低年级英语教学的
小学低年级英语单词教学方法
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营养。 四 、 律 教 学 法 韵 深圳 版 小 学 英 语 教 材 非 常 注 重 知 识 的 板块 性 ． 每
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｝ Ｉ２【 如家庭成 员、 ７ 日期 、 天气 、 动物等 ， 可利用挂图 、 简笔画 单 元 的单 词都 属 于 同一 系 列 。 种 编 排 对 教 师 渗 透 这 Ｉ 或 电教媒体来辅助教学 。如何运用 ， 可视学校实际条 新 的 语 言 知 识 点 很 有 好 处 。教 学 中 ， 尝 试 把 每 一 单 我 ｉ 件而行 。在条件较差的学校 ， 可利用简笔画或挂 图来 元 的单 词 串 联 起 来 ， 成 一个 小 歌 谣 ， 编 以便 于 学 生 记
ｊ 进行 ； 在条 件 较 好 的学 校 ， 则可 运 用 多媒 体 。通 过 这 些 忆 和 朗读 。如 教 学 Ａ ｉ ａ 时 ， 编 的 小 歌 谣 是 ：ａ， ｎｍ ｌ ｓ 我 Ｃｔ 教具 ， 师能 轻 易 地将 词 汇 的 音 、 、 呈现 给 学 生 。 教 形 义 ｅ ｔ ’ ａ ｃ ｔＩｃ ｎ ｗａｋ ｗａｋ ｗａｋ ａ，Ｉ ｍ ａ － ａ ｌ ｌ ｌ．Ｄｏ ，ｄ ｇ ’ ａ ｇ ｏ ，Ｉ ｍ
３借 助 手 势 、 作 或 表 情 进 行 教 学 。英 语 中 有 许 ｄ ｇ Ｉｃ ｎ ｉ ｎ ｒ ｎ ｒ ｎ． ｕ ｔｅ ｔ ｒｌ ，Ｉ ． 动 ｏ ． ａ ｎ ｕ ｕ Ｔ ｒｌ ， ｕ ｅ ’ｍ ｕ ｌ － ｃ ｎ ｔ ａ ｔｒ ｅＩ ａ ｔ
多 动 词 ， 们 可 通 过 手 势 、 作 、 情 等 ， 学 生 易 于 ｓ ｍ ｗ ｍ ｗ ｍ． 有 “ 歌 学 习 法 ” 也 深 得 学 生 喜 我 动 表 使 ｗｉ ｓ ｉ ｓ ｉ 还 唱 ．
低年级如何进行英语教学
低年级学生（如幼儿园和小学一年级）的英语教学需要特别考虑他们的学习习惯和心理需求。
以下是一些教学策略和方法，可以帮助低年级学生更好地学习英语。
1.创造一个积极的学习环境：对于低年级学生，了解和熟悉他们的学习环境非常重要。
教室需要充满活力，布置成英语学习的主题，例如贴上英语字母和常见单词的海报，以及使用醒目的颜色和图像。
2.利用多感官教学法：低年级学生通常是以视觉和听觉方式学习。
为了让他们更好地理解和记忆英语知识，教师应该使用多种教学资源和工具，例如图片、卡片、音频和视频，以激发学生的兴趣和注意力。
3.游戏化的学习：低年级学生对游戏非常感兴趣，因此将英语教学与游戏相结合是一种非常有效的策略。
可以设计一些语音游戏、字母游戏和词汇游戏来巩固他们的学习成果。
同时，给予他们适当的奖励和认可，以鼓励他们的积极参与和努力。
4.唱歌和跳舞：低年级学生通常对音乐和舞蹈有浓厚的兴趣。
通过唱歌和跳舞的方式，可以帮助他们更好地掌握英语发音、词汇和语法。
选择一些简单明快的英语儿歌和舞蹈，让学生积极参与其中。
5.小组合作学习：小组合作学习有助于培养学生的合作精神和团队意识。
将学生分成小组，让他们在小组内合作完成一些英语活动和任务，例如角色扮演、情景模拟和小剧场表演。
这样的活动可以使学生更好地运用他们学到的英语知识，并培养他们的沟通和表达能力。
6.引导式问题和反馈：对于低年级学生来说，需要教师不断引导和解答他们的问题。
教师可以利用问题引导学生思考和表达，帮助他们建立自信和自主学习的能力。
同时，及时给予学生相应的反馈和鼓励，让他们知道自己的努力得到了认可。
