教案渔家傲秋思

渔家傲秋思

玉屏县彰寨九年制学校周政平

教学目标：

1.培养学生的诵读能力，通过反复朗读体会词所抒发的情感。

2.引导学生感悟词的意境。

3.学习抓住关键词句品味赏析，体悟作品内涵

4.陶冶学生爱国思乡的美好情感，树立为国为民的远大志向。

5培养学生学习诗词兴趣，热爱古典文学，传承民族文化。

教学重点：通过感受意境，体悟作者所表达的情感。

教学难点：赏析词，从中获得美的享受。

教学时数：1课时

一、导入：

以歌曲《松花江上》引出文题。

1、教师听学生谈听这首歌的感受。

2、教师引导进入文题。

故乡是我们永远的思恋和牵挂，在特殊的历史时期，思乡是一种美好的情感，更是一种力量，抗日战争时期，就有许多流亡在外的东北人为了家乡的解放而不懈奋斗。今天，我们一起走进范仲淹的《渔家傲.秋思》，感受戍边战事的思乡情怀。

二、介绍词的写作背景

一○三八年西夏昊称帝后，连年侵宋。当时北宋官僚队伍庞大，行政效率低，朝廷腐败，民不聊生，内忧外患，使得边防空虚，驻守西北边疆的范雍连连溃败，朝廷只好换将，在陕西安抚使韩琦的举荐下，范仲淹接替范雍前往延州驻守边关。这首《渔家傲.秋思》就是他身处军中的感怀之作。

三、赏析

1、听一听

学生听这首词的范读，从范读的语气中去感受词所传达的情感。

2、读一读

学生结合自己听所获得的经验有感情地朗读。

3、引导学生赏析上阕

①作者抓住塞下那些富有特征性的景物来写？

（学生分组探讨）

②词中哪个字概括了塞下秋景的特点

（学生自己在词中找）

③这些景紧扣一个“异”来写，异在何处？

（引导学生通过对比的方法去发现异之所在）

④此景渲染出怎样的气氛？

（小组合作，共同解答）

⑤此景会让人产生什么样的感觉?

（学生各抒己见）

⑥此处写景作者采用了什么手法？

学生思考回答，教师引导

（此法在《湖心亭看雪》中学过——湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。白描法原是中国绘画的传统技法之一，它要求画家只用墨线勾描，不着颜色，不加渲染地勾画出物体的特征。描写景物采用白描法，是指以简洁、质朴的语言，粗线条地勾画景物轮廓的方法。采用这种方法绘景，往往能取得以少胜多的艺术效果。）

4、引导学生赏析下阕

①抓住关键的字词体悟作者传达的情感

浊酒一杯、家万里——思乡思亲

燕然未勒——边患未平，功业未建责任壮志未酬无奈爱国忧国

悠悠羌曲——凄凉思乡

人不寐——焦虑苦闷悲愤担忧愁苦

白发、泪——惆怅、壮志难酬痛苦

②赏析句子

A、“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”

（学生分组合作完成，教师补充）

(此句作者借用典故，燕然，即今蒙古境内的杭爱山。勒，刻石记功。东汉大将窦宪追击北匈奴，出塞三千余里，至燕然山刻石记功而返。“燕然未勒”在词中的意思是边患未平、功业未成。“浊酒”表明戍边战士生活艰苦。知识拓展：酒文化在中国的文学史上占有重要地位，诗人借酒抒情，文学家借酒塑造人物性格。引导学生收集含酒的诗句，借酒塑造人的文学作品。)

B、“羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。”

（学生分组合作完成，教师补充）

（羌管就是羌笛，羌族的一种乐器，我国是一个多民族国家，许多少数民族都有自己独到的乐器，如贵州苗族的芦笙，傣族的葫芦丝。夜寒霜重，羌笛悠悠，不禁勾起将士们的思乡之情，长期驻守边关，两鬓已添白发，边患未平人已老，功业未建家难回，忧国思乡催人泪，不觉已是泪千行。）

四、小结：

此词通过对边塞秋季凄凉荒僻、肃杀之景的描写，反应戍边将士生活的艰苦，抒发了作者忧国思家之情，也含蓄地表达了作者对腐朽、软弱的朝廷的愤满不平。

五、思考

1、《天净沙秋思》与《渔家傲秋思》在情感表达和风格上有何异同？

2、《渔家傲秋思》与温庭筠的《望江南》在风格上有何不同？

六、艺术成就：

此词慷慨悲壮，意境开阔，笔力雄健，一扫花间派柔靡无骨的词风，为苏辛豪放词导开先路。

七、实战演练

1、《渔家傲秋思》中表达自己和征人想家却又不甘心无功而返的矛盾心理的句子是：

2、《渔家傲秋思》中暗示战事紧张，戒备森严的句子是：

3、从“长烟落日”，你想到了学过的哪两句诗？

4、“千嶂里，长烟落日孤城闭”描写了什么景物？在词中起到什么作用？

（写出了塞外的奇异（壮阔）风光；反映宋朝守军力量薄弱，军情紧急；为下阕抒情作铺垫。）

板书设计：

上阕：写景

异寒：衡阳雁去

异声：风吼声、马嘶声、号角声、羌笛声

异

异象：千嶂 、长烟 、落日、城门紧闭

（暗示战事紧张，戒备森严）

下阕：抒情

—— 思乡 思亲

——边患未平，功业未建责任 壮志未酬 无奈 爱国 忧国

——凄凉 思乡

忧国思乡

——焦虑 苦闷 悲愤 担忧 愁苦

——惆怅、壮志难酬 痛苦