老师用的激素调节的实例导学案
第四节 激素调节(导学案)
第四节激素调节（导学案）一、自学目标1.说出内分泌腺的特点、种类。
2.说出激素的概念和主要种类。
3.收集资料，举例说明激素参与人体生命活动的调节。
4.举例说明激素调节受神经系统的调控，人的生命活动主要受神经系统的调节，但也受激素调节的影响。
二、自学重难点1.人体主要的内分泌腺的名称及功能。
2.生长激素、甲状腺激素、胰岛素的功能及其分泌异常时引起的病症。
三、自学提纲内分泌腺外分泌腺有无导管分泌物分泌物的运输方式举例任务3：收集资料，了解常见激素的功能及分泌异常时出现的症状1.生长激素（查阅任务：侏儒症、巨人症、肢端肥大症的症状及病因）来源：作用：分泌异常时出现的症状：侏儒症、巨人症、肢端肥大症等2.甲状腺激素（查阅任务：呆小症、地方性甲状腺肿、甲亢的症状及病因）作用：分泌异常时出现的症状：呆小症、地方性甲状腺肿、甲亢等3.胰岛素来源：作用：分泌异常时出现的症状：糖尿病任务4：认知激素调节与神经调节的关系人体的生命活动主要受到神经系统的调节，但也受到激素调节的影响。
四、随堂达标1.下列哪个腺体既会有外分泌部分，又有内分泌部分( )A.性腺B.唾液腺C.胰腺D.垂体2.某人身体矮小，但是智力正常，这人患有( )A.侏儒症B.呆小症C.佝偻病D.肢端肥大症3．某人已20岁，身高70厘米，智力正常，此人可能哪种激素分泌不足？( )A．甲状腺激素 B．生长激素 C．胰岛素 D．性激素4.分泌生长激素的器官是( )A.肾上腺B.甲状腺C.垂体D.性腺5．课外小组同学使用含某种激素的饲料喂养蝌蚪，蝌蚪提前变成青蛙，缩短了蝌蚪发育成蛙的时间，请问该饮料中饲料中所含的激素是（）A．甲状腺激素 B．生长激素 C．胰岛素 D．性激素6．人体内最大的内分泌腺和外分泌腺分别是( )A垂体和肝脏 B脾和胰腺 C脾和肝脏 D甲状腺和肝脏7．患“大脖子病”的人应多吃（）。
A．维生素C含量高的食物B．海产品C．肉、蛋、奶D．糖含量高的食物8.分析教材第98页的资料3，填写下列空格，让我们一起来重温科学家的研究思路(1)发现问题：狗切除胰腺后，尿液中出现了__________，还出现了糖尿病人的症状。
《激素调节》精品导学案
第四节激素调节巩固训练当堂检测：（检测等级：甲乙丙丁）一、选择题1、下列关于甲状腺激素作用的叙述中，不正确的是（）A、调节糖类的代谢B、提高神经兴奋性C、促进生长和发育D、促进人体的代谢2、生长激素是由下列哪项分泌产生的（）A、垂体B、胸腺C、胰岛D、性腺3、引起糖尿病的原因是（）A、胰岛素分泌过多B、胰岛素分泌不足C、吃糖过多D、尿道发炎4、饮食中缺碘，对婴幼儿的影响是（）A、患地方性甲状腺肿B、患侏儒症C、患糖尿病D、患呆小症5、胰岛素分泌不足的人，尿里常含有（）A、红细胞B、白细胞C、葡萄糖D、蛋白质6、用含有甲状腺激素的饲料喂蝌蚪，蝌蚪将会（）A、迅速长成大蝌蚪B、迅速长成大青蛙C、生长缓慢D、迅速长成小青蛙二、非选择题1、呆小症与侏儒症的主要区别是患呆小症病人除身材矮小外，还表现为＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿等症状。
2、胰岛素分泌过多时，血糖浓度会＿＿＿＿＿＿＿。
3、将小狗的甲状腺摘除，小狗有很多不正常的表现。
其中一个明显的症状，就是身体发育停滞。
该实验说明＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
4、如图是人体主要内分泌腺位置的示意图，请据图回答标号名称。
（1）＿＿＿＿＿（2）＿＿＿＿＿（3）＿＿＿＿＿（4）＿＿＿＿＿（5）＿＿＿＿＿（6）＿＿＿＿＿（7）＿＿＿＿＿参考答案与解析一、选择题1、A2、A3、B4、D5、C6、D解析：甲状腺激素作用是促进新陈代谢，促进生长发育，提高神经系统的兴奋性。