7.反复复习和巩固：低年级学生的记忆能力有限，因此需要不断进行反复复习和巩固。
教师可以设计一些复习游戏和练习，帮助学生巩固已学的知识，并逐步扩充他们的词汇和语法。
8.听力训练和口语练习：低年级学生的听力和口语技能需要得到加强和培养。
教师可以通过游戏、故事讲解和角色扮演等方式，提高学生的听力和口语能力。
低年级英语教学的几点体会
低年级英语教学中的几点体会年龄小，注意力不易集中，意志力较为薄弱，不适应英语教学，是低年级初涉英语学生学习中出现的普遍现象。
要让处在起跑线上的学生积极学习，对英语产生强烈的求知欲望，教师不仅要创设愉快的学习环境以激发学生浓厚的学习兴趣，还要以自己的个人魅力和细心关爱和感染学生，令他们在快乐中学英语。
针对小学生的年龄特征结合教学内容，怎样设计才能既让他们感兴趣，又能促进他们更加主动地参与学习？根据我的教学实践，从以下几方面谈谈自己的教学体会。
关键词：沟通合作，教学手段，课后指导（一）与学生的沟通技巧1. 合作中的沟通引导教学有法，教无定法。
教学方法的优劣，对能否引起学生的学习兴趣关系很大。
外语教学的实践性强，因此，就要以灵活多样的方法组织学生进行广泛的语言实践活动。
针对小学生喜说爱动、争强好胜、善模仿、怕羞感少等心理特点，开展各种形式的巩固活动，使学生的大脑皮层始终处于兴奋状态。
英语课堂合作学习的实施，是教学活动成功的不可缺少的重要手段。
例如：对于学风不正的班级，好生不能有效地带动后进生，造成中间真空两头悬殊这样的情况，好生不愿意帮后进生，后进生就更内向了。
由于数量多，单个辅导讲解不够及时有效率。
于是我实行全面的“一帮一”计划，一个小老师带一个学生坐在一起，一个问题下去小老师们都举起了小手，一眼望去同桌们一个个都缩在边上，我说：“给你们一分钟请小老师们教学生们，一会我来请学生回答，看哪组合作的好。
”作业背书也需要小老师检查签字后才能上交，这样赏罚分明过了段时间，我惊奇地发现好大部分的小老师和学生们成了学习上的好朋友。
合作学习把课堂互动和课后辅导提到了前所未有的地位，这能帮助我们正确地认识教学的本质，减轻学生的负性负担，提高学生学习的参与度，增进教学效果。
2. 语调的合理运用由于是英语初学者，学生大脑中所保存的语言知识还不多，这使得他们很难顺利地进行日常交际用语的言语交流。
因此，教师在教学时不仅要注意单词的读音，尤其要注意疑问句的声调，比如：教授“How are you?”这个问句时，很多教师只顾学生的语音，语调呢？明明是一句疑问句，应用升调强调却被教成陈述句语调。
小学英语的教学方法有哪些精选5篇
小学英语的教学方法有哪些精选5篇小学英语教学法篇一1、直观教学法在教学时，有些教学材料贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所以教师应该有效地利用资源，如运用实物或图片、教具等进行演示，使学生头脑中形成比较鲜明的事物表象，丰富学生的感性认识，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能使他们将所学的内容应用到他们的生活中去。
如在学习book ， pencil 等学习用品和apple ，orange 等水果时，就可以利用水果实物或图片进行教学，使抽象的单词直观化，使英语的学习过程更具趣味性。
2、情境教学法3、模仿练习法英语学习需要学生的模仿练习，因为英语的语音、语调及书写必须准确无误。
为此，教师在范读字母、单词或句子之前，应该让学生听老师的读音，看老师的口形，进行认真的模仿练习。
引领学生反复训练，鼓励学生大胆张口。
