优秀教研案例
优质教研活动案例(3篇)
第1篇一、背景随着新课程改革的不断深入，核心素养成为教育界关注的焦点。
核心素养强调学生应具备的关键能力和必备品格，旨在培养适应未来社会发展需要的创新型人才。
为了更好地落实核心素养的培养，我校开展了以“翻转课堂”教学模式为核心的教研活动，旨在探索一种以学生为中心、注重学生自主学习能力培养的教学模式。
二、活动目标1. 提高教师对核心素养的理解和认识，明确核心素养在教学中的体现。
2. 探索翻转课堂的教学模式，优化教学设计，提高教学效果。
3. 培养学生的自主学习能力、合作探究能力和创新实践能力。
4. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、活动内容1. 理论学习：组织教师学习核心素养的相关理论和翻转课堂的教学模式，通过专家讲座、案例分析等形式，使教师对核心素养和翻转课堂有深入的理解。
2. 教学设计：以学科为单位，分组进行教学设计，要求教师结合核心素养的要求，设计翻转课堂的教学方案。
方案包括课前学习任务单、课堂活动设计和课后评价等。
3. 课堂实践：选取部分班级进行翻转课堂的实践，教师根据教学设计方案，开展教学活动。
同时，组织其他教师进行观摩，交流反馈。
4. 教学反思：课后，教师进行教学反思，总结经验教训，撰写教学反思报告。
5. 交流分享：组织教师进行教学成果的交流分享，通过教学案例展示、教学经验分享等形式，促进教师之间的相互学习和共同进步。
四、活动过程1. 理论学习阶段：通过专家讲座，教师对核心素养和翻转课堂有了初步的认识。
随后，教师通过自学、讨论等形式，深入学习相关理论。
2. 教学设计阶段：教师根据核心素养的要求，结合学科特点，设计翻转课堂的教学方案。
在设计过程中，教师注重培养学生的自主学习能力、合作探究能力和创新实践能力。
3. 课堂实践阶段：教师按照教学设计方案，开展翻转课堂教学。
在课堂上，教师引导学生进行自主学习、合作探究和创新实践，充分调动学生的积极性。
4. 教学反思阶段：教师对翻转课堂的教学过程进行反思，总结经验教训，并提出改进措施。
优秀教研活动案例范本(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，教研活动作为提高教师教育教学水平、促进学校教育教学质量的重要手段，越来越受到广大教师的重视。
为了更好地开展教研活动，提高教研活动的实效性，我校开展了以“聚焦核心素养，提升教学品质”为主题的教研活动。
以下是本次教研活动的一个优秀案例。
二、活动主题聚焦核心素养，提升教学品质三、活动目标1. 通过本次活动，使教师对核心素养有更深入的理解，明确核心素养在教育教学中的重要性。
2. 提高教师对教材、学情的把握能力，优化教学设计，提高课堂教学效率。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨教育教学中的问题，共同提高。
四、活动内容1. 主题讲座：邀请专家进行核心素养主题讲座，帮助教师深入理解核心素养的内涵及其在教育教学中的应用。
2. 课堂教学展示：教师进行课堂教学展示，其他教师观摩、点评，共同探讨教学中的问题。
3. 互动研讨：围绕核心素养，教师分组讨论，提出改进措施，形成共识。
4. 教学设计比赛：教师结合核心素养，进行教学设计比赛，展示教学成果。
5. 总结反思：对本次活动进行总结，反思教学中的不足，制定改进措施。
五、活动过程1. 主题讲座（1）专家进行核心素养主题讲座，从核心素养的内涵、核心素养在教育教学中的应用等方面进行深入剖析。
（2）教师认真聆听，积极参与互动，对核心素养有了更全面的认识。
2. 课堂教学展示（1）教师进行课堂教学展示，展示过程中注重核心素养的培养。
（2）其他教师观摩，认真记录教学亮点和不足。
