如何开展课堂阅读教学

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小学语文阅读课堂有效教学的策略

小学语文阅读课堂有效教学的策略

小学语文阅读课堂有效教学的策略阅读是小学语文教学中非常重要的一个环节,有效的阅读教学能够提高学生的阅读能力、语言表达能力和思维水平。

在小学阅读教学中,教师需要根据学生的年龄特点和认知水平,制定有效的教学策略,以提高教学效果。

一、激发学生学习的兴趣阅读需要学生投入大量的时间和精力,如果学生对阅读不感兴趣,那么教师的一切努力都可能会白费。

因此,教师需要通过多种方式来激发学生的阅读兴趣。

比如,可以组织课外阅读活动,引导学生积极阅读优秀的文学作品,还可以启发学生的好奇心和兴趣,让他们对阅读充满热情和动力。

二、营造良好的阅读环境阅读需要一个安静的环境,让学生心无旁骛地投入阅读。

因此,教师需要营造良好的阅读环境,减少干扰。

比如,可以布置独立的阅读角落,提供安静的学习氛围,或者选择安静的教室进行阅读。

同时,教师也需要引导学生养成良好的阅读习惯,比如定时、定量地进行阅读,提高学生的阅读效率。

三、注重教学方法的多样性教学方法是阅读教学成功的重要保障。

在教学中,教师首先要根据学生的年龄、性格、认知特点等因素,选用适合的教学方法。

这既有讲授法、讨论法等常规教学法,也有运用现代化教学手段,比如PPT、多媒体等技术手段。

四、关注课程内容的兴趣性阅读教学中,课程的内容非常重要。

教师需要根据学生的阅读能力和认知水平,选择适合的阅读材料。

同时,学生可能会对一些内容感到无趣,这时,教师可以寻找更为生动、有趣的材料,或者运用有趣的教学方法,改善学生对课程内容的兴趣。

五、注重思维启发阅读教学不仅仅是指学生通过阅读理解文本,更应该注重思维的启发。

教师可以通过提出问题、引导学生思考等方式,逐步提高学生的思维能力。

同时,教师可以运用不同的教学方法,帮助学生从不同的角度、角度来理解文本,以提高他们的综合思维水平。

六、注重细节展示阅读教学中,细节的展示也是非常重要的。

教师需要通过注释、解析、例证等方式,帮助学生理解文本中的一些细节问题,以完整地理解整篇文本。

阅读教学的有效策略

阅读教学的有效策略

阅读教学的有效策略阅读教学是语文教学的重要组成部分,对于培养学生的语言能力、思维能力和文化素养具有不可替代的作用。

然而,在实际教学中,阅读教学往往面临着诸多挑战,如学生阅读兴趣不高、阅读方法不当、阅读效果不佳等。

因此,探索阅读教学的有效策略,提高阅读教学的质量和效率,成为广大语文教师关注的焦点。

一、激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师,只有让学生对阅读产生浓厚的兴趣,他们才会主动积极地投入到阅读中去。

教师可以通过多种方式激发学生的阅读兴趣。

首先,选择适合学生年龄和认知水平的阅读材料。

对于小学生,可以选择一些图文并茂、故事性强的绘本或童话故事;对于中学生,可以选择一些经典文学作品、科普读物或时事新闻等。

阅读材料的内容要新颖、有趣,能够吸引学生的注意力。

其次,创设生动有趣的阅读情境。

教师可以通过多媒体手段,如播放相关的视频、音频,展示图片等,让学生在直观感受中产生阅读的欲望。

还可以通过角色扮演、故事接龙等活动,让学生在参与中体验阅读的乐趣。

此外,教师自身的示范作用也不容忽视。

教师要热爱阅读,经常与学生分享自己的阅读心得和体会,让学生感受到阅读的魅力。

二、培养学生的阅读方法和技巧掌握正确的阅读方法和技巧,能够提高学生的阅读效率和质量。

首先,要培养学生的默读和朗读能力。

默读有助于提高阅读速度,让学生能够快速获取信息;朗读则可以帮助学生体会语言的韵律和情感,增强语感。

教师要指导学生根据不同的阅读目的和文本特点,选择合适的阅读方式。

其次,要教给学生精读和略读的方法。

精读要求学生对文本进行深入细致的研读,理解词句的含义,把握文章的主旨和结构;略读则是快速浏览文本,获取关键信息。

在教学中,教师要引导学生根据阅读需求灵活运用这两种方法。

此外,还要培养学生的预测、推理、归纳等思维能力。

在阅读过程中,鼓励学生根据已有信息对下文进行预测,培养他们的思维敏捷性;引导学生通过推理理解文中隐含的意思,提高他们的逻辑思维能力;让学生学会归纳总结文章的主要内容和观点,锻炼他们的概括能力。

