心理健康课程设计
心理健康教育课教案(通用)
认知正常
具备正常的智力、思维和判断 能力，能够适应社会生活。
意志健全
具备坚强的意志品质，能够应 对挫折和困难，保持积极向上 的心态。
社会适应良好
能够适应社会环境，与他人建 立良好的人际关系，积极参与 社会生活。
心理健康与生活的关系
心理健康对身体健康有重要影响
01
心理健康问题可能导致身体疾病的发生，如失眠、头痛、消化
心理健康教育课教案(通用)
汇报人：可编辑 2023-12-21
contents
目录
• 课程概述 • 心理健康基础知识 • 心理问题识别与应对 • 情绪管理与压力应对 • 人际关系与沟通技巧 • 自我认知与自我成长
01
课程概述
课程目标
知识目标
情感态度与价值观目标
使学生了解心理健康的基本概念、标 准及其重要性。
自我认知与自我成长
自我认知的重要性
1 2
自我认知是心理健康的基础
了解自己的内心世界、情感、动机和价值观，有 助于更好地应对生活中的挑战和困难。
自我认知有助于提高自我效能感
明确自己的优点和不足，从而有针对性地改进自 己，提高自信心和自我效能感。
3
自我认知有助于促进人际关系
了解自己的沟通风格、需求和期望，有助于更好 地与他人相处，建立良好的人际关系。
如学习困难、考试焦虑 等。
如亲子关系紧张、同学 矛盾等。
如焦虑、抑郁、自卑等 。
如多动、攻击性行为、 自伤等。
心理问题识别方法
观察法
通过观察学生的言行举止、情绪 变化等来判断其是否存在心理问
题。
谈话法
与学生进行深入的交流，了解其内 心想法和感受。
测验法
心理健康教育课程设计教案模板(通用10篇)
心理健康教育课程设计教案模板（通用10篇）作为一位杰出的老师，常常需要准备教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的心理健康教育课程设计教案模板（通用10篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
心理健康教育课程设计教案1一、教学目标1、让学生认识烦恼带来的负面影响。
2、引导学生找到拥抱快乐的方法，培养健康积极的乐观情绪。
3、让学生学会帮助别人调解烦恼，也让自己学会拥抱快乐。
二、重点难点重点：让学生寻找快乐的钥匙，掌握调解烦恼的几种方法。
难点：让学生学会在别人烦恼或自己烦恼时得以排解。
三、教学准备1、上课课件2、烦恼卡(小飞机)、快乐卡、信封3、课前对学生烦恼小调查，填写烦恼卡四、教学方法：游戏法、讲授法、讨论法、训练法、表演法五、设计意图：快乐和烦恼常常伴随着我们每个人，如果总是想着烦心的事，就会改变自身的心境。
这节课的设计旨在以“活动”“体验”为主要教学因素，指导学生如何面对烦恼，找到调整情绪的妙方，学会笑对人生。
整个教学过程让学生多想、多动、多参与、多感悟，力求学生自悟自得，体现心里教育以学生为主题的原则。
让学生学会在生活、学习中遇到烦恼时能自我调节、以达到提高心里素质的目的。
六、教学过程：生：老师上课快乐!师：相信我们一定很快乐!(一)创造轻松愉快的学习氛围，让学生感受情绪是可以调节的。
1、出示喜羊羊的喜怒哀乐的四幅图。
引出我们人人都有喜怒哀乐。
师：同学们，你们喜欢看动画片吗?生：(齐声)喜欢。
师：看，谁来了?课件出示：喜羊羊和懒羊羊的的四个表情(喜怒哀乐)师：每个人都有喜怒哀乐，这是我们的心情表现。
你们喜欢轻松愉快的心情状态吗?现在我们先来玩一个游戏，名字叫《照镜子》。
(师说游戏规则，然后游戏)2、照镜子的游戏。
为学生创造轻松愉快的心情，调节学生紧张、郁闷的情绪。
(全体起立，面对面站好，1.3.5.7组听老师口令做动作，2.4.6.8组同学跟对面同学做镜面动作，准备：吃惊、恐怖、难受;好，交换，看谁做得有创造力、有新意，难过、生气、好开心啊、谢谢你，我很好;坐下。
心理健康校本课程设计
心理健康校本课程设计一、教学目标本课程旨在帮助学生了解和掌握心理健康的基本知识，提高他们的心理素质，使他们在面对生活和学习中的压力和挑战时，能够更好地应对和适应。
