小学语文教学中人文素养的培养和提高
浅谈小学语文教学中的育人之道
浅谈小学语文教学中的育人之道语文教学不仅是学习文字、语言、表达的工具，更是培养学生良好品格和健全人格的重要途径。
在小学语文教学中，要注重培养学生的人文素养，关注学生的个性发展，让孩子们在语文学习中得到德、智、体、美全面发展。
下面我们就来浅谈一下小学语文教学中的育人之道。
一、培养学生的文学情操语文教学应该注重培养学生的文学情操，使学生在语文学习中能够感受到文学的魅力，从文学作品中汲取养分，陶冶情操，提高自身的审美情趣。
在教学中，教师可以通过朗读课文、听音乐、观影视，让学生感受不同形式的文学艺术，引导他们主动阅读，激发他们对文学的兴趣和热爱。
教师还可以精心挑选一些优秀的文学作品，引导学生细心品味，培养其审美情趣和文学修养。
二、注重培养学生的表达能力语文教学中，培养学生的表达能力是至关重要的。
良好的表达能力不仅可以提高学生的学习成绩，更可以帮助他们自信、开朗，使他们在日常生活中表现更自如，更有魅力。
教师可以通过布置作文、口头表达、朗诵等形式，引导学生积极思考，多角度思考问题，并通过语言将自己的想法进行表达。
教师还可以在教学中注重培养学生的阅读能力，让他们多读一些优秀的作品，从中汲取表达的技巧和方法。
三、引导学生正确认识文化传统小学语文教学要注重引导学生正确认识文化传统，使他们在学习语文的了解和感受祖国悠久的文化传统，增强文化自信心。
在教学中，教师可以通过传统文化教育课、中国古诗文的诵读等形式，让学生了解传统文化的魅力，了解中国古代的文明成就，培养他们对传统文化的热爱和尊重。
教师还可以结合当下社会的发展，引导学生积极探索现代文化，让他们在传统文化与现代文明中，找到自己的文化定位。
四、营造良好的语文学习氛围语文教学中，营造良好的学习氛围是非常重要的，只有在积极、乐观的学习氛围中，学生才能主动参与到语文学习中，得到更好的成长。
教师可以通过丰富多彩的教学手段，如趣味性的故事、多媒体辅助教学等方式，激发学生学习的兴趣。
浅谈小学语文教学中的人文教育
浅谈小学语文教学中的人文教育浅谈小学语文教学中的人文教育,学科教育,周荣丽约2700字在小学语文教学中实施人文教育是新课程改革的要求,新课改将小学语文教学中的人文性置于越来越突出的地位,回归语文教学实质,呼唤人文关怀,在教学中体现语文工具性和人文性的特点,不断提升学生的人文精神是时代赋予语文教育的新内涵。
由此可以看出,语文教学的过程不仅仅是传授知识的过程,也是学生生命活动的过程,更是开启智慧与觉悟的过程,蕴含了丰富的人文意义。
一、丰厚的人文素养是教师的立身之本斯普朗格指出:“教育绝非单纯的文化传递,教育之为教育,正在于它是一个人格心灵的‘唤醒’,这是教育的核心所在。
”要把语文课上成具有趣味、充满人性之美、能净化学生心灵、激发学生的想象力和创造力的课,就必须增加语文教师的人文素养,经常用人文精神高度去撞击学生的心灵,引导学生对生活、对人生的思索。
语文课堂教学应该回归生活,关爱生命,注重人本,发展个性,这样才能发挥人文性在语文学科中的重要作用,才有利于我们的语文教学,有助于转变教师的教学观念,培养学生创新意识。
随着新课程改革的不断深入,对语文教师的素质要求越来越高。
不少老师深切地感受到对新语文课程难以适应。
这不只表现在观念的落后上,也表现在学科素养、文学修养、审美能力和语言功力上。
身为语文教师,我们必须在钻研精神和教学语言两方面下功夫提高自己,丰富自己的人文素养。
要力争作到既有时代精神又有文化气质,既会教学又会研究还会写作。
人文素养是指人的文化品位、审美情趣、心理素质、人生态度、道德修养等丰富的精神世界。
一个人人文素养的高低直接反映着这个人的文明程度。