4、儿歌说唱法对于中低年级的学生，我们可以根据其特点，将学习的内容编成一些顺口易记的歌诀，如：丁丁、丁丁真能干，学习思考用head，小小eye 看黑板，竖起ear认真听，mouth、mouth长得巧，讲起英语都说好，nose、nose嗅觉灵，foot、foot踢足球，arm、arm来举重，长长leg跳绳快，虽然比赛伤了toe，领奖face乐开了花，全班拍着hand，夸他为班争了光。
学生在背歌诀时，脑、口、耳并用，还可以配以肢体表演，这样的英语学习是愉快的，调动了学生的学习积极性，让学生在轻松愉悦的气氛中学习，使他们感到学习不再是一种负担，而是一种乐趣。
教学有法，教无定法，贵在得法。
我觉得小学生学英语就像学游泳一样，必须让学生泡在水中、潜到水里去，这样他最后才能成为一个熟练的游泳者，自在游泳乐在其中。
因此，英语教师应激发学生的学习兴趣，给学生尽量多地创造听、说、练的机会，让学生在动中学，学中乐，使之获得语言知识技能，真正达到轻松学英语、轻松用英语的目的。
5、表演法如在“In the morning”这一单元后，我们的表演要求就是：把一天从早晨醒来到上学这一阶段的生活用英语表演出来。
小学英语低年级段教学经验分享交流
小学英语低年级段教学经验分享交流教学背景在小学英语的低年级段教学中，通常学生的英语基础相对较差，语言能力有限，难以处理复杂的语言环境，而且大多数学生对英语缺乏兴趣和动力。
教学策略因此，对于低年级的小学英语教学，我们需要采取一些简单易行的教学策略，以激发学生的研究兴趣，并提高他们的语言技能：1. 激发学生的研究兴趣。
我们可以选择一些生动有趣的英语课程，如儿歌、游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中研究英语，并从中获取快乐和成就感。
2. 创造良好的语言环境。
我们可以为学生营造一个良好的语言研究环境，例如在教室的角落里设置一个英语小角落，里面放置一些英语书籍、卡片和海报等，鼓励学生主动了解和使用英语。
3. 聚焦基础语言技能。
我们要注重培养学生的英语听、说、读、写的基础语言技能，例如设置一些简单易懂的听力和口语练课程，让学生逐渐建立起自信和兴趣。
教学经验分享在我的教学实践过程中，我发现针对每个学生的不同需要设置不同的教学计划和目标非常重要。
如果有些学生表现出特别出色的语言天赋，那么可以计划一些额外的英语课程，帮助他们更好地发展自己的语言天赋。
此外，教学过程中设置奖励和鼓励机制非常重要，可以激励学生在英语研究中保持热情和兴趣。
例如我们可以为每个学期表现出色的学生颁发英语达人证书，并给予一些适当的奖励，例如小礼品和表扬信等。
综上所述，小学英语低年级段的教学需要采取简单易行的策略，激发学生的学习兴趣，同时注重培养学生的基础语言技能和个人优势。
在这个过程中，鼓励和奖励机制也是不可或缺的。
希望我的经验分享对大家有所帮助。
如何教小学一年级英语
如何教小学一年级英语小学英语是学习英语的基础阶段，抓好小学英语课堂教学尤为重要。
下面是店铺为你整理的教小学一年级英语的方法，希望大家喜欢! 教小学一年级英语的方法1、孩子背诵单词的能力。
英语学习完全可以借鉴孩子习得母语的经验，我们在小学阶段是怎样学汉语的，这个问题每个人都清楚，小学生每堂课都有生字学，到三、四年级，每个孩子都能看书、读报，具备看书、读报能力至少需要认识3000个汉字左右，而此时孩子会多少英语单词呢，恐怕连300个都不到。
孩子在小学阶段到底能学会多少单词呢?我们计算一下：每天学会一个，每年至少能掌握250个，那么六年下来，就能学会1500个单词，小学毕业时，词汇量已经达到了初中水平，孩子的听。
说。
读写能力相应也会达到较高水平，考试成绩也会名列前茅。
