高中生物激素的调节导学案
高中生物性激素调节教案
高中生物性激素调节教案
一、教学目标：
1. 了解激素的基本概念和分类。
2. 了解生物体内常见的激素及其作用。
3. 掌握生物体内激素调节的机制。
4. 理解植物激素的种类和作用。
二、教学重点：
1. 激素的概念和分类。
2. 常见的激素及其作用。
3. 激素调节的机制。
三、教学准备：
1. PowerPoint课件。
2. 实验材料：植物生长素和叶绿素含量检测试剂。
3. 教案、笔记。
四、教学内容及步骤：
1. 激素的基本概念和分类（15分钟）
- 讲解激素的定义和作用。
- 列举激素的分类，如动物激素和植物激素。
2. 常见生物体内激素及其作用（20分钟）
- 分别介绍常见的动物内分泌激素：胰岛素、促甲状腺激素、皮质醇等。
- 分别介绍常见的植物激素：生长素、赤霉素、脱落酸等。
3. 激素调节的机制（20分钟）
- 讲解激素调节的机制，包括反馈调节、负反馈和正反馈等。
- 通过实验演示植物生长素对叶绿素含量的影响，以加深学生对激素调节机制的理解。
4. 小结及作业布置（5分钟）
- 总结本节课的内容并布置相关作业，加强学生对激素调节知识的掌握。
五、教学反馈：
教师可以通过课堂讨论、问答、实验报告等方式对学生的学习情况进行评估，及时发现问题并加以指导。
六、教学延伸：
学生可以通过查阅资料、实验设计等方式深入了解激素调节的原理及应用，提高自主学习能力。
七、教学反思：
教师可以根据学生的反馈及教学效果对本节课进行总结和反思，不断完善课堂教学，提高教学质量。
高中生物通过激素的调节教案设计第二课时
必修3 2.2 通过激素的调节教案(2)教学目标运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型教学重点血糖平衡的调节教学过程二．激素调节的实例(一)激素调节实例一- 血糖平衡的调节1．血糖的来路和去路途径过程作用来路食物糖类消化吸收即“淀粉→麦芽糖→葡萄糖”血糖的主要、根本来源肝糖原分解主要调节形式，灵活调节非糖物质（脂肪、氨基酸等）转变成葡萄糖糖异生过程去路氧化分解主要、最终利用形式合成肝糖原、肌糖原重要调节形式，动态调节转变成脂肪、氨基酸等非糖物质重要储存形式2．相关激素的调节血糖平衡调解中最主要的是胰岛分泌的胰岛素和胰高血糖素。
胰岛素的生理功能是：促进组织细胞加速摄取、利用、储存葡萄糖，同时能够抑制肝糖原分解和非糖类物质甘油、脂肪酸等转化为葡萄糖，从而使血糖水平降低；胰高血糖素的生理功能是：促进肝糖原分解，并促进一些非糖类物质甘油、脂肪酸等转化为葡萄糖，从而使血糖水平升高。
（补充）肾上腺素的生理功能：促进肝糖元分解为葡萄糖3．血糖平衡中的激素调节注意事项：1.血糖平衡是通过调节来源和去路实现的；血糖平衡依赖与相关激素；适量的相关激素又是通过复杂的体液调节和神经－体液调节实现的。
2．胰岛素是唯一降血糖的激素，胰岛素和胰高血糖素的分泌调节，均有三个方面：①最重要的是血糖浓度；②胰岛素与胰高血糖素的相互影响；③神经调节，下丘脑通过有关神经的作用，促进或抑制胰岛素和胰高血糖素的分泌。
血糖平衡的神经－体液调节图解4．血糖平衡的意义血糖的来源和去路不能保持动态平衡，血糖含量就不能维持相对稳定，损害身体健康。
（1）血糖含量过低时，会引起头昏、心慌、四肢无力等，严重时甚至会导致死亡。
（2）血糖含量过高时，会使葡萄糖从肾脏排出，形成糖尿，造成体内营养物质流失，有损健康。
5．反馈调节1)概念：在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方式叫做反馈调节。
