《第一次世界大战》教学设计
第一次世界大战教学设计
《第一次世界大战》教学设计教学目标：1、通过学习帝国主义列强争霸世界和两大军事集团形成的史实，了解第一次世界大战爆发前经历了长时间矛盾与冲突的酝酿，培养学生分析历史事件的意识和能力。
2、通过对萨拉热窝事件主要过程的学习，了解其“导火线”的作用，认识突发事件对人类和平的威胁。
3、通过对凡尔登战役的学习，讨论战争给人类发展和进步带来的严重灾难，引导学生从具体历史事实得出结论，认识到热爱和平、远离战争是一种进步的现代意识。
教学重点：1、三国同盟和三国协约2、第一次世界大战的影响教学难点：1、第一次世界大战爆发的原因2、对第一次世界大战的分析和评价教学过程：导入：（课前播放反战歌曲《Tell me why》）在刚才这首著名的反战歌曲《Tell me why》中，小男孩儿用稚嫩的童声困惑地向大人们质问：“为什么我们必须得在战火硝烟中耗尽一生，为什么我们不能和平相处，为什么我们要永无休止地相互谴责？”的确，从人类诞生之日起，这个世界就从未有过真正的和平，战争的阴风时而卷起，摧枯拉朽，所到之处，只留下两样东西：血与泪。
有这样一场战争，有人说，它第一次突破了以往各国战争都不超出自己家门口范围的惯例；有人说，它改变了世界之后100年的历史；有人说，它使欧洲的灯火熄灭了，我们一辈子都见不到它再亮起来。
这就是第一次世界大战。
让我们共同走近这段充满硝烟的岁月。
环节一：无风不起浪……师：俗话说，无风不起浪，事出必有因。
在上一节课，咱们了解了第二次工业革命，它给资本主义世界带来了速度，带来了光明，同时也让资本主义世界悄然发生着变化。
通过阅读教材，谁能告诉我，这种变化是什么？对，自由资本主义向垄断资本主义，也就是帝国主义转变。
马克思认为，垄断资本主义是资本主义发展的最高阶段也是最后阶段，在这个阶段，资本主义国家会出现一些大的垄断财团，他们实力雄厚，为了赚取更高额的利润，他们还会控制国家的政治，借助国家的力量推行对外扩张。
19世纪末20世纪初，世界主要资本主义国家相继进入了帝国主义阶段，他们掀起了一股瓜分世界的狂潮。
人教部编版九年级历史下册：第8课 《第一次世界大战》 教学设计
人教部编版九年级历史下册：第8课《第一次世界大战》教学设计一. 教材分析本课为《第一次世界大战》，是九年级历史下册的一课。
教材主要围绕第一次世界大战的起因、过程和结果展开，介绍了第一次世界大战对世界历史的影响。
通过本课的学习，学生将了解第一次世界大战的基本情况，认识其主要参战国，掌握战争的过程和结果，并理解其对世界历史的影响。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对于战争和历史事件有一定的认识。
但学生对于第一次世界大战的了解可能较为片面，需要通过本课的学习，深化对其起因、过程和结果的认识，理解战争对人类的影响，培养学生的爱国情怀和历史责任感。
三. 教学目标1.知识与技能：了解第一次世界大战的起因、过程和结果，掌握其主要参战国，认识战争的过程和结果，理解其对世界历史的影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，培养学生的历史思维能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生认识到战争给人类带来的巨大痛苦，培养学生的爱国情怀和历史责任感。
四. 教学重难点1.重点：第一次世界大战的起因、过程和结果，其主要参战国，战争的过程和结果，以及其对世界历史的影响。
2.难点：第一次世界大战的起因，战争的过程和结果，以及其对世界历史的影响。
五. 教学方法1.自主学习：引导学生自主阅读教材，了解第一次世界大战的起因、过程和结果。