用含有甲状腺激素的饲料喂蝌蚪，促进生长发育的作用会迅速出现，蝌蚪在短期内就能发育成一只小青蛙。
二、非选择题1、智力低下生殖器官发育受阻滞2、降低3、甲状腺激素促进动物发育4、（1）垂体（2）甲状腺（3）胸腺（4）肾上腺（5）胰岛（6）卵巢（7）睾丸。
《激素调节》导学案
《激素调节》导学案一、学习目标1、描述激素调节的概念、特点和作用机理。
2、理解激素调节在生物体内的复杂机制及其对生物体的重要性。
3、掌握激素调节与生物体代谢、生长发育及生殖的关系。
4、了解激素调节与神经调节的区别和。
二、学习内容1、激素调节的概念和特点2、激素调节的作用机理3、激素调节与生物体代谢、生长发育及生殖的关系4、激素调节与神经调节的区别和三、学习方法1、阅读教材，了解激素调节的基本概念和特点。
2、观看教学视频，深入理解激素调节的作用机理。
3、通过小组讨论，探讨激素调节与生物体代谢、生长发育及生殖的关系。
4、在教师的指导下，比较激素调节与神经调节的区别和。
四、学习过程1、导入新课，明确学习目标。
2、学习新课，通过阅读教材和观看教学视频，理解激素调节的基本概念和特点，深入理解激素调节的作用机理。
3、小组讨论，探讨激素调节与生物体代谢、生长发育及生殖的关系。
4、比较归纳，在教师的指导下，比较激素调节与神经调节的区别和。
5、巩固练习，完成教材中的练习题目。
6、课堂小结，总结本节课的学习内容。
7、布置作业，完成教材中的课后作业。
8、预习新课，为下一节课的学习做好准备。
通过激素的调节学案一、学习目标1、描述激素调节的过程和作用；2、理解激素调节的原理及其重要性；3、掌握激素调节的基本概念和术语。
二、学习内容1、激素调节的基本概念2、激素的种类及其功能3、激素调节的机制4、激素与健康的关系三、学习方法1、阅读教材中关于激素调节的内容，并做好笔记；2、观看有关激素调节的讲解视频，了解激素调节的过程和作用；3、通过互联网查找相关资料，深入了解激素调节的原理及其重要性；4、与同学讨论，分享学习心得和体会。
四、学习步骤1、了解激素调节的基本概念和术语，包括激素、内分泌腺、受体等；2、学习激素的种类及其功能，了解各种激素的作用和分泌方式；3、学习激素调节的机制，包括正反馈和负反馈调节机制；4、学习激素与健康的关系，了解激素分泌异常对人体的影响；5、通过练习题和案例分析，加深对激素调节的理解和应用。
《激素调节》 导学案
《激素调节》导学案一、学习目标1、了解激素的概念和特点。
2、说出人体主要的内分泌腺及其所分泌的激素。
3、举例说明激素调节与神经调节的关系。
4、探讨激素调节在维持人体稳态中的作用。
二、学习重难点1、重点（1）人体主要内分泌腺的种类和它们所分泌的激素。
（2）激素调节的实例分析，如血糖平衡的调节。
2、难点（1）激素调节与神经调节的协同作用。
（2）激素调节的反馈调节机制。
三、知识梳理（一）激素调节的发现1、促胰液素的发现在 19 世纪，学术界普遍认为，胃酸刺激小肠的神经，神经将兴奋传给胰腺，使胰腺分泌胰液。
但法国学者沃泰默通过实验发现，将稀盐酸注入狗的上段小肠肠腔，胰腺分泌胰液；若直接将稀盐酸注入狗的血液中则不会引起胰液的分泌；切除通向该段小肠的神经，只留下血管，再向小肠内注入稀盐酸，胰液仍能分泌。
英国科学家斯他林和贝利斯则大胆地作出假设：在盐酸的作用下，小肠黏膜可能产生了一种化学物质，这种物质进入血液后，随血流到达胰腺，引起胰液的分泌。
他们做了实验：把狗的一段小肠剪下，刮下黏膜，将黏膜与稀盐酸混合加砂子磨碎，制成提取液。
将提取液注射到同一条狗的静脉中，发现能促进胰腺分泌胰液。
这证明了他们的假设是正确的，他们把小肠黏膜分泌的这种化学物质称为促胰液素。
