《两位数减一位数》教案
《两位数减一位数(退位减)》教案
2.教学难点
（1）理解退位的概念：对于部分学生来说，退位这个概念可能较难理解，需要教师通过生动的例子和图示进行讲解。
（2）从十位借位的操作：在具体操作过程中，学生可能会忘记从十位借位，或者不知道如何进行借位操作，需要教师指导。
（3）退位减运算的熟练程度：对于一些学生，可能难以快速完成退位减的计算，需要通过大量练习和教师的针对性指导来提高。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解退位减的基本概念。退位减是指当两位数的பைடு நூலகம்位小于减数的个位时，需要从十位借位进行计算的方法。它是整数减法运算中的一种常见情况，对于提高我们的数学运算能力非常重要。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。比如计算52-7，我们需要从十位借位，将52变成42，然后进行计算。这个案例展示了退位减在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了退位减的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对退位减的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
二、核心素养目标
《两位数减一位数（退位减）》核心素养目标：培养学生数学运算能力、逻辑思维能力和问题解决能力。通过本节课的学习，使学生能够：1.理解并掌握两位数减一位数的退位减运算规则，提高数学运算的准确性；2.在解决实际问题时，能够运用退位减知识进行逻辑分析，培养逻辑思维能力；3.学会运用退位减运算方法，解决生活中的实际问题，提高问题解决能力。同时，注重培养学生的数学兴趣，激发学习积极性，使其在探索和实践中不断提高数学素养。
人教版数学一下6.3《两位数减一位数、整十数》教案
人教版数学一下6.3《两位数减一位数、整十数》教案一、教学目标1.理解两位数减一位数的概念，掌握计算方法。
2.能够运用整十数的概念进行加减法运算。
3.培养学生的逻辑思维能力和运算能力。
二、教学重点1.两位数减一位数的运算方法。
2.整十数的应用。
三、教学难点1.熟练掌握整十数的加减法运算。
2.能够灵活运用两位数减一位数的方法解决问题。
四、教学准备1.教师准备教材《数学一下》6.3节内容。
2.学生每人准备一本练习册和一支铅笔。
五、教学过程1. 导入新知识教师用具体的例子引入整十数的概念，让学生理解整十数的含义，并与现实生活中的场景结合起来，激发学生学习的兴趣。
2. 学习两位数减一位数1.教师讲解两位数减一位数的计算方法，如有借位需说明清楚。
2.给学生几个例题进行练习和讲解，让学生掌握这种计算方法。
3. 讲解整十数的运用1.介绍如何利用整十数简化加减法运算，让学生掌握这种方法。
2.演示几个例题，让学生能够熟练运用整十数进行加减法。
4. 操练与巩固1.让学生进行练习册上关于两位数减一位数和整十数的练习题。
2.教师巡视和指导学生的练习，及时发现并纠正错误。
5. 总结与拓展1.教师对本节课内容进行总结，强调重点和难点。
2.提出更复杂的问题，拓展学生的思维，激发学生学习兴趣。
六、课堂作业1.练习册上相关练习题。
2.准备下节课的预习内容。
七、教学反思本节课的难点主要在整十数的运用，需要耐心引导学生理解这种计算方法。
另外，加减法运算需要学生熟练掌握，可以增加更多练习来巩固学习效果。
人教版一年级数学下册《两位数减一位数(退位)》教案
人教版一年级数学下册《两位数减一位数（退位）》教案一、教学目标：1.掌握两位数减一位数（退位）的原理和方法。
2.理解退位减法的概念，能够正确运用退位方法解决问题。
3.培养学生的计算能力和思维能力，以及合作和沟通能力。