2.学会音标，为背单词扫清障碍。
要想高效背诵单词，学会音标很重要，会音标对背单词的好处：(1)自己会拼读单词发音，通过以音领意，帮助孩子背单词;(2)学会音标里的拼读规则(如oo在一起发u，ea在一起发i 帮助孩子高效背单词。
3.正确背诵单词的方法。
正确背诵单词的方法可使孩子的学习事半功倍。
笔者推荐以下学习方法：(1)首先学会单词发音(跟老师或英语学习软件、有声词典等读);(2)每个单词在纸上写5-10遍(此步最重要);(3)用眼、口、耳、脑进行综合记忆;(4)进行单词测试，检验学习成果，把不会的筛选出来，并进一步记忆;(5)在遗忘临界点重复记忆学会的单词，克服遗忘。
范例：新东方学员运用这些方法，两个月背诵500个初中单词，英语考试成绩名列前茅.4、通过大量读、背英语文章帮助孩子巩固已经学会的单词。
英语单词会背后，特别容易忘掉，这也是许多学生不能坚持背单词的原因，大量读、背英语文章，可巩固已经记住的单词，同时也能掌握相应的语法，提高英语的听力，可以说是英语学习的法宝。
5、运用现代化工具，帮助孩子背单词。
英语学习环境很重要，我国学生学习英语，缺少语言环境，这是事实，然而可用其它手段进行补充，极大丰富孩子的学习内容，提高学习兴趣。
小学低年级英语有效教学之我见
小学低年级英语有效教学之我见开展有效教学是我校一贯的教学宗旨，学校通过集体备课、课题研究、专题培训等多种形式，极大地提高了教师驾驭课堂教学的能力，“向四十分钟要质量”已成为一种自觉行动和不懈追求的目标。
那么，对于初学英语的小学低年级学生，如何才能实现教学效果最优化呢？一、精心备课是有效教学的基础1.认真分析教材。
小学低年级英语教材的编写内容充分地体现了英语的交际和运用功能，给教师和学生一个广阔的空间。
在备课时我对教材进行适度、合理的再创造与加工，挖掘教材的意图，把握好教材的知识点，明确知识点在整个教学中的地位与作用，思考有效的英语教学应该怎样引出新知识、怎样使学生很快理解所学知识。
同时，我还认真分析教材中每一幅插图，每一句提示语，究其对课堂教学所蕴含的启示，真正做到准确地理解教材，把握教材，应用教材。
2.充分了解学生。
低年级学生年龄小，上课时精力集中的时间较短，每一个学生都充满了个体差异。
因此，我在备课时力求在课堂组织形式、活动能突出学生的主体性，注重学生参与的全员性，满足不同学生的学习需求；并通过设计各种有效的活动，激发和保持学生的学习兴趣，使学生在学习过程中获得语言知识和发展语言能力。
例如，我在教学二年级下册中的unit10 colors时，让学生画下自己喜欢的水果，蔬菜，动物等，涂上自己喜欢的颜色，然后用英语向他们的同桌或好朋友描述自己所画的画，结果表明学生就一幅画可说出好多句子，如：i like the pear. it’s yellow等。
可见，在低年级英语教学过程中充分引导学生运用观察、体验、合作、探究等方法学习语言知识，感悟语言功能，不仅能发展学生的思维能力、审美情趣、创新思维和协作精神，而且能调动学生学习英语的积极性，实现教学有效化。
二、精彩上课是有效教学的关键低年级学生具有活泼好动、善于模仿、乐于表现自我的特点，这就要求教师根据学生的学习兴趣来进行有效的课堂教学活动。
1.营造和谐的学习氛围课前，我经常以播放一个英文小故事视频，一首英语歌曲，chant或exercises来创造良好的课堂气氛，使学生怀着愉悦的心情快速融入浓厚的英语学习氛围。
小学低年级英语教师教学方法5篇
小学低年级英语教师教学方法5篇小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性、评价形式具有多样性和可选择性。