3. 互动研讨（1）教师分组讨论，围绕核心素养，探讨教学中的问题。
（2）各小组代表分享讨论成果，提出改进措施。
4. 教学设计比赛（1）教师结合核心素养，进行教学设计比赛，展示教学成果。
（2）评委对参赛作品进行点评，提出改进意见。
5. 总结反思（1）活动主持人对本次活动进行总结，强调核心素养在教育教学中的重要性。
（2）教师结合自身教学实际，反思教学中的不足，制定改进措施。
教研活动_教育案例研讨(3篇)
第1篇一、背景介绍随着新课程改革的深入推进，小学语文阅读教学越来越受到重视。
阅读教学不仅是学生获取知识、培养能力的重要途径，也是提升学生综合素质的关键环节。
然而，在实际教学中，部分教师对阅读教学的理解存在偏差，教学策略单一，导致学生的阅读兴趣不高，阅读能力提升缓慢。
为了更好地探讨小学语文阅读教学的有效策略，提高教学效果，我们开展了此次教研活动。
二、案例呈现案例一：低年级阅读教学某小学一年级语文教师在进行《小蝌蚪找妈妈》的教学时，采用了以下教学策略：1. 故事导入：教师通过讲述小蝌蚪找妈妈的故事，激发学生的阅读兴趣。
2. 精讲课文：教师对课文进行详细讲解，包括生字词、故事情节等。
3. 朗读练习：学生跟读、齐读课文，体会语言的美感。
4. 绘画展示：学生根据课文内容进行绘画创作，加深对故事的理解。
案例二：中年级阅读教学某小学三年级语文教师在进行《荷花》的教学时，采用了以下教学策略：1. 课前预习：学生提前阅读课文，了解课文内容。
2. 合作学习：学生分组讨论课文中的优美语句，分享自己的感受。
3. 朗读比赛：学生进行朗读比赛，提高朗读能力。
4. 拓展阅读：教师推荐与课文相关的课外读物，鼓励学生阅读。
三、案例研讨1. 关于低年级阅读教学优点：案例一中的教师通过故事导入、精讲课文、朗读练习等策略，激发了学生的阅读兴趣，有助于学生理解课文内容。
不足：教师对课文的讲解过于详细，可能导致学生失去自主阅读的机会。
此外，绘画展示环节与阅读教学关联性不强。
2. 关于中年级阅读教学优点：案例二中的教师注重学生的课前预习和合作学习，有助于提高学生的阅读能力和思维能力。
朗读比赛和拓展阅读环节，进一步提升了学生的阅读兴趣。
不足：教师对课文的分析不够深入，未能引导学生挖掘课文中的深层含义。
四、教学策略探究1. 激发阅读兴趣：教师可以通过故事导入、角色扮演、游戏等方式，激发学生的阅读兴趣。
2. 培养阅读习惯：教师应引导学生养成良好的阅读习惯，如定时阅读、选择性阅读等。
小学优秀教研活动案例(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，小学教育越来越受到重视。
为了提高小学教师的教学水平和教研能力，我校于近期开展了一次以“小学语文教学策略研究”为主题的优秀教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等形式，促进教师之间的交流与合作，提升教师的专业素养。
二、活动目标1. 提高教师对小学语文教学策略的认识和理解；2. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨小学语文教学的有效方法；3. 培养教师的教育科研能力，提高教育教学质量。
三、活动内容1. 集体备课（1）确定课题：本次集体备课的主题为“小学语文教学策略研究”。
（2）分组讨论：教师们根据自己所教学段的教材，分组讨论本学段的教学策略。
（3）分享成果：各组教师代表分享本组讨论成果，其他教师进行补充和完善。
2. 课堂观摩（1）选课：从各年级选出一节具有代表性的语文课，进行课堂观摩。
（2）观摩学习：教师们认真观摩课堂，记录教学亮点和不足。
（3）课后研讨：观摩课后，教师们针对观摩课进行研讨，分析教学策略的有效性。