2.合作讨论：学生分组讨论，共同分析战争的过程和结果，以及其对世界历史的影响。
3.案例分析：通过分析具体战争案例，让学生深入了解战争的真实情况。
4.情感教育：引导学生从战争的历史中汲取教训，培养爱国情怀和历史责任感。
六. 教学准备1.教材：人教部编版九年级历史下册。
2.课件：制作课件，展示战争过程的图片、地图和相关资料。
3.视频：准备相关战争视频资料，为学生提供直观的战争场景。
4.作业：准备相关作业题目，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示第一次世界大战的图片和地图，引导学生回顾已学的历史知识，为新课的学习营造氛围。
《第一次世界大战》 教学设计
《第一次世界大战》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标了解第一次世界大战爆发的原因、主要参战国、战争的进程和结果。
理解第一次世界大战的性质和影响。
培养学生分析历史问题的能力，如从政治、经济、军事等方面分析战争爆发的原因。
2、过程与方法目标通过引导学生阅读史料、观看图片和视频等资料，培养学生获取有效信息和分析问题的能力。
组织学生进行小组讨论和辩论，提高学生的合作学习和表达能力。
3、情感态度与价值观目标让学生认识到战争的残酷性，珍惜和平。
培养学生的国际视野和对人类命运的关注。
二、教学重难点1、教学重点第一次世界大战爆发的原因。
第一次世界大战的主要战役和影响。
2、教学难点对第一次世界大战性质的理解。
如何引导学生从历史中汲取教训，树立和平意识。
三、教学方法1、讲授法讲解第一次世界大战的基本史实和重要概念。
2、讨论法组织学生讨论战争爆发的原因和影响，促进学生的思考和交流。
3、史料分析法提供相关的历史资料，让学生分析和解读，培养学生的史料实证能力。
4、多媒体教学法运用图片、视频等多媒体资源，增强教学的直观性和生动性。
四、教学过程1、导入新课展示一组关于第一次世界大战的图片，如战场上的废墟、受伤的士兵等，引起学生的兴趣和关注。
提问：“这些图片反映了什么？你们对第一次世界大战了解多少？”2、讲授新课第一次世界大战的背景帝国主义政治经济发展不平衡讲解 19 世纪末 20 世纪初，主要资本主义国家在政治、经济方面的发展状况，以及由此导致的矛盾。
举例说明英、法、美、德、俄等国的经济实力和殖民地占有情况的差异。
两大军事集团的形成介绍三国同盟（德、意、奥）和三国协约（英、法、俄）的形成过程和目的。
分析两大军事集团的对抗对世界局势的影响。
第一次世界大战的爆发萨拉热窝事件讲述萨拉热窝事件的经过和结果。
引导学生思考萨拉热窝事件为何成为第一次世界大战的导火索。
战争的爆发指出 1914 年 7 月，奥匈帝国向塞尔维亚宣战，标志着第一次世界大战的爆发。
《第8课 第一次世界大战》教学设计
第三单元第一次世界大战和战后初期的世界第8课第一次世界大战1 教学分析【教学目标】知识与能力了解两大军事对抗集团的形成过程；萨拉热窝事件；第一次世界大战的过程和重要战役；第一次世界大战的结束和影响；通过对第一次世界大战原因和性质的分析，逐步培养学生对历史事件的综合分析能力过程与方法通过对萨拉热窝事件的学习，加深对第一次世界大战原因的理解；运用图示法揭示第一次世界大战的交战双方及战争过程和结局；运用问题讨论法或辩论方法，引导学生探究大战爆发的原因、性质、结局和影响情感态度与价值观第一次世界大战是一场非正义的帝国主义的掠夺战争，战争给垄断资本家带来巨额利润，但给交战国人民带来巨大灾难，给世界造成巨大损失；引导学生树立反对战争、热爱和平的意识【重点难点】教学重点：两大军事对抗集团的形成；萨拉热窝事件；凡尔登战役；第一次世界大战的影响教学难点：第一次世界大战爆发的原因；对第一次世界大战性质的分析和评价2 教学过程一、导入新课2018年是第一次世界大战结束100周年。
