提高初中英语教学效果初探
提高英语教学质量初探
、
培 养 学 生 兴趣
一
孔 子 日 ：“ 之者 不 如 好之 者 ，好 之 知 者 不 如 乐 之 者 。 激 发 学 生 学 习 英 语 的 ” 兴 趣 是 减 轻 学 生 负担 的一 个 重 要 方 面 。
一
读 、 写 基 本 训 练 ，培 养 学 生 运 用 英 语 进 行 交 际 的 基 本 途 径 。 因 此 ，构 建 特 色 课
，
就 要 坚 持 向 课 堂４ 分 钟 要 质 量 。要 ５
根 据 不 同 的 课 型 ， 优 化 教 学 过 程 ， 讲
学 生 最 需 要 的 内 容 。具 体 为 ： 练 为 主 ①
Ｉ ＝ 具 震 中如 何 保 护 自 己。 这 样 不 仅 极 大地 拓 力 ， 如 使 用 英 语 ＝ 书 的能 力 、记 忆 单 展 了 教 学 内 容 ， 还 能 引 导他 们 将 课 内 学 词的能力、朗读课文的能力 、复述课文
到的知识和技能延伸到课外的活动中，
的 能 力 、 阅 读 理 解 的 能 力 、对 教 材 进 行
试 卷 当 面 讲 评 ，唤 起 他 们 的求 知 欲 望 。
的 现 象 。 因 此 ， 作 为 教 者 要 关 怀 、 信 任 、 接 受 、承 认 每 个学 生 ； 要 在 人 格 上 尊 重 每 个 学 生 ； 要 成 为 学 生 “ 有 灵 犀 心
二 、狠 抓 差 生转 化 ， 制 两极 分 化 控 学 生 初 中英 语 成 绩 的分 化 ， 一 般 在
师 的指 导 下获 得 英 语 基 础 知 识 、基 本 技 初 一 下学 期或 初 二 上 学 期 ， 这 个 阶 段 可 称 为 关键 时 期 。转 化 差 生 宜 采 取 因 人 而 能 的 重要 环 节 ， 同 时也 是 通 过 听 、说 、
浅谈提高初中英语语法教学效果的方法
浅谈提高初中英语语法教学效果的方法英语语法在学习英语中起着非常重要的作用，也是学生较难掌握的内容之一。
因此，如何提高初中英语语法教学效果，一直是英语老师关注的重点。
本文拟从以下几个方面探讨该问题。
一、了解学生的语言特点不同的学生在英语语法学习中所面对的难点不尽相同，因此，语法教学需要针对性地进行。
英语老师可以在课堂上与学生互动，了解他们的语言特点，例如，学生的母语是否与英语结构相似，学生是否存在语言转换障碍等等，针对学生的具体情况制定对应的教学方法，帮助学生更好地掌握英语语法。
二、注重语法知识点的讲解英语语法知识点繁多，涉及范围广，因此在教学中需要更加注重掌握基础知识。
比如，教师在讲解英语语法时可以将语法知识点分为不同类别，然后按照顺序进行讲解，让学生逐渐掌握知识点的概念和用法。
这样可以让学生更快更好地掌握英语语法。
三、采用多种教学方式及教材多种教学方式可以让学生在各个方面都得到知识点的学习，同时也可以增加学生的兴趣和参与度。
例如，老师可以采用多种教学方法，比如图片展示、绘画、游戏等等，让学生在学习中体验到语法知识点的运用，激发学生对英语语法的兴趣。
而选择不同的教材也可以帮助学生更好地掌握语法知识点。
四、课堂讲解与实践结合在实际教学中，教师需要注重英语语法知识的实践运用，让学生能够践行所学知识，使知识点落地生根。
例如，可以让学生用所学的语法知识点进行英语句子的构建，或者让学生在对话中运用所学知识点，这样可以让学生更好地掌握和应用英语语法知识点。
五、及时纠正和反馈在学习英语语法的过程中，错误是不可避免的，因此教师需要及时纠正和反馈学生的错误，让他们能够及时认知并改正所犯错误。
同时，及时反馈学生的学习成果也可以让他们更好地理解已学的语法知识点，增强信心。