二、教学重点和难点：1.加法与减法的区别和联系。
2.如何理解退位减法，如何进行退位运算。
3.如何应用退位方法解决问题。
三、教材分析：本节课主要掌握两位数减一位数（退位）的原理和方法，同时还需要理解退位减法的概念。
本节课程介绍了退位减法运算方法的原理和步骤，以及练习了一定的数学问题，可以更好地指导学生掌握两位数减一位数（退位）的方法。
四、教学准备：1.教学PPT2.小黑板/白板/教学工具3.配套的教材和教案四、教学过程：Step 1：导入1.鼓励和肯定学生提出问题或关注点，并我们从中引入今天的话题。
2.教师介绍本节课程，引导学生回顾两位数减一位数（不退位）的方法和变化，让学生知道本节课程的学习承接和延伸。
Step 2：梳理知识点1.教师在黑板上呈现减法符号“-”，并与上一讲的加法符号“+”进行对比，让学生理解两种符号之间的区别和联系。
2.介绍两位数减一位数（不退位）的方法和变化，让学生明白两位数之间的运算规律，为本节课程的学习提供基础。
Step 3：引入退位减法1.介绍什么是退位减法，引导学生理解这种方法和算法的原理和步骤。
特别是，在详细讲解退位后，对减法的意义、含义和输出进行进一步解释。
2.通过一些简单的例子，让学生理解退位减法的操作方法和计算方法，并思考如何应用退位方法解决问题。
着重让学生理解退位减法的计算过程，并运用退位方法解决问题。
3.为学生提供一些实践机会，帮助他们掌握退位减法的方法和实际运用。
可以采用教师擅长的游戏或练习活动，让学生认真思考和沟通。
Step 4：评价总结1.引导学生与同伴分享自己的思考和解决问题的方式，让他们更好地了解退位减法是如何运用到实际生活中的。
2.回顾本节课的学习内容和重点，让学生增强记忆和自信，并为下一步学习做好铺垫。
一年级数学《两位数减一位数(不退位)》教案
两位数减一位数(不退位)、整十数教学设计1.教学目标引导学生理解掌握两位数加一位数（不进位），两位数加整十数的计算方法。
重视培养学生发现问题、分析问题、寻找数据和解决问题的能力。
培养学生独立探索、分小组合作学习交流体会，主动学习的习惯。
2.教学重点理解并掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。
3.教学难点引导学生初步建立数位的概念，只有相同单位的数才能直接相加计算。
4.教学过程一、课前准备谈话：我来之前，听说我们班级的孩子是最听话的，我们现在玩一个游戏，看看那些孩子最会听话。
“把书放进抽屉里，草稿本，铅笔，橡皮擦，小棒留在桌上，我们比一比那个小朋友速度最快。
”二、创设情境，导入新课师：孩子们这么乖，我来之前去超市给大家选小礼物，走着走着，咦，（出示课件）请坐的最端正的小朋友来说一说你都看到了什么。
生：飞机和氢气球师：还有呢？生：飞机25元，氢气球2元（引导学生说完整的话：“我看到了……”）。
生齐读师：这时，我就拿着这两个玩具去找老板了，猜猜我对老板提了个什么问题。
我请一个小手举的最高的小朋友来回答……生：一共要花多少钱？师：你真是我的好朋友，我说了什么你都能猜到，我的其他好朋友们，你们猜到了吗？你猜到了你就大声的告诉我学生齐读问题。
师：那么像这样的问题，我们该怎样解决呢？怎么列算式。
生：25+2（出示课件并板书：25+2=）师：今天我们就来解决像这样的两位数加一位数、整十数的问题，现在老师给你们三分钟时间自己动手动脑解决这个问题，然后和你的同桌说一说的你是怎样想的。
生动手摆小棒并交流。
学生汇报，并上台展示摆小棒的过程。
（板书：25+2=27）指出先算5+2=7，再算20+7=27。
再引导学生一起观察并总结计算方法：计算两位数加一位数时，把几个一和几个一相加。
师：我去找老板的时候，又发现了一个光头强模型，决定不要氢气球，我要买这两个了。