有着丰厚的人文素养的教师,情趣高雅,精力充沛。
他们谈吐文明,兴趣广泛,平易近人。
他们有着高雅的生活和工作的情趣,追求着较高的生活和工作的品位,有着十分丰富的精神世界……因而,他们始终以自己的勃勃生机和活力,充满着工作的热情,洋溢着生命的激情,闪耀着人性的魅力,对学生起着润物无声、潜移默化的影响。
加强小学六年级学生人文素养培养
加强小学六年级学生人文素养培养随着时代的发展和社会的进步，人文素养的培养越来越受到教育界的关注。
小学六年级是学生基础知识和能力积累的重要阶段，也是培养学生人文素养的关键时期。
本文将从多个方面探讨如何加强小学六年级学生的人文素养培养。
一、培养学生的阅读兴趣阅读是培养人文素养的重要途径。
小学六年级学生处于阅读能力快速发展的阶段，我们应该通过引导学生广泛阅读、注重阅读感悟，培养他们的阅读兴趣和阅读习惯。
首先，教师可以组织学生进行课外阅读，引导他们选择适合自己的读物，并有计划地进行阅读。
其次，教师还可以通过开展课堂朗读、分享读书心得等活动，激发学生的阅读热情，提高他们的阅读能力。
二、开展人文素养教育课程人文素养是一种综合性的素养，需要通过系统的教育课程进行培养。
小学六年级学生作为即将进入初中的学生，我们可以通过开设人文素养教育课程来培养他们的人文素养。
这门课程应该以培养学生的人文关怀、社会责任感和道德观念为目标，通过讲授人文知识、开展实践活动等方式，引导学生关注社会问题，培养他们正确的价值观念和行为准则。
三、注重人文素养的跨学科融合人文素养的培养需要在学科教学中得到体现，教师可以通过跨学科融合的方式来达到这一目的。
比如，在语文课堂上，可以注重文学作品的阅读与欣赏，培养学生的审美情趣和情感表达能力；在社会课课堂上，可以引导学生关注社会问题，并培养他们的社会责任感；在艺术课堂上，可以让学生参与艺术创作，培养他们的艺术修养等。
通过跨学科融合，我们可以将人文素养与学科知识相结合，使学生全面发展。
四、营造良好的校园文化氛围校园文化是人文素养培养的重要环境因素。
小学是学生人生的第一所学校，校园文化的建设对于学生的成长起着至关重要的作用。
学校可以通过开展各种形式的文化活动，如举办诗歌朗诵比赛、举办书法展等，激发学生的文化参与意识。
同时，学校还应该加强师生互动，鼓励学生表达自己的观点和思考，培养他们的思辨能力和创新意识。
小学生人文素养训练方案
小学生人文素养训练方案人文素养是指一个人对于自己及他人的情感、智慧、价值观等方面的培养和提升。
培养小学生的人文素养是教育事业的一项重要任务。
为了更好地关注和培养小学生的人文素养，制定相应的训练方案是必要的。
本文将介绍一个针对小学生的人文素养训练方案。
一、培养学生的社会责任感社会责任感是指一个人对社会公共事务的关注和重视。
培养学生的社会责任感可以从以下几个方面进行训练：1. 引导学生参与社区服务活动组织学生参与社区服务活动，例如打扫街道、清理环境等，通过实际行动培养学生对社会的责任感和关爱之心。
2. 开展义工活动鼓励学生参与义工活动，帮助弱势群体，如陪伴老人、捐款等，通过亲身经历感受到帮助他人的快乐和成就感，进而培养学生的社会责任感。
二、提高学生的文化素养文化素养是指一个人对于文化的认知和理解、欣赏能力的培养。
提高学生的文化素养可以从以下几个方面进行训练：1. 培养学生的艺术欣赏能力组织学生参观博物馆、美术馆、音乐会等文化活动，让学生欣赏各种艺术形式，开拓视野，提高审美能力。
2. 鼓励学生进行文学创作引导学生进行文学创作，并组织相关的比赛活动，激发学生的文学才华，培养学生的文学素养和创造力。
三、促进学生与他人的良好互动良好互动是指一个人与他人之间的平等、尊重、合作和共享。
