教学反思——变压器
物理变压器一课反思
新课程下教学的几点反思物理组：曹琼物理新课程实施几年来，我们发现新教材继承了老教材的优势，强调教材的科学性、严谨性，注重教材知识结构的逻辑性，循序渐进，注重内容表述言简意赅、条理分明、深入浅出。
但改变了过去的…难、繁、偏、旧‟和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。
物理新课程一个主要特点是：强调从生活走进物理，从物理走向社会，注重保护学生探索兴趣。
我这次参加的第六届物理创新课大赛也是以此为主题。
针对准备这节课谈几点体会。
一、我的这节课的内容是《变压器》。
我们以往备课主要是备教材，写教案。
经过这次上录像课我觉得我们更应该注重备学生，也就是常说的了解学情。
比如，在程度都很好的15、16班有同时一个问题：经过对比试验得出变压器的工作原理，其中一个班的学生立刻总结出是电磁感应现象，而另一个班的学生则需要更多的引导。
我想对于上大赛课的年轻教师来说，最怕的就是在上课是发生你无法预料的事。
这就需要我们充分了解学生的情况。
根据不同的学生情况要制定不同的教学方案，只有对学生充分的了解了，才能在上课的时候使教师的教与学生的学变成一个有机的整体。
二、新课程下的物理教学与以往有一个明显的特点：学习每章都有精彩的导入，旨在吸引学生的学习兴趣。
这些导入有的浅显易懂、幽默风趣，引导学生在轻松的氛围中进入物理学习；有的高度概括，从科学技术的现代应用开始，启发学生思考；有的则从身边的生活现象出发，指导学生从不起眼的小事思考物理学的问题；有的导入展示了大自然的奇妙，激发学生的好奇心，使之产生学习兴趣；有的则从物理学史的角度将学生引入课堂。
对于变压器这节课的引入，考虑到身边变压器无处不在，这是激发学生学习的很好契机。
但不是只用变压器这三个字就能激发学生的学习兴趣的。
利用学生对未知事物的好奇，我给学生展示了一个拆开的手机充电器，能清楚的看到铁芯和两个线圈，一个线圈接在插头上，一个线圈接在USB接口上。
关于《变压器》难点教学的反思
关于《变压器》难点教学的反思一、对教材变动的思考高中物理第二册教材（人教社1995年第一版）对变压器U1:U2=n1:n2公式的得出采用实验探究的方式，做过这一实验的人都知道：由于实际变压器铁芯的漏磁和原、副线圈电阻的实际存在，以及二个演示用的电压表测量误差不完全相同，都会影响实验结果准确性，有时偏差还很大，这样草率地得出公式，显然缺乏科学的严谨性。
现行全日制普通高级中学教科书物理第二册（人教社2003年第一版）对变压器U1:U2=n1:n2公式的得出，放弃了实验探究的方法，而是采用理论推导的方法，这固然增加了知识得出的严密性，但给学生的学习带来了二个困惑, (1)请看教材中的描写：“……原线圈和副线圈中的电流共同产生的磁通量，绝大部分通过铁芯，只有一小部分漏到铁芯之外。
在通常的计算中可以忽略漏掉的磁通量，认为穿过这两个线圈的交变磁通量相同，……”对此学生既没有相应的实践性经验，又没有相关的理论知识基础，要接受这部分知识学生感到很困难。
因为学生已有的知识是通电线圈相当于一个条形磁铁，外部磁感线是分散的，因而很自然地产生了为什么铁芯能使磁感线绝大部分通过铁芯的疑问。
(2) 再看教材中的描写：“……在原线圈中，感应电动势E1起着阻碍电流变化的作用，跟加在原线圈两端的电压U1的作用相反。
原线圈的电阻很小，如果忽略不计则有U1=E1。
……”由于学生没有学过反电动势的概念，若不进行实际的实验操作，学生很难理解不计内阻的线圈两端为什么会有电压，且U1=E1？这两个困惑若不解决，就会直接影响学生对变压器U1:U2=n1:n2公式的导出，以及对公式的深刻理解和正确的运用，因此采用适当的方法合理解决学生思想上的这两个困惑就成了这一节课的两个教学难点，也是学生能不能顺利学好变压器这一节重点内容的关键。