具体目标如下：1.知识目标：使学生了解心理健康的基本概念、重要性以及影响心理健康的因素。
2.技能目标：培养学生识别和理解自身情绪的能力，掌握一定的心理调适技巧，提高自我心理素质。
3.情感态度价值观目标：培养学生积极向上的生活态度，增强对心理健康的重视，形成良好的心理素质和行为习惯。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括心理健康的基本概念、心理素质的培养、情绪管理、压力应对等方面。
具体安排如下：1.教材章节一：心理健康概述–心理健康的重要性–影响心理健康的因素2.教材章节二：心理素质的培养–自我认知与自尊3.教材章节三：情绪管理–情绪识别与理解–情绪调节与表达4.教材章节四：压力应对–压力识别与评估–压力应对策略三、教学方法为了提高学生的学习兴趣和主动性，本课程将采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法、实验法等。
具体应用如下：1.讲授法：用于传授心理健康的基本知识和理论。
2.讨论法：用于引导学生探讨心理健康问题，培养他们的思考和表达能力。
3.案例分析法：用于分析实际案例，使学生更好地理解和运用心理健康知识。
4.实验法：用于让学生亲身体验心理健康活动的效果，提高他们的实践能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，我们将选择和准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的心理健康教材，为学生提供系统的学习材料。
2.参考书：提供相关的心理健康参考书籍，拓展学生的知识视野。
3.多媒体资料：制作精美的多媒体课件，增强课堂教学的趣味性。
4.实验设备：准备心理健康的实验设备，让学生在实践中学习和体验。
五、教学评估为了全面、客观地评估学生在心理健康课程中的学习成果，我们将采用以下评估方式：1.平时表现：通过观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组讨论等方面的表现，评估他们的学习态度和积极性。
心理健康教育课程设计
心理健康教育课程设计在当今社会，心理健康问题日益受到重视，心理健康教育课程的重要性也愈发凸显。
一个科学合理、富有成效的心理健康教育课程设计，对于促进学生的心理健康发展具有不可替代的作用。
以下将详细阐述如何设计这样一门课程。
一、课程目标的设定心理健康教育课程的目标应涵盖多个方面。
首先，要帮助学生增强自我认知，了解自己的性格、兴趣、价值观以及优势和不足。
其次，培养学生积极的情绪管理能力，让他们学会应对负面情绪，如焦虑、抑郁、愤怒等，保持乐观和稳定的心态。
再者，提升学生的人际交往能力，教导他们如何与他人有效沟通、合作、解决冲突，建立良好的人际关系。
此外，还要培养学生的应对挫折和压力的能力，让他们在面对困难和挑战时能够坚韧不拔，积极寻找解决问题的方法。
最后，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养积极向上的人生态度和社会责任感。
二、课程内容的选择课程内容应紧密围绕课程目标展开。
自我认知方面，可以包括性格测试、兴趣探索、职业规划等内容。
情绪管理方面，可以教授情绪识别、情绪表达、情绪调节的方法，如深呼吸、冥想、运动等。
人际交往方面，涵盖沟通技巧、倾听技巧、团队合作训练、人际关系处理原则等。
挫折应对和压力管理方面，介绍挫折的成因和应对策略，压力的来源和缓解方法，如时间管理、目标设定、放松训练等。
人生观和价值观方面，可以通过案例分析、名人故事、主题讨论等形式，引导学生思考人生的意义和价值，树立正确的价值取向。
三、课程的教学方法心理健康教育课程应采用多样化的教学方法，以满足不同学生的学习需求和风格。
课堂讲授是必不可少的，用于传授基本的理论知识和概念。
但单纯的讲授往往难以引起学生的兴趣和深入理解，因此需要结合小组讨论，让学生在交流中分享自己的想法和经验，互相启发。