综上所述，提高初中英语语法教学效果的方法需要全面考虑学生的具体情况和学习需求，采用多种教学方式，结合语法知识的实践，及时纠正和反馈学生的错误。
让学生在愉悦的学习氛围中更好地掌握英语语法知识点。
如何提高初中英语教学效果
浅谈如何提高初中英语的教学效果如何提高学生的学习能力是初中英语教师在教学中应不断思考的话题。
在实际的教学过程中，教师应采取多种方式和手段，让学生对英语产生兴趣、让学生喜欢英语，这是提高学生学习英语、运用英语能力的重要基础。
初中英语课堂教学教学效率随着教改的进程不断的推进，为了满足其教改的要求，在初中英语教学中我们应该不断地改革其教育方法以及教学手段，争取最大限度地激发学生的学习英语的水平和潜力。
初中英语教学可以说是培养和锻炼学生学习的英语水平的重要阶段，初中英语教学阶段对今后学生继续学习英语发挥着非常重要的基础作用，为此教学工作者必须重视初中阶段的英语教学，创新和完善出高质量的教学方法，为今后初中学生的学习和发展奠定良好的基础。
一、构建良好的师生关系初中阶段的英语学习可以说对学生今后的发展和学习起到非常关键的作用。
为此，为了帮助每个学生都能够奠定良好的英语基础，我们英语教师应该在日常教学过程中与学生之间培养良好的师生关系。
在教学过程中，积极鼓励学生进行学习，尊重每个学生的学习差异。
在教学过程中对于一些成绩偏差的学生更要给予更大的帮助和鼓励。
因为在初中阶段，由于学生的心理状态都不是特别的成熟，出现学习偏激的情绪不可避免，还有很多学生压根就没有把学习英语当一回事，不理解和认识学习英语的重要意义和作用，有的学生还因为喜欢某个老师，才认真学习他所教的学科。
为此，为了能够尽量避免学生在英语学习中出现过多厌学的情况，这时就需要我们英语教师一定要在教学中多给予学生们一定的关怀，帮助学生树立学习英语的信心，培养学生学习的荣誉感，让学生知道自己才是课堂的主体，爱上英语学习。
二、构建活跃愉快的教学课堂我们初中英语教师在进行初中英语教学过程中，不要只是简单的将其职责就放在教材教学上，还要具备一定的控制课堂的能力，为学生构建和创造的活跃愉快的英语教学课堂。
在英语教学中可以多开展一些课题式的教学活动和方式，比如，英语教学过程中，将学生学成不同的小组来进行小组的对话联系，培养学生练习英语口语。
初中英语有效教学策略初探
初中英语有效教学策略初探摘要：《英语课程标准》指出：在课堂教学中，在教好基础知识的同时，还要侧重培养学生综合语言的运用能力，突出英语学科的实践性、应用性和交际性，提高英语的运用能力。
有效教学作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式，在今后的英语教学中，将会引起我们更多的思考和关注。
课堂教学中的时间因素与教学的有效性有着最直接的关系，为此，教师要把时间视为教学的生命，使教学真正成为教师能以最少的时间和精力促进学生的认知、情感等各方面协调、快速的发展的过程。
教师要以个人良好的素质作保证，着眼学生实际，真正落实素质教育的目标，认真实践新的教学理念，用心开展教学活动，有效教学定得以实现。
关键词：初中英语有效教学策略有效教学，主要是指在一种先进教学理念指导下，任课教师能够结合当前形势，因材施教，使学生获得具体的进步或发展。
实施有效教学旨在实现“有效性”。
如何才能把有效教学真正落实到初中英语教学中，在此笔者谈几点浅薄的观点。
一、建立融洽的师生关系师生关系的好坏直接影响教育效果，这是毋庸置疑的。
良好的师生关系能对学生的发展起到推波助澜的作用。
初中学生由于刚接触英语学习，没有什么基础，初学英语时难免感到困难和枯燥乏味。