二、教学中对教材的处理对上述二个难点的教学，有相当一部分教师是采用回避的态度，通常用一个教学用可拆变压器，拆开后让学生一边观察一边自己阅读理解，或老师“照本宣读”，这样学生理解不透；也有一部教师利用一个教学用可拆变压器，一边拆开，一边仔细地解释各部分的作用，由于学生没有相应的实践经经验和相关的知识基础，学生听起来就像云里雾里，摸不着头脑。
变压器教学反思
变压器教学反思
赵汉强
物理实验不仅是为了形成鲜明、直观的形象，更重要的是为了培养学生的思维能力和科学的思想方法。
许多教师在演示实验教学中，就其实验及其操作步骤来说也没有什么不妥之处，但在实验完成之后，急于用实验现象建立概念和归纳规律，没有充分揭示物理规律和现象之间的因果关系，导致物理规律得出较为生硬而不自然。
如在“研究变压器原、副线圈匝数与电压、电流之间的关系”的实验中，实验线路如图所示，
实验中可得到显著的实验现象：匝数越多的线圈，其两端的电压越大，流过的电流越小．教学中教师常常由此显著现象即得出有关变压器原理的正反比关系．但是，一个量越大则另一个量越小，就一定是反比关系吗?从思维角度而论，这显然缺乏逻辑性．这时学生就会疑惑，对实验结果似信非信．如果能充分挖掘
这一实验中的教学因素，引导学生会从仪表读数上得到Ｕ
１Ｉ
１
＞Ｕ
２
Ｉ
２
，即变压
器的输出功率略小于输入功率，并通过如图所示的装置来演示：
当将可拆变压器的铁芯向右移或向左移时，变压器的输出功率将变得更小．如果教学中抓住这一实验现象进行分析，使学生认识到铁损、铜损、磁损的存在是产生这一现象的主要原因，然后在忽略这些损耗的情况下，即在理想条件下应有Ｕ１Ｉ１＝Ｕ２Ｉ２．这样，无疑会使学生对理想变压器模型、工作原理、有
关公式的适应条件等有深刻的理解．更重要的是，这是对学生进行科学方法的熏陶，严谨的科学态度的教育。
不能正确地进行科学地思维，就不能得到自己确信的结论，牵强的结论往往会使学生产生错觉，甚至疑惑．因此，教学中应重视实验分析的思维过程，应该设身处地的为学生着想，针对学生在分析实验中思维上的难点，辅以另一简单实验或实例来加以说明，以确保实验教学效果。
《第三章 3 变压器》教学设计教学反思-2023-2024学年高中物理人教版2019选择性必修第二册
《变压器》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解变压器的工作原理，了解变压器在交流电系统中的角色。
2. 掌握变压器电压变化规律，能诠释电压变化的原因。
3. 学会应用变压器改变交流电的电压和电流，并理解其在实际应用中的意义。
二、教学重难点1. 教学重点：理解变压器的工作原理，掌握变压器电压变化规律。
2. 教学难点：实际应用中的变压器操作，理解变压器的能量守恒和守恒定律。
三、教学准备1. 准备教学用具：变压器模型、电源、导线、灯泡等电气设备。
2. 准备教学材料：展示不同电压等级的电源适配器，让学生观察和比较。
3. 制作教学视频：演示变压器的工作过程，以便学生更好地理解。
4. 设计教室练习，帮助学生理解和应用所学知识。
四、教学过程：本节课的教学目标是让学生掌握变压器的工作原理、掌握理想变压器模型的建立以及理解变压器在生活中的应用。
为了实现这些目标，我将采用以下的教学过程：1. 引入：起首，我会通过一些实际生活中的变压器应用案例，如电力变压器、电子变压器等，引导学生进入变压器的学习。
同时，通过这些案例，让学生对变压器有初步的认识和理解。
2. 讲解：接下来，我会详细讲解变压器的工作原理。
起首，我会介绍变压器的基本结构和工作过程，包括原边和副边的电流和电压干系。
然后，我会引入理想变压器模型，让学生了解理想条件下的变压器工作原理。
在这个过程中，我会通过一些具体的实验和图表来帮助学生理解和记忆。