评价形式以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。
下面小编给大家带来关于小学英语教师教学方法，方便大家学习。
小学低年级英语教学方法1一、说教学内容今天我说课的内容是PEP小学英语三年级下册 Unit 4 My family二、说教材本节课是在学生对外貌描述表达及相关句型基础上进行的对话教学。
通过学习John与妈妈之间的对话，理解句型“I have a new friend .”，“What’s his name? His name is ……”，并能加以运用。
三、说教学目标1、知识目标(1)使学生能听、说、认读本课时主要句型“I have a new friend .”，“What’s his name? His name is ……”。
(2) 对话中出现的“photo”等单词,学生能听懂并理解其意思。
(3) 会朗读对话。
2、能力目标：(1) 能描述朋友的外貌特征.(2) 使用时能正确使用“He /She is ……He/She has……”，并灵活运用所学知识进行交流的能力.3、情感目标(1)教育要学生珍惜友谊，并热于助人。
(2)激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心。
(3)培养学生的合作交流能力。
四、说教学重点和难点He /She is ……He/She has……的运用五、说学生学生在本单元已分别学习了“He /She is ……He/She has……”，还不扎实，需进一步强化。
六、说教学准备教师准备动物单词卡、人物头饰、多媒体、投影仪、奖励用的小贴画，自制人物奖励卡。
七、说教法、学法为突破这堂课的重、难点，根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力和表现欲旺盛等特点，我主要采取了以任务型教学模式为主，以活动，合作为主线，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作、游戏感悟等多法并用的方式组织教学，促进学生语言实际运用能力的提高。
一二年级英语教学策略
一二年级英语教学策略以下是一些适用于一二年级英语教学的策略：1. 游戏化教学：使用各种有趣和互动性强的游戏来引导学生学习英语。
例如，通过卡片配对游戏、唱歌、角色扮演等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习和练习英语单词和句子。
2. 多媒体辅助：利用多媒体工具，如图片、视频、音频等来帮助学生理解和记忆英语表达。
选择与学生年龄相符的多媒体资源，如动画片、英文歌曲等，以增加学习的趣味性和可视化效果。
3. 视觉辅助：使用图片、图表、贴纸等视觉辅助工具，帮助学生理解和记忆英语单词和句子。
将英语词汇和概念与图像相结合，可以更好地激发学生的兴趣和记忆力。
4. 频繁重复：对于初学者来说，频繁的重复是非常重要的。
教师可以反复展示和重复使用相同的单词和句型，以巩固学生的记忆和理解。
5. 实际应用：将英语教学与实际生活场景相结合，例如日常生活用语、问候语等。
通过模拟真实情境，使学生能够更好地理解和运用所学知识。
6. 互动合作：鼓励学生进行小组活动和互动交流，以促进口语表达能力的发展。
例如，分角色对话、小组讨论、角色扮演等活动，可以增强学生的自信心和语言运用能力。
7. 激励和奖励：给予学生积极的激励和奖励，如表扬、小礼品等，以鼓励他们在英语学习中的努力和进步。
积极的反馈有助于建立学生对英语学习的积极态度和兴趣。