现在我的好朋友们，你们能帮我提个问题吗？生：一共要花多少钱？师：怎么列式？生：25+20（出示课件并板书25+20=）师：孩子们，现在用你们聪明的小脑袋自己找出答案。
一年级数学下册《两位数减一位数(不退位)》教案
两位数减一位数（不退位）教案教学内容：教材第50～51页，两位数减一位数（不退位）内容。
教学目标：1、学会两位数减一位数不退位减法笔算方法。
2、明白减法的竖式计算方法，明白“相同数位对齐，从个位减起”。
3、能用多种方法计算两位数减一位数的不退位减法。
教学重难点重点：学会用竖式计算和口算两位数减一位数的不退位减法。
难点：理解“相同数位对齐，从各位减起”的道理。
教学准备：小棒、计数器、多媒体课件。
教学方法：引导学生动手操作、自主探究尝试计算。
一、复习导入1、出示两位数加一位数的加法算式，让学生用自己喜欢的方法计算。
2、说说笔算加法的计算方法。
3、引入：生活中有很多需要用减法来解决的问题，今天我们就是来探究两位数减一位数的算式是怎么计算的。
二、探究算法1、创设情境，提出问题（1）出示课本红花例题的问题情境，从中获取信息。
（2）提出问题，学生列出算式。
（3）为什么用的是减法？2、动手操作、探究计算方法。
（1）学生自主探究算法（2）学生小组内分享计算方法（3）教师根据学生的情况，让学生汇报不同的方法。
3、学习减法竖式，笔算方法通过肯定和点评学生的计算方法，引出我们本节课主要掌握的用竖式计算。
（1）学生尝试自己列出竖式并计算（2）点评学生的竖式计算（3）总结列竖式计算的计算方法（4）思考：为什么要从各位减起？三、巩固应用1、试一试：学生用自己喜欢的方法计算2、练一练第一题：学生用竖式计算。
3、练一练第二题：结合具体问题，学生独立解决问题。
四、课堂小结通过本节课的学习，你获得了什么知识？板书设计：两位数减一位数（不退位）小强还有多少张画片？46-4=（）张4 6_ 44 2笔算减法，要相同数位对齐，从个位减起。
《两位数减一位数(不退位)、整十数》教案
《两位数减一位数（不退位）、整十数》教案教学目标1．理解两位数减一位数（不退位）、整十数的算理，掌握计算方法，并能正确口算。
2．借助直观模型经历探索计算方法的过程，感受两位数加减一位数和整十数的计算方法本质是有联系的，发展推理能力和运算能力。
3．培养数学学习的兴趣，认真审题和计算的良好习惯。
教学内容教学重点：理解两位数减一位数（不退位）、整十数的算理，掌握计算方法，并能正确口算。
教学难点：借助学具操作，感受两位数加减一位数和整十数计算方法的联系，进一步理解算理，掌握算法。
教学过程一、创设情境，提出问题同学们都非常热爱劳动，会定期到阅览室进行整理和打扫，这两位同学正在记录阅览室的图书借阅情况。
他们正在讨论什么？根据他们的对话，你能提出哪些数学问题？预设1：还剩多少本故事书？预设2：还剩多少本科普书？二、自主探究，学习新知（一）动手操作，感悟算理你们能解决这些问题吗？35－2＝ 35－20＝为什么都是用减法解决呢？预设：这两道题都是从书的总数里去掉借出的一部分，求剩下的一部分，所以都用减法解决。
活动建议：用自己喜欢的方式摆一摆、画一画或写一写，说一说自己的思考过程。
1.出示35－2。
预设1：数一数。
从35开始，倒着往回数两个数，34、33，所以35-2等于33。
预设2：摆一摆。
有35根小棒，先算5根减去2根等于3根，再把30根加上剩下的3根就是33根。
预设3：拨一拨。
在计数器上拨出35，从个位上的5颗珠子里去掉2颗，个位上剩下的3颗和十位上的三颗合起来就是33。
预设4：口算过程图。
仔细观察这些计算方法，它们有什么相同的地方吗？预设1：这些方法都是先算个位的5－2，小棒图是从5根里面去掉2根，计数器上从个位的5颗珠子里去掉2颗，口算过程图也是先算个位的5-2。
预设2：先算个位的5－2＝3，再算30＋3＝33。