阅读教学的策略与方法

阅读教学的策略与方法

阅读教学的策略与方法引言阅读是一种重要的学习方式,通过阅读,我们可以获取知识、拓宽视野、培养思维能力和提升语言表达能力。

因此,阅读教学在学校教育中具有重要的地位。

本文将探讨阅读教学的策略与方法,旨在帮助教师更好地引导学生进行有效的阅读。

一、建立良好的阅读环境要培养学生的阅读兴趣和习惯,首先要建立一个良好的阅读环境。

教师可以在教室中设置一个阅读角,摆放丰富多样的图书,供学生自由选择。

此外,教师还可以定期组织阅读活动,如读书分享会、阅读比赛等,激发学生的阅读热情。

二、教师引导与学生自主结合在阅读教学中,教师的引导和学生的自主结合是非常重要的。

教师可以通过提问、讲解等方式引导学生理解文章的主旨、关键词和重点句子。

同时,也要鼓励学生自主思考和提问,培养他们的阅读能力和批判思维。

三、多元化的阅读材料为了满足学生的不同需求,教师应提供多元化的阅读材料。

除了教科书中的文章,教师还可以引导学生阅读报纸、杂志、小说、诗歌等不同类型的文本。

这样可以增加学生的阅读兴趣,拓宽他们的知识面。

四、阅读技巧的培养阅读技巧的培养是阅读教学的关键之一。

教师可以教授学生一些阅读技巧,如快速阅读、略读、精读等。

这些技巧可以帮助学生更好地理解文章,提高阅读效率。

五、阅读策略的培养除了阅读技巧,阅读策略的培养也是非常重要的。

教师可以教授学生一些阅读策略,如预测、推测、归纳等。

通过运用这些策略,学生可以更好地理解文章,提高阅读水平。

六、阅读评估的方法为了了解学生的阅读水平和进步情况,教师可以采用多种评估方法。

除了传统的考试和作业,教师还可以组织阅读报告、口头表达等形式的评估。

这样可以全面了解学生的阅读能力,并针对性地进行教学。

七、培养阅读兴趣与习惯最后,培养学生的阅读兴趣和习惯是阅读教学的最终目标。

教师可以通过鼓励学生多读好书、分享阅读体验等方式,激发学生的阅读兴趣。

同时,也要引导学生养成良好的阅读习惯,如定期阅读、做读书笔记等。

结语阅读教学是学校教育中非常重要的一环。

如何开展有效的语文阅读教学

如何开展有效的语文阅读教学

如何开展有效的语文阅读教学语文阅读是学生提升语言表达、思维逻辑能力的重要环节之一,在语文教学中起着非常重要的作用。

本文将针对如何开展有效的语文阅读教学进行探讨。

一、创设良好的教学环境在开展语文阅读教学之前,创设一个良好的教学环境非常重要。

首先,教师需要选择一个安静舒适的教室,以减少外界干扰。

其次,教室内的课桌椅应布置整齐,并提供学生需要用到的阅读材料。

此外,教师还可以通过布置课堂环境、展示学生作品等方式,营造出浓厚的阅读氛围。

二、合理设计教学内容为了提高语文阅读教学的有效性,我们可以从以下几个方面进行内容设计。

首先,教师应根据学生年级、程度、兴趣等因素,选择适合的阅读材料,包括课本、报刊、故事书等。

其次,教师要注意内容的连贯性和层次性,帮助学生建立起对文章的整体把握能力。

最后,教师还可以设计一些有趣的阅读活动,如角色扮演、小组合作等,提高学生的阅读积极性和乐趣。

三、灵活运用多种教学方法在语文阅读教学中,教师应灵活运用不同的教学方法,以提高教学效果。

一方面,可以采用直接教学法,通过讲解示范方法,帮助学生理解文章的主题、结构、语言等。

另一方面,也要注重启发式教学,即引导学生通过思考和讨论来理解和解决问题。

同时,教师还可以采用问答、讲解、练习等多种形式结合,以激发学生的学习兴趣和积极性。

四、注重提高学生的阅读技巧为了培养学生良好的阅读习惯和技巧,教师需要注重以下几个方面。

首先,教师可以引导学生掌握一些阅读技巧,如快速浏览、精读、扫读、略读等,帮助学生更好地理解文章。

其次,教师要鼓励学生注意阅读的主题句、关键词等,培养他们的阅读理解能力。

最后,教师还可以组织一些阅读训练和比赛,提高学生的阅读速度和准确性。

五、及时进行阅读反馈在语文阅读教学中,教师应及时给予学生反馈,以促进其语文阅读能力的提高。

首先,教师可以通过口头或书面形式对学生的阅读情况进行评价,并及时指出其阅读中存在的问题和不足。

其次,教师要针对学生的不同需求,提供个性化的指导和支持,帮助他们克服阅读障碍。

如何开展有效的语文阅读教学

如何开展有效的语文阅读教学

如何开展有效的语文阅读教学语文阅读教学在学生语文素养发展中占据着重要地位。

它不仅是培养学生阅读兴趣和习惯的关键,还能提高学生的语言表达能力和思维品质。

然而,如何开展有效的语文阅读教学一直是教师们关注和探索的问题。

本文将就这一问题进行探讨,并提出几个有效的教学方法。

一、培养阅读兴趣和习惯培养学生的阅读兴趣和习惯对于语文阅读教学的有效开展至关重要。

教师可以通过多样化的阅读材料设计和创设丰富的阅读环境来激发学生的兴趣。

例如,教师可以组织课外读书会、阅读角落等活动,引导学生主动参与阅读。

同时,教师还可以利用课堂时间进行课外阅读的导读和分享,让学生相互推荐好书,形成良好的阅读氛围。

二、设置合理的阅读目标在语文阅读教学中,教师需要根据学生的学习能力和阅读水平,设置合理的阅读目标。

这些目标可以是课文的整体理解、词语的解读、段落的组织结构等。

通过合理的目标设定,可以引导学生有针对性地进行阅读,提高学生的阅读效果。

在设定目标的过程中,教师需要综合考虑学生的认知水平和学习能力,避免设定过高或过低的目标,以免造成学生的挫败感或学习兴趣的流失。

三、提供多样化的阅读材料多样化的阅读材料是促进学生语文阅读能力发展的重要因素。

教师可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好,选择适合的文学作品、报刊杂志、网络文章等作为阅读材料。