8. 故事讲述：使用简单而有趣的故事来引导学生学习英语单词、句子和语法知识。
通过故事情节，学生能够更好地理解词汇和句子的用法，并培养阅读和听说能力。
以上策略可根据学生的年龄、兴趣和学习需求进行灵活调整。
同时，教师应根据学生的实际情况，灵活运用不同策略，结合个别指导和巩固练习，以提高学生的英语学习效果。
低年级如何进行英语教学
低年级如何进行英语教学在小学低年级，教师教学要生活化，使学生动起来，充分利用小学生年龄特点，在不知不觉中掌握知识。
师生互动，平等合作融洽的师生关系是学生获得知识的重要因素。
活动中教师全身心地投入可以使学生仿佛置身实际情景中，再现当时的场面，这样学生去体会与理解会话的含义，就会加深印象，增强记忆。
如教学会话“Hello，1´m……What´s yourname?”时，教师可以走到学生的座位边，向学生询问，并加以适当引导。
利用学生喜欢向教师询问的特点达成默契的配合，从中热情鼓励学生，使学生体会到了成功的喜悦，从而亲近教师，进而提高学习效果。
单词动作好玩、好动是低年级学生的天性，大多数学生刚从幼儿园、学前班的活动、游戏中进入课堂，一味地让他们坐在凳子上接受知识是不可能的。
用汉语、他们用已熟悉的动作来表达，这使学生容易接受得多。
如在学习动词“run、swim、jump、skip”教师可以原地跑，嘴里喊：“跑，run、run、run、run?”学生也在原地跟着喊、跑，这样学生很容易便掌握了这个词。
其他几个词也一样，实际动作游泳、跳、跳绳。
此方法用在巩固教学中，学生对单词意思在当堂基本上都能领会，单词量也会扩大。
用歌声创造一种气氛，能使学生精神集中，课堂趣味横生。
在小学教材中“sing a song”这部分，与教材其他内容紧密结合，既注重了知识的上下连贯性，又突出了娱乐性。
歌谣的节奏清新明快，读起来朗朗上口。
歌谣在英语教学中，会给学生心理以轻松愉快的感觉，陶冶情操。
如在字母教学中，字母的前后顺序可以用儿歌形式来巩固。
ABC、CBA、AABBCCD，与此同时，学生边说边拍手，避免了学生手无处可放、搞小动作的不良习惯。
表演小学低年级学生大多没有害羞、害怕心理，具有强烈的自我表现意识。
根据这一年龄段特点，也为满足学生的自我表现欲望，同时还为突出英语教学的实践性和交际性，在每次对话课结束时，结合本课学习内容，我们都进行一次表演、配音等活动。
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低年级英语教学的“情景化”尝试
一、现状和问题
小学英语教师少，外地学生多而且各班学生的知识水平、个人能力参差不齐。
而每次在口语交际过程中总是少数几个好学生支撑场面，多数人当听众，感觉教师和学生都很累。
于是我开始查阅资料进行此项研究。
通过调查分析得知造成其原因是多方面的，但主要是学生缺少有效的学习语言的环境。
如何才能提供给学生优质的学习环境呢？根据低年级小学生好动、好表现、好模仿、好感动的特点和我校学生的实际特点（外地学生多、流动性大、班容量大、家长素质不够高）进行此项研究。
而这方面的研究是解决我校学生口语交际难、综合运用语言能力差的最好方法，更是提高我校英语教学质量和全面推进素质教育的关键。
二、学生需求的调查
为改善课堂教学，了解能够创设有效的学习情景满足学习的心理需要，真正体现学生中心的教学思想。
我们对本校学生进行了小规模问卷调查。
发现小学生对英语课的要求是（以得分多少为序）：（1）教师授课活泼、幽默，课堂气氛轻松；（2）教学内容丰富充实；（3）学习情景活泼多样，贴近学生生活；（4）能发挥学生的想象力。