小结：同学们非常善于观察，找到了方法之间的相同之处，都是先算个位的5－2＝3，也就是先算几个一减几个一，算完再与十位上的数合起来，就得到了结果。
人教版数学一年级下册6.6《两位数减一位数和整十数》(不退位减法)教案
人教版数学一年级下册6.6《两位数减一位数和整十数》（不退位减法）教案一. 教材分析《两位数减一位数和整十数》（不退位减法）是人教版数学一年级下册第6.6节的内容。
本节课主要让学生掌握两位数减一位数和整十数的不退位减法计算方法，培养学生运用知识解决实际问题的能力。
教材通过生动的图片和实际情境，引发学生的兴趣，让学生在实践中感受数学的魅力。
二. 学情分析一年级的学生已经掌握了100以内的加法运算，对数的大小有一定的认识。
但他们在进行两位数减一位数和整十数的计算时，可能会出现混淆、错误的情况。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，及时发现并纠正错误，帮助学生建立正确的计算方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会正确计算两位数减一位数和整十数的不退位减法。
2.过程与方法：学生通过实际操作，掌握不退位减法的计算方法，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生感受数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：两位数减一位数和整十数的不退位减法计算方法。
2.难点：学生在实际计算过程中，如何正确判断不退位。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和分组合作学习法。
通过生动的情境引发学生兴趣，游戏教学法激发学生的参与积极性，分组合作学习法培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作精美的课件，展示两位数减一位数和整十数的计算过程。
2.教学素材：准备一些两位数减一位数和整十数的计算题，用于课堂练习。
3.教学工具：黑板、粉笔、投影仪等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个故事情境，如小兔子摘水果，其中一个兔子摘了15个苹果，另一个兔子摘了7个苹果，让学生计算两个兔子一共摘了多少个苹果。
通过这个问题，引出本节课的主题——两位数减一位数和整十数的不退位减法。
2.呈现（10分钟）展示一些两位数减一位数和整十数的计算题，如23减7、32减8等。
让学生观察这些题目，发现其中的规律。
《两位数减一位数和整十数》教案
《两位数减一位数和整十数》教案《两位数减一位数和整十数》教案1一、教学内容：数学第二册第67页、第68页二、教学目标：1、经历探索两位数减整十数或一位数（不退位）的计算方法的过程，并能正确地进行计算。
2、能用减法解决日常生活中一些简单的问题，体验数学与日常生活的联系。
3、培养动手操作、语言表达、合作探究等能力。
三、教学重点：掌握口算方法，理解算理。
四、教学准备：小棒、课件、口算练习纸五、教学设计（一）、创设情境，引入新课1、小朋友，你们买过玩具吗？今天老师告诉大家一个好消息：一（1）班的"小玩具店"开业了，你们想去看看吗？出示主题图2、谁来介绍一下这些玩具的名称和价格？3、现在有两个小朋友来买玩具了，你们能根据她们提供的.信息来解决这两个数学问题吗？（课件演示）（1）读题目：说说已知哪两个数学信息，要我们求的问题是什么？（2）列出式子：35—2= 35—20=（3）揭示课题：（二）学习新知，探索算法1、尝试（有些同学能直接说出得数）2、验证a 35—2=33 b 35—20=15分别说说先算什么，再算什么（加法口算方法的迁移）提醒学生操作学具，用小棒或算珠摆出式子的意思。