2)种类：正反馈调节和负反馈调节(1)正反馈调节①概念：系统工作效率与静息水平发生偏离，经反馈调节后偏离程度进一步促进偏离程度的方式。
高中生物激素调节教学设计
高中生物激素调节教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计的任务是针对高中生物课程中的激素调节部分进行深入的讲解和探究。
激素调节是生物体内一系列复杂的生理过程的调控机制，对维持生物体内环境稳定起着至关重要的作用。
教学内容涉及激素的种类、分泌器官、生理作用及调节机制等，旨在帮助学生理解激素在生物体内的作用及其相互关系，掌握激素调节的基本原理，并能运用所学知识解释生活中的生物学现象。
2、教学对象本教学设计的对象为高中二年级学生，他们在之前的生物学习中已经接触过细胞的结构和功能、生物体的新陈代谢等基础知识，具备一定的生物学习背景。
然而，激素调节作为生物课程中的一个难点，学生往往对其调节机制和具体作用感到困惑。
因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况进行引导和讲解，帮助他们克服学习难点，提高生物素养。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握激素的定义、分类及各种激素的分泌器官；（2）了解激素的生理作用及其在生物体内的调节机制；（3）学会运用所学知识解释生活中的生物学现象，如生长发育、代谢等；（4）通过案例分析，掌握激素分泌异常所导致的生理疾病及其治疗方法；（5）能够设计简单的实验，验证激素对生物体生理过程的调节作用。
2、过程与方法（1）采用启发式教学，引导学生主动探究激素调节的原理，培养学生独立思考的能力；（2）运用比较法、归纳法等教学方法，帮助学生梳理激素知识体系，提高知识整合能力；（3）通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力；（4）利用多媒体教学资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和积极性；（5）组织课堂讨论，鼓励学生提问、质疑，培养批判性思维。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对生物科学的热爱和好奇心，激发他们探索生命奥秘的欲望；（2）引导学生关注生物体内的激素调节现象，认识到生物体结构与功能的统一性，增强生物素养；（3）培养学生尊重科学、严谨求实的态度，使他们在面对生物学问题时能够保持理性思考；（4）通过学习激素调节在生物体内的作用，让学生认识到生物体与环境的相互依存关系，提高环保意识；（5）教育学生关爱健康，关注生长发育过程中的激素平衡，养成良好的生活习惯。
高中生物的激素调整教案
高中生物的激素调整教案
教学目标：通过本课的学习，学生应能够：
1. 理解激素在生物体内的作用；
2. 了解主要的调节激素及其作用；
3. 理解激素调节对于生物体内平衡的重要性。
教学内容：
1. 激素的定义及作用；
2. 体内主要的激素及其作用；
3. 激素调节对于生物体内平衡的重要性。
教学步骤：
1. 导入：通过展示一幅影响激素调节的图像或者视频，引导学生对主题进行热身讨论。
2. 学习激素的定义及作用：介绍激素的概念及其在生物体内的作用，让学生了解激素调节的重要性。
