子们带着问题和好奇心，参观了附近的超市、图书馆和消防站。
通过观察和了解，他们不仅扩展了自己的知识面，还培养了他们的观察力和探索精神。
抓住教育契机,做教育的有心人
抓住教育契机，做教育的有心人发表时间：2019-01-21T14:52:46.313Z 来源：《知识-力量》2019年3月下作者：杨四有[导读] 教育是人类社会的一种基本活动。
我国古代自孔子时期就开始了教育的发展,随后而来的官学到私学,中国的教育发展同国外一样,先后经历了古代,近代以及现代的种种历程（广西南宁市新民中学，广西南宁市 530022）摘要：教育是人类社会的一种基本活动。
我国古代自孔子时期就开始了教育的发展,随后而来的官学到私学,中国的教育发展同国外一样,先后经历了古代,近代以及现代的种种历程,这其中,有传承,有改变,也有新的发展。
当今社会,是科技迅猛发展的时代,随着全球经济的快速发展,在21世纪的今天,新的方式,不断变换的引导着教育发展多元化的趋势。
社会在发展，时代在进步，在知识爆炸的21世纪，人才才是最宝贵的资源，谁掌握了人才，谁就掌握了世界的发展大势！而人才关键在于教育，世界处在大发展大变革时期，如何搞好教育，是摆在我们面前必须解决的课题！教育中，有个至关重要的环节就是抓住教育契机，如果很好的把握住了教育契机，教育就可以事半功倍！笔者在从事教育的过程中对于抓住教育契机，结合自身经历有一些自己的观点，希望能有所启发。
关键词：班主任；教育契机；家长；细节一、教育参与者要有自觉的教育意识教育的责任主体是每一个成年人，教育不光是老师的事，不是只有班主任老师，任课老师才有搞好教育的义务，实际上，我们每个人都有为教育做出努力的义务，这是社会的需要。
正如伟大的教育家杜威说过:我们在学校里课堂上进行“关于道德的教育”，而整个社会整个成人阶层，对他们进行的才是真正的道德教育，前者在后者面前一分不值。
因此，抓住教育契机，不光是班主任老师的事，也不仅仅是任课老师需要做的，我们的家长，每个希望教育越来越好的人都应该去关注！二、班主任老师创造抓住教育契机作为教师，每天不厌其烦，循循善诱，尽心尽力地教育学生，传授给他们知识，深感问心无愧，甚至引以为豪，然而我们又忽视了什么？你是否透过那一双双稚气的眼睛看到他们内心的焦灼不安？你是否用自己的爱心抚慰他们因生活变故而倍受创伤的心灵？你是否用自己的力量帮孩子拨开蒙在他们心灵上的迷雾？在这一点上，秦老师的做法值得借鉴: 那是临近高考前的最后一次模拟考试，孩子们考得一塌糊涂！无论是平均分还是优秀率，都远远不如同类班级，好几个孩子发挥失利，比正常水平低了几十分，大家的精神都特别沮丧，秦老师内心也是难受的！但是，这位秦老师特别沉得住气！在班会课上，他提出了一袋橙子，并且告诉孩子们，这节课，我请大家吃橙子！橙子分发完毕，孩子们精神状态好一点了，正准备吃橙子时，秦老师说:"孩子们，先别急着吃，你们看看这橙子有什么不一样吗？"这橙子好像特别大，老师"孩子们答到。
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案例：用心观察幼儿捕捉教育契机
——由《小兔乖乖》说起背景：
小班幼儿年龄小，对小动物的喜爱是幼儿的天性。
他们对小白兔的爱情有独钟，那作为教师就应呵护这种情有独钟，并对它加以细致的阐述、延伸，拓展教育的空间，使孩子在《小兔乖乖》中获得心智的开发，并结合其它学学科开展综合活动，让孩子在玩玩、说说、做做、唱唱的过程中全面的认识兔子、了解兔子的生活习性以及与人们的密切关系，从而对奇妙的动物世界产生兴趣。
幼儿喜欢模仿，且善于模仿，尤其是小班幼儿，他们不仅喜欢聆听故事，更喜欢学着故事里各种动物的模样来进行表演，“嗷嗷，我是大灰狼，我要拿小兔子当点心吃。
”……于是，一场生动有趣的表演与装扮活动开演了。