独立思考→小组讨论→全班交流（如果学生有不同算法，应给予鼓励）3、知识应用（1）四人小组合作，并汇报总数（拿出信封里的钱，数一数一共有多少钱？）（2）每个小组商量一下要买哪种玩具？（3）根据玩具的价格和人民币的总数，试着提出数学问题，并列出算式（4）汇报：（以小组为单位合作提出数学问题，并展示有代表性的算式） 29 — 6 87 — 30 64 — 40 38 — 3（指名说说你是怎样算的）4、小结：刚才这些题有什么特点？（小组讨论）（有些题目是两位数减一位数，有些题目是两位数减整十数）师：大家比较一下它们在计算方法上有什么不同？（如果减数是一位数，就从个位的数里减去，然后和整十数相加；如果减数是整十数，就从整十数里减去，然后再和个位上的数相加。
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《两位数减一位数》教案第七节两位数减一位数（不退位）教学内容冀教版一年级下册教材50～51页。
课时目标1．学会两位数减去一位数的笔算方法。
2．提高口算准确度，培养口算能力。
3．提倡算法多样化，训练学生的思维。
4．提高学习兴趣，培养良好学习习惯。
重点难点1．学会笔算方法。
2．理解相同数位上的数才能相减的道理。
教具学具投影仪、小棒。
教学过程一、复习1．口算。
9－6＝30＋2＝8＋51＝50－20＝74－4＝8－4＝40＋4＝35＋2＝90－70＝58－8＝教师出示口算卡片，让学生口答。
2．口答。
（1）54是由几个十和几个一组成的？54＝50＋（）（2）68是由几个十和几个一组成的？68＝8＋（）二、探究新知1．情境导人。
师：小朋友们，你们都有自己的玩具，小强也有很多呢。
（投影出示例题的图）我们来读一读，他说了什么。
2．理解题意，列出算式计算。
读出小强的话：“我有46张画片，给你4张。
”师：小强给了同学4张画片后，还剩多少张呢？你能列出算式来吗？学生说出算式。
教师板书：46－4＝让学生先用自己喜欢的方法计算。
3．讨论算法。
师：你是怎样计算的。
如果是用小棒计算，引导学生总结出＝46减4，就是从46根小棒中去掉4根，可以先从单根的小棒中去掉4根，剩下的再和原来整捆的小棒合起来，结果是42根。
师：你还能怎样计算？启发学生结合操作过程归纳计算方法。
（1）把46分成4个十和6个一。
（2）先算6－4＝2。
（即个位上的数先相减）（3）再算40＋2＝42。
（即再把个位上的数与整十数合起来）学生边叙述，教师边板书。
启发学生互相叙述一遍计算过程：计算46减4，要先算6—4 等于2，再算40加2等于42，所以46—4＝42。
再让学生把书上例题填充完整。
4．学习列竖式计算。
生：还可以写成竖式，用笔算。
如果有学生提出这种算法，教师应予以表扬，说明他能把刚学过的知识进行迁移。
教师可以追问学生，竖式怎么写。
师生边对话，教师边板书过程。
先写46，再写减4，4要写在个位上，和6对齐。
再从个位减起，6减4得2写在个位上。
再算十位上的数，4个十减0个十得4个十，写在十位上。
也就是可以把4这个数抄下来。
结果就是42。
注意提醒学生减号不要写到4的下面，要靠左一些，画横线要用尺子。
养成良好书写习惯。
最后总结笔算方法：笔算减法，要把相同数位对齐，从个位减起。
多请几位同学用自己的话说一说，可以问你觉得笔算减法要注意什么，该怎样计算。
最后再齐读书上的话。
5．试一试。
刚刚同学们学习了笔算减法的计算方法，下面你们想用刚学到的方法来完成试一试吗？出示试一试的三道题。
让学生独立列竖式算一算，指三名同学板演。
交流时让学生说一说自己是怎样算的。
还可以用什么方法计算，也让学生说一说。
提醒学生，笔算时不要忘记横式上的答案。
6．选择正确的得数。
教师出示准备好的卡片，指名说出正确结果，再说说自己是怎么想的。
