优秀教研活动案例展示
优质教研活动案例(3篇)
第1篇一、背景随着新课程改革的不断深入，核心素养成为教育界关注的焦点。
核心素养强调学生应具备的关键能力和必备品格，旨在培养适应未来社会发展需要的创新型人才。
为了更好地落实核心素养的培养，我校开展了以“翻转课堂”教学模式为核心的教研活动，旨在探索一种以学生为中心、注重学生自主学习能力培养的教学模式。
二、活动目标1. 提高教师对核心素养的理解和认识，明确核心素养在教学中的体现。
2. 探索翻转课堂的教学模式，优化教学设计，提高教学效果。
3. 培养学生的自主学习能力、合作探究能力和创新实践能力。
4. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、活动内容1. 理论学习：组织教师学习核心素养的相关理论和翻转课堂的教学模式，通过专家讲座、案例分析等形式，使教师对核心素养和翻转课堂有深入的理解。
2. 教学设计：以学科为单位，分组进行教学设计，要求教师结合核心素养的要求，设计翻转课堂的教学方案。
方案包括课前学习任务单、课堂活动设计和课后评价等。
3. 课堂实践：选取部分班级进行翻转课堂的实践，教师根据教学设计方案，开展教学活动。
同时，组织其他教师进行观摩，交流反馈。
4. 教学反思：课后，教师进行教学反思，总结经验教训，撰写教学反思报告。
5. 交流分享：组织教师进行教学成果的交流分享，通过教学案例展示、教学经验分享等形式，促进教师之间的相互学习和共同进步。
四、活动过程1. 理论学习阶段：通过专家讲座，教师对核心素养和翻转课堂有了初步的认识。
随后，教师通过自学、讨论等形式，深入学习相关理论。
2. 教学设计阶段：教师根据核心素养的要求，结合学科特点，设计翻转课堂的教学方案。
在设计过程中，教师注重培养学生的自主学习能力、合作探究能力和创新实践能力。
3. 课堂实践阶段：教师按照教学设计方案，开展翻转课堂教学。
在课堂上，教师引导学生进行自主学习、合作探究和创新实践，充分调动学生的积极性。
4. 教学反思阶段：教师对翻转课堂的教学过程进行反思，总结经验教训，并提出改进措施。
校本美术教研活动案例(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，美术教育越来越重视培养学生的核心素养。
为了更好地贯彻这一理念，提升我校美术教学质量，我校美术教研组决定开展一系列基于核心素养的美术教学创新实践活动。
本次活动旨在通过实践探索，激发学生学习美术的兴趣，提高学生的审美素养和实践能力，促进学生全面发展。
二、活动目标1. 提高美术教师对核心素养的理解和认识，使其在教学过程中能够更好地融入核心素养的培养。
2. 丰富美术教学手段，创新教学方法，提高美术教学质量。
3. 培养学生的审美素养、创新精神和实践能力，促进学生全面发展。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提升美术教学水平。
三、活动内容1. 核心素养培训与研讨活动开始，首先邀请了教育专家对美术教师进行核心素养培训，使教师们对核心素养有了更深入的理解。
随后，教师们围绕核心素养展开研讨，共同探讨如何在美术教学中有效培养学生的核心素养。
2. 教学观摩与反思组织教师进行教学观摩，通过观看优秀教师的课堂实录，学习其教学方法。
观摩结束后，教师们进行反思，结合自身教学实际，探讨如何将核心素养融入教学过程中。
3. 创新教学实践教师们根据核心素养的要求，结合学科特点，开展了多种创新教学实践活动。
以下为部分案例：（1）“走进生活，感受美”主题创作活动教师引导学生走出教室，走进大自然、社区、博物馆等地，通过观察、体验，发现生活中的美，并用美术形式表现出来。
活动结束后，学生们的作品在校园内展出，得到了师生们的广泛好评。
（2）“创意无限，手工制作”活动教师组织学生利用废旧材料进行创意手工制作，培养学生的动手能力和创新思维。
活动中，学生们充分发挥想象力，制作出了许多富有创意的作品。