此时的教师，应以平等的师爱关心、爱护学生，了解他们的心理，在学生学习英语产生畏难情绪而自卑时应更多地走近学生，加强对学生学习方法和学习技能的指导，从而提高学生的学习效率，激发学生的学习热情；创造机会让他们获得成功并适时给予鼓励，鼓起他们学习英语的信心。
所谓“亲其师，信其道”，学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱后，他就会从内心得到鼓舞、激励，并愉快地接受教诲，从而产生对教师所教课程学习的愿望。
二、培养浓厚的学习兴趣有效教学的核心是提高教学效益。
对于初中学生而言，教学效益的提高首先要对这门课程产生兴趣。
有了兴趣，才能调动学生学习的积极性。
在教学中，教师要充分发挥现行英语教材的特点，讲究授课的艺术性，使用生动形象的教具，借助现代化电教设备、实物、图片，利用教室及学生具有的一切条件，动用学生眼、耳、口、手、脑各种器官，并不断变换教学方法及手段，充分调动他们学习的主动性和积极性，使之保持强烈的求知欲，产生强大的学习动力，这也是学生后继学习的前提和保证。
初中英语课堂教学的有效性初探
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初 审 英 语 课 堂 教 学 曲 有 效 悭 初 攥
倪 芳
一
新课杯指 出： 学校教育应关注学生 的发 语 的关键所在 。换言之 ， 就是如何变学生的
的课堂气 氛， 以民主 、 平等的态度 面向全体 性 ， 求 发 展 。 寻 学生 ， 用真情实感激发学生 学习的热情 ， 真
正 做 到 以 教 师为 主导 ， 以学 生 为 主 体 。
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自主 学 习 、 动 探 究 的 可 贵 表 现 ， 应 主 理 的体验 中使学生 的兴趣 受到保 护和激励 。 考 、 得 到 老 师 的 热 情 鼓 励 和 赞 扬 。对 学 生 的 随 在课 堂教学 中发挥 学生 的主 体作用 ， 教 师要 善丁通过各种手段 ，诱发学生 的求 时“ 嘴” 提 出的各 种疑难 问题 ， 总是 插 和 我 首先 要 打 破 “ 道 尊 严 ” 师 的圣 框 。 学 生 总 是 知 欲 。好 的 情境 ， 以 引人 人 胜 ， 学 生 身 可 使 抱 欢 迎 、 励 的 态 度 给 予 肯 定 ， 做 出 确 鼓 并 喜 欢 笑 口 常 开 、 蔼 可 亲 、 默 善 导 、 容 临 其 境 ， 发 其 兴 趣 。运 ＿ 情 境 引入 、 发 和 幽 宽 激 ｝ 十 ｊ 启
３教 师还 要 虚 心 好 学 ， 极 探 寻 学 生 所 ． 积 立 正确 的教 育对 象 观 ，摆 ｉ Ｅ自己 学 生 的 萌发强烈 的探究 欲望 ，在 自信 心 自主意 提 出 问 题 的答 案 ，也 可 以让 学 生 带 着 新 的 ｊ
初中英语高效课堂教学模式初探
通 过 巡视 和参 与 ， 锵情 况 ． 师 不 能包 办过 多 ， 相 信 学 了 教 要 生 ， 他们 向己设 问 、 疑。 当学生 有 困 难时 ， 师不 要轻 易 让 答 教 地 给 出“ 标准 答 案 ”而 是 设法 引 导 ， 学生 自 己做 出正 确 或 ， 让 接 近正 确 的答案 。对 学 困生 ， 我还 采用 了 “ 帮一 ” 合作 学 一 的