出示：56－3＝（265953）生：等于53，因为6减3等于3……再依次出示：56－30＝（86 26 53）47－4＝（4351 7）99－8＝（91109）三、全课小结说一说，这节课学到了什么？笔算减法要注意什么？四、作业教材51页练一练1、2、3题。
第八节两位数减一位数（退位）教学内容冀教版一年级下册教材52～53页。
课时目标1．理解两位数减一位数的退位减法的算理，会列竖式正确地进行计算。
2．掌握两位数减一位数的退位减法的口算方法。
3．进一步培养口算能力和操作能力。
4．培养对知识的总结概括能力，体会知识的内在联系，形成良好的学习习惯，激发学习兴趣。
重点难点1．两位数减一位数的退位减法的算理。
2．理解退位的道理。
教具学具口算卡片、投影仪，小棒。
教学过程一、复习回顾1．口算：（1）12－7＝（2）20＋4＝50＋3＝56－4＝7＋60＝（3）35－3＝23－2＝54－2＝2．回顾两位数减一位数（不退位）的口算方法，结合第（3）组口算题来说，并强调口算两位数减一位数时先用个位数减个位数。
二、探究新知1．教学例题。
（1）设疑激情。
引人：刚才同学们回顾了两位数减一位数的口算方法，你们能不能按照刚才的算法做一做这道题。
教师出示例题情境（板书）。
（2）学生试着做，教师巡视，了解学生的思考方式。
（3）简单交流。
教师提出：你们遇到了什么困难？谁给大家谈一谈？学生提出疑难：个位上的4减去8不够减。
（4）操作探疑。
引导学生进行操作，寻找解决问题的办法。
师：每位同学拿出3捆小棒表示3个十，再拿出4根小棒，表示4个一，在课桌上摆好。
从这些小棒中要去掉8根小棒，想一想应该怎么办呢？同学们自己动手试一试。
同桌同学可以互相议一议，说一说你是怎样摆的？怎么想的？在学生操作的同时，教师巡视，进行个别辅导（可能有的同学先去掉4根，然后再从整捆小棒中抽出4根，这时教师及时点拨，使学生明确，从整捆中抽出4根，实际上就是把一捆小棒先拆开了，也就是把1个十看作10个一）。
（5）解疑明理。
指名说说学生的操作过程，然后依据学生的回答，在黑板上进行演示。
学生回答时，教师引导学生有序操作。
先摆三捆小棒和4根小棒。
单根小棒不够8根，就得把一捆小棒打开，变成10根。
打开的10根小棒和原来的4根小棒合起来就是14根小棒，用14减去8得到6，再用20加6得26．所以34减8应该得26。
（6）归纳算法。
①引导学生对照黑板上的操作过程议一议，算式中，34应该先怎么办？再干什么？引导学生明确：个位上的4不够减时，要从十位上拿出1个十，也就是10个一，与个位上的4合起来，然后用14减去8得6，再把6和剩下的2个十加起来。
②学生回答计算过程，教师把板书补充完整。
③再让学生说一说有没有不同的计算方法。
生：从34里拿出10，10减8得2，2加4得6，6加20得26。
④师生回顾学习过程，强化口算方法。
（7）学习列竖式计算。
师：这道题可以怎样列竖式计算呢？师生边对话交流，教师边板书。
把相同数位对齐，从个位减起。
师：个位不够减，怎么办？生：从十位借1再减。
师：怎么表示十位被借走了1呢？教师结合对话，书写板书。
小结：说一说列竖式怎样算，“．”表示什么？竖式计算时，要注意什么。
2．总结算法。
师：刚才我们学习了两位数减一位数的退位减法，下面谁愿意来说一说计算方法。
师生共同总结出：当个位不够减时，从十位借1再减，注意十位上的数已被减了1，别忘了，可以在十位上加个点表示。
多请几位同学说说算法。
三、巩固练习1．试一试。
师：学习了两位数减一位数的退位减法的计算方法，同学们，你们会应用吗？一起来试试看。
出示试一试。
学生独立完成，指名3个学生板演。
教师巡视。
集体交流，检查相同数位是否对齐，不够减时，向十位借1的“．”点上了没有等。
找出学生中的错例来分析，表扬做得好的学生。
2．完成练一练。
第1题。
师：老师发现，很多同学已经能算得不错了，下面我们再来做一些练习，同学们愿意吗？看谁做得比刚才更好。