角色扮演也是一种有效的方法，通过模拟真实的情境，让学生亲身体验和实践所学的知识和技能。
案例分析可以帮助学生将理论与实际相结合，更好地理解和应用所学内容。
此外，还可以运用多媒体资源，如影片、动画、音乐等，激发学生的学习兴趣，增强教学效果。
心理健康教育课程的教案策划
心理健康教育课程的教案策划简介本教案旨在设计一门心理健康教育课程，以帮助学生提高心理健康水平，培养积极的心理态度。
课程将涵盖以下内容：认识心理健康、应对压力、建立良好的人际关系和提升自我意识。
教学目标1. 了解心理健康的概念和重要性；2. 研究应对压力和困难的有效策略；3. 培养积极的人际关系和沟通技巧；4. 提升学生的自我意识和情绪管理能力。
教学内容和活动安排课程一：认识心理健康- 概念介绍：什么是心理健康？- 心理健康的标志和影响因素- 心理健康与身体健康的关系- 活动：学生填写心理健康自评表课程二：应对压力- 压力的种类和来源- 压力对身心健康的影响- 压力管理策略：放松技巧、时间管理等- 活动：学生分享应对压力的经验和方法课程三：建立良好的人际关系- 沟通技巧：倾听、表达和理解- 解决冲突的方法和技巧- 建立支持网络和友谊的重要性- 活动：小组讨论和角色扮演课程四：提升自我意识- 自我认知和自我接纳- 培养积极的自我形象和自信心- 目标设定和成就感- 活动：学生制定个人目标和行动计划教学评估- 课堂参与度：观察学生积极参与课堂讨论和活动的情况；- 作业完成情况：检查学生对课程内容的理解和应用；- 考试或测验：评估学生对心理健康知识的掌握程度；- 反馈调查：收集学生对课程效果的反馈和建议。
教学资源- 教科书和参考书籍：提供相关心理健康知识的教材和参考资料；- 多媒体和视觉材料：利用图片、视频等多媒体资源进行教学；- 活动材料：准备小组讨论题目、角色扮演指南等教学辅助材料。
教学时间和安排本课程为一学期课程，每周一次，每次课程时长为45分钟。
具体的教学安排和时间可根据学校的课表和教学计划进行调整。
结束语通过本课程的研究，学生将能够更好地了解心理健康的概念和重要性，掌握应对压力和困难的有效策略，培养积极的人际关系和沟通技巧，提升自我意识和情绪管理能力。
希望学生们能够将所学知识应用于实际生活中，提高自身的心理健康水平。
心理健康教育活动课程设计方案
心理健康教育活动课程设计方案一、背景随着社会的发展和变化，人们面临的压力越来越大，心理健康问题逐渐成为社会关注的焦点。
为了提高人们的心理健康水平，加强心理健康教育，提高心理健康素养，我们设计了一门心理健康教育活动课程。
二、课程目标1. 提高学生的心理健康意识，增强自我调节能力，培养积极乐观的生活态度。
2. 帮助学生了解和掌握心理健康的基本知识和技能，提高心理素质。
3. 培养学生良好的心理习惯，提高心理素质，增强抗压能力。
4. 培养学生的人际交往能力，提高人际沟通效果，增强团队协作能力。
5. 培养学生良好的心理素质，提高心理承受能力，增强心理韧性。
三、课程内容1. 心理健康基础知识：介绍心理健康的基本概念、心理健康的标准、心理问题的成因和预防等基本知识。
2. 自我认知与自我调节：帮助学生了解自我认知的重要性，掌握自我认知的方法，提高自我调节能力。
3. 情绪管理：介绍情绪管理的概念和方法，帮助学生学会调节自己的情绪，保持积极乐观的心态。
4. 人际交往与沟通：介绍人际交往与沟通的基本技巧，提高学生的人际交往能力和沟通效果。
5. 心理素质训练：通过各种心理素质训练，提高学生的心理素质，增强心理韧性。
6. 心理问题预防和应对：介绍心理问题的预防和应对方法，帮助学生正确面对和处理心理问题。
四、教学方法1. 讲授法：通过讲授心理健康的基本知识和技能，帮助学生掌握心理健康的基本概念和方法。
2. 案例分析法：通过分析具体的心理案例，帮助学生了解心理问题的成因和预防方法。
3. 小组讨论法：通过小组讨论，促进学生之间的交流和互动，提高学生的心理素质。
4. 心理素质训练法：通过各种心理素质训练，提高学生的心理素质，增强心理韧性。
5. 心理咨询与辅导：提供心理咨询与辅导服务，帮助学生解决心理问题，提高心理健康水平。