我们又发现，四项最受小学生欢迎的学习情景类型是（以得分多少为序）：（1）利用多媒体创设的动态情景；（2）利用学生下的小故事创设的情景；（3）通过静态的画面创设的学习情景；（4）通过学生喜欢的歌曲或儿歌创设的学习情景。
调查结果使我们意识到，小学生对英语学习有寻求知识、获取成功、发挥创造、享受欢愉和欣赏美感的心理需要，学生参与学习过程中蕴涵着一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神，他们需要教师提供丰富多彩的学习情景，将学生带入自觉忘我的学习境地，使学习成为有情趣的活动。
它要求整个英语教学过程不仅是一种语音、语调、语句的传授和训练，而是在各种真实、贴近学生生活的多元的情境中进行参与、活动、探究的动态课堂，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际应用，优化学习过程。
三、情景创设的尝试
根据调查结果，结合语言教学的有关理论，我们在课堂教学中重点尝试了改进语言情景创设手段的多种实践。
分述如下：
1．用音乐创设轻松的学习氛围，有效地将每位学生带进英语学习的世界。
英语学习对于小学生来说有一定难度，但如果教师能够把英语教学内容巧妙地赋上有节奏、有韵律的音乐，则可把学生的学习兴趣很轻松地引到课堂上，使学生轻松地掌握英语，进而爱上英语。
如：刚刚开学的第一节课教学内容是WHAT IS YOU NAME？怎么使从未接触过英语的孩子能认可英语、接触英语、爱上英语呢？偶然的机会我听见音乐课上学生手舞足蹈的学着和新同学交朋友的歌曲。
我灵机一动，要是把它改成英语课的教学内容，学生一定会喜欢，和音乐教师商量后，我开始做准备。
由于音乐教师的帮忙，很快一首轻快的、深受孩子喜爱的歌曲被创造出来。
Hello，hello，what is your name? My name is x x，nice to meet you，nice to meet you too . 同学们面对面站成两圈，彼此在相互交换位置握手、问好中成为好朋友。
同时熟悉的曲调帮学生很快记住本课教学重点内容，熟悉的教学过程帮学生轻而一举理解并掌握英语语言的正确运用，欢快愉悦的教学氛围使学生最快地融入英语学习，沉浸在英语学习中。
在这次尝试后，以后的教学中，我和同学们不断地尝试把教学内容编成英语歌曲，改编已学的歌曲的歌词创编成一首首深受孩子欢迎的新歌曲。
就这样学生在这优美的旋律中，很快掌握英语运用、理解发展英语，进而在不断的创造、改编的活动中发展自身的交际能力。
2．运用图片创设真实的学习情景，有效地提高不同层次学生的语言技能。
小学生的认知水平和知识理解水平大都停留在表层理解层面，不少学生单词说得很好，单纯背诵也行，但是语言综合运用能力就有些困难。
这主要是他们缺
乏新旧知识的联系、迁移，缺乏形象思维向抽象思维的过度，语言的连接能力还不强。
要帮助学生提高此技能，培养口头交际能力，色彩鲜艳的图片可以助一臂之力。
例如在讲：FAMILY一课时，为了让学生更好的运用本课内容进行交际，我事先让学生为自己的家庭成员画像并带到课堂上，在学习本课的内容时我让学生根据自己手里的图片应用this is my.．．．.介绍自己的父母及家人，根据实际情况的练习不但巩固了所学的单词、句型，更有助于提高学生的理解能力。
在最后的拓展活动中，我让学生把所有的图片拼凑成一张全家福，再由学生小组合作利用自己的全家福相互问答：“Who is he? Who is she? He is my father. She is my mother.”等相关内容。
在实际交流的过程中，鼓励学生利用图片创造地使用一些语言“This is my family. And l love it. ”表达一段完整的意思。