（3）“美术课堂，走进经典”活动教师将美术课堂与经典文学作品相结合，引导学生通过欣赏经典作品，感受美术的魅力。
例如，在讲解《蒙娜丽莎》时，教师引导学生分析画面的构图、色彩、人物表情等，使学生更深入地理解这幅名作。
小班优秀教研案例及分析(3篇)
第1篇案例背景：某幼儿园小班开展了一节主题为“我喜欢的动物”的美术活动。
活动旨在通过绘画的方式，让幼儿表达自己对不同动物的喜爱，同时培养幼儿的观察能力、动手能力和创造力。
案例描述：1. 活动准备：教师提前准备了各种动物的图片、绘画工具（水彩笔、颜料、画纸等）、音乐、故事等。
2. 活动过程：（1）导入：教师播放一首关于动物的儿歌，激发幼儿的兴趣，引导幼儿思考自己最喜欢的动物。
（2）观察与讨论：教师展示各种动物的图片，引导幼儿观察动物的外形特征、颜色、生活习性等，并组织幼儿进行讨论。
（3）示范：教师以小熊为例，现场示范如何绘画动物，包括如何构图、涂色等。
（4）绘画创作：幼儿根据自己喜欢的动物，运用水彩笔、颜料等工具进行绘画创作。
（5）展示与评价：教师组织幼儿展示自己的作品，并邀请其他幼儿进行评价，培养幼儿的欣赏能力和表达能力。
案例分析：1. 教学目标达成：本次活动成功达成了培养幼儿观察能力、动手能力和创造力的目标。
幼儿在观察、讨论、绘画等环节中，充分调动了感官和思维，提高了自己的美术素养。
2. 教学方法运用：教师采用了多种教学方法，如情境导入、观察讨论、示范、绘画创作等，使活动更加生动有趣，激发了幼儿的学习兴趣。
3. 教师角色转变：在活动中，教师不再是单纯的传授者，而是引导者、组织者、参与者。
教师关注每个幼儿的需求，尊重幼儿的个性，为幼儿提供自主学习和表达的机会。
4. 家长参与：教师通过家园合作，让家长了解幼儿在园的学习情况，鼓励家长在家中与幼儿一起进行美术创作，增进亲子关系。
5. 评价方式多样化：本次活动采用了自评、互评、师评等多种评价方式，使幼儿在评价中认识到自己的优点和不足，不断提高自己的绘画水平。
改进建议：1. 教师在活动过程中，可以适当增加幼儿之间的互动，如分组合作绘画，提高幼儿的团队协作能力。
2. 教师可以针对不同年龄段的幼儿，设计不同难度的绘画任务，满足幼儿的不同需求。
3. 教师在评价过程中，应注重幼儿的个体差异，避免单一的评价标准，让每个幼儿都能在活动中获得成就感。
幼儿园教研活动教学案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国学前教育事业的不断发展，幼儿园教研活动在提高教育教学质量、促进教师专业成长方面发挥着越来越重要的作用。
为了进一步提升幼儿园教研活动的实效性，本案例以某幼儿园小班语言领域活动《小蝌蚪找妈妈》为例，探讨如何在教研活动中实现教师专业成长。
二、案例描述（一）活动主题《小蝌蚪找妈妈》（二）活动目标1. 了解小蝌蚪找妈妈的故事情节，培养幼儿的观察能力和语言表达能力。
2. 通过故事，让幼儿学会关心他人，懂得珍惜亲情。
3. 培养幼儿的审美情趣，提高幼儿的艺术素养。
（三）活动准备1. 教学课件《小蝌蚪找妈妈》2. 小蝌蚪、青蛙头饰3. 水彩笔、画纸4. 音乐《小蝌蚪找妈妈》（四）活动过程1. 导入教师播放音乐《小蝌蚪找妈妈》，引导幼儿进入活动氛围。
师：小朋友们，你们听，这是什么音乐？你们知道这是什么故事吗？2. 教学活动（1）教师讲述故事《小蝌蚪找妈妈》师：今天，老师要给大家讲一个有趣的故事，故事的名字叫《小蝌蚪找妈妈》。
请大家竖起小耳朵，认真听。
（2）教师提问，引导幼儿回答师：故事里的小蝌蚪为什么要找妈妈呢？生：小蝌蚪找不到妈妈，因为它们不知道妈妈在哪里。
师：那小蝌蚪是怎么找妈妈的呢？生：小蝌蚪问过鱼、问过鸭、问过乌龟，最后终于找到了妈妈。
（3）教师总结故事，引导幼儿发表看法师：小朋友们，你们觉得小蝌蚪找妈妈的过程难不难？为什么？生：小蝌蚪找妈妈的过程很不容易，因为它们要问很多人。
师：那你们觉得小蝌蚪为什么能找到妈妈呢？生：因为小蝌蚪很勇敢，也很坚持。
3. 拓展活动（1）幼儿扮演小蝌蚪、青蛙，进行角色扮演师：现在，请小朋友们分成两组，一组扮演小蝌蚪，一组扮演青蛙。