3. 教学研讨（1）分享经验：教师们结合自身教学实践，分享小学语文教学策略的成功经验。
（2）交流困惑：教师们针对教学中遇到的问题和困惑进行交流，共同探讨解决方法。
（3）专家讲座：邀请小学语文教学专家进行讲座，为教师们提供理论指导和实践建议。
四、活动过程1. 集体备课（1）确定课题：教师们共同确定本次集体备课的主题为“小学语文教学策略研究”。
（2）分组讨论：教师们根据自己所教学段的教材，分为低年级组、中年级组和高年级组，分组讨论本学段的教学策略。
（3）分享成果：各组教师代表分享本组讨论成果，其他教师进行补充和完善。
如低年级组分享了“识字教学策略”、“阅读教学策略”等；中年级组分享了“作文教学策略”、“阅读理解教学策略”等；高年级组分享了“文言文教学策略”、“综合性学习策略”等。
2. 课堂观摩（1）选课：从各年级选出一节具有代表性的语文课，进行课堂观摩。
典型教研案例
典型教研案例《教研案例一》在一所乡村小学里，有一位特别的语文老师，她叫李老师。
李老师一直致力于提升学生的阅读理解能力。
她开展了一项有趣的教研案例。
李老师选取了两个班级，一个作为实验组，一个作为对照组。
在实验组中，她每周专门安排两节阅读拓展课，让学生阅读各种经典文学作品，并引导他们进行深入讨论和分析。
而对照组则按照传统的教学方式进行。
经过一学期的实验，数据显示，实验组学生的阅读理解平均成绩提高了15 分，而对照组仅提高了 5 分。
而且实验组的学生对阅读的兴趣明显增强，阅读量也大幅增加。
从这个案例可以看出，有针对性地开展阅读拓展课程，对于提升学生的阅读理解能力有着显著的效果。
《教研案例二》王老师是一位资深的数学老师，他关注到学生们在解决实际问题时常常感到困难。
于是，他设计了一个教研案例。
他将班级学生分成小组，每个小组都会拿到一些实际生活中的数学问题，比如购物时的优惠计算、规划行程的时间安排等。
学生们需要通过合作和探究来解决这些问题。
经过一段时间的实践，数据表明，学生们解决实际问题的能力有了明显提升。
在一次全校的数学竞赛中，王老师班级的学生获奖人数比以往增加了两倍。
这个案例告诉我们，让学生在实际情境中学习数学，能够更好地培养他们运用知识的能力。
《教研案例三》张老师是一位充满激情的英语老师，她想要提高学生的口语表达能力。
她采取了一个特别的方法。
在课堂上，她设置了各种情境，如餐厅点餐、购物等，让学生分角色扮演并进行英语对话。
同时，她还鼓励学生在课后用英语进行交流，记录自己说英语的时间和次数。
经过一个学期的努力，统计显示，学生们的口语表达流畅度提高了30%，而且大部分学生不再害怕开口说英语。
由此可见，通过创设情境和鼓励实践的方式，能有效地提升学生的英语口语能力。
总的来说，这些教研案例都表明，教师们通过创新的教学方法和有针对性的实践，能够切实提高学生的学习效果和能力。
每个老师都应该根据学生的特点和需求，不断探索和尝试新的教学方式，以促进学生更好地发展。
教师教研活动案例(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，小学语文阅读教学越来越受到重视。
为了提高教师的教学水平，促进教师的专业成长，我校于近期开展了以《小学语文阅读教学》为主题的教研活动。
本次活动旨在帮助教师掌握阅读教学的基本方法，提高阅读教学效果，培养学生的阅读兴趣和能力。
二、活动目标1. 使教师掌握阅读教学的基本方法，提高阅读教学效果。
2. 培养教师的团队合作精神，提高教研活动的实效性。
3. 促进教师的专业成长，提升教师的教育教学素养。
三、活动内容1. 阅读教学理论讲座本次教研活动首先邀请了我校语文教研组长进行阅读教学理论讲座。
讲座内容主要包括以下几个方面：（1）阅读教学的重要性及现状分析（2）阅读教学的基本原则和方法（3）阅读教学评价策略讲座过程中，教师们认真聆听，积极思考，对阅读教学有了更深入的认识。