五、教学安排1. 课程时长：共12周，每周1次，每次2小时。
2. 教学方式：线上教学，通过网络平台进行授课和互动。
心理健康教育课程设计与实施方案
心理健康教育课程设计与实施方案一、引言心理健康问题已经成为现代社会面临的重要挑战之一。
为了帮助学生更好地应对压力、提高情绪调节能力，心理健康教育在学校教育中的地位愈发重要。
本文将探讨心理健康教育课程的设计与实施方案。
二、课程目标心理健康教育课程的目标是：帮助学生了解和认识自己的情感和心理状态，提高情绪管理和问题解决能力，培养积极乐观的心态，提升自我认知和自我价值感。
三、课程内容1. 自我认知：学生在课程中将通过各种练习和活动，了解自己的性格特点、兴趣爱好以及强项和短板等，进而形成积极的自我认知。
2. 情绪管理：课程将帮助学生认识情绪并学会合理调节。
通过情绪识别、情绪表达和情绪调节策略的训练，帮助学生更好地处理情绪问题。
3. 压力管理：课程将帮助学生了解不同类型的压力，掌握应对压力的方法，培养抗压能力，提高应对挑战的勇气。
4. 人际关系：课程将教授学生与他人建立良好的人际关系的技巧，包括有效沟通、合作、解决冲突的方法等，培养学生的人际交往能力。
5. 心理健康问题预防：课程将介绍一些常见的心理健康问题，如焦虑、抑郁等，并提供预防和帮助的方法。
四、课程形式1. 理论教学：通过教师讲授，教材讲解等方式，向学生传授相关的心理学理论知识。
2. 互动体验：通过角色扮演、小组讨论、案例分析等形式，让学生参与互动，加深理解和应用。
3. 实践活动：组织学生参与各种心理健康活动，如情绪管理训练、团队合作等，提高学生的实践能力和应用能力。
五、评估方法1. 课堂表现评估：包括对学生在课堂上的参与度、表达能力、互动情况等进行评估。
2. 作业评估：要求学生完成相关的作业，如小组讨论报告、个人心理自测报告等，并根据作业内容、完成情况和思考深度进行评估。
3. 小结测试：每个模块结束后进行小结测试，以检验学生对所学知识的掌握情况。
六、课程资源1. 教材：选择一本针对中学生的心理健康教育教材，内容丰富、言简意赅。
2. 媒体资源：利用多媒体、网络资源等进行讲解和示范，丰富课堂教学内容。
2024年大学生心理健康教育课程教案
大学生心理健康教育课程教案教案大学生心理健康教育课程教案一、教学目标1.让学生了解心理健康的重要性，认识到心理健康与个人成长、学业、人际关系等方面的密切关系。
2.培养学生掌握基本的心理调适方法，提高心理素质，增强心理韧性。
3.帮助学生建立正确的自我认知，树立积极向上的人生态度。
4.引导学生关注同伴心理健康，提高人际沟通能力，营造和谐校园氛围。
二、教学内容1.心理健康概述：介绍心理健康的概念、标准，分析心理健康与心理问题的区别。
2.大学生心理健康现状：分析大学生常见的心理问题，如焦虑、抑郁、人际关系困扰等。
3.心理调适方法：讲解心理调适的基本原理，介绍放松训练、自我暗示、积极思考等实用技巧。
4.自我认知与成长：引导学生正确认识自我，培养自信心，设定合理目标，规划人生道路。
5.人际沟通与交往：讲解人际沟通的重要性，教授有效沟通技巧，提高人际交往能力。
6.心理健康维护：介绍心理保健知识，引导学生关注自身心理健康，提高心理韧性。
三、教学方法1.讲授法：讲解心理健康知识，分析案例，引导学生思考。
2.小组讨论：分组讨论心理健康问题，分享心理调适经验，增进同学间的交流。
3.情景模拟：设置情境，让学生扮演不同角色，体验心理调适过程，提高应对能力。
4.互动游戏：设计有趣的心理游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习心理知识。
5.实践操作：布置心理调适作业，让学生在实践中掌握心理调适方法。
四、教学安排1.课时：共16课时，每周1课时，每课时45分钟。
2.教学进度：每节课围绕一个主题进行教学，共计8个主题。
五、教学评价1.过程评价：观察学生在课堂上的参与程度、小组讨论表现、实践操作成果等。