接下来，我们来表演故事《小蝌蚪找妈妈》。
（2）幼儿用画笔描绘故事场景师：请小朋友们用画笔把你们心中《小蝌蚪找妈妈》的场景画出来。
4. 活动总结师：今天，我们通过故事《小蝌蚪找妈妈》，学会了关心他人，懂得了珍惜亲情。
希望大家在生活中，也要像小蝌蚪一样，勇敢、坚持，找到自己的“妈妈”。
优秀教研活动案例范本(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，教研活动作为提高教师教育教学水平、促进学校教育教学质量的重要手段，越来越受到广大教师的重视。
为了更好地开展教研活动，提高教研活动的实效性，我校开展了以“聚焦核心素养，提升教学品质”为主题的教研活动。
以下是本次教研活动的一个优秀案例。
二、活动主题聚焦核心素养，提升教学品质三、活动目标1. 通过本次活动，使教师对核心素养有更深入的理解，明确核心素养在教育教学中的重要性。
2. 提高教师对教材、学情的把握能力，优化教学设计，提高课堂教学效率。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨教育教学中的问题，共同提高。
四、活动内容1. 主题讲座：邀请专家进行核心素养主题讲座，帮助教师深入理解核心素养的内涵及其在教育教学中的应用。
2. 课堂教学展示：教师进行课堂教学展示，其他教师观摩、点评，共同探讨教学中的问题。
3. 互动研讨：围绕核心素养，教师分组讨论，提出改进措施，形成共识。
4. 教学设计比赛：教师结合核心素养，进行教学设计比赛，展示教学成果。
5. 总结反思：对本次活动进行总结，反思教学中的不足，制定改进措施。
五、活动过程1. 主题讲座（1）专家进行核心素养主题讲座，从核心素养的内涵、核心素养在教育教学中的应用等方面进行深入剖析。
（2）教师认真聆听，积极参与互动，对核心素养有了更全面的认识。
2. 课堂教学展示（1）教师进行课堂教学展示，展示过程中注重核心素养的培养。
（2）其他教师观摩，认真记录教学亮点和不足。
3. 互动研讨（1）教师分组讨论，围绕核心素养，探讨教学中的问题。
（2）各小组代表分享讨论成果，提出改进措施。
4. 教学设计比赛（1）教师结合核心素养，进行教学设计比赛，展示教学成果。
（2）评委对参赛作品进行点评，提出改进意见。
5. 总结反思（1）活动主持人对本次活动进行总结，强调核心素养在教育教学中的重要性。
（2）教师结合自身教学实际，反思教学中的不足，制定改进措施。
音乐教研典型案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育改革的深入推进，音乐教育在培养学生核心素养方面扮演着越来越重要的角色。
为了提高音乐课堂教学质量，促进学生全面发展，我校音乐教研组开展了以核心素养为导向的音乐课堂创新实践。
本文以《草原》为例，介绍我校音乐教研组在核心素养导向下进行音乐课堂创新实践的典型案例。
二、案例描述《草原》是一首充满民族特色、具有浓厚草原风情的一首歌曲。
在核心素养导向下，我校音乐教研组以《草原》为教学内容，进行了以下创新实践：1. 确定教学目标（1）知识与技能：通过学习《草原》，使学生掌握草原音乐的风格特点，了解蒙古族民歌的演唱技巧。
（2）过程与方法：通过自主探究、合作学习、体验感悟等方式，提高学生的音乐素养。
（3）情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、热爱大自然、尊重民族文化的情感。
2. 创设情境，激发兴趣在导入环节，教师播放了一段草原风光的视频，引导学生观察草原的自然风光，感受草原的美丽。
随后，教师介绍《草原》的创作背景，激发学生对歌曲的兴趣。
3. 合作探究，体验感悟（1）学生自主探究：教师引导学生观察歌曲的旋律、节奏、歌词等，自主探究歌曲的特点。
（2）小组合作学习：学生以小组为单位，讨论歌曲的表现手法，分享自己的感受。
（3）教师指导：针对学生在探究过程中遇到的问题，教师进行针对性的指导，帮助学生深入理解歌曲。