法国郊外的华工墓地，100年来都在等待亲人的出现。
距离巴黎市中心200公里外的小村庄Ligny Thilloy，迎来了几个少见的中国面孔，他们最终停在了一处叫博朗库尔的公墓前。
50岁的程玲在丈夫和女儿的陪伴下来到这里，她被告知，这里就是爷爷毕粹德的安葬之处。
这是程玲努力了十年的结果，她一度对从未见面的爷爷一无所知。
后来才了解到，在上个世纪初的第一次世界大战中，大约有14万中国劳工登陆欧洲、加入战事。
爷爷毕粹德也在其中，他最终死在了异乡，只有一块纪念章被带回了中国。
法国郊外的田间，站在毕粹德被翻译成“PI TSUI TE”的墓碑(如图)前，程玲成为了一战结束以后，第一个来到这里祭扫的中国人。
第一次世界大战是怎样爆发的？远在万里之外的中国公民毕粹德为何牺牲在欧洲战场？这是一场什么性质的战争？二、新课讲授目标导学一：第一次世界大战爆发的原因1.引导学生阅读教材和材料，帮助学生认识“帝国主义各国政治经济发展不平衡”的现象。
《第一次世界大战》教学设计-2024鲜版
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参战国家、人物及其作用
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协约国与同盟国介绍
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协约国
包括英国、法国、俄罗斯帝国等， 在战争初期形成了协约国集团，共 同对抗同盟国。
第一次世界大战是20世纪初全球范围内的一场重大冲突，对国际关系、政治、经济 和文化产生了深远影响。
通过学习第一次世界大战，有助于学生了解历史背景、战争原因、战争过程和影响， 加深对世界历史和国际关系的理解。
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培养学生分析历史事件的能力，提高历史意识和历史素养，为未来的学习和生活打 下基础。
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民族主义情绪高涨与领土争端
民族自决
民族主义情绪高涨，各民族追求 自决和独立，引发领土争端。
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泛民族主义
泛日耳曼主义、泛斯拉夫主义等泛 民族主义思潮盛行，加剧国际紧张 局势。
领土扩张
帝国主义国家为扩张领土，进行侵 略战争，如德国对法国的侵略。
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军事竞赛和同盟体系形成
军备竞赛
各国竞相扩军备战，加强军事力量， 形成军备竞赛局面。
战争给人们带来了深重的苦难和创伤，但也催生了大量反 映战争主题的文学作品、艺术作品和影视作品，成为人类 精神文化的重要组成部分。
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教学反思与改进建议
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本次教学过程中的得失总结
得
本次教学成功引导学生了解了第一次世界大战的历史背景和主要事件，激发了 学生对历史学习的兴趣。同时，通过小组讨论和案例分析等方式，培养了学生 的团队协作能力和批判性思维。
《第一次世界大战》教案
海上战场：日德兰海战等
日德兰海战