2.结果评价：通过课后作业、心理测试、课程论文等方式，评估学生对心理健康知识的掌握程度和心理素质的提升。
六、教学资源1.教材：选用权威、实用的心理健康教材，为学生提供系统、全面的心理健康知识。
2.多媒体资源：利用网络、视频、音频等多媒体资源，丰富教学手段，提高教学效果。
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• 此环节教师的作用显得较为重要，教师要善于搜集 班级团体内较为集中反映的学生见解。
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4 教师引导，联系实际
• 通过主体游戏，如创新思维训练方面的教学，数字、文字、图片 接龙游戏也是较好的情景设计。
• 团体咨询式心理健康教学的情景设计必须要吸引全体学生参与， 使学生从中获得情感体验，只有这样的情景设计才符合团体咨询 式心理健康教学的需要。
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3 讨论交流，分享感受
• 如果情景设计得当，学生的参与程度会比较高，一 般来说只要学生真正参与了情景和活动，他们都会 有一定的感受。
– 设计一两个操作简单，可以让所有学生参与小游戏、手指 操、唱唱跳跳等活动，由学生从活动的感受开始进入学习 的主题。
– 教师以生动有趣、简洁有力的话作一个开场白，说明课程 的目的和教学活动的大致安排，解除学生的困惑，增强活 动的意识性和目的性。
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2 创设情景，情感体验
• 情景是学生通过心理健康教学能够产生情感体验的决定性环节。
• 一般来说，每次教学都应该设计一个和主题密切相关，和学生生 活较为贴近的情景。设计情景要尽量注意贴近学生现实生活，这 样学生才能更容易的把心理健康教学中学到的知识、技能更容易 向自己的实际生活迁移。
– 通过电影录像等媒体资料展示，通过角色扮演，如设计社会 交往技能方面内容，让若干位学生体验在快餐店、超市、公 共汽车、文具店等场合的人际交往技能；
于活动中体现的，更适于学生特点和教育训练内容及 目标的实现。
精选。避免了概念化，以学生情感的激发、
起伏、变化、发展为核心，关注学生的情感体 验，注重情感的共鸣，以及共感技术的运用。
• 5.过程性原则 这是重心。心理教育活动课重在学生活动的过程
及过程体验，把握、优化好活动过程是活动课 成败的关键和学生的心理品质优化的关键。
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三 心理健康教育课的基本结构
• 暖身活动，引入话题 • 创设情景，情感体验 • 讨论交流，分享感受 • 教师引导，联系实际 • 反馈矫正，总结深化
以上五个环节并不是一成不变的，也不一定要按此顺序操作。并且对心理活 动课多种模式的探究和实践是学校心理健康教育的一个主要研究内容。
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• 基于前一环节学生团体讨论的结果，老师要在此基础 上，指出某些错误的导向，提出自己的观点，引导学 生结合实际来分析他们自身的情况，进一步深入思考 自己身边的现实问题，形成自己对现实问题的正确认 识或者形成符合自己成长实际的认识。
– 如在小学生“金钱观”问题上，教师应该为学生树 立正确的认识，引导学生通过讨论形成符合自己实 际情况的应对“金钱”的策略。
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5 反馈矫正，总结深化
• 学生通过对前四个环节的参与，会形成对本次团体活动所反映 事件或原理的一个总体认识，但这个认识不一定正确，或者正 确但不一定能够为学生真正使用在生活中。此时教师可设计一 些策略实践的问题让学生运用自己刚刚形成的认识和技能。如 通过角色扮演、判断正误、总结畅想等活动形式，让学生进一 步明确自己形成的认识，为学生提供有利于其心理调整的反馈 信息。（大学生 理性情绪疗法 失恋讨论）