这样借助图片的帮助学生头脑中很快地形成了完整的思维，即而为下一步的完整表达作好铺垫。
长此训练对提高学生的口语交际能力大有帮助。
同时可以让学生获得成功的情感体验，进而大大激发学生的学习积极性。
3．用故事创设学生喜爱的学习情景，有效激活每位学生的创造思维。
巴斯经过实验研究证明：儿童在记忆有意义、有逻辑和有条理的东西时记忆效果更好，而小学阶段故事又是倍受欢迎的形式。
所以在教学中，我积极尝试把课文中的会话加工处理成简单、生动、有趣的故事，使所有的学生能在故事中反复练习语言并在无意中加深并自然习得语言。
如：讲What do you like? 一课,我利用小猫请客的故事设计学习情景，每个小组分别扮演不同的动物，为小猫过生日，这样即复习了旧知识Happy birthday ! A gift for you, 同时运用新知识What do you like? I Like ．．．.进行交际。
这样的故事即实现了新旧知识的自然联系，同时通过故事中的不同角色设计的不同动作和语言既避免使学生感到乏味又培养了学生合作交流的能力，更重要的是能使学生在开开心心、不知不觉中获取知识。
4．运用多媒体创设生动、真实的情景，有效帮助各层次的学生自然习得语言。
发展语言交际能力尤为重要。
而多媒体则可实现这种音、像、互动、声情并茂的情景，这也是其他教学方式无可比拟的。
针对我校学生见识少、社会知识贫乏的实际，在教学中，我尽可能多地为学生提供丰富真实的情景，打开他们的眼界和思维，丰富知识，实现快速学习语言、运用语言、调整语言的目的。
真正做到学以致用。
如numbers 一课，我利用多媒体创设生动、互动、真实的情景，鼓励学生小组合作开展爬长城比赛。
（1）学生根据自己的喜好选择路线1、2、3、4、5、6；（2）每组分别在爬长城的过程中要闯过5关：A．看投影回答What is this? B．互相问答How many ．．．；C．看图片表演歌曲或儿歌；D．选择老师为他们准备的礼物，并运用新语言知识I like (red).通过形象直观的图象使学生的视觉和听觉有机地结合在一起，同时开阔了学生的眼界，丰富学生的知识，巧妙地把学生带入ANIMALS LAND 激发学生兴趣。
通过表演形式提高了学生大胆实践的精神、培养了学生的表演能力。
这样的活动既突出了语言的实践性、交际性，又使学生能够学以致用，自然习得语言。
生动的画面还可以一下子抓住每一位学生的注意力，并在无意中熟练掌握所学内容。
一段时间尝试后发现在活动中学生参与学习兴趣、运用语言交际能力、完成任务的效率较以前相比都得到了发展，同时在英语学习中学生还能够勇于克服困难进行不断创新。
实践证明，有效的设计学习情景能够促进学生的发展，优化课堂学习。
四、反思与展望
以上教学措施实施后，我们通过小问卷调查，发现学生的学习积极性和学习效果都有不同程度的提高。
同时，教学实践中我也体会到，小学英语教学对教师本身的素质有很高的要求，自己在很多方面还需要不断学习和实践。
要想更好地为低年级学生设计有效的学习情景，教师在教学过程中还要注意以下问题：（1）
注意教师要深入了解学生的生活实际、知识水平、学生的喜恶。
（2）要有良好的审美情趣、语言素养和组织才、有表情达意的才能。
（3）教师在设计情景时要注意方法灵活，贴近学生生活，使每一位学生的潜能都能最大限度的发挥。
（4）教师要不断地探索实践，搭好各学科及教材内新旧知识的桥梁。
（5）教师要注意情景的设计要切合学生实际，立足中等、照顾差等、满足优等，让每一个孩子都能参与活动，没有“遗忘的角落”让所有孩子都能体验到成功的喜悦和满足，从而达到优化课堂学习的目的。