3. 互动讨论：为了让学生更好地理解和掌握变压器知识，我会组织学生进行互动讨论。
讨论的问题包括：什么是理想变压器？实际变压器与理想变压器有哪些区别？为什么我们需要变压器？变压器在我们的生活中有哪些应用？通过这些问题，引导学生进行思考和讨论，加深他们对变压器知识的理解和掌握。
4. 实例分析：为了让学生更好地将所学知识应用到实际生活中，我会选取一些实际生活中的变压器应用实例进行分析。
例如，我会分析电力变压器的结构和功能，让学生了解电力变压器的实际工作原理和应用途景。
变压器的认识报告总结与反思
变压器的认识报告总结与反思1. 引言变压器是现代电力系统的重要组成部分，它在电能传输与分配中起到了至关重要的作用。
本文将对变压器进行深入的研究与分析，总结其工作原理、类型分类、应用领域以及存在的问题，并对变压器的进一步发展提出建议。
2. 工作原理变压器基于电磁感应的原理工作，主要包括两个线圈——输入线圈和输出线圈，它们通过磁场联系在一起。
当输入线圈通电时，产生的磁场会感应出输出线圈中的电流，实现电能的传输。
3. 类型分类根据使用场景和功率传送的需求，变压器可以分为多种类型。
常见的包括：3.1 功能分类- 线性变压器：通过铁芯的磁导率高低来实现变压，常用于小功率的消费电子产品中。
- 自耦变压器：输入线圈与输出线圈通过共用一段线圈来实现电压的升降，常用于一些低功率应用中。
- 力调变压器：在输入侧和输出侧设置多个可调开关，可以根据需要调整电压，常用于电力系统中。
3.2 根据用途分类- 调压变压器：主要用于电力系统中的电压调节，保障电压的稳定性和可靠性。
- 隔离变压器：用于将电路与电网隔离，保护用户负载和人身安全。
- 可变变压器：根据需求从输入到输出提供可调的电压。
4. 应用领域变压器在各个领域中均有广泛的应用，特别是在电力系统中。
主要应用包括：4.1 电能传输与分配变压器是电能传输与分配系统中的核心设备，通过变压器将发电厂产生的高电压电能进行升降压后，再分配到不同的用户终端，保障了电能的高效利用。
4.2 电子设备与家电变压器也广泛应用于各种电子设备和家电中，比如计算机、手机、电视等。
在这些设备中，变压器主要用于将电网的高电压变换为设备能够接受的低电压，以保护设备电路和延长设备寿命。
4.3 工业领域在工业领域中，大功率的变压器常用于工厂、矿山等场所的电力供应。
工业用变压器具有高适应性和可靠性，能够适应复杂的电力需求。
5. 存在的问题及建议在实践与应用中，变压器也存在一些问题，主要包括：5.1 能效问题部分变压器存在能量损耗比较高的问题，对环境造成了一定程度的浪费。
高中物理教学课例《变压器》课程思政核心素养教学设计及总结反思
［演示］将原线圈接照明电源，交流电压表接到不 同的副线圈上，观察交流电压表是否有示数？
［生］电压表有示数且示数不同. ［师］变压器原、副线圈的电路并不相同，副线圈 两端的交流电压是如何产生的？请同学们从电磁感应 的角度去思考. ［生］在原线圈上加交变电压 U1，原线圈中就有 交变电流，它在铁芯中产生交变的磁通量.这个交变磁 通量既穿过原线圈，也穿过副线圈，在原、副线圈中都 要引起感应电动势.如副线圈是闭合的，在副线圈中就 产生交变电流，它也在铁芯中产生交变的磁通量，在原、 副线圈中同样引起感应电动势.副线圈两端的电压就是 这样产生的. ［师］物理上把原副线圈中由于有交变电流而发生 的互相感应现象，叫做互感现象.互感现象是变压器工 作的基础. ［生］变压器的铁芯起什么作用？ ［师］如果无铁芯，并排放置的原副线圈也发生互 感现象，但原副线圈所激发的交变磁场的磁感线只有一 小部分穿过对方，漏失的磁感线不会在原副线圈中传送 电能.如有铁芯，由于磁化，绝大部分磁感线集中在铁 芯内部，大大提高了变压器的效率.