1916年发生在北海日德兰半岛附近海域的一场大规模海战。英国皇家海军与德国 公海舰队在此展开激战，最终英国凭借先进的战术和强大的舰队实力取得胜利， 进一步巩固了其在海上战场的优势地位。
达达尼尔海峡战役
1915年英国和法国联军试图打通博斯普鲁斯海峡和达达尼尔海峡，占领土耳其首 都伊斯坦布尔，但因为土耳其军队的顽强抵抗而失败。这场战役是一战期间最大 的一次海上登陆作战。
经济崩溃与财政危机出现
经济崩溃
由于战争对基础设施和劳动力资源的破坏，以及军费开支的巨大压力，许多参战国的经济在战争后期或战后出现 了崩溃。物价飞涨、货币贬值、工业生产下降、农业歉收等问题接踵而至。
财政危机
为了支持战争，参战国大量发行国债、增加税收，并采取通货膨胀等手段筹集资金。然而，随着战争的持续和战 线的拉长，这些措施逐渐失效，导致财政危机出现。许多国家的政府财政赤字激增，无法维持正常的运转。
社会动荡和政治变革加剧
社会动荡
战争给参战国带来了严重的社会问题，如失业、贫困、饥饿、疾病等。这些问题导致了社会动荡的加 剧，罢工、示威游行、暴力事件等频繁发生。
政治变革
在战争的压力下，许多国家的政治体制发生了重大变革。一些国家出现了革命或政变，推翻了旧的政 权，建立了新的政治体制。同时，战争也加速了国际关系的演变，促使各国在国际舞台上重新定位和 调整外交政策。
军事竞赛和军备扩张导致紧张局势升级
军事技术的发展
军事技术的飞速发展，使 得战争变得更加残酷和具 有毁灭性，各国纷纷加强 军备建设。
军备竞赛的加剧
帝国主义国家之间展开了 激烈的军备竞赛，竞相扩 军备战，加剧了国际紧张 局势。
军事同盟的对抗
教学设计3：第21课 第一次世界大战
第21课《第一次世界大战》教学设计课型新授课知识目标：通过学习帝国主义列强争霸世界和两大军事集团形成的史实，了解第一次世界大战爆发前经历了长时间矛盾与冲突的酝酿，培养学生运用历史的眼光分析历史世间的意识和能力。
能力目标：通过对萨拉热窝事件主要过程的学习，了解其“导火线”的作用，认识突发事件对人类和平的威胁。
德育目标：通过对凡尔登战役的学习，讨论战争给人类发展和进步带来的严重灾难，引导学生认识具体历史事实得出结论，认识到热爱和平、远离战争是一种进步的现代意识。
教学重点：三国同盟和三国协约，第一次世界大战的影响。
教学难点：第一次世界大战爆发的原因，对第一次世界大战的分析和评价。
教学程序课前引导请大家阅读导入部分，提问引起世界大战的原因有哪些？美国和德国，垄断组织，托拉斯。
新课教学一、帝国主义争霸世界二次革命的推动下，资本主义国家的生产力获得了突飞猛进的发展。
自由资本主义主义向垄断主义即帝国主义发展过渡。
19世纪末20世纪初，美、德、英、法等国家相继进入帝国主义阶段。
后期的国家（德）要求重新瓜分世界P132 一段话三国同盟：德、奥匈帝国、意大利三国协约：英、法、俄。
学生阅读本目，思考：（1)三国同盟法三国协约是两个什么性质的国际组织？这两个国际组织是形成对世界有何影响？（2)请根据地理位置谈谈它们在军事上的有利与不利？（3)请设计欧洲列强之间是矛盾和两大军事集团的形成？二、大战的爆发学生阅读本目，思考：（1)这次大战的导火线是什么？萨拉热窝事件是怎么回事？为什么这一事件会成为第一次世界大战的导火线？（2）大战爆发于何时？（3）为什么巴尔干半岛会成为帝国主义争夺的肥肉和大战的火药桶呢？学生回答后，教师指出：简介半岛状况并指出，各帝国主义国家对这块肥肉都垂涎三尺，战争已是不可避免，仅仅是寻找有利时机而已。
导火线：萨拉热窝刺杀事件。
1914年7月奥匈帝国向塞尔维亚宣战。
讨论：“有人认为没有萨拉热窝事件，第一次世界大战就不会发生。
九年级历史教案 第一次世界大战9篇
九年级历史教案第一次世界大战9篇第一次世界大战 1兴趣是最好的老师，学生只有对学习内容产生了极大的兴趣，学习过程对他们来说就不是一种负担。