3. 学习主要的调节激素及其作用：介绍体内主要的调节激素，如胰岛素、甲状腺激素等，以及它们在调节生理功能中的作用，让学生了解各种激素的作用机制。
4. 分组讨论：将学生分成小组，让他们根据所学知识讨论不同激素如何协调合作，维持生物体内的平衡。
5. 总结与扩展：对本课所学内容进行总结，并引导学生思考激素调节对于生物体内平衡的重要性，并进行知识扩展。
6. 小结：通过本课的学习，让学生了解激素调节在生物体内的作用，增加对生物调节机制的理解。
7. 作业布置：布置相关的作业，如激素调节的案例分析或讨论题，让学生巩固所学知识。
教学反思：在教学中要注重让学生参与讨论及思考，引导他们探索激素调节的重要性和作用，培养他们的独立思考能力和综合素养。
高中生物激素调节过程教案
高中生物激素调节过程教案年级：高中课题：激素调节过程课时：1课时教学目标：1. 了解激素调节的基本概念和作用原理；2. 能够描述植物和动物体内的常见激素及其作用；3. 能够分析激素在生物体内的调节机制。
教学内容：1. 激素的概念和分类；2. 植物和动物体内的激素及其作用；3. 激素在生物体内的调节机制。
教学重点：1. 了解激素的基本概念和分类；2. 掌握植物和动物体内常见激素及其作用；3. 理解激素在生物体内的调节机制。
教学难点：1. 理解激素在生物体内的调节机制；2. 能够分析激素的作用原理。
教学过程：一、导入（5分钟）教师引导学生回顾生物中已学习到的调节系统的内容，并提出问题引起学生思考：植物和动物体内的调节系统是如何实现的？激素是如何发挥作用的？二、讲解激素调节过程（15分钟）1. 讲解激素的基本概念和分类；2. 简要介绍植物和动物体内的常见激素及其作用；3. 分析激素在生物体内的调节机制。
三、案例分析（20分钟）教师通过案例分析的方式，引导学生认识激素在植物和动物体内的作用，并让学生尝试解释相应的调节过程。
四、讨论与总结（10分钟）学生就案例分析中遇到的问题展开讨论，归纳总结激素调节过程的主要原理和作用。
五、作业布置（5分钟）布置作业：针对激素调节过程，学生自主查找相关资料，了解更多激素的分类、作用方式及在生物体内的调节机制。
教学反思：本节课主要介绍了激素调节的基本概念、作用原理以及在植物和动物体内的具体作用。
通过案例分析和讨论，学生能够更好地理解激素在生物体内的调节机制。
在未来的教学中，可以结合更多实例和动态图像，帮助学生更加直观地理解激素的作用过程。
高中生物激素调节教案
高中生物激素调节教案
教学内容：激素的概念、分类、功能及调节作用
教学目标：
1. 了解激素的基本概念和分类；
2. 掌握激素在机体内的功能及调节作用；
3. 能够分析激素在生物体内的调节过程。
教学重点和难点：
重点：激素的概念、分类及其功能；
难点：激素在机体内的调节作用。
教学准备：
1. 教学课件；
2. 生物实物模型或图片。
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过展示一张图片或实物模型让学生猜测其与激素有关，并激发学生对激素的兴趣。
二、激素的概念和分类（10分钟）
1. 讲解激素的定义和分类；
2. 结合实例让学生认识并记忆主要激素的名称和功能。
三、激素的作用和调节（15分钟）
1. 讲解激素在机体内的作用和调节过程；
2. 分析激素如何通过血液传递，调节生物体内的各种生理过程。
四、实例分析（10分钟）
通过具体实例，让学生分析激素在生物体内的调节作用和机制。
五、练习与讨论（10分钟）
1. 给学生几道激素调节相关的题目进行练习；
2. 引导学生讨论并解答问题。
六、总结与作业布置（5分钟）