［师］理想变压器原线圈的输入功率与副线圈的输 出功率有什么关系？
［生］P 出=P 入 ［师］若理想变压器只有一个副线圈，则原副线圈 中的电流 I1 与 I2 有什么关系？ ［生］据 P 出=U2I2，P 入=U1I1 及 P 出=P 入得： U2I2=U1I1 则： ［师］绕制原副线圈的导线粗细一样吗？ ［生］粗细不一样.高压线圈匝数多而通过的电流 小，用较细的导线；低压线圈匝数少而通过的电流大， 用较粗的导线. 2.几种常见的变压器 ［师］变压器的种类很多，请同学们阅读教材，了
介绍了一些，教学中可根据实际情况向学生进行介绍，
或看挂图、照片、实物或参观，以开阔学生眼界，增加
实际知识.
1、知识目标
《变压器》教学反思
《变压器》教学反思《变压器》这一节被安排在交流电最后，可以说是对电磁感应和交变电流的综合运用，所以只要电磁感应理解清楚,学生在学习《变压器》时就比较轻松。
本节课主要围绕“什么是变压器？"、“变压器副线圈为什么有电压？”“变压器怎么将原线圈的电能传输给副线圈？”“变压器副线圈上的电压大小与什么因素有关？定量关系是怎样的？”等问题为线索展开教学。
在设计本节课时，设计理念是：整节课以实验引入，提问，理论分析，再以实验进行验证，最后进行运用。
全程以学生的思维拓展为中心，充分发挥学生的主体作用，注重规律形成过程的教学、实验探究过程的教学、知识发展过程的教学：强调学以致用，联系生活实际，提高学生对知识的迁移和能力活化。
在新课引入时，我先让学生观察没有通电的副线圈会什么能让小灯泡发亮？这是一个什么现象？随后观察在不改变输入电压的情况下，改变线圈匝数，小灯泡的亮度发生变化，这又说明了什么？通过以上几个小实验，激发了学生学习这节课的兴趣，也将变压器这个概念引入了进来，随后让学生观察变压器的结构，初步形成变压器的概念，总结变压器的工作原理：电磁感应一互感现象。
同时展示多种变压器，说明尽管形态各异，但基本结构相同，生活中处处都会出现变压器的身影，让学生开拓了视野，增加了实际知识。
在探究铁芯作用这一环节，让学生亲自试一试，把铁芯抽走前后,观察小灯泡亮度的变化，并使用DlS探究前后副线圈附近的磁场变化，说明铁芯具有闭磁性。
在探究输出电压大小与哪些因素有关时，通过问题串的形式，让学生上黑板理论推导U2的大小，在老师的引导下，学生成功推导出了U2的表达式，这时我鼓励台下同学给上黑板的这位同学以热烈的掌声。
此过程中，班上的每一位同学都加深了对变压器工作原理的理解。
同时更懂得了在学习过程中应该互相鼓励，共同进步。
当然仅仅是思维的探究还是不够的，科学结论还应用实验去证明，随后通过学生的分组实验，证明了理论推导结果的正确性，整个探究过程，学生自己设计表格，采用控制变量法的实验思想，利用手边的器材进行实验，充分发挥学生的主体作用，注重规律形成过程的教学，完成本节课科学探究的教学目标，让学生在探究的过程中，体验成功的喜悦,体会合作的快乐。
高中物理教学课例《§5.4变压器》课程思政核心素养教学设计及总结反思
前面谈的培养学生的几种能力是相辅相成的。我在想， 我的课堂也并不是每一个学生没有动脑子思考，而是我 剥夺了孩子的尝试和想法，我可以尝试着做、坚持做、 给他们的是一种思维和方法，而不是答案。
今后，我要虚心学习，潜心研究，静心思考，努力 提升自己的教育水平和教学能力，树立终身学习的理 念，学用结合、学思结合，力争做一名“学习型、创新 型”的教师。
问题： 要使电压经过变压器后电压升高，副线圈的匝数比 原线圈的匝数多还是少？若要使电压降低呢？ ③电流关系： 问题：变压器在变压的同时，电流强度是否发生变 化？ 请同学自己推导原副线圈中的电流关系 结论：I1:I2=n2:n1 （三）归纳总结，构建网络。 教师活动：抓住联系，归纳知识。 与学生一起回顾本节课的知识主干，形成知识网 络。 学生活动：归纳知识，强化记忆。 1、针对目标，积极回顾知识，记下知识网络。 2、针对网络，强化记忆，实现知识的转化。