学生独立完成，指名板演。
同桌间交流，教师巡视了解全班答题情况。
最后集体交流。
第2、3题。
师：接下来我们可以用刚学到的知识来解决生活中的问题了。
出示第2、3题，引导学生读题，可以创设一个比较自然的对话来引导学生理解题意，然后让学生列出算式，再独立解答。
最后集体交流。
第4题。
让学生独立计算。
集体交流。
教师重点了解一些学生的错误原因。
四、全课小结今天这节课学习了什么？第九节提问题并解答（一）教学内容冀教版一年级下册教材56～59页。
课时目标1．理解一个数比另一个数多几（少几）的应用题用减法计算，并能根据题意正确列出算式。
2．使学生能运用自己的语言较正确地表述解题思路。
3．让学生体会数学与生活的密切联系，培养学生发现问题、解决问题的能力，培养学习兴趣。
重点难点能根据情境提出问题，正确列式解答。
教具学具投影仪，口算卡片。
教学过程—、复习教师出示口算卡片，指名口算。
44－351－3 82－726－5 72＋6 57－489－6 26－958－4 32－6 16＋5 25－6说一说你是怎样计算的。
二、新授1．情境导人。
师：小朋友们，平时你喜欢和妈妈聊天吗？有一天，小强在铺满月光的晚上，和妈妈在院子里聊天，谈到了他们的年龄，我们一起来看看他们的对话吧。
2．看图提问题。
教师出示例题的图。
让学生读一读母子的对话。
妈妈和小强都说了什么呢？生：妈妈今年32岁。
小强今年7岁。
师：生活中总是隐藏着许多数学问题。
你能根据他们的对话提出数学问题吗？和同桌说一说，你能提出什么问题。
学生把问题说给全班听，并列式。
生：妈妈比小强大多少岁？师：怎样列式呢？生：32－7＝教师把算式板书出来，再让学生算出结果。
生：妈妈比小强大25岁，32－7＝25。
师：这个问题还可以怎样说？学生思考后回答：儿子比妈妈小多少岁？三、试一试师：出示教材56页的画面，对话激趣。
师：你能根据画面上的情况，像刚才那样，提出数学问题吗？生：能。
师：那么大家先独立思考，再和小组内的同学说一说你的问题，看谁提的多。
学生活动，交流。
师：下面哪位小朋友愿意先来把自己的问题说给全班同学听？学生可能提的问题有：红萝卜比胡萝卜多几个？问到此类问题，教师可追问：这个问题还可以怎样说？请学生说出：胡萝卜比红萝卜少几个？还可引导学生提出其他的问题，只要学生的问题有道理，教师都应予以肯定，但是要注意调控，引导学生提出有价值的数学问题，同时注意调动学生的积极性，培养口头表达能力。
再挑个别题目让学生解答。
四、练一练1．完成59页第1题。
教师出示题目，引导学生看图，读题。
大燕子说：我捉了52只虫子。
小燕子说：我捉了30只虫子。
可以让两名学生站起来对话，扮演燕子，激发学生兴趣。
师：大燕子比小燕子多捉了多少只虫子？这个问题还可以怎样问？生：还可以问小燕子比大燕子少捉了多少只虫子？让学生列出算式，并解答。
最后交流。
2．完成第2题。
学生独立计算后交流。
五、身边的数学刚才我们都体会到了别人身边有很多数学问题，那么我们自己身边有没有呢？上节课，老师请同学们回家问爸爸妈妈或其他人的年龄，记录下来了吗？学生报告。
师：你能根据你家庭成员的年龄提出问题吗？生：爸爸比妈妈大几岁？生：妈妈比我大多少岁？生：奶奶比爸爸大多少岁？……六、作业教材第57页2～5题。
第十节提问题并解答（二）教学内容冀教版一年级下册教材60～61页。
课时目标1．通过创设情境，使学生会用学过的加减法解决实际问题。
2．在具体的情境中，培养学生的问题意识。
3．（1）培养学生灵活的思维能力、估算能力和解决实际问题的能力。
（2）培养学生合作学习的意识和对学习的兴趣。
重点难点培养学生灵活的思维能力、估算能力和解决实际问题的能力。
教具学具投影仪，口算卡片。
教学过程一、复习今天，老师要带领小朋友们到图书借阅处去发现问题，解决问题。
在这之前，要先请小朋友们来算几道口算题，看谁算得好。