此外,教师还可以引导学生进行综合阅读,深入了解社会热点、科技发展等内容,培养学生的阅读广度和深度。

四、组织有效的阅读活动在语文阅读教学中,有效的阅读活动能够激发学生的学习兴趣,提高阅读效果。

教师可以利用问题导读、小组讨论、角色扮演等方式,让学生在阅读中思考、互动和分享,提高他们的阅读积极性。

同时,教师还可以引导学生进行阅读笔记的整理和总结,培养学生的阅读归纳和概括能力。

通过这些活动,学生不仅能够加深对文本的理解,还能够培养批判性思维和创新意识。

五、评估与反馈语文阅读教学中的评估与反馈是教师了解学生学习情况和改进教学的重要环节。

小学语文阅读教学方法有哪些

小学语文阅读教学方法有哪些

小学语文阅读教学方法有哪些
1.教师讲解法:教师通过讲解文章的背景、重点句子、语言技巧等来引导学生理解文章。

教师通过举一反三、细致分析等方法,让学生理解阅读材料的内容和作者的意图。

2.领读法:教师先领读整篇文章,然后引导学生跟读、模仿。

通过模仿教师的语音语调、情感表达等,学生可以更好地理解文章的内容和语言风格,提高阅读理解能力。

3.自主阅读法:让学生自主选择喜欢的阅读材料,并给予一定的阅读时间。

学生可以通过自主阅读来提高阅读能力和情感维度的发展。

4.合作学习法:学生分成小组,进行合作阅读,互相讨论和交流。

通过小组合作,学生可以共同解决阅读过程中遇到的问题,相互促进,提高理解能力。

5.教材导读法:教师在学生阅读课文之前,通过图片、标题等来引起学生的兴趣,并提出问题,让学生对课文进行推测,激发学生对课文的阅读兴趣。

6.写作导读法:根据文章的内容,引导学生进行写作,培养学生的语文表达能力。

学生通过写作可以更好地理解文章的内容和结构。

7.情感导读法:通过阅读活动培养学生的情感态度和审美情趣。

教师可以通过讲述故事、选读一些优秀的文学作品等,引导学生理解文章中的情感和思想。

8.多媒体教学法:利用多媒体技术,如幻灯片、视频等来展示和解读文章,增加学生的阅读兴趣和理解能力。

9.课外阅读法:鼓励学生进行课外阅读,通过大量的阅读来提高学生的阅读能力和语文素养。

10.任务型阅读法:通过给学生一些任务,引导学生进行有目的的阅读,培养学生的思辨和解决问题的能力。

教师可以根据具体的教学内容和学生的实际情况,选择合适的教学方法,促进学生的阅读能力和语文素养的全面发展。

浅谈小学语文课堂开展阅读教学的几种有效方法

浅谈小学语文课堂开展阅读教学的几种有效方法

浅谈小学语文课堂开展阅读教学的几种有效方法随着社会和科技的不断发展,现代教育中阅读已经成为不可或缺的一个环节。

小学语文教育中,阅读是重要的教学内容之一,它不仅是学习文字语言和文学知识的基础,更是培养学生阅读能力和语言表达能力的有效途径。

然而,由于教师的不同教学方式和学生的不同认知风格,阅读教学可能会变得枯燥无味,因此我们需要收集和探索一些有效的阅读教学方法来使学生更好地理解和产生兴趣。

提供多样化的阅读材料为了发展学生的阅读能力,我们需要提供来自多种类型和领域的阅读材料。

例如,老师可以选择文学作品、科学材料、历史文章或散文,并形成多种分层次、分阶段或单独分组等不同的阅读课程。

中小学生的阅读能力还处于不同的发展阶段,不同的阅读课程可以让他们在实践中逐步提高阅读能力,扩大阅读面和兴趣。

此外,多样化的阅读材料也可以提高学生的阅读意识,让他们享受阅读的过程并产生更多的阅读习惯。