从 而形 成“ 帮一 ” 一 的讨论 类 型．在 教学 巾我大 胆尝 试这 一做 ． 法 ， 果 良好 。如 ： 学 习每 个单 元前 ， 要组 织 学生 先集 巾 效 在 我 预 习生 词。 总 有一 部分 学生读 不 准单 同发音 。在 这 里我 们 但 安 排 了“ 帮一 ” 一 形式 。请 一 号同 学 （ 优秀 生 ） 和三 号 同学 （ 学
４ 组际交流——“ 高效课堂” 的关键
在小 组讨 论 后 ， 行组 际交 流 ． 就 是 全班 同学 一起 交 进 也
流， 教师 先 让讨 论 得 比较 成熟 的小 组代 表 发 言 ， 报 泼组 对 汇
知 识的理解 程度 ， 他各 组做 ｆ ｝ 、 疑和 评价 ， 由各 组 其 坼 充 质 再 提出本 组 的疑难 问题 。 际之 间进行 讨论 、 组 解答 。经 过一 阵激 烈的讨 论后 ， 生对 学 习 内容 有 了更 深刻 的理 解 。在 讨 沦 的 学 过程 中 。教 师一 定要 做 好调 控并 充分 发 挥小 组长 的优 势 ． 因 为小 组 长是 一个 小 组 的核 心 ．小组 学 习 的成 败 ．往 往与 他 （ ） 她 有很 大 关系 。小组 长也 是 老师 的好 助手 ， 们 可 以帮助 他
教师 每 天去监督 、帮助 那些 在学 习上 存 在懒 惰思 想 的学 生 。
新课程理念下的初中英语有效教学初探
新课程理念下的初中英语有效教学初探自新课标实施以来，大部分英语教师都一直努力学习和实践新课程的教学理念，更新观念，改变教法，在教学中不断追求改革与进步。
但是，在英语教学中仍存在一些问题，如有的教师讲得多，学生练的少，教学方法单一，课堂气氛沉闷，教学效率低下；有的教师盲目实践新的教学理念，一味地追求创新，结果造成教学氛围很好，而实际教学效果不够理想等。
因此，如何提高英语课堂教学效率仍是摆在许多中学英语教师面前的一个重要课题。
结合自己多年的初中英语教学经验，对如何提高中学英语课堂教学的有效性进行了思考。
一、巧设情境，激趣导学。
成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。
”可见，好的情景创设能够让学生置身于一个美妙的学习氛围，感受语言，享受到运用语言沟通的快乐。
教师可以利用教室里的教师、学生、小动物、植物等客体创设英语教学情境，营造良好的语言环境，尽量使用英语组织课堂教学，把情境教学落在英语教学之中。
教师要对教学充满激情，丰富的表情，幽默的语言，一举手一投足都会创造一种和谐的交际氛围，激发学生愉快的情感，使他们乐于开口说英语。
例如教授book 1 unit 14 lesson16句型“what’s this/that in english”时，教师利用实物、图片指着距离近的实物问：what’s this？is this a book？指着距离远的实物问：what’s that？is that a pen？学生就会理解this/that的不同含义，而且能用所学的句型问答，这样可在有限的课堂时间内大大地提高学生说英语的机会。
二、运用教学策略，在动态生成中使课堂鲜活。
构建有效课堂，要求教师了解学生的生活经验、学习环境和智能发展。
课前尽量预测学情，做到有的放失；课中根据学情，及时捕捉不断生成的课程资源，为学生的探究架设新的平台，课堂就会变得更加鲜活。
比如，教8a unit 4 wild animals时，我问学生：“how much do you know about wild animals？”课堂一下子变得沉闷起来，面对这个“意外”我改用其它方法询问：“what’s your favourite wild animal？ why？”学生立刻开始争相举手回答，慢慢地就进入了学习新知识的氛围之中。
初中英语高效课堂教学模式初探