实录：
老师：“你们都听过哪些与小兔有关的故事？你们最想演故事里哪只小兔呢？”
“小兔乖乖”、若妍：“我想扮演长耳朵。
”圆圆：“我想演兔妈妈。
”牛牛：“我最喜欢演大灰狼，嗷嗷。
”语柔：“我想演红眼睛。
”老师：“表演前我们需要什么道具？”教师进一步启发：“我们该用什么来制作道具呢？”孩子七嘴八舌地议论开来。
贝贝：“可以用箱子和积木来盖房子。
”蔓菲：“我想用塑料袋和纸盘子来做小兔子。
”圆圆：“我想用纱巾来做兔妈妈。
”
幼儿的发言不禁令我赞叹，他们提出的一些道具是老师连想都没有想到的，接着，教师请幼儿分小组，在组长的带领下，分组准备游戏所需的道具，幼儿积极主动地投入到准备活动中，用胶粒、插塑拼插出各种形状的镜子；用大型积木或纸箱来搭房子；用彩色皱纹纸揉成丝带；到娃娃家找来头梳、围裙、手套；用纸盘、纸杯等制作装扮——教师为各组幼儿表演节目提供所需要的音乐，准备工作做好后，组织幼儿轮流表演节目，互相观赏，引导幼儿议一议，说一说自己最喜欢谁的装扮?为什么？
分析：
从活动中可以看出，孩子们参与活动的积极性很高，情绪愉悦，而且想象力很丰富，大部分孩子都能积极主动地把自己的想法告诉大家。
在表演活动中，道具是不可少的物质材料，它能吸引、激发幼儿参与游戏的愿望与兴趣，以往教师在进行某一表演游戏前，都要为幼儿准备许多教师认为表演需要的道具，在指导游戏中教师还要反复地交代道具的摆放与使用方法，而幼儿对这些道具并非喜欢，只能被动地认同，这既削弱了道具材料在游戏中的作用，又不利于幼儿主体性的发挥，此次活动通过让幼儿动手动脑一起来制作游戏所需要的道具，让幼儿参与到道具的设计与准备中来，使幼儿充分体会到自己是游戏的主人，感受到游戏的快乐，同时又发展了幼儿的动手能力。
幼儿在表演过程中，始终保持着很高的兴致，在角色互换时有出现争抢的想象，在以后活动中，教师将进一步引导幼儿通过协商或其他方法教幼儿学会自己处理问题，避免这一现象再次发生。
反思：
兴趣是孩子最好的老师，是积极探索某种事物或进行某种活动的倾向，是发展智力的重要条件，是学习的动力，因此教师应用心观察幼儿的兴趣，大自然中的鲜艳色彩，万千姿态，动人声响，神奇变化，到处都有让幼儿陶醉其中，快乐学习的素材。
教师应抓住一切有利时机激发幼儿的兴趣，让幼儿在积极主动的探究活动中体验探究的乐趣。
1、主题内容具有生活性。
动物是幼儿日常生活中长接触到的事物，也是小班幼儿感兴趣的话题，本主题内容的确定，既符合幼儿的年龄特点，又贴近幼儿的生活实际，有利于幼儿运用已有的经验
进行探究活动，推进主题活动的延伸与拓展，丰富和拓宽幼儿的新经验，引导幼儿在生活中发展，在发展中生活，体现“课程回归生活”的理念。
2、活动过程突显主体性。
好奇心是幼儿探索活动的前提和创造力发展的起点，幼儿的好奇心是基于对事物认知的兴趣，此时教师的角色应向促进者转变，把孩子作为活动的主体，学习的主人，尊重幼儿的选择，质疑，为幼儿提供自主观察，自我发现、自由探索、自我解决问题的机会与条件，鼓励幼儿根据自己的意愿和能力，用自己喜欢的方式去探索，去学习，引导幼儿在自主活动中获得有关主题活动的经验，帮助幼儿在充分展现个体潜能的过程中获得各种能力的发展。
3、活动方式应体现探究精神。
为了促进幼儿知识建构，教师要创设平等、自由、相互接纳的学习气氛，耐心聆听他们的想法，同时还要为幼儿提供多样性的学习环境，帮助他们利用各种建构工具来促进自己的知识建构，这就要求我们应具有正确的儿童观，学会观察，捕捉教育契机，鼓励他们大胆探索，让他们能通过“跳一跳，够得着”去积极思考，采用不同的方式探索、实践、验证，获得经验。
本案例中在教师的鼓励与支持下，幼儿通过搜集资料、网上查询、交流对话、实践操作等形式，不断地深化对主题的探究活动，让他们获得了自主学习的能力，促进了幼儿学习方式的根本改变。