开展阅读交流和讨论在阅读之后,让学生共同分享、交流或讨论阅读体验和想法会增强氛围、减少孤独感,进一步培养学生的阅读兴趣。

教师可以组织学生进行分组讨论或全体讨论,鼓励学生发表自己的观点或疑问,让学生带着问题或想法阅读文本,并发现一些深层次的思想发展或技巧。

这样做会增加学生的自信心、语言表达能力和解决问题的能力,培养合作和互相尊重、从而共同建立共识和推广价值观。

引导学生进行语言重构阅读教学也可以通过语言重构来发掘文本背后的重要信息,并在积极的阅读体验中培养学生的语言表达能力。

语言重构倡导学生在阅读后重组知识和信息,提高理解和交流能力。

例如,教师可以引导学生重新排列故事的细节,分析文章中的概念、隐喻或转折点,从而检查和加强自己阅读的理解和语言表述能力。

这样做将培养学生的思考能力和自我调整能力,有助于提高他们的言语表达能力和应用技能。

鼓励学生进行个人化评估对于阅读教学中的学术进步,学生需要进行个人化反思和评估。

教师可以引导学生自主评估、评价和调整自己的阅读能力和接受的文本。

如何进行有效的阅读教学活动

如何进行有效的阅读教学活动

如何进行有效的阅读教学活动在当今信息爆炸的时代,互联网思维成为了一种必备的能力。

作为一位现代互联网思维老师,我深知阅读教学活动的重要性。

通过有效的阅读教学,我们能够帮助学生培养信息获取、理解和分析的能力,提升他们的思维能力和创新能力。

下面我将分享一些关于如何进行有效的阅读教学活动的经验和方法。

一、培养学生的阅读兴趣阅读兴趣是有效阅读教学的基础。

作为教师,我们应该从学生的实际需求出发,选择适合他们的阅读材料。

这些材料可以是与学生兴趣相关的主题,也可以是与学科知识相关的文章。

通过多种形式的阅读材料,我们可以激发学生的阅读兴趣,使他们主动地参与到阅读教学活动中来。

二、引导学生进行深度阅读在进行阅读教学活动时,我们应该注重培养学生的深度阅读能力。

深度阅读是指对文章进行全面、细致、深入的理解和分析。

我们可以通过提问、讨论、写作等方式,引导学生思考文章的主题、结构、观点等要素,帮助他们理解文章的内涵和含义。

同时,我们还可以引导学生运用不同的阅读策略,如预测、推理、比较等,提升他们的阅读能力。

三、培养学生的批判性思维在阅读教学活动中,我们应该培养学生的批判性思维。

批判性思维是指对所读内容进行评价、分析和判断的能力。

我们可以通过引导学生提出问题、进行讨论、撰写评论等方式,培养他们对文章的批判性思维。

同时,我们还可以引导学生对所读内容进行比较和对比,帮助他们理解不同观点之间的异同,并培养他们的辨析能力。

四、开展合作学习合作学习是一种有效的阅读教学方法。

在合作学习过程中,学生可以通过相互合作、交流和分享,共同构建知识和理解。

我们可以组织学生进行小组讨论、角色扮演、合作写作等活动,激发他们的学习兴趣,提升他们的学习效果。

同时,合作学习还可以培养学生的合作意识和团队精神,提高他们的社交能力和沟通能力。

五、关注学生的阅读体验在进行阅读教学活动时,我们应该关注学生的阅读体验。

阅读体验是指学生在阅读过程中的情感体验和思维感悟。

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如何开展课堂阅读教学
阅读是每一个学生学习生涯中重要的学习方法,阅读是学生提高能力、开拓视野乃至开发智力的重要途径。

阅读教学是小学语文教学的基本环节,它是听说读写的综合训练,提高听话、说话和作文的能力。