初中英语高效课堂教学模式初探如何提高初中英语课堂教学效率，打造高效课堂？是英语教学研究的一个永恒话题。
几年来，我立足学生小组合作学习，做出了一些有益的探讨，形成了励志自学→分组讨论→交流→评定课堂教学模式，所教学生的英语学习能力、课堂氛围、学习效果都有了较大提高，我的主要做法是：１励志教育——“高效课堂”的前提在教学中，利用课前两分钟进行励志教育。
各个小组喊出自己的口号（目标）。
如：I am great！（我能行！）I am the best！（我是最棒的！）等。
励志——能够激发学生斗志、鼓舞学生士气、树立学生信心，是提高课堂效益的最大保障。
这样，使全体学生进入一种良好的精神状态，从而产生一种竞争意识和探求知识的渴望，时刻准备着。
２学生自学——“高效课堂”的基础在新授课伊始，教师根据学生心理、生理的特点，制定切实可行的、学生容易达到的”阶梯式”的教学目标，教师以讲义的形式或在黑板上以提纲的形式展示预习内容，包括学习目标，重点、预习要求，以问题的形式出现，有时配以适当的练习。
学生则采取分组讨论的形式完成，教师参与其中，让学生有计划的自学，让他们自己去发现问题、研究问题、探寻知识，为小组讨论做好准备，这种有计划的学习培养了学生的自学能力，也给学生以合作交流的机会。
３分组讨论——“高效课堂”的主体在学生自学、初步感知的基础上，开始小组讨论。
全班一般分为8-10个小组，每个小组一般由6人（优等生2人，中等生3人，学困生2人）程度各异的学生组成，保持”同组异质，异组同质”的学习程度。
每个小组都有自己的讨论内容或专题，如：8个组设8个专题，有时态问题，词组问题、句子多解、课文问题等，一组一个，学生则采取小组讨论的方式交流完成，各组按所分配内容，积极讨论发表个人见解形成组内观点，即每个小组面对一个中心问题先由一人发言，如果讲得不够完整的话，再请本组内一位同学补充。
这样一来，不仅评价和督促了个人，而且也培养了学生的集体荣誉感。
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提高初中英语教学效果初探
学生从小学升入初中，语文、数学这两科对他们来说是顺理成章的学科，但英语课则不然，由于地域、学校等条件的差异，有些学生在小学阶段从未接触过英语教学，即使是在三年级起开设英语课程的部分小学，由于种种原因，其质量也是大打折扣。
所以，如何提高初中英语教学效果便成为一个严峻的课题。
总结多年来的教学工作得失，我想从以下几个方面探讨做法。
一、站在新课程改革的高度上开展师生互动是提高英语教学效果的思想保证
传统英语教学是所谓的“哑巴”英语，学生往往“羞于启口”、不擅开口，经过多年的英语学习后只会几个简单的“hello ”、“bye bye”、“yes”、“no ”等，其他的都“还给了老师”，这不能不说是中国英语教学的悲哀！
新课程改革要求课堂教学不仅是学生简单地接受知识的积累过程，而是一个学生情感交流、人格健全的发展过程。
要达到这一目标，其重要途径就是有效的师生互动。
它要求教师在课堂上由“演讲者、表演者”，转化为“引导者、管理者”，由“一言堂”变为“众言堂”。
给每一个学生都有展现自己、锻炼自己的平台。
只有激活学生思维，引导生生互动，实现师生平等对话，才能保证英语课堂教学的有效性。
二、创设良好的教学环境是提高英语教学效果的必要条件
创设良好的教学环境包括学校教学活动所必需的客观条件和主观条件。
在教学中班级规模是影响学生行为和师生交往的一个不可忽视的重要因素，它首先影响学生参与课堂活动的机会和程度。