4. 实践活动，提高技能（1）学唱歌曲：教师带领学生学唱《草原》，注意指导学生掌握歌曲的演唱技巧。
（2）表演展示：学生分组进行歌曲表演，教师进行点评，帮助学生提高演唱水平。
（3）创作改编：鼓励学生发挥想象力，对歌曲进行改编，展示自己的创造力。
5. 总结评价，反思提升在课程结束时，教师引导学生进行自我评价和互评，总结自己在学习过程中的收获。
同时，教师针对学生的表现，进行反思和提升，为今后的教学提供借鉴。
三、案例反思1. 突出核心素养，关注学生全面发展在本次音乐课堂创新实践中，我们始终以核心素养为导向，关注学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展。
体育优秀教研活动案例(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的深入推进，体育教育在素质教育中的地位日益凸显。
为了提高体育教学质量，促进教师专业成长，我校于2021年9月开展了“体育优秀教研活动”。
本次活动旨在通过观摩、研讨、实践等方式，促进教师之间的交流与合作，提升教师的教学水平和专业素养。
二、活动目标1. 提高教师对体育教学理论和方法的认识，丰富教学手段，提高教学质量。
2. 增强教师之间的交流与合作，促进教师专业成长。
3. 培养教师的教育科研能力，提高教师的教育科研水平。
4. 促进学校体育教育的发展，提升学校体育教育质量。
三、活动内容1. 观摩优秀体育课本次活动邀请了学校优秀体育教师进行公开课展示，内容包括田径、球类、体操等。
教师们通过观摩，了解优秀教师的课堂教学方法、教学技巧和教学理念，为自身教学提供借鉴。
2. 教学研讨观摩课后，教师们围绕优秀教师的课堂教学进行研讨，分享自己的教学心得和经验。
研讨内容包括：（1）优秀教师的课堂教学特点及教学效果。
（2）如何将优秀教师的课堂教学方法应用到自己的教学中。
（3）针对不同学段、不同学生的教学策略。
3. 教学实践教师们在研讨的基础上，结合自己的教学实际，进行教学实践。
实践内容包括：（1）针对不同学段、不同学生的教学设计。
（2）创新教学手段，提高教学质量。
（3）开展课外体育活动，丰富学生课余生活。
4. 教育科研教师们围绕体育教学中的热点、难点问题，开展教育科研。
内容包括：（1）选题、立项、研究方法等。
（2）撰写教育科研论文，提高教育科研水平。
（3）参加教育科研交流活动，分享研究成果。
四、活动过程1. 活动筹备学校成立了以校长为组长的活动领导小组，负责活动的组织、协调和实施。
同时，制定详细的活动方案，明确活动目标、内容、时间、地点等。
2. 活动实施（1）观摩优秀体育课：教师们分组观摩优秀教师的公开课，记录课堂亮点，为研讨做好准备。
（2）教学研讨：教师们围绕观摩课进行研讨，分享教学心得，提出改进意见。
优秀教研案例初中数学(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，探究式学习作为一种新型的教学模式，越来越受到广大教师的关注。
在初中数学教学中，如何引导学生进行探究式学习，提高学生的数学素养，成为当前数学教育研究的热点问题。
本案例以“三角形全等的判定”这一教学内容为例，探讨如何开展基于问题解决的探究式学习。
二、案例目标1. 让学生了解三角形全等的判定方法，掌握三角形全等的判定定理。
2. 培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
3. 培养学生的合作意识、创新精神和实践能力。
4. 提高学生的数学素养，为后续数学学习奠定基础。
三、案例实施过程1. 导入新课教师通过展示一组三角形，引导学生观察三角形的特点，激发学生的学习兴趣。
接着，教师提出问题：“如何判断两个三角形是否全等？”从而引出本节课的主题——三角形全等的判定。