1. 总结本节课的重点内容；
2. 布置练习任务并留作业。
教学反思：
在教学中，要注意引导学生间接接触生物激素，并结合实例深入讲解，使学生理解和掌握激素调节的基本原理和过程，激发他们对生物学的兴趣和热情。
高中生物必修三：2.2通过激素的调节导学案(第2课时)
，从而提高机体细胞代谢速率，产生更多热量使机体抵御寒冷。 当血液中的甲状腺激素的含量增加到 和 的活动，使 和 。 时，就会抑制 的合成和分泌
，从而使血液中பைடு நூலகம்状腺激素不致
可见甲状腺激素分泌的分级调节，也存在着反馈调节机制。
3
三、激素调节的特点
1．微量和 。 激素既不组成细胞结构，又不提供能量，也不起催化作用，只是使靶细胞原有 的生理活动发生变化。激素经靶细胞接受并起作用后就被灭活，体内需源源不断地 产生激素以维持激素含量的动态平衡。 课堂检测：见学案 。2．通过 运输。3．作用于
1
促进肝糖原分解和非糖物质转化为葡萄糖一血糖含量升高。 (3)胰岛素和胰高血糖素是相互拮抗的，共同维持血糖含量的稳定，这是一种反 馈调节的方式。 〖思考与讨论〗师提示。 1.在运动员的比赛过程中，血糖可以通过三条途径得到补充：食物中的糖类经 过消化和吸收、糖原分解为葡萄糖及一些非糖物质转化为葡萄糖。 2．这是因为这些被吸收到体内的葡萄糖部分合成糖原储存起来了，部分转化为 脂肪、氨基酸等非糖物质，还有一些被氧化分解了，所以血糖含量很快恢复正常。
2．反馈调节 (1)概念：在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为 调节该系统的工作。 (2)意义：它是生命系统中非常普遍的调节机制，它对于机体维持 具有重要意义。 因材 教 学 内 容 与 教 师 活 动 设 计 施教
2
〖旁栏思考题〗生思考师提示。 〖提示〗反馈调节有正负反馈之分，其中负反馈在日常生活及人体的生理活动 中都很常见。我们日常生活中用到的电冰箱、空调等的调温系统都是根据负反馈原 理来设计的，机体内的许多生理活动，如绝大多数激素的分泌、体温调节等都是负 反馈调节的最好例子。正反馈在人的正常生理活动中也是存在的，如排尿反射、血 液的凝固过程、分娩过程、月经周期中黄体生成素的释放等。日常生活中也不乏正 反馈的实例，如某位学习刻苦的同学得到表扬后，学习更加刻苦。 〖与社会的联系〗生思考师提示。 提示：糖尿病是由遗传和环境因素相互作用而引起的一种常见病，与人们的饮 食状况和生活方式有直接的关系。饮食过多而不节制，营养过剩，体力活动过少， 从而造成肥胖（脂肪堆积）等是糖尿病的诱因之一。现代社会人们的压力越来越大， 伴随着精神的紧张、情绪的激动等多种 应激状态，体内升高血糖的激素（如生长激素、去甲肾上腺素、胰高血糖素及 肾上腺皮质激素等）会大量分泌，从而使血糖升高。 糖尿病的治疗必须以饮食控制、运动治疗为前提。糖尿病病人应控制进食糖类食物， 减少高脂肪及高胆固醇食物的摄入量，适量增加高纤维及淀粉类食物。经常参加体 育运动，尽可能做全身运动，包括散步和慢跑等。在此基础上，适当使用胰岛素增 敏剂等药物。 3．甲状腺激素的分泌调节 甲状腺激素分泌的分级调节；当身体的温度感受器受到寒冷等刺激，相应的神经冲 动传到 。下丘脑中的一些细胞合成并分泌 合成并分泌 此激素 又能刺激 ， TRH 运输到垂体， 促使 合成并分泌
高中化学激素调节教案全套
高中化学激素调节教案全套一、教学目标：1. 了解激素的概念和分类；2. 掌握植物和动物中常见的激素及其作用；3. 理解激素在生物体内的调节作用。