班级规模过大是课程改革中师生互动的难题，只有一部分学生能参与正常的课堂活动，而性格内向或能力较差的学生由于环境因素而被剥夺了课堂交流交往的机会。
创设宽松的课堂教学环境，决策权在于教育行政机构和学校管理者，当具备足够的空间时，教师可以尝试通过座位的编排改善师生交往，在空间允许的情况下，把座位排成环形等，教师可以在教室里不断走动，顾及教室中的各个区域；还可以把小组长安排在全组的中心位置，把特别安静的学生安排在组长对面或面对比较健谈的组员，把讲话过多的组员安排在指定的组长旁边缩短其参与时间。
同时，在主观条件上教师要主动地从提问、讲授的主角位置上退下来，鼓励、激励学生根据情境大胆地质疑问难，用“good”“very good”等鼓励性评价语言让学生成为课堂活动的主角，在适当的时候引导学生如何提问题，使学生养成敢问敢说的良好习惯，逐渐具有问题意识和质疑问难的良好品质。
这有助于唤醒学生的主体意识，去发现思维的美和生活的美，让学生真正生体会到成功的喜悦和学习的乐趣。
三、建立互相尊重、坦诚相待的新型师生关系是提高英语教学效果的必要保证
初中英语课教师要充分认识和尊重学生的自然天性，明确学生一生发展中真正需要什么知识、能力、情感等。
只有尊重学生现实的特点和未来的需要，初中英语教学才会真正有生机和活力。
在这种理念的指导下开展教育教学，有利于学生身心健康，有利于学生可持续发展。
互相尊重、坦诚相待的新型师生关系，有利于提高课堂学习的实效，有利于培养学生的情商，有利于学生开展健康的人际交往，因而有利于学生可持续发展。
新型师生关系尊重学生天性的需要，这是构建和谐高效课堂的基础。
四、培养学生学习英语的兴趣是提高英语教学效果的活力源泉
浓厚的兴趣是学生学习英语的前提。
有了兴趣才可以激发他们学习英语的求知欲，进而形成强大的学习动力。
那么，如何培养学生的学习兴趣呢？
首先，学好音标，做好入门工作。
怎么办呢？上好第一课显得十分重要。
我尝试让学生在第一课就喜欢上英语课，首先从心理上消除学生的畏难情绪，从感情上认知英语是很容易学会的。
在课堂中，我使用一些问候语，例如：i’m miss xu， nice to meet you！welcome to our school！等亲切的语言来问候他们，使他们觉得老师是个和蔼可亲的人，让他们觉得英语就像老师的关怀一样，那么吸引人，学起来一定很容易，这样就把学生的心吸引到了英语学习上来，这大概就是所谓的“亲其师则信其道”的道理吧。
接下去便可以传授字母与音标的重要性，学生学习就来劲了。
在字母教学
中穿插音标的解读，尽量与学生原有的基础相衔接，做到循序渐进，不断重复练习，营造一种浓厚的师生互动的氛围，学生学得轻松、开心，消除了紧张的情绪就产生了浓厚的英语学习兴趣。
所以说，万事开头难，好的开头往往是成功的一半。
其次，引导学生掌握英语学习的正确方法。
有了正确的方法才能事半功倍。
李阳老师的“疯狂英语”，他的成功就在于“疯狂”二字，这本身就是一种学习英语的有效方法。
当然，条条道路通罗马，方法很多，只有适合的才是最好的。
学无止境，教亦无止境。
在师生教学的双边互动中，虽然双方角色不同，但教师与学生是可以互相促进、共同进步的。
我相信，只要我们上下同心，在新课程改革的旗帜指引下，敢于探索、敢于实践，就一定能够找到更多更好的提高初中英语教学效果的新方法！
参考文献：
[1]潘寂，《教育心理学》[m]，北京，人民教育出版社，1983.7，p2-50
[2]钟启泉主编，《新课程师资培训精要》[m]，北京大学出版社，2002年6月，p10-66
[3]关鸿羽白铭欣，《提高教育教学质量的策略与方法》[m]，中国和平出版社，2000.3，p176-180。