b:理想变压器有什么特点呢 总结：无能量损失 即:无漏磁、无铜损、无铁损 4.理想变压器的规律 ①功率关系： 提问：理想变压器输入、输出功率间有什么关系 呢？ 总结：P 入=P 出 ②电压关系： 下面我们一起来探究理想变压器的变压规律 实验探究： a.猜想： 副线圈输出电压和哪些因素有关呢？ b.实验目的： 利用手边的实验器材探究： U1 一定，n1,n2 对 U2 的影响 c.实验方法: 控制变量法 d.实验方案、步骤： 请同学画出设计实验的电路图，并设计对应的实验 方案、设计表格以便记录数据 e.实验结论
3、情感态度与价值观：
（１）通过实验探究，体会科学探索的过程，激发
探究物理规律的兴趣
（２）通过真实操作和记录，获得团队合作精神的
体验和实事求是的科学态度
学生通过前面《电磁感应》整章的学习，对于电磁
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教学反思
——5.4变压器教学后反思
个旧一中 李有福
《变压器》这节书是电磁感应的具体应用，教材安排的目的是为了让学生学有所用。
1就教师而言，必须讲好至少以下几个反面
1.1讲清楚变压器工作的基本原理是电磁感应
变压器工作的基本原理是电磁感应，对于一般的变压器而言是电磁感应中的互感现象为基础，而特殊的自耦变压器则是自感现象为基础；正因为变压器的工作基础是电磁感应，所以就要弄清楚原副线圈中磁通量变化的关系，对于“口”字型变压器，原副线圈的磁通量变化率时刻保持大小相同，对于“日”字型变压器，如果原线圈接在日字中间，则两边的磁通量变化率就只是原线圈磁通量变化率的二分之一，要引起注意。
正因为变压器的工作原理是电磁感应，所以就无法对恒定电流进行变压，同时由于磁通量变化率对于时间的关系相同，所以就无法变交变电流的频率，即原副线圈中的电流频率是一致的。
1.2讲清楚理想变压器的条件
首先，理想变压器原副线圈的电压与电动势相等，其次原副线圈电阻很小，几乎为零，没有能量损失，再次铁芯的作用就是保证导磁过程无漏磁，即传递能量时无能损，最后理想变压器中的一个重要关系是输入功率等于输出功率。
1.3讲清楚理想变压器中的变压比和变流比 教师必须讲清楚2121n n U U =和1
221n n I I =，更要讲清楚有多个副线圈的具体情况，这样学生就更加明白变压器的工作原理。
1.4讲清楚变压器的三个制约关系
教师需要讲清楚理想变压器中三个制约关系，即电压制约关系，n 1、n 2一定时U 1决定U 2，n 1、n 2一定时I 2决定I 1，P 2决定P 1，这是学生对变压器动态分析的基础。
1.5讲清楚解决电压器问题的常用思路方法，即电压思路、功率思路、电流思路、制约思路。
1.6讲清楚几种特殊的变压器，即多组副线圈变压器、互感器、自耦变压器。
其中互感器要从本质上和接线上相联系进行讲解，这样学生才真懂，而不至于是硬记死背。
2 就学生而言，我们要充分的了解学生，让学生轻松学习，但学习中必须认真探索和思考一些问题。
如，变压器的结构，原副线圈的作用是什么，变压器工作原理一定是互感吗？是不是所用的变压器都是一个原线圈和一个副线圈？是不是所有变压器的铁芯的形状都相同。
学生更应该做好变压器的动态分析和特殊变压器处理的基本方法和思路。
总之，变压器这节书对教师而言讲起来简单，要讲好，分析好，让学生遇见题目就能上手还真不容易，必须抓住知识主线和方法主线两条线索来进行教学；对学生而言，第一是跟着教师进行学习，其次必须发散思维，积极思考，构想一些相关的模型，特别是要总结解决问题的有效思考角度和思维方法，切记死记公式，套用公式。