阅读能力,对一个学生来说,是一种十分重要的能力,同时也是学生应该具备的一个重要素质。

阅读能力的强弱,与学生获取知识,提高学习兴趣,增长见识,以及培养自学能力等方面都有密切联系。

小学生阅读能力的提高,不但能够加强小学生在阅读中的情感体验,而且可以让学生积累丰富的语文知识,形成良好的语感;能让小学生去理解、鉴赏文学作品,从而受到高尚情操与趣味的熏陶;同时也能发展他们的个性,丰富他们的精神世界。

要达到以上的目的,仅仅靠课堂是远远不够的,必须大力加强小学生的课内外阅读,提高小学生的阅读的能力,并把这种能力落实到课堂上.针对课堂阅读,我有谈几点我的看法,供大家思考:
一、变学生被动为学生主动
大纲指出:“要引导学生积极参加听、说、读、写的实践,重视在实践中学习语言,理解语言,运用语言。

要交给学生一些学习方法,鼓励他们采用适合自己的方法,主动地进行学习。

……逐步培养学生的自学习惯。

”而我们的语文课堂,没有朗朗的读书声,没有学生积极主动地讨论与思考,没有热烈的发言……更多的则是鸦雀无声,教师则埋怨学生启而不发,这难道都是学生的错吗?真的是学生的“启”而不“发”?于是乎大家便以讲授为主,回到50年代的教学模式中去,学生真正成了“记录员”、“复读机”“人云亦云的听众”,这样的阅读便成了老师的阅读。

我们老师不可让课堂被一连串的提问和繁琐的讲解挤占学生自悟的时间,磨灭学生的学习热情,将课堂变成少数“好学生”的天地,训练不踏实,一套套“花架子”,表面上热热闹闹,实际上收获不大,阅读只停留在理解的层次上。

要真正使学生便成阅读的主人、学习的主人,就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚,在课堂上安排充足的时间让学生自学。

我要求学生查字典,解决字、词、篇的一些问题,也读相关的课外书,补充一些必要的知识,还让他们自己去分析课文,理解课文,提出问题,自阿反复的读书中回答自己的问题,让学生主动地、自觉的看书,积极动脑思考。

在课堂上,对可讲可不讲而学生通过自学便能解决的问题,我只是适当的加以指导,扶一扶,让他们自学解决。

让每一个学生都有均等的学习机会,人人动手、动口、动目、动脑。

创造机会让不同程度的同学均有成功的可能。

对在学习上取得成功的学生,及时加以肯定、表扬,让他们把成功作为阅读的动力,树立信心。

二、变多讲少读为少讲多读
朗读是阅读的一种重要方式,《语文课程标准》把“有感情地朗读课文作为各个学段阅读能力要求的一个明确规定。

”而在我们的一些语文课中,学生的阅读时间短促,教师只是简单的让学生将重点句段进行朗读几遍便匆忙进行回答总结,学生知之甚浅无从下手。

阅读变成了蜻蜓点水一带而过,理解稍有困难何况运用。

读,是培养阅读能力的有效途径之一。

它有助于更加真切地感受作品,有助于因声解义,领略作品的精妙之处,有助于加强与肝,以声传情。

在平时的阅读教学中,我们要给学生充裕的时间来品读悟读。

著名的语言学家吕叔湘先生曾讲过,他在读书时,教他们莎士比亚戏剧的一位教授,一上课就让他们读,如果不懂,还要读。

就这样,一堂课读来读去,终于领会了莎翁戏词的妙处。

具体的讲,进行阅读教学,一定要多读少讲,把较多的时间留给学生,让学生主要通过自主的入情入境地朗读,读懂课文,有所感悟。

三、变局部引入为整体把握局部
《语文课程标准》中特别指出:“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