促胰液素是人们发现的第一种激素。
（二）激素调节的概念激素调节是由内分泌器官（或细胞）分泌的化学物质进行的调节。
（三）人体主要的内分泌腺及其分泌的激素1、下丘脑下丘脑能分泌促甲状腺激素释放激素、促性腺激素释放激素、促肾上腺皮质激素释放激素等，这些激素作用于垂体，调控垂体分泌相关的促激素。
2、垂体垂体能够分泌生长激素、促甲状腺激素、促性腺激素、促肾上腺皮质激素等。
3、甲状腺甲状腺能够分泌甲状腺激素，其作用是促进新陈代谢和生长发育，尤其对中枢神经系统的发育和功能具有重要影响，提高神经系统的兴奋性。
4、胰岛胰岛主要有两种细胞，分别是胰岛 A 细胞和胰岛 B 细胞。
胰岛 A细胞分泌胰高血糖素，能升高血糖；胰岛 B 细胞分泌胰岛素，能降低血糖。
通过激素的调节导学案
通过激素的调节导学案《第二章第2节通过激素的调节》导学案【课前预习】【预习目标】 1.预习激素调节的发现，明确各科学家在激素发现过程中的贡献。
2.明确各内分泌腺、相应激素、作用。
3.通过预习激素调节实例初步明确血糖的来源与去向；明确激素在调节生命活动中的作用。
【预习内容】 1．促胰液素的发现历程沃泰默的实验过程：第一步：把稀盐酸注入狗的引起胰腺分泌。
第二步：把稀盐酸注入狗的不会引起胰液分泌。
第三步：切除通向该段小肠的，只留下血管，再向小肠内注入稀盐酸时，分泌胰液。
他的解释是：斯他林、贝利斯把狗的一段小肠剪下，刮下，把黏膜与稀盐酸混合加砂子研磨，制成。
把提取液注射到同一条狗的，发现能胰腺分泌胰液。
结论：肾上腺→ 卵巢→ 睾丸→ 甲状腺→ 胸腺→ 胸腺激素等胰腺→ 3.激素调节的实例实例一：血糖平衡的调节⑴血糖的来源⑵血糖的去向（3）影响血糖平衡的因素：___________________________________________________________ ____________________ （4）调节血糖平衡的激素：___________________________________________________________ ____ （5）血糖平衡的调节机制：___________________________________________________________ ____ （6）反馈调节是指：___________________________________________________________ _____ _____ （7）反馈调节的意义：___________________________________________________________ ________ 实例二、甲状腺激素分泌的分级调节（1）甲状腺激素分泌器官：___________________ （2）甲状腺激素的功能：___________________________________________________________ _____ (3)甲状腺激素的分级调节（图解）：___________________________________________________________ _ 4．激素调节的特点 _____________________、_____________________、_____________________ 【课内探究】【学习目标】： 1、描述动物和人体的激素调节。
6.4激素调节(第1课时)(优秀教学案例预习导学)七年级生物下册(人教版)
3.结合实际情况，设计一些案例分析题，让学生运用所学知识分析和解决问题。如给出一个生长发育异常的病例，让学生分析可能的原因，并提出相应的解决办法。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组合作学习，培养他们的团队合作精神和沟通能力。如在教学过程中，将学生分成若干小组，每组负责研究一个激素调节的相关问题，最后进行成果展示和分享。