2. 阅读教学案例分享接下来，由几位经验丰富的教师分享了他们在阅读教学中的成功案例。
案例内容包括：（1）如何激发学生的阅读兴趣（2）如何引导学生进行有效阅读（3）如何培养学生的阅读能力在案例分享环节，教师们结合自身教学实践，提出了许多有针对性的问题和建议，为其他教师提供了宝贵的经验。
3. 小组讨论与交流为了进一步提高教师的教学水平，本次活动设置了小组讨论环节。
教师们根据以下主题进行讨论：（1）如何将阅读教学与学科教学相结合（2）如何利用信息技术辅助阅读教学（3）如何提高阅读教学评价的实效性在讨论过程中，教师们各抒己见，分享了自己的教学心得和经验，为彼此提供了有益的启示。
4. 教学观摩与反思最后，活动组织了一次阅读教学观摩课。
观摩课由一位经验丰富的教师主讲，内容为一篇课文。
课后，教师们进行了反思，从教学目标、教学方法、教学效果等方面对观摩课进行了评价。
四、活动总结本次教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
以下是活动总结：1. 教师们对阅读教学有了更深入的认识，掌握了阅读教学的基本方法。
2. 教师们的团队合作精神得到了提高，教研活动的实效性得到了保障。
优秀教研案例初中数学(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，探究式学习作为一种新型的教学模式，越来越受到广大教师的关注。
在初中数学教学中，如何引导学生进行探究式学习，提高学生的数学素养，成为当前数学教育研究的热点问题。
本案例以“三角形全等的判定”这一教学内容为例，探讨如何开展基于问题解决的探究式学习。
二、案例目标1. 让学生了解三角形全等的判定方法，掌握三角形全等的判定定理。
2. 培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
3. 培养学生的合作意识、创新精神和实践能力。
4. 提高学生的数学素养，为后续数学学习奠定基础。
三、案例实施过程1. 导入新课教师通过展示一组三角形，引导学生观察三角形的特点，激发学生的学习兴趣。
接着，教师提出问题：“如何判断两个三角形是否全等？”从而引出本节课的主题——三角形全等的判定。
2. 问题提出教师将学生分成小组，要求每个小组针对以下问题进行讨论：（1）已知三角形ABC和三角形DEF，若AB=DE，BC=EF，∠A=∠D，那么这两个三角形是否全等？（2）已知三角形ABC和三角形DEF，若AB=DE，AC=DF，∠B=∠E，那么这两个三角形是否全等？（3）已知三角形ABC和三角形DEF，若∠A=∠D，∠B=∠E，∠C=∠F，那么这两个三角形是否全等？3. 问题探究（1）小组合作：每个小组针对提出的问题，进行讨论、分析，尝试找出判定三角形全等的条件。
（2）成果展示：各小组汇报讨论结果，教师引导学生总结归纳出三角形全等的判定定理。
4. 案例分析教师结合具体案例，引导学生分析三角形全等的判定定理的应用。
例如，在解决实际问题时，如何利用三角形全等的判定定理来判断两个三角形是否全等。
5. 拓展延伸教师提出以下问题，引导学生进行拓展学习：（1）三角形全等的判定定理有哪些？（2）三角形全等的判定定理在实际问题中的应用有哪些？6. 课堂小结教师对本节课的教学内容进行总结，强调三角形全等的判定定理的重要性，并鼓励学生在今后的学习中，运用所学知识解决实际问题。
教学优秀教研活动案例(3篇)
第1篇一、背景分析随着我国教育改革的深入推进，核心素养成为教育教学的重要导向。
小学语文作为基础教育的重要组成部分，其教学目标的设定和教学策略的选择都应围绕核心素养展开。
阅读教学作为语文教学的核心环节，对于培养学生的语言能力、思维能力、审美能力和文化意识具有重要意义。