二、教学重点：1. 激素的概念和分类；2. 常见植物和动物激素及其作用；3. 激素在生物体内的调节作用。
三、教学难点：1. 掌握激素的分类和作用机制；2. 理解不同激素之间的相互作用。
四、教学准备：1. 讲解PPT；2. 教科书及相关资料；3. 实验器材和药品。
五、教学过程：第一课时：激素的概念和分类1. 引言：介绍激素的概念及其在生物体内的作用；2. 讲解激素的分类：植物激素和动物激素；3. 案例分析：通过实例介绍不同类型的激素在生物体内的作用；4. 小结：总结激素的概念和分类。
第二课时：植物激素及其作用1. 讲解植物中常见的激素：赤霉素、生长素、乙烯等；2. 分析不同激素在植物体内的作用机制；3. 组织实验：观察激素对植物生长的影响；4. 总结：总结植物激素的作用及其调节功能。
第三课时：动物激素及其作用1. 讲解动物中常见的激素：胰岛素、肾上腺素、雌激素等；2. 分析不同激素在动物体内的作用机制；3. 组织实验：观察激素对动物行为的影响；4. 总结：总结动物激素的作用及其调节功能。
第四课时：激素在生物体内的调节作用1. 讲解激素在生物体内的调节机制：负反馈调节、正反馈调节等；2. 分析不同激素之间的相互作用；3. 探讨激素失调导致的疾病；4. 总结：总结激素在生物体内的调节作用。
六、教学总结：通过本课程的学习，学生应该了解激素的概念和分类，掌握常见植物和动物激素及其作用，理解激素在生物体内的调节作用。
同时，培养学生的动手实践能力和解决问题的能力。
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通过激素的调节（第1课时）学案
学习目标：
1、描述动物和人体的激素调节。
2、运用建构模型的方法，建立血糖调节模型。
3、讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。
4、探讨动物激素在生产中的应用。
学习重难点：
1、促胰液过程素的发现过程。
2、血糖平衡的调节。
【自主学习】
1、对于胰液分泌的调节，在19世纪，学术界普遍认为。
2、沃泰默的观点：胰腺分泌胰液只受调节。
3、斯他林和贝利斯做出怎样的假设？是怎样做的实验？他们获得的科学发现包括哪些内容？
4、人体内的主要内分泌腺及其分泌激素
5、什么是激素调节？6
7、与血糖平衡调节相关的主要激素：胰岛B细胞分泌的和胰岛A细胞分泌的。
【自我检测】
1、下列有关促胰液素发现史的叙述，不正确的是（）
A.促胰液素是人们发现的第一种激素，是由胰腺分泌的
B.沃泰默之所以没有成功，是因为他囿于定论，没有大胆去质疑、探索和创新
C.斯他林和贝利斯在沃泰默研究的基础上，勇于向权威观点挑战，大胆质疑、探索与创新是成功的关键
D.促胰液素是由小肠黏膜分泌的，作用于胰腺，促进胰腺分泌胰液
2、给一氧化碳中毒的病人进行输氧时，要在纯氧中混入5%的二氧化碳气体，以维持呼吸中枢的兴奋，这主要是利用什么调节( )
A. 神经调节
B. 体液调节
C. 激素调节
D. 内分泌调节
3、下列器官中不属于内分泌腺的是（）
A、胰岛
B、垂体
C、胃腺
D、甲状腺
4、、下列激素的生理作用相互拮抗的是：
A、胰岛素与胰高血糖素
B、甲状腺素与肾上腺素
C、肾上腺素与胰高血糖素
D、生长激素与甲状腺素
【合作探究】
1、生长激素、胰岛素、胰高血糖素、甲状腺激素，口服有效吗？
3、用文字和箭头表示血糖平衡调节的过程。
【课堂检测】
1、下面是与促胰液素发现过程有关的四个实验，有关分析错误的是（）
①稀盐酸→小肠肠腔→胰腺分泌胰液
