初中思想政治作业

1.答：本课程的主要目标是期望同学們能学习适当地使用统计分析技巧，來观察、描述与解释政治現象。

2.答：新课标内容知识、技能、过程、方法、态度、情感、价值观。

3.答：本课程的学习要解决的核心问题是如何提高教师课堂提问的有效性和反馈评价的及时性与实效性。教师通过课程学习提高课堂提问与反馈的优化意识，在教学实践中努力探索提问与反馈评价的具体方法，提高课堂实效。

4.答：教学资源的概念有广义与狭义之分。广义的教学资源指有利于实现课程和教学目标的各种因素；狭义的教学资源仅指形成课程与教学的直接因素来源。我们今天探讨的主要是广义的教学资源，即教学实施所需要的资源。目前已经出现多种对教学资源进行划分的方式。

5.答：新课程标准指出：“基础教育本身不应该看作是一种目的，而应是

终身学习的一种基础。”这就要求我们除了限定性的少量的最基本

的知识技能掌握与训练之外，把主导目标定位于学生的基本品质培养，

“对待学生发展评价应保持适度宽松与宽容”，对于未完成、非终结

的准备性教育，教学不应过多的苛刻的评价学生的“对”与“错”，

更不能使这种绝对性评价扩大化，教学的旨趣应更多的放在过程、

方法、思路、批判精神方面。同时，倡导“具有健壮的体魄和良

好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式”、“具有社会

责任感，努力为人民服务”、“具有初步的创新精神、实践能力、

科学和人文素养以及环境意识，用整合的观点来全面把握每一个学

生的发展为新格局，并将其作为课改的最终根本目标”。

6.答：一方面，学生成长记录袋涉及的内容按学生学习空间应包括学生课内学习情况记录和课外学习情况记录两大类；

另一方面，学生成长记录袋也可以按照内容分为收获感悟、行为变化、活动成果、励志进取等方面，同时结合了他人评价。

收获感悟、行为变化、励志进取等内容的成长记录袋的作用：有利于学生形成良好的态度、价值观和行为；提高了学生自我评价、自我反省的能力；反映了学生某方面的进步，树立了学生的自信。

活动成果，行为变化内容的成长记录作用：随时记录成果注重了评价的过程性，把形成性评价和终结性评价结合起来，注重学生成长的全过程。

7.答：相对于《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》（以下简称《标准（2011年版）》）中的内容，指导纲要的法制教育内容比较具体，包含以下六个方面：

第一，进一步学习宪法的基本知识，增强宪法意识。

第二，知道法治精神体现了社会公平、正义的要求，反映了人与人之间的平等关系。

第三，理解我国公民权利的广泛性、现实性、平等性，懂得公民在享有权利的同时必须履行相应的法定义务，懂得不承担法定义务或触犯法律要承担法律责任。

第四，懂得法律维护社会秩序，能够协调人与自然、人与社会的协调发展。着重了解与学生生活密切相关的刑事、民事、行政管理等方面的法律知识。

第五，了解预防未成年人犯罪法的有关内容，知道违法和犯罪的含义，认识违法犯罪的危害，知道不良行为容易导致违法犯罪，违法犯罪会受到法律的惩罚。抵制不良诱惑，养成遵纪守法的习惯。懂得未成年人要在保证自身安全的条件下见义勇为，知道揭发检举、及时报警、正当防卫等是同犯罪作斗争的有效手段。

第六，懂得未成年人权益应当受到国家保护，知道未成年人保护法关于家庭保护、学校保护、社会保护、司法保护的主要内容，掌握自我保护和维权的方法，学会采用诉讼或者非诉讼方式维护合法权益。

8.答：思想品德学科教学资源开发的原则

（1）目的性原则：就是要根据教学目标的需要来选择教学资源。这是最基本的一点，却也是比较难做到的一点。因为，在实践中，想找到和教学目标完全契合的资源有时是比较困难的，因此很多老师都习惯于打“擦边球”，只要这段资源能和教学内容多少沾点边，就拿来用，反而使教学目的不明确，干扰了教学目标的实现。

（2）综合性原则：所谓综合性原则是指教师要尽量组合不同类型的资源，加深学生对教学内容的理解。

（3）实效性原则：所谓实效性原则是指要根据资源的不同特点，配合教学内容，充分发挥资源的效能，避免盲目性和形式主义。

教学过程

第一环节：创设情景，导入新课：

师：同学们，在上课之前，我想问大家一些问题，遇到下列情况，你会有什么样的期待呢？

1、面临危险的情景时，你会有什么样的期待？

2、面临困境时，你会有什么样的期待？

3、在面临重要的选择而犹豫不决时，你有什么样的期待？

4、在遭受痛苦、忧愁不安时，你会有什么样的期待？

注：提问引发学生思考，意识到很多时候需要“人”

师：如果没有交往，所有的这些期待和需要都将得不到满足。与人交往不仅是一种需要也是一种能力，我们生活在集体中，社会中，必须跟各种人打着各种的交道。“人”字的结构就是互相支撑，今天，我们就来学习第九课。（教师板书：“人”字的结构）

设计意图：通过活动激发学生学习的兴趣，引发学生认识人与人之间交往的作用。

第二环节：讲授新课

活动一：说文解字

师多媒体投示“人”字提问：同学们，请你观察“人”字，你能解说一下这个字吗？（学生回答）

师总结：人字这一撇一捺把人与人之间相互依赖的关系形象的诠释出来，它说明了人与人之间就是相互支撑的。那么如果说一撇代表自己，那么一捺呢？（他人），这个他人指的是谁？请解释你的理由。（学生回答）

师总结：正如同学们所说，从出生到现在，我们与各种各样的人建立了不同的关系与联系，有亲子关系、朋友关系、师生关系……可以说人成长的历程就是与人交往的历程，

设计意图：通过解说“人”字的结构，引发学生认识到我们从家庭到学校，再从学校到社会，我们与各种各样的人建立了不同的关系和联系，可以说人生的历程就是与人交往的历程。

第一层次：心灵的呼唤

活动一：经典重现：

师：那么有没有人可以脱离他人而独立生活呢？请同学们阅读下面的材料，自主完成材料后面的问题。

出示材料：有一部片名为《荒岛余生》的影片，影片讲述了一个名叫查克的工程师，在一次出差旅程中搭的小飞机失事，他被困在一座资源贫瘠的无人荒岛。当他失去现代生活的便利以及人与人之间的互动，生活唯一的目的就是求生和摆脱孤独，于是在他的生命中出现了一个“新朋友”――一个画着笑脸的排球，查克给他起名字叫威尔森。查克每天都与排球说说话。可是有一天这个排球丢了，查克拼命的呼喊着威尔森的名字，表现出极度的悲痛和恐惧……