2. 问题提出教师将学生分成小组，要求每个小组针对以下问题进行讨论：（1）已知三角形ABC和三角形DEF，若AB=DE，BC=EF，∠A=∠D，那么这两个三角形是否全等？（2）已知三角形ABC和三角形DEF，若AB=DE，AC=DF，∠B=∠E，那么这两个三角形是否全等？（3）已知三角形ABC和三角形DEF，若∠A=∠D，∠B=∠E，∠C=∠F，那么这两个三角形是否全等？3. 问题探究（1）小组合作：每个小组针对提出的问题，进行讨论、分析，尝试找出判定三角形全等的条件。
（2）成果展示：各小组汇报讨论结果，教师引导学生总结归纳出三角形全等的判定定理。
4. 案例分析教师结合具体案例，引导学生分析三角形全等的判定定理的应用。
例如，在解决实际问题时，如何利用三角形全等的判定定理来判断两个三角形是否全等。
5. 拓展延伸教师提出以下问题，引导学生进行拓展学习：（1）三角形全等的判定定理有哪些？（2）三角形全等的判定定理在实际问题中的应用有哪些？6. 课堂小结教师对本节课的教学内容进行总结，强调三角形全等的判定定理的重要性，并鼓励学生在今后的学习中，运用所学知识解决实际问题。
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优秀教研活动案例展示-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1优秀教研活动案例展示——“开放性课堂教学的探究”活动案例段柳乡中心校黑峪沟小学李怀萍本组的校本教研以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以课题《新课程背景下小学数学开放性课堂教学的实践与研究》为载体，以教师为研究主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，促进教师专业发展。
经过实践，校本教研给我们带来了可喜的变化：一是唤醒了教师的教研主体意识。
我校开展的专题式校本教研活动,要求教师以研究的眼光审视教学过程，彻底摆脱指令性课程模式下的消极情绪和被动心态，养成发现问题——提出问题——探究问题——讨论问题的思维习惯。
二是培养了教师的教研对话交流精神。
校本教研的三个要素是个人反思、同伴互助和专业引领。
自我反思，是教师与自我的对话，促进了教师个体教育智慧的生成；同伴互助，是教师与同行的对话，激活了教师群体的教育智慧；专业引领，是教师把实践与理论进行对话，与优秀教师对话，与专家对话，促进了教师教育智慧的可持续发展。
下面记叙我们数学学科的一次主题式校本教研活动案例，与大家一起探讨。
一、教研活动概况。
◆教研主题：新课程背景下小学数学开放性（计算题）课堂教学的探究。
◆活动时间：2016年3月13号◆组织负责：张书君◆内容：人民教育出版社出版的小学《数学》双册◆课例执教：李怀萍◆活动成员：小学数学教研组全体成员◆活动目标：1、培养学生计算的多样性、灵活性，提高学生的计算能力。
2、优化课堂教学，提高教学开放性，进而改善课堂教学质量。
3、提高教研组成员的互助能力，实现教师专业成长。
二、教研具体流程与评析。
步骤一：发现教学问题、确立教研主题。
·时间：2016年3月13日·地点：黑峪沟小学多媒体教室·对象：全体老师研究始于问题。
校本教研的问题如何发现，主题如何确定我们认为，它是来自对新课标的理解，来自教学中的困惑，优秀教师的启发，以及教育科研的需要。
我们这次活动的主题就是这样产生的。
1、新课标要求《国家数学课程标准》提出：数学教育要从以获取知识为首要目标转变为关注人的发展，创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，提供给学生充分发展的空间。
于是一种新的教学观念、教学模式——开放性教学就应运而生了。
目前，开放性教学已经成为广大教育工作者关注和研究的热点，2、教学困惑召集全体教研组成员讨论数学学科教学中普遍存在的下面教学问题：曾多次开展了计算教学研讨活动，很多老师在计算教学有效性方面做了各种尝试，但总是有多数学生计算正确率不高，计算方法单一和死板，不会用不同的方法验算。
这个问题一直让我们教研组成员颇感困惑。