②稀盐酸→静脉血液→胰腺不分泌胰液
③稀盐酸→小肠肠腔(去除神经)→胰腺分泌胰液
④小肠黏膜+稀盐酸+砂子制成提取液静脉血液→胰腺分泌胰液
A．①与②、②与④对比说明胰腺分泌胰液不是稀盐酸直接作用的结果
B．①与③对比说明胰腺分泌胰液不受神经的调节
C．①、②、③、④对比说明胰腺分泌胰液受小肠黏膜产生的物质的调节
D．要证明胰腺分泌胰液还受不受神经的调节应该再设计实验继续探究
2、下列各组分泌腺产生的分泌物，均直接排放到内环境的是（）
A．唾液腺、垂体、肠腺 B.肾上腺、甲状腺、胰岛
C．睾丸、汗腺、皮脂腺 D.卵巢、胃腺、肝脏
3、给小白鼠注射一定量的胰岛素后，小白鼠进入休克状态，要使其及时苏醒可注射适量( )
A、甲状腺激素
B、生理盐水
C、性激素
D、葡萄糖
4、当人体不能正常调节血糖平衡时，可能出现的病症是
A．糖尿病B．低血糖C．高血糖D．A、B、C
5、右图示某患者血糖含量的变化曲线，注射的药品最可能是( )
A．甲状腺激素B．胰岛素
C．胰高血糖素D．催产素
6、正常情况下，人体进食后血液内( )
A．胰岛素含量减少，胰高血糖素含量增加
B．胰岛素含量增加，胰高血糖素含量增加
C．胰岛素含量减少，胰高血糖素含量减少
D．胰岛素含量增加，胰高血糖素含量减少
7．当人体长时间大量运动后，血液中的水、无机盐、葡萄糖等营养物质会大量消耗，此时胰岛A细胞和胰岛B 细胞会发生怎样的变化( )
A．胰岛A细胞活动加强，胰岛B细胞活动减弱
B．胰岛A细胞和胰岛B细胞活动都加强
C．胰岛A细胞和胰岛B细胞活动都减弱
D．胰岛A细胞活动减弱，胰岛B细胞活动加强
8、在下列因素作用下，能直接促进胰岛A细胞兴奋的是（）
A．下丘脑某区域有关神经的作用B．血液中血糖浓度过高
C．血液中肾上腺素含量增加D．垂体分泌的某种激素增加
9、一健康人在短时间内喝下了大量的浓糖水，在一段时间后被验出尿液中含有葡萄糖。
试分析在这段时间内，此人不会出现下列哪些现象（）
A．血糖浓度升高B．糖原合成量减少C．口渴D．尿量增加
10、下列哪项不是人体血糖的来源
A．食物中的糖类B．肝糖原分解C．转化成非糖物质D．肌糖原的分解
11、让一位健康人和一位糖尿病患者于空腹时同时口服葡萄糖，服用量按每人每千克体重1 g计算。
随后每隔一段时间，测定各人的血糖浓度和血液中的胰岛素浓度。
(1)两人血糖浓度变化如图2—9所示，其中表示糖尿病患者的曲线是__________。
(2)图2—10中甲、乙、丙、丁4种曲线能正确反映二人血液中胰岛素浓度变化______。
(3)从上述分析中可知糖尿病患者的胰岛素分泌量往往______，而血糖浓度______。
(4)下列有关胰岛素生理功能的叙述中，正确的是___________.
A．提高组织细胞摄取和利用血液中葡萄糖的能力B．促进肝糖原的分解
C．促进糖原的合成，抑制脂肪等物质转变成糖类D．抑制葡萄糖转变成脂肪
(5)健康人当血糖浓度偏低时，可通过胰岛分泌的______________和肾上腺髓质分泌的______________，使血糖浓度升高。
12、下图是人体内的血糖平衡调节示意图，请据图回答：
（1）由图可知，血糖的调节属
于，其中甲表示。
（2）激素A是，主要作用
于，其引起的主要代谢变化及产
生的生理反应
是。
（3）激素B的靶细胞“受体”
是，结构③通过释放化学信
息直接影响甲的分泌，该化学物质为。
第二节通过激素的调节（第2课时）学案
学习目标：
1、描述甲状腺激素分泌的调节过程；说明什么是分级调节。
2、说明反馈调节及其意义。
3、说出激素调节的特点。