初三世界史在同学们的印象中似乎远离他们时空，难于感受，更谈不上兴趣。
特别历史课本中的战争史实，对处于和平时代的孩子简直等同与卡通故事中的虚拟情节，过目就忘，与自己的生活并无关系。
世界史《第一次世界大战》教学目标，要求对萨拉热窝事件主要过程的学习，了解其“导火线”的作用，认识突发事件对人类和平的威胁。
通过对第一次世界大战战役的学习，讨论战争给人类发展和进步带来的严重灾难，认识到热爱和平、远离战争是一种进步的现代意识。
如何实现本课的教学目标呢？我的第一个想法就是要拉近历史知识与学生的距离，从每天日常生活中的新闻报道入手，引起学生的兴趣，展开对战争话题的讨论。
教学片段：老师：人类经历了第一次世界大战的浩劫，给人类带来巨大的灾难。
如果说那时距离我们还很远，那么2003年3月20日爆发的伊拉克战争，通过每天的新闻媒体的报道，让我们真切地感受到了战争。
（播放几则新闻报道）同学们能谈谈你对战争的认识吗？学生1：我看常常看晚上世界新闻报道，对有关伊拉克战争了解一些，今天学习第一次世界大战的历史，感受到了战争很残酷，生命很脆弱。
学生2：我看电视画面上的儿童受伤，哭喊着爸爸情景心里感觉很难受，我不喜欢战争！学生3：假如世界上没有战争，世界将充满了和平的阳光，我们会快乐地成长，生活是美好的。
一战和伊拉克战争告诉我们，没有战争，世界是和平繁荣的。
学生4：战争给人类带来灾难的同时，也在一定程度上促进了科学技术的发展。
例如一战中出现了坦克、远程大炮、毒气弹等，伊拉克战争中，美国使用了最新的研制的先进的电子侦察系统等……老师：那么针对那些地区性的冲突和矛盾，你觉得应该怎样解决?你怎样看待“萨拉热窝事件”？学生：我觉得可以通过对话、和平谈判来解决。
不要使用恐怖行动，如刺杀、袭击。
“萨拉热窝事件”是一次突发事件，也成为发动战争的借口，将人类带入战争的深渊。
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第3课第一次世界大战
【教学目标】
一、知识与能力：
通过学习使学生了解第一次世界大战爆发的根源，简述“三国同盟”，“三国协约”的组成国，了解萨拉热窝事件的主要过程，认识突发事件对人类和谐的威胁，以凡尔登战役为例，认识第一次世界大战给人类带来的巨大灾难，第一次世界大战的性质，历史影响。
二、过程与方法：
通过学习帝国主义列强争霸世界和两大军事集团形成，培养学生分析历史事件的意识和能力。
通过发挥历史地图，图画，资料的作用，培养学生动手查资料，积极动脑的良好习惯。
坚持论从史出的科学历史观，运用史实分析评价第一次世界大战。
三、情感培养目标：
通过对凡尔登战役的学习，讨论战争给人类发展和进步带来的严重灾难，引导学生认识具体历史事实得出结论，认识到热爱和平、远离战争是一种进步的现代意识。
【重点和难点】
重点：三国同盟和三国协约，第一次世界大战的影响。
难点：第一次世界大战爆发的原因，对第一次世界大战的分析和评价。
【教具】
课件、多媒体、展示板等
【教学过程】
一、导入新课------情境导入：
播放：两伊战争科索沃战争美国入侵伊拉克国家的视频
师：刚才我们感受到了局部战争的激烈与残酷，也给当地居民带来了灾难，那么世界范围内的战争与局部战争相比，又会带来多大灾难呢？让我们共同走进第一世界大战！
【落实课标】【解读课标】
（屏幕展示内容标准）学生自读，明确本课学习任务。
【应用、落实课标】
1、探究一：帝国主义争霸世界
探究目标：（1）第二次工业革命以来世界局势发生的变化。
（2）两大军事集团的形成过程。
情景与问题：观看图片“第一次世界大战”前的相关片段。
（1）英法美德经济实力对比
（2）各国殖民地占有量对比
请思考：（1）19世纪第二次工业革命使主要资本主义国家的经济实力发生什么变化？（2）经济实力的变化，促使德国的对外扩张政策有什么新要求？