”在教学中,我们有些教师为了发挥学生的自主性,导入新课后,先要求学生自主选择
感兴趣的一段话、一句话或一个词语进行读读议议,从表面上看,充分尊重了学生的学习自主权,实际上是剥夺学生整体感悟课文的权利。

我们都知道,对课文的阅读感悟首先应该是整体感知的基础上,联系文章整体和语境才会取得较好的效果。

脱离了课文的整体,对课文的理解肯定是肤浅的,甚至是偏颇的。

探寻文章的主旨,在阅读教学中特别重要,我们要避免只见树木不见森林的现象发生。

正如叶圣陶先生曾说过:“读一篇文章,如果不明白它的主旨,而只知道一些零零碎碎的东西,那就等于白读。


可见,语文教学尤其是阅读教学要重视培养学生全面、整体的把握能力,要引领学生从高角度、大视野“高瞻远瞩”去进行综合探究。

如何实施整体性阅读教学、有效培养学生的整体感悟和把握能力呢?首先,阅读教学的设计要注重从整体(从整篇课文、整个主题单元、整册书,甚至整个学段)入手,做到从大处着眼、从小处突破。

其次,要探索创新阅读教学策略、努力增强学生的整体把握能力。

这里以单篇课文教学为例,可以采用照应把握、朗读把握、读写把握、板书把握等多种方式。

就是略读、浏览能力的培养,也要注重培养整体把握的习惯和能力。

比如,指导学生读一篇课文,要教学生先看该课文属于哪个单元,在单元之中属第几篇课文,单元学习重点是什么;再看看本课的“预习”、“思考练习”,甚至看看本单元的“导读”或“读写例话”,这样有利于开阔视野、提升高度、整体把握。

再如,指导学生读整本书,要帮助学生掌握读一本书的方法——先从读封面开始,知书名作者出版时间;次读前言后跋,知写作意图、内容梗概、注意事项;再读目录,知结构体例,最后读正文。

这样就能做到胸怀全书,整体把握。

四、变重情感品味为积累运用语言
阅读教学的目标是:“学生具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感,学会运用多种方法阅读。

”即要让学生能够读懂,并能积累较多的语言,以至能够说,能够写,运用语言这种工具进行交际。

而现在的一些老师总是将目标定在:分析文章的主要内容、人物形象、写作特点以及遣词造句等特点上。

虽然这些分析与运用语言有一定的联系,但它决不是小学生所掌握的技能。

长期以来,由于阅读教学的重点是放在培养学生阅读分析文章的能力上,整个教学过程的中心往往朝文章的理解倾斜,严重忽视了语言的积累,很少进行语言的训练。

在语文的课堂教学中,“理解语言”和“运用语言”的训练时间分配上,比例严重失调,几乎不成比例。

为什么我们教了学生那么多好的文章,方法也指导了,可学生的作文能力和语言表达能力还是没有增长呢?这就是我们现在的教师重情感品味,轻语言感悟。

我们的孩子记住了优美的片断却不知道如何去运用,这就是我们只告诉他们这是优美的句子、片断,而没有告诉他们好在哪里,学生只停留在知其然,而不知其所以然。

课程标准中明确指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力。

”同时大纲中指出:在作文教学中,应该指导学生灵活运用在阅读教学中学到的知识和技能。

虽然阅读不是专门为了写作,但是阅读对写作的重要作用是不可否认的。

古人云:“读书破万卷,下笔如有神。

”在阅读教学中,引导学生学习和体会作者遣词造句、表情达意的方法,引导学生进行大量的阅读,摘抄优美的句子、片断,将阅读与写作结合起来,也可以在自己的读物上作出记号和批语,把在阅读中产生的灵感和学习生活感受随手记下来,形成读后感或书评。

在习作中运用阅读中学到的知识,就会达到水到渠成的效果。

综上所述,我们要改变传统的阅读教学模式,在“新课标”下进行阅读教学,“以阅读为主,抓住语言的朗读、揣摩、感悟、学习、运用来完成教学任务”。

在平时阅读训练中逐步形成阅读能力,以适应今后的阅读要求,进行更加行之有效的阅读教学。

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