2.采用多元化的评价方式，对学生的学习情况进行全面评价。如通过观察、实验操作、小组讨论等环节，评价学生在知识、能力和情感态度与价值观等方面的表现。
3.鼓励学生进行同伴评价，培养他们的评价能力和批判性思维。如让学生相互评价对方在小组合作学习中的表现，提出改进意见和建议。
4.教师应及时给予学生反馈，指导他们调整学习方法和策略，提高学习效果。如在教学过程中，教师应关注学生的学习情况，针对存在的问题给予及时的指导和帮助。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示生长发育、代谢调节和情绪控制等方面的实例，引导学生思考：这些现象背后有什么共同规律？
2.提问：“你们听说过激素吗？激素在人体中有什么作用？”让学生结合已有知识，尝试回答问题。
3.总结：激素是人体内的一种特殊化学物质，对人体的生长发育、代谢调节和情绪控制等方面具有重要作用。今天，我们将学习激素调节的相关知识。
2.设计一些小组讨论题，让学生在讨论中深入理解和掌握激素调节的知识。如针对某一激素的作用，让学生进行小组讨论，分析其在人体中的重要性。
3.利用小组合作学习，促进学生的互动和交流，提高他们的学习效果。如在实验操作过程中，让学生分工合作，相互监督和帮助，共同完成实验任务。
激素调节的过程(导学案)
第2节激素调节的过程【学习目标】1.通过分析血糖调节、甲状腺激素分泌的调节，理解反馈调节是生命系统中普遍的调节机制。
通过建立体温调节及水盐调节的模型，培养模型与建模的科学思维习惯。
2.通过建立血糖调节、甲状腺激素分泌调节的模型，培养建模与模型的科学思维习惯。
3.关注糖尿病及生活用品或食品中过量激素对人体健康的影响。
【学习重点】血糖的调节是怎样维持的？【学习难点】血糖的调节是怎样维持的？【自主预习】阅读教材P50～55，完成以下内容：1.血糖的来源主要有以下几个方面：食物中的糖类经消化、吸收进入血液，是血糖的主要来源；肝糖原分解成葡萄糖进入血液，是空腹时血糖的重要来源；非糖物质转化为葡萄糖进入血液补充血糖。
2.血糖的去向可以概括为以下几个方面：随血液流经各组织时，被组织细胞摄取，氧化分解；在肝和骨骼肌细胞内合成肝糖原和肌糖原储存起来；脂肪组织和肝可将葡萄糖转变为非糖物质，如甘油三酯等。
3.机体通过一些特定的激素来调节血糖的代谢速率，其中最主要的是胰岛分泌的胰岛素和胰高血糖素。
当血糖浓度升高到一定程度时，胰岛B细胞的活动增强，胰岛素的分泌量明显增加，体内胰岛素水平的上升；当血糖浓度降低时，胰岛A细胞的活动增强，胰高血糖素的分泌量增加，使血糖浓度回升到正常水平。
4.在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方式称为反馈调节，它是生命系统中非常普遍的调节机制，对于机体维持稳态具有重要意义。
5.人体内有多种激素参与调节血糖浓度，大都是直接或是间接提高血糖浓度，唯一能够降低血糖浓度的激素为胰岛素。
6.人们把下丘脑、垂体和靶腺体之间存在的这种分层调控，称为分级调节，如甲状腺、性腺肾上腺皮质等均存在分级调节，同时，也存在反馈调节。
微量和高效、通过体液运输、作用于靶器官、靶细胞、作为信使传递信息等特点。
通过与靶细胞上的异性受体相互识别，并发生特异性结合，使靶细胞发生一系列的代谢变化，激素一经靶细胞接受并起作用后就失活了。
《激素调节的实例》导学案
1、归纳总结反馈调节的概念
2、分析推测反馈调节的种类
3、举出日常生活中一两个反馈调节的实例
认真阅读课本填写相关内容
结合所学知识回答问题
我的问题
时间：二O二一年七月二十九日治疗方法、检测