促进学生与他人的良好互动可以从以下几个方面进行训练：1. 培养学生的团队合作意识通过课堂合作、小组活动等方式，让学生充分体验团队合作之美，培养学生的团队精神和合作意识。
2. 增强学生的沟通能力组织学生进行辩论、演讲等活动，让学生主动表达自己的想法和观点，提高学生的沟通能力和表达能力。
四、关注学生的心理健康心理健康是指一个人心理状态的平衡和健康。
关注学生的心理健康可以从以下几个方面进行训练：1. 提供心理辅导服务建立学校心理辅导中心，为学生提供心理咨询和辅导服务，帮助学生解决心理问题，提升心理健康水平。
2. 开展心理健康教育开展心理健康教育课程，教导学生正确的情绪管理方式，培养学生的自我调节和应对能力。
小学语文教学中如何培养学生人文素养
小学语文教学中如何培养学生的人文素养自20世纪70年代以来，人文精神的培养、人文素质的提高已形成一种趋势。
新颁布的《语文课程标准》就明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”所以，重视开发语文课程中丰富的人文内涵，培养学生的人文素质，已成为一大焦点，也是一大亮点。
一、教师要做好示范在小学阶段，特别在高年级，学生没有真正接触社会，他们对事物的认识一半来自教师的为人处事。
因此，语文教师在教学工作中，要注重自身形象的塑造，给学生树立良好的榜样。
比如：一位语文教师应着装得体，知识渊博，讲课娓娓动听，辅导学生耐心、细心，这种优秀的品质学生会看在眼里，学在心里。
教师身体力行，以身示范，会在潜移默化中影响学生的人文素质的发展。
因此教师本身就是一本活书，如果没有良好的师德，谈如何培养学生的人文素质将会是纸上谈兵，因此塑造学生的人文素质应从小、从教师本身开始。
二、激发课堂活力，渗透人文关怀1.创设情境，激发求知欲学生学习的内在兴趣是学习的最佳动机，也是学生在学习活动中的强大动力。
（1）重视每节课的导入。
根据儿童的心理特点，在导入新课时，创设问题情境，激发学生的学习兴趣，造成他们争论的矛盾，从而激发学生求知的欲望。
（2）重视整节课中情境的创设。
要整节课中不断进行问题情境的创设，把学生引入“提出问题——探究发现——解决问题”的学习过程，从而使学生始终保持认真、主动的学习态度，使他们能全身心地投入到学习中去。
2.鼓励学生提问要培养学生敢问、好问的精神，更应该会问。
因此，老师要鼓励学生提问。
记得我们班有个胖乎乎的小男孩，平时问题最多，每堂课都必定要问一个问题，我并没有阻止，而是大加鼓励和表扬。
之后在他的带动下几乎只要是自由读课文的时候，每个孩子都在思考，然后提出一些疑难问题，创设探讨氛围，共同研究解决，大家学得不亦乐乎。
3.给学生充分的思考时间和空间学生的创新意识就是在足够的思考时间内产生的，我们在教授教材时，多数都采用读书、小组合作的方式，这样给了孩子充分的思考空间和练习空间，学生的阅读能力也有了明显提高。
小学语文教学中人文素养的培养和提高
个 重 要 环节 ， 关 乎 学 生 文 学 素 养 形 成 的 一 个 基 础 性 和 启 发 性 的 阶 段 。 温 和 了 。 趣 高 雅 了 ， 话 写 文章 语 言 优 美 ， 如 泉 涌 。 是 情 讲 思 （ ） 感 熏 陶 ， 移 人 文 素 养 二 情 迁
作 为 我 国传 统 教 学 的 重 要 手段 ， 文教 学 对于 文 学 素 养 的 养 成 具 有 不 可 或 语 缺 的 重 要意 义 ， 有 全 面 深 刻 地 把 握 好 语 文 和 人 文 的 关 系 ， 高 如果文 明进步的“ 发展” 和人文精神相违背 、 相脱离 ， 那么科学技术 的 的 ， 能 真 正 提 升 学 生 的人 文 素 养 。 才