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• 总目标： – 形成、维护、促进学生的心理健康 – 充分开发他们的潜能，为学生的全面发展提供良好基础 – 培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发 展 – 预防心理疾病的发生
• 心理健康教育具体目标：使学生不断正确认识自我，增强调控 自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良 好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生给予 科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我， 提高心理健康水平，增强自我教育能力。
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心理健康课的一些团体咨询技术
• 问题辨析 • 案例讨论 • 情景设计（角色扮演） • 游戏
• 反思体验 • 行为训练 • 空椅技术
另活动形式：音频材料 投射测验 讲授 故事等。
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二 心理教育活动课的设计与实施原则
• 心理教育活动课的实施要遵循以下六个原 则：
• 1.全体性原则 • 这是基本要求。活动的设计和活动过程要
本节主讲:张文墨 小组成员精选:p黄pt 远 毛兴永 张文墨 1
• 一 什么是心理健康活动课 • （定义、目标、团体技术） • 二 心理健康活动课的设计与实施原则 • 三 心理健康活动课的基本结构 • 四 心理健康活动课的主要设计思路 • 五 心理健康活动的评价(学生、老师) • 六 活动设计考核要求
面向全体学生、鼓励全体学生的参与，避 免仅一部分活跃学生唱主角，冷落了另一 部分同学。
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• 2.主体性原则 • 这是前提。在活动目标的确立、设计及实施中均可由
学生参与，教师把学生摆在活动的主体地位，当学生 主体地位得到体现时，学生在活动中才能积极主动。
• 3.活动性原则 • 这是主导。它不同于纯知识传授课型，而是将知识融
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1 暖身活动，引入话题
• 这是心理健康教学成功的基础，设计暖身活动的目 的在于以富有吸引力的活动或游戏吸引小学生产生 参与学习的动机，全心投入心理健康教学活动之中。
– 利用投影、录像、同学来信、新闻报道中反应的一些和学 生实际生活联系较为紧密的事件等，以这些事件中的疑问 或其中隐含的问题引导学生解决。
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一 什么是心理健康课
• 心理健康课是一种面向全体学生的、以正 面教育为主的活动课程。
定义为：团体咨询式心理健康教学
•是一种以系统的折衷主义团体咨询理论为理论根 据，以团体咨询技术为操作指导，在自然班级教 学中，以教师引导下的学生之间的互动、沟通、 启发为主要手段，消除学生的成长烦恼，树立心 理健康意识，养成心理健康习惯的活动教学模式。
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6.开放性原则
这是方向。这是由学生心理发展特点决定的。学生 的心理发展具有开放性，教材在活动中只起个引子 或例子的作用。要让学生由此及彼地散发开去，在 一个主旨目标下，附带着其他目标。重悟性的启迪， 思维方法的引导和情感的健康导向。 整体活动设计结构上不拘泥于线条结构，而应体现 色块结构的特点，产生交融弥散的美感。活动问题 的答案不唯一性，也是开放性原则的体现。