（2）、糖尿病是不是只缺乏胰岛素才引起糖尿病？
（3）、胰岛素的分泌是怎样调节的？
活动三、反馈的调节机制
资料分析：
血糖平衡的调节主要建立在反馈调节和激素之间的拮抗作用上。人体内血糖含量升高时，刺激胰岛B细胞，促进它分泌胰岛素，同时作用于胰岛A细胞，使之减少胰高血糖素的分泌。当胰岛素随血液运输到肝和肌肉等器官或组织时，能促进细胞对葡萄糖的摄取和利用，还可促进肝细胞和肌肉细胞将葡萄糖合成为糖原储存起来，从而使血糖含量下降。当血糖含量降低到一定程度时，就会抑制胰岛素的分泌，增加胰高血糖素的分泌，从而促进肝糖原的分解，形成较多的葡萄糖，使血糖含量升高。可见胰岛素和胰高血糖素可调节血糖含量，血糖含量变更反过来影响胰岛素和胰高血糖素的分泌，这就是反馈调节。胰岛素可以降血糖，胰高血糖素可以升血糖，分歧激素对某一生理效应发挥相反的作用，这就是拮抗作用。
学法指导
基础条理
探究条理
迁移应用条理
活动一、血糖的来源和去向
1、请同学绘出：正常情况下，人体中血糖的来源和去向
2、思考与讨论
（1）、同学们在跑3000米的过程中，血糖不竭被消耗，但它的含量仍然坚持在稳定范围之内，血糖可以通过哪些途径得到弥补？
（2）、饭后，大量的葡萄糖被吸收到体内，但是正凡人的血糖含量只有短暂的升高，很快就恢复正常，这是为什么？
激素调节的实例导学案之南宫帮珍创作
时间：二O二一年七月二十九日
（高二）年级（生物）学科（石建朋）主编(高二生物组)审核
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1．归纳总结反馈调节的概念（学生展示，老师板书2min）
在一个系统中，系统本身的工作效果，反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方式叫做反馈调节
2．分析推测反馈调节的种类（同学在讲台上讲2min）
激素调节的实例导学案
编制人:石建朋审核人：高二生物组时间：2014.10.31源自班级小组姓名自
主
学
习
合
作
探
究
师：播放视频（在前一段时间内，媒体大量报道了有关糖尿病的消息，糖尿病已成为老幼皆知的名词。老师通过图书馆和网络收集了许多关于糖尿病的研究资料）我们将在课堂上和同学们一起探讨这个问题。请同学们结合教材分析活动一：血糖的来源和去向，完善自己导学案上的内容，并讨论交流。（2min）分配好小组内各成员的职责（记录的、发言的、）
糖尿病治疗方法，①合理饮食，病人应多吃五谷杂粮，少吃精细食品和肉、蛋、奶，按照体重决定用量。②适当运动：可按照自己的爱好和能力选择走路、做操、打太极拳等运动。这是最有效的自助法宝，它对舒畅一个人的心情，是药物所达不到的。
③调整心态：每个病人，在刚开始知道自己患上糖尿病时，心情低落，郁郁寡欢，做什么都没有心情，时间一长，给病情带来了严重的后果。所以糖尿病病人要保持良好的情绪。
生：病症：“三多一少”，即多饮、多食、多尿和体重减轻。
师：糖尿病病人之所以会出现高血糖和糖尿，是因为病人的胰岛B细胞受损，导致胰岛素分泌不足，这样就使得葡萄糖进入组织细胞和在细胞内的氧化利用发生障碍，而此时肝脏释放的和由非糖物质转化来的葡萄糖则增多，而出现高血糖。由于细胞内能量供应不足，患者总感觉饥饿而多食；多食又进一步使血糖来源增多，从而使血糖含量继续升高，当血糖含量高于160--180mg/dL时，糖就从肾脏排出而出现糖尿。糖尿病病人在排出大量糖的同时，也带走了大量水分，于是出现多尿、口渴、多饮的现象。又由于糖氧化供能发生障碍，使得体内脂肪和蛋白质的分解加强，导致机体逐渐消瘦，体重减轻等。
2．交流与表达：体会本次活动有哪些收获。（各组的代表）
3．建立图解式模型（师和学生一起板书2min，生汇报本组对血糖调节的模拟过程和所建立的图解式模型）