（3）一战前，这些国家在对外政策上有何共同追求？在斗争与勾结中这些国家开成了哪两大军事集团？
过程与方法：
通过观看资料，使学生了解《第一次世界大战》爆发前的背景过程，为下一步的教学做好铺垫。
老师要巡回指导学生如何分组合作、互动交流、引导、激发调动他们积极性、主动性和创造性。
通过学生的自主探究------小组内的合作交流，初步形成学习成果，然后各小组选派一名代表展示得出的结论，最后通过师生合作，完善答案，形成以下结论：
（1）美德两国实力强，后来居上；英法两国实力变弱；经济实力发生不平衡。
（2）强烈要求对外扩张，抢夺殖民地。
（3）共同追求；重新分割世界，抢夺更多的殖民地。
两大集团，三国同盟，三国协约。
2、探究二：大战的爆发
探究目标：导火线、爆发时间、标志、参战国。
情景与问题：播放“斐迪南大公被刺”的资料片和“第一次世界大战前巴尔干半岛”地图。
请思考：（1）素有“火药桶”之称的地方在哪里？
（2）第一次世界大战的导火线是什么？
（3）第一次世界大战爆发的时间、标志是什么？
（4）想一想：在哪些参战国家？望风使舵的国家是谁？
过程与方法：
（1）老师通过展示“萨拉热窝事件”和“第一次世界大战前巴尔干半岛”图片，结合学生阅读的教材知识，提取有效地历史信息，使学生置身于世界大战一触即发的最前沿，为下文的学习做好铺垫。
（2）小组交流讨论：上台指出“导火线”、“火药桶”大战爆发的标志、参战国。
（3）根据小组讨论交流情况得出结论。
结论与评定：
（1）巴尔干半岛
（2）萨拉热窝事件
（3）1914年7月底，奥匈帝国向塞尔维亚宣战。
（4）德国、法国、俄国、英国、意大利。
3、探究三：空前的灾难
探究目标：主要战役、战争规模、战场扩大、结束时间及标志、大战带来的灾难。
情景与问题：播放“一战中各种武器”和“遭到炮轰的凡尔登”资料片。
呈现探究题：
（1）一战战场主要集中在哪里？
（2）著名的战役是什么？有何“美誉”？
（3）一战中使用了哪些新式武器？
（4）一战的战场是如何扩大的？
（5）一战何时结束？一战结束的标志是什么？
（6）一战给人类带来了哪些灾难？
过程与方法：
（1）战场主要集中在欧洲
（2）1916年的凡欠登战役被称为“凡欠登绞肉机”
（3）飞机、坦克等
（4）A、从欧洲扩大到非洲、亚洲和太平洋地区；B、有30多个国家卷入战争；C、1917年，美对德宣战，参加协约国；D、中国也加入了协约国。
（5）1918年11月11日德国投降一战结束。
（6）灾难：参战各国共残余三千多万，其中被战争饥饿、疾病等夺去生命的人超过一千成。
二、创新整合、指导记忆
理念说明：老师和学生一起梳理、构建、展示知识结构，让学生把知识架构的具体知识点写出来。
（通过构建网络便于学生形成系统化的知识，更容易记忆和把握。
构建网络后，可以让学生自查记忆、同桌互查、小组合作等形式落实学习效果。
）
三、感悟历史，学史寻鉴
1、各抒已见。
老师通过“萨拉热窝事件引领学生联系当今世界的暴力事件，如：“天安号事件”等突发事件及其带来的后果，让学生谈谈如何看待这些事件。
通过学生的探讨交流，各抒己见，老师进一步明确：这些事件明显的带有民族复仇情绪、极端报复行为，不利于社会稳定，都是不可取的。
2、学史寻鉴。
把本课中核心思想升华为情感体验，老师提供战争带来的危害、灾难等材料，让学生体会和感情如何避免战争，如何反对战争，维护和平。
由此对学生进行情感、社会责任感、历史使命感教育。
四、情感升华：课件播放歌曲《友谊地久天长》
第一次世界大战我们学完了，但是大战留给我们的思考远远没有结束，战争是残酷的，和平总是美好的，在全球走向一体化的今天，我们更应该树立热爱和平，远离战争的意识，让我们的心中都架起一座和平友谊的桥梁。