本案例以某小学语文教研组为单位，开展了以“基于核心素养的小学语文阅读教学策略研究”为主题的教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对核心素养的认识，明确小学语文阅读教学的目标和方向。
2. 探索和总结有效的阅读教学策略，提升教师的教学能力和学生的学习效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成教学研究的良好氛围。
三、活动内容（一）理论研讨1. 核心素养解读：邀请专家对核心素养进行解读，帮助教师理解核心素养的内涵及其在语文教学中的体现。
2. 阅读教学理论：分析国内外先进的阅读教学理论，如建构主义、多元智能理论等，为教师提供理论支撑。
（二）教学实践1. 教学观摩：组织教师观摩优秀阅读教学案例，分析其成功之处，反思自身教学中的不足。
2. 教学研讨：针对观摩案例，分组进行研讨，提出改进意见和实施策略。
3. 教学设计：教师根据研讨成果，设计符合核心素养要求的阅读教学方案，并在实际教学中进行实践。
（三）成果展示1. 教学反思：教师撰写教学反思，总结教学过程中的收获和不足，为后续教学提供借鉴。
2. 教学成果展示：开展教学成果展示活动，教师分享自己的教学经验和策略，促进共同进步。
四、活动过程（一）准备阶段1. 成立教研小组，明确分工，制定活动方案。
2. 确定研讨主题，收集相关资料，邀请专家进行指导。
3. 安排观摩课程，组织教师提前备课。
（二）实施阶段1. 理论研讨：组织教师进行核心素养和阅读教学理论的研讨，提升教师的理论素养。
2. 教学观摩：观摩优秀阅读教学案例，分析其特点和方法。
3. 教学研讨：分组进行研讨，提出改进意见和实施策略。
4. 教学设计：教师根据研讨成果，设计教学方案，并在实际教学中进行实践。
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优秀在线教研案例
廊坊市大厂回族自治县夏垫镇夏垫中心小学刘海英
一、背景说明
面对疫情，夏垫中心小学积极响应“停课不停教、停课不停学”的号召，紧锣密鼓地部署工作。
英语教研组的老师们也有条不紊地拉开了线上教研的帷幕，在线播撒希望的种子。
大家开动巧思、精心谋划、反复商讨，规划着如何让学生们主动学习英语，感受英语的无限魅力，为孩子们宅在家中的漫长居家学习生活注入新活力。
二、活动主题：如何有效的开展小学英语线上教学
三、研讨方式：线上主题研讨、交流反思。
五、参与人员：小学英语教研组全体成员
六、教研目标
（一）通过研讨，激发学生对线上英语学习的热爱，激发学生用英语思维的兴趣。
（二）通过研讨，采用不同的形式引导学生线上自主学习，激发学生学习英语的兴趣，使语言运用能力的培养在线上教学过程中，形成一种新型的体验，实践，参与，交流和合作的学习方式。
（三）通过研讨，全面提高教师的素质，真正掌握新理念、理论，切实提高教师对教学内容的科学设计和有效整合能力。
七、研讨步骤
（一）理论学习，提高认识
了解线上有效教学状况，认真做好分析研究。
主要形式有：观摩名师理论专题讲座、个人自学等，帮助教师转变观念，真正在专业理论上有所提升。
（二）开展教研，制定目标
从学生入手，了解学生最感兴趣的课堂教学，帮助教师查找自己在教学中的不足，从而制定教研目标。
（三）分解目标，有序实验
认真解读有效教学的意义、目标和任务，按照“有效备课——有效指导——有效互动——有效课堂管理——有效探究策略”的步骤开展实验。
1. 有效备课。
通过教师独立备课、集体备课、课后反思相结合的方式，备透教材、备准学生、备活教法。
2. 有效指导。
通过“有效讲授”、“有效提问”、“有效倾听”，把“自主学习”、“探究学习”、“整体感知”等新的教学理念引入线上教学，为学生创设一个支持性的线上学习环境，帮助学生围绕适当的学习目标，确认和协调达到目标的最佳途径，引导学生形成良好的学习习惯，保障学生的学习进程及目标的达成。