发 展 、 济 总量 的 发 展 、 经 军事 力 量 的 发 展 、 团 组 织 的发 展 都 会 成 为 压 制 、 社
例 如 ， 们 可 以 充分 发 挥 朗 读 的 作 用 ， 朗 读 的过 程 中 。 声 的 语 言 变 我 在 无 残害甚至毁灭人类的野蛮力量 。基于人文素 养的重 要性， 自二十世纪九十 成 了有声的语 言 ， 学生入 于眼 ， 出于 口， 闻于 声 ， 记于心 ， 中的人、 景 、 文 情、 年代 以来 ， 我 国 先 在 高等 教 育 中加 强 了 人 文 素 养 教 育 ， 年 来 人 文 素 养 物 跃 出纸 面 ， 生 多 方面 地 感 知 了 教 材 ， 假 思 索 地 感 受 到 了 文 章 所 写 事 在 近 学 不
人 文素 养 追 求 人 生 和社 会 的 美 好 境 界 ， 崇 人 的感 性 和 情 感 ， 重 人 生 ， 在 语 文 教 学 中 让学 生 的人 文 素 养 得 到 提 升 。 由 于 情 感 教 育 在 提 升 学 推 看 并 的 想 象 性和 生 活 的 多 样 化 。 个 人 的人 文 素 养 的 质 量 是 个 人 健 康 发 展 的 结 生人 文 素 养 中 有 着 重要 的作 用 。在 教 学 活 动 中要 充 分 开 发 利 用 情 感 因素 ， 果 ， 动 社 会 的 人 文 素 养质 量 的第 一 个 台 阶 ， 衡 量 “ 会 文 明 ” 是推 是 社 的尺 度 ， 以情 施 教 ， 情 感 教 育贯 穿于 阅 读 教 学 的各 个 环 节 。 同 时 启 发 学 生 对 课 文 把 也是“ 会文明” 社 的标 志 。 人 文 素 养甚 至 关 系到 整 个 人 类 社 会 的 进 步 ， 想 中的情感 因素进行必要 的迁移 ， 以之感染学生， 试 并 达到 “ 学文” “ 、 悟道” 的目
浅谈小学语文教学中学生人文素养的培养
浅谈小学语文教学中学生人文素养的培养摘要：在新课程改革背景下培养小学生人文素养已然成为语文教学实践工作的重点内容之一。
人文素养其内在含义为：人发展过程中所形成的精神品格，此种精神品格主要体现在人的价值取向与气质层面。
总体而言，人文素养并非能力，是一种精神层面上的品质，同时也是学生最为需要的品质。
随着新课程改革政策的不断深入，素质教育工作愈发倾向于个性化、思想化、修养化方面的教育，针对此，本文将以新课程改革作为研究背景，围绕小学语文教学过程中培养学生人文素养，从强化教师的人文素养底蕴，发挥示范作用；培养人文素养——以深究教材内容为突破口两个方面展开研究，致力于促进学生人文素养培养与发展，为广大教育工作者提供帮助。
关键词：新课程改革；人文素养；语文教学引言：语文学科是传承中华传统文化的主要载体之一，其不能单纯地以读书认字作为学科的教学目的，应在教学实践过程中侧重培养学生的文学修养以及语言能力。
语言与文字是人类的主要交流工具，是人类生活当中不可或缺的主要内容，将其与人文性结合是保证语文教学质量的根本，因此，在实际的语文教学实践中教师应在转变传统教育思想的基础上，将科学性与人文性充分融入到语文教学实践过程中，利用此种形式拓宽自身教学视野，并以培养学生人文素养作为教学目标。
基于此，本文将以培养学生人文素养作为此次研究的主要内容，具体内容如下。
一、强化教师的人文素养底蕴，发挥示范作用教师作为学生学习生活中的主要领导者应起到示范作用，毕竟严于律己才能要求于人。
提升教师的人文素养可从侧重语文教师的学历层次提升方面展开。
在客观的角度来讲，学历是保证教学质量的根本，也是影响教师自身人文素养水平的主要因素。