4．深化拓展（生带上图解式模型讲解）
（1）糖尿病的成因、症状、治疗方法、检测
生：病因：病人的胰岛B细胞受损，导致胰岛素分泌不足，葡萄糖进不去组织细胞或在细胞内的氧化利用发生障碍，而肝脏释放和由非糖物质转化来的葡萄糖增多，因此出现高血糖。
反馈调节有正反馈和负反馈。反馈调节，这种调节使系统的工作更为加强，则称为正反馈，这种调节使系统的工作减弱，则称为负反馈。
3．举出日常生活中一两个反馈调节的实例（同学在讲台上讲4min）
排尿反射进行时，当膀胱收缩时尿流刺激了尿道的感受器，传入冲动进入中枢进一步加强中枢的活动，并通过传出神经使膀胱收缩更为加强；膀胱收缩加强使尿流刺激也加强，再加强中枢的活动，使排尿过程越来越强烈，直至尿液排完为止。
活动一、血糖的来源和去向（共8min）
1．请同学绘出：正常情况下，人体中血糖的来源和去向（生展示：血糖平衡的来源和去向：最少三种。师板书：血糖（空两格）、来源、去路、动态平衡、血糖平衡、老师点评：这个地方的氨基酸？为什么肌糖原不能分解？4min）
2．思考与讨论（学生回答2min）
（1）同学们在跑3000米的过程中，血糖不断被消耗，但它的含量仍然保持在稳定范围之内，血糖可以通过哪些途径得到补充？（同学回答）
（2）糖尿病是不是只缺乏胰岛素才引起糖尿病？
以糖代谢紊乱为突出表现，糖尿病分：一型糖尿病和二型糖尿病。一型糖尿病是因胰岛素分泌绝对不足引起的糖代谢障碍；需要终生注射胰岛素来治疗；二型糖尿病其胰岛素的分泌量并不低，但机体对胰岛素不够敏感，即胰岛素抵抗或胰岛素分泌受损引起的；
活动三、反馈的调节（大约7min）
师：通过以上探讨，同学们考虑什么因素可以影响血糖的含量呢？
生：肝糖元分解的快慢、被氧化分解的速率都可以影响。
师：研究表明：有多种激素能够调节血糖的含量，但其中最主要的是什么呢？
生：（3）参与血糖调节的主要激素有___胰岛素_____和____胰高血糖素____。
师板书：胰岛素、胰高血糖素是怎样对血糖水平进行调节的呢？我们通过以下活动来进行探索。请同学们结合教材分析活动二：
临床上把空腹时血糖含量超过130mg/dL叫做高血糖。血糖含量高于160--180mg/dL的范围时，一部分葡萄糖随尿排出，这叫做糖尿。正常人一次性口服大量的糖（相当于200g以上的葡萄糖）时，偶尔也会出现糖尿，但都是暂时的。持续性的高血糖和糖尿，主要见于糖尿病患者。如果某人持续性出现糖尿，也有可能是肾功能障碍，也会出现持续性糖尿。
活动二、建立血糖调节的模型（此时大约过了11min，此过程大约17 min，共28 min）
1．探究活动（同学相互配合5min）
体内血糖的调节机制非常复杂，通过模拟活动对这个过程进行简化和处理，以便突出其主要特点（A组：辩论；B组：角色扮演；C组：3人/组；D组：4人/组；E组：5人/组；F组…….顺便完成2、3、4）
糖尿病治疗方法，糖尿病既是一种终身病，又是一种全身病。说它是终身病，是因为目前的医学水平只能控制，还不能彻底根治糖尿病;说它是全身病，是因为糖尿病可以影响到全身各个组织和器官，引起脏器功能减退或衰竭。因此，一旦患了糖尿病就必须坚持终身治疗，不但要控制血糖，还要将血压、血脂、体重等控制在理想的范围内，做到综合控制、全面达标，减少和延缓并发症的发生发展。
生：跑3000米主要以有氧呼吸功能为主，会大量消耗血液中的葡萄糖，这时机体感受到血糖降低，储存在肝脏中的肝糖元分解，脂肪等非糖物质的转化产生葡萄糖，以维持血糖水平。
（2）饭后，大量的葡萄糖被吸收到体内，但是正常人的血糖含量只有短暂的升高，很快就恢复正常，这是为什么？（同学回答）
生：因为被吸收到体内的葡萄糖部分合成糖原储存了起来，部分转化成脂肪、氨基酸等非糖物质，还有一些被氧化分解了，所以血糖含量很快就恢复正常了。