3. 有效互动。
教师重点关注学生自主学习，采用师生互动方式，此方式建立在平等民主的线上课堂氛围基础上。
4.有效课堂管理。
采用“诱导型管理”，展现亲切热情的课堂语言；创设富有情趣的环境；现代化媒体刺激注意。
营造良好的环境氛围。
此外，我们优化课堂练习，注重家庭作业管理。
5.有效探究。
有效教学设计，教学内容的创造性使用，有效练习设计，学习方式和教学方式的转变，教师角色的重新定位，对线上教学资源的有效利用，教学媒体的使用等。
（四）研讨展示，合作交流
召开线上教学研讨会，通过集体备课方式合作备好课，及时进行说课、做好反馈和总结。
（五）不断学习，勤于反思
教师观看名师示范课，帮助解决自己在实际教学中遇到的困惑。
八、实施过程
（一）开课之前
全体英语老师通过微信视频的方式，共同商讨如何能更有效的开展英语线上教学，建立英语学习群，寻找适合班级的应用App，指导家长们下载并熟练使用App，以便让孩子们更加便捷地学习，下载电子课本，钻研教材并备课。
在这个特殊时期，老师们根据自己所教年级学生的不同特点，有不同的教学安排。
（二）认真上课
利用视频推送教学资源，通过在线语音交流、视频对话等形式对孩子们进行课堂在线的学习指导。
并根据所授内容选择适合的练习，做到“学得明白，练得充分”。
同时在每次网课上线前，老师们提前20分钟到班级群发送课前提醒，紧密关注学生的学习动态，做到心中有数，以便更好地指导学生的线上学习。
（三）线下指导
线上教学毕竟与课堂教学有所不同，没有互动交流环节，也就很难及时得到孩子们对于知识掌握的反馈。
为了照顾一些基础相对薄弱的学生，老师会采用通过视频的方式帮孩子们归纳总結学习要点，在群里和孩子们进行互动，如有同学有疑惑不解之处，便在群里提出，老师进一步讲解，帮助同学们更好地消化知识。
之后根据线上课堂教学内容和班级孩子的实际设计好课后作业，发布在学习群中。
九、教研收获
(一)学生方面
1.学习兴趣浓厚。
通过实践，我们感受到了学生自由表达的乐趣。
他们积极运用英语进行大胆的交流。
2.学生的知识面得到了扩展。
教师在教学过程中补充一些和文中某个单词意义相似或相反的词或与此相关的谚语、俗语的用法，国外文化知识的介绍等。
学生的知识面、阅读力、理解力、运用力都得到了极大的发展。
(二)教师方面
1.在学习中，提高了自身的理论素养。
教师的理论素养得到了提高，教育观念得到了更新。
通过研讨，提高了自身的教科研能力和教学能力。
2.在实践中，提升了自身的专业素养。
教师的科研意识、教改意识增强。
教学研讨以来，教师作为课程资源的开发者，我们设计了各种各样的线上课堂探究活动，在教师齐心协力的实践过程中，我们所有英语教师的线上课堂教学能力得到了明显的提高。
3.在反思与总结中，培养了自身的科研能力。
通过研讨，教师的教学理念、教学行为发生了根本性的改变。
他们勇于创新，敢于尝试，勤于反思，善于总结，在实践探索与深入研究的过程中，教师的专业水平也得到了一定的提高。
九.教研后的思考
“以人为本”的教育观念对教师的设计提出了更高的要求，把学习的主动权交给学生，不是一“放”了之，而是要求教师不但要有驾驭教材的能力，而且要有较强的设计能力。
我们的线上教学应建立在对学生积极鼓励，引导学生
进行探索，以学生为中心的创造型模式之上，设计内容丰富、形式多样是线上课堂教学的延伸与发展。
从而提高学生学习的兴趣，变被动、机械、模仿式的完成任务为自主探索式地解决问题的过程，进一步培养他们的探究能力和创新意识。
疫情当前，夏垫中心小学英语组的每一位教师都将以更饱满的热情投入到这场战“疫”行动中，与家长、学生一起携手并肩、共同抗疫。
我们一定会用教育者的热忱将温暖延续，期待疫情散去，师生早日重逢。