对于大部分语文教师而言其自身的学历层次与具备的人文素养水平成正比状态，而语文教师的人文素养水平又直接影响着学生的人文素养发展与培养质量[1]。
针对此，若想在语文教学实践中提升学生的人文素养培养质量则应注重提升教师的学历层次，如组织校内语文教师，以强化自身学历层次为目标进行进修，或者将语文教师的薪资利益与学历层次建立联系，以此来激发语文教师的上进心，在自我进取的过程中提升自身学历层次，进而为学生人文素养的形成与发展提供助力。
小学语文教学中核心素养的培养
小学语文教学中核心素养的培养1. 引言1.1 小学语文教学中核心素养的培养意义小学语文教学中核心素养的培养意义是多方面的。
语文是一门综合性的学科，它不仅包含了文字的表达和理解，还涉及到了文学、历史、哲学等多个领域。
通过语文教学，可以培养学生的综合素养和综合能力。
语文是一种思维方式，能够培养学生的逻辑思维、表达能力和创造力。
通过阅读和写作，学生可以锻炼自己的思维能力，提高思维品质。
语文是一种文化载体，可以传承中华优秀传统文化，提升学生的文化修养和审美情趣。
通过学习古诗词、古文等经典文本，学生可以感受到文化的底蕴和魅力。
小学语文教学中核心素养的培养意义在于全面提升学生的综合素质，拓展学生的视野，丰富学生的文化内涵，培养学生的终身学习能力和发展潜力。
通过语文教学，学生不仅可以获得知识，还可以塑造品格，提升修养，实现自我价值。
1.2 小学语文教学中核心素养的培养目标小学语文教学中核心素养的培养目标主要包括以下几个方面：首先是培养学生的阅读能力和表达能力。
通过学习语文课程，学生能够提高阅读理解能力，培养阅读兴趣，提升表达能力，使其能够准确、流畅地表达自己的想法和情感。
其次是培养学生的文学修养和审美情趣。
通过接触各种文学作品，学生可以了解传统文化，提升审美情操，培养对优秀文学作品的欣赏和理解能力，使他们在审美上有自己的独特见解。
第三是培养学生的语言文字运用能力。
语文教学旨在提高学生的语言文字表达能力，培养他们正确、丰富地运用语言的能力，使其具备良好的语言文字表达能力。
小学语文教学还要培养学生的思维品质和创新能力。
通过学习语文，学生可以培养批判性思维、创造性思维，提高问题解决能力和创新能力。
小学语文教学还要培养学生的人文精神和创造力。
教育不仅要传授知识，更要培养学生的人文素养，培养他们关心社会、热爱生活、尊重他人的人文精神，同时也要激发学生的创造力，培养他们勇于探索、积极创新的能力。
通过这些目标的培养，小学语文教学可以为学生的全面发展和终身学习打下坚实的基础。
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小学语文教学中人文素养的培养和提高
作者：陈林魁
来源：《数码设计》2017年第14期
摘要：随着我国经济的持续发展，人们的生活质量也发生了巨大的转变，传统模式下的小学语文课堂教学已无法满足新时期教育背景下小学生人文素养的培养需求。
由于我国长期受应试教育的影响，一些语文教师对教学目标缺乏全面且正确的认识，加之教学方法的不合理，只注重知识的灌输，忽略了对学生的素质教育，这并不利于学生人文素养的培养。
对此，作为一名小学语文教师，应该注重在教学过程中培养学生的处世能力和感恩之心，净化其心灵、陶冶其情操，提升学生的思想觉悟，让学生学会如何做人，从而为其终身发展奠定良好的基础。
关键词：小学语文；课堂教学；人文素养；提升策略
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2017）14-0130-01
前言：对于人文素养来说，主要是指为人处世的态度与基本品质。
小学生的人文素养具体表现在其如何处理人和自然、人和社会以及人和人之间的价值观、态度以及情感。