3、课题研究需要开放式教学有利于发掘学生的潜能；有利于满足学生的心理需要；有利于培养学生的创新意识和实践能力；有利于克服传统“封闭式”教学的不足，适应开放的社会教育的要求。
小学数学开放式教学要重视开放教育思想，实现教育观念的现代化；重视开放教学目标，着眼学生整体的素质化；重视开放师生关系，体现教学气氛的民主化；重视开放教学内容，力求教学内容的生活化；重视开放教学方法，实现教学方法的灵活化；重视开放思维空间，引导学生思维的发散化。
因此，我们以市级课题《新课程背景下小学数学开放性课堂教学的实践与研究》为载体，进行校本教研，以期促进学生计算能力的提高，同时，促进教师专业发展。
通过此次的讨论，我们教研组成员对解决的方案提出了以下的初步设想：产生问题的因素提出解决问题的设想１、教材因素。
教学的内容是激发学生产生学习兴趣的一个重要的因素，而良好的学习兴趣能提高教学的有效性。
１、教材存在着主观划一、过于分散、远离学生的直接经验和生活世界的问题。
采用了“调整”、“合并”、“补充”等方法进行结构重组，激活。
2、对单调、乏味的教学内容（将以符号为主要载体的书本知识），通过改进教学手段或教学形式，重新激活、唤起学生学习的内在需要、兴趣，来提高学生的学习参与率。
２、教案预设因素。
呆板的教学模式和单一化的课堂教学结构1开放教学目标，张扬学生个性。
2、巧创开放情境，激发学生的学习兴趣。
3、运用变式教学，开放教学的研究形式, 培养学生的探究意识，让学生体验知识的生成，4、开放性练习题设计，培养学生创新能力３、学生因素。
学生原有的学习习惯、学习基础和思维方式对教学的有效性提高有影响。
１、通过课堂教学评价等环节，激励学生改变原有的学习习惯。
２、开放教学的空间形式，引导学生思维的发散化。
４、教师因素。
教师在课堂教学中的综合素质影响到教学的有效性。
1、开放教育思想，实现教育观念的现代化；开放学习评价，让学生体验成功的喜悦。
2、共同备课、相互听课、评课共同提高教师的综合素质。
二：寻找理论依据，学习理论知识，合理设计教学。
·时间：2016年3月13日·地点：黑峪沟小学。
·对象：全体老师（一）、寻找理论依据，学习理论知识为了让老师们从数学计算教学的源头去寻找开放性策略的理论依据，形成新的理论高地。
对解决教学问题的设想提供依据，了解本次校本主题研究的可行性同时，让老师们有意识地边学边实践，使实际经验和教学理念相互摩擦、相互碰撞出创新的思想火花。
我们组织数学教师带着问题，围绕主题，查找了如下的资料进行学习，并结合我们学科的特点进行讨论。
结果整理如下：（理论依据）：1、政策依据：我国基础教育司制定的《中国基础教育改革指导纲要》指出：“课程是一个历史范畴，课程目标、课程结构、课程内容都将随着时代的发展而变革”；“教科书应体现科学性、基础性和开放性”。
而《课标》在“教学建议”中也指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生问、学生问交往互动与共同发展的过程；要紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。
”2、布鲁纳的认知结构学习理论认为：学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者，强调学习过程、直觉思维、内在动机。
开放式课堂教学的重要立足点就是真正实施“学生是学习主人”的理念。
3、系统理论认为：任何一个整体都大于各部分之和。
开放式课堂教学，就是要求在时空上开放，与外界进行多渠道的信息交流，从而使信量倍增，有效提高课堂教与学的效率。
（理论学习材料）：《数学课程标准》、《数学课程标准解读》、《走进新课程》，并围绕专题组织教师观看了“计算题教学”方面的光碟录相等影像资料。
（讨论要点）： a、教学的内容与选择的题材要贴近学生的生活，使得教学内容吸引学生。
b、教师的语言要简练、清晰，不要重复发布。
c、预设提问目的性要明确，避免出现无教学目的教学提问。
d、预设教学目标、情境和练习题设计要开放。