随着新课程改革的不断深入，在小学语文课堂教学中培养学生的人文素养已成为一项重要的教学任务。
因此，需要教师积极熏陶学生，激发学生心中的激情，使其能够树立坚定的信念与理想，坚守个人操守，在优秀文化的感染下，提升个人的审美情趣与道德修养，进而逐渐形成健全的人格和良好的个性，得到德智体等综合素质的有效发展。
1充分挖掘教材中蕴含的人文素材。
注重情感熏陶
教材是教师开展小学语文课堂教学的主要依据，以此需要教师合理利用教材，并充分挖掘教材中的人文素材，深入研究并分析其中蕴含的人文特点，从而有效培养学生的人文素养。
语文教学注重情感的熏陶，教师应该采取适当的教学手段将教学内容中的情感充分传递给学生，使教学的内容、主体以及方法实现统一，进而提升课堂教学质量。
在课文中，作者所抒发的情感并没有贴上标签，需要教师深入的发掘，找到文中的人文内涵，并将审美情感传递给学生。
在具体教学过程中，教师需要将学生带入到特定的情境中，使学生能够对文章抒发的情感产生一定的认同，从而与作者产生情感共鸣。
这样，不仅能够净化学生心灵，同时更能够带动学生的学习积极性，进而提升学生的学习效率。
营造良好的课堂教学情境，有助于学生树立良好的价值观，并能够在将来的学习中动之以情。
2不断拓展课堂教学资源。
促进学生人文素养的发展
我国有着悠久的历史文化，优秀的文学作品不胜枚举，在这些经过历史沉淀的佳篇名作中，蕴含着即为丰富的民族精神和文化底蕴。
在小学语文课堂教学中，教师就可以利用这些作品对小学生的人文素质进行培养。
通过朗读以背诵古诗文，就能够为学生带来一定的思想启
迪。
在我国的传统文化中，古诗文属于经典之作，蕴含着大量的哲学精神，是各个朝代文化不断变迁过程中沉淀出的精华部分。
精美的语句、优美的节奏和韵律，能够给学生留下非常深刻的印象，使其感受到其中的美感。
例如，白居易的《草》这首古诗中就蕴含着深刻的人文素养，在带动学生进行分析的时候，“野火烧不尽，吹风吹又生”将野草顽强的生命力充分的体现了出来，纵然烈火无情的燃烧，春天到来，青青的野草又会遍地重生。
通过对这首诗的解读就能够使学生体会到，在挫折和困难面前只有拥有顽强的精神，才能够重获新生。
教室还可以将更多的优秀作品带到课堂上，不断拓展教学资源。
在此过程中，应该引起教师注意的是，不同年龄的小学生有着不同的理解能力，需要教师适当简化其中的人文精神，尽量为学生呈现较为基础的内容，进而更加方便学生理解其中的道理。
3积极组织学生开展课堂实践活动。
提升学生的人文素养
在小学语文教学中，教师可以组织学生开展晨读活动，即利用每天清晨的15分钟时间，让学生自主阅读。
教师可以挑选出班级中具有良好朗读技巧的学生进行领读，并在每周特定的时间进行朗读汇报，以此不断丰富学生的知识储备，提升学生的文学鉴赏能力，使学生在人文素养在不断猎取文学作品的同时得到提升。
同时，教师也可以组织学生开展作文竞赛、课本剧表演以及故事大赛等语文竞技活动，以此激发学生的学习热情，使其能过对知识进行主动思考和自主探究，并使学生在竞赛过程中体会带浓厚的文化气氛。
此外，教师还可以适当邀请一些科任教师和学生家长，以讲座的形式为学生讲解我国的名胜风景以及大好河山，使学生能够感受到我国文化遗产散发出的魅力，进而得到人文素养的提升。
结论：综上所述，小学语文作为一门基础性学科，在小学教育阶段占据着十分重要的地位，其不仅能够培养学生良好的语文基础，更是启蒙学生人文素养的关键时期，对学生人文素养的培养具有十分重要的作用。
通过充分挖掘教材中蕴含的人文素材，不断拓展课堂教学资源，积极组织学生开展课堂实践活动等，能够实现小学生德育、智育以及情感的和谐发展，从而促进小学生综合素养的提升。