e、学生思考问题时，教师考虑到学生在不同时段的学习状态，留有时间让学生充分思考。
f、设计评价时，要鼓励学生解决问题多样性和参与性，以提高评价的有效性。
（二）、分析教材、提出教学设想。
在获得理论知识支持之后，我们教研组对三年级下册的《笔算乘法（不进位）》一课进行讨论，涂晓琴老师备课。
详情见附1《教案设计》三、课堂观察记录时间：2016年3月13日地点：黑峪沟小学三年级教室人员：全体老师和三年级学生简要说明：本节课学生的学习兴趣很高，教学的有效性有了大幅度的提高。
详情请见附件《课堂教学设计》。
四、集体评议、反思教学。
反思教学是教研活动的关键环节，反思的形式有执教者的反思、同伴的反思与专家的反思，通过参加教研活动不同层次人员的反思、讨论，形成集体智慧。
一、执教者反思从理性的角度分析，两位数乘两位数的笔算乘法（作为数学四个学习领域之一“数与代数”中的一个重要内容——数的计算），是在学生掌握了两位数乘一位数的笔算方法、两位数乘整十数的口算方法的基础上进行教学的，学生虽然在乘法进位的方法、笔算的顺序和数位的对齐方面已有了一定基础，但计算作为最根本的基础知识和基本技能，应该是我们教学的重点。
所以本节课把教学目标定位在：使学生进一步理解乘法的意义，在弄清用两位数乘两位数算理的基础上，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确地进行计算。
同时培养学生用“旧知”解决“新知”的学习方法及善于思考的学习品质，养成认真计算的学习习惯，其中教学重难点仍是理解乘数是两位数笔算乘法的算理。
有很多专家和教学实践人员从反思新课程理念出发，提出一堂好课应追求“真实、朴实、扎实”。
，于是我就从这三个方面来进行教学设计，摈弃传统的小学计算教学常常通过机械重复、大容量的训练，只重视计算的结果，不重视计算法则的形成过程和计算方法的概括。
避免课改初期，大张旗鼓地开展自主学习，发挥学生的学习主动性，在计算教学中过分强调计算方法的多样化，课堂上遍地都是“你是怎么想的”“还有其他不同的算法吗”“你喜欢怎么算就怎么算”，减少了很多必要的练习，导致课改初期学生计算的能力整体下滑。
那么，计算教学应该如何扎实而不失灵活，我们一线教师又应该如何在传统教学只重计算结果和课改初期只重计算方法这两个极端中寻求两者之间的平衡点呢为此，我在这堂课做如下几点尝试：一、创设一个有利于激发学生学习的兴趣具体情境一般情况下，计算的引入有两种基本途径：一是通过适当的现实情境引出数学问题，它的优势在于不仅能激发学生的学习兴趣，更重要的是能调动学生的相关的生活经验，促进对所学数学知识的意义建构，同时还有利于揭示数学与现实世界的联系，让学生逐步感悟学习数学的实用价值，培养学生的数学应用意识与能力；一是常用的“由旧引新”切入主题的方法，即由复习旧知识过渡到新问题，激起学生认知冲突的方法。
它的优势在于虽没有现实背景为依据，但它却沟通了新旧知识之间的联系，给学生创造了“最近发展区”，让学生处于“探究——收获”的这一情感体验中，使之能自觉主动灵活地处理问题。
这样开门见山直奔主题的计算课“清清爽爽一条线”远比“模模糊糊一大片”要强得多。
我之所以采用创设的情境的方法引入新课，主要是基于以下几点考虑：一是我们的情境选择本身就比较简单，学生能够从问题情境中快速的直接梳理出数学信息，而不会在情境中兜圈子，进而引发学生思考，有利于揭示数学的规律或反映数学知识的实质。
二是在形象化情景的帮助下，学生直接列出算式24×12=有利于学生顺利进行思维过程，展现思考方法；三是从教学实践的角度来看，学生能从“认知－冲突”到“新知－尝试”经过“交流－理解”达到“巩固－掌握”。
二、在技能训练中发展学生的思维“数学是思维的体操”。
要教学生学会，并促进会学，就“要重视学生获取知识的思维过程。
”计算教学同样要以培养学生思维能力为核心，重视并加强思维训练。
对此，我注意了以下几点：1．学生探索，教师引领。
学生在原有的认知结构和已有经验基础上，围绕中心问题（24×12=）展开解决，达到计算方法多样化，从而促进思维的发展。