花城版音乐七上第3单元《故乡的亲人》课件
花城版音乐七年级上册 第三单元 故乡的亲人 课件 (共14张PPT)
八孔牧童笛C大调的指法表：
8 7 6
5
4
3 2 1（孔）
1
Hale Waihona Puke 2345
八孔牧童笛C大调的指法表：
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将 就”的 呆下来 。来的 这个过 程可谓 一波三 折 啊 !! 活。 刚开始 老师为 了知道 我们到底是怎样的一 功 能。哎 ,只怪自 己在学 校真的没有将知识经 下编 写了一 上午才 成功实 现。那会儿真有点沮
歌曲
你感受到歌曲的速度及情绪 是怎样的？表达了作者怎样的 思想情感？
♠歌曲的情绪：（）
• A 、独唱 B、牧童笛吹奏 • C、齐唱 牧童笛伴奏 D、其他形式
• 三、自评、生评、师评。
小 结
歌曲《故乡的亲人》表达了作曲家 远离故乡，对故乡亲人的思念之情。
《故乡的亲人》的结构比较简单，歌 唱时要学会用圆润连贯的声音表现歌曲 的思乡情感，在演唱中唱好歌曲的附点 四分音符及切分节奏；明白歌曲乐句的 结构及其音乐情绪的变化，学会用不同 的力度来演唱歌曲。
歌曲是由几个乐句构成的？试用英文小写字母， （如：abcd等字母）表示出来。注意：相同的乐句称为
“重复”，用相同的字母来表示；不同的乐句称为“对 比”，用不同的字母来表示。（ ）
A、a b c d B、a a b a
C、a b c a D、a b b a
另一版本的《故乡的亲人》
歌曲的演唱形式是什 么？( ) A、独唱 B、齐唱 C、对唱 D、合唱
牧童笛吹奏歌曲
• 一、复习吹奏音阶： • 二、练习吹奏歌曲： • 1、吹奏歌曲旋律； • 2、为歌曲编配简单的二部合奏； • 3、分声部合奏； • 4、用牧童笛伴奏，演唱歌曲； • 5、钢琴、牧童笛伴奏，演唱歌曲，并配上 • 合适的打击乐器。
初中音乐：《故乡的亲人》教学设计(实用文本)
( 音乐教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改初中音乐：《故乡的亲人》教学设计(实用文本)Learning music can improve students’ intelligence and imagination, and students can interpret the music in their hearts according to their own imagination.初中音乐：《故乡的亲人》教学设计(实用文本)作者单位：广州市第一一五中学龚超刚课题《故乡的亲人》教具钢琴、竖笛、吉他课型综合型唱歌课对象初一学生(一)认知目标:1了解福斯特歌曲的特点。
2分析歌曲的曲式结构。
(二)能力目标:1通过听、看、唱、想、议、奏等活动体验歌曲,培养学生艺术思维能力。
2通过创编培养学生对音乐的二度创作能力。
(三)情感培养目标:1通过学唱歌曲,了解歌曲的情绪,培养学生热爱家乡、热爱亲人、热爱生活。
2引导学生积极主动愉悦接受音乐审美教育。
教学重点学唱歌曲、体验歌曲情感。
教学难点1. 3 2 2 、ⅰ. 6 、 2 . 2 。
亲爱的乡的老的2、用竖笛演奏歌曲。
教师活动学生活动一、创境导入1、播放以学过的有关思念家乡的歌曲,如《念故乡》、要求学生跟音乐轻唱.2、同学们!你们刚才唱的歌曲名是什么?表达什么情感的?3、老师请同学谈谈自己家乡的人闻趣事.1、学生随录音回忆所学歌曲,并轻声唱(大部分学生正处变声期)。
2、学生回答:⑴《念故乡》⑵思念家乡3学生谈自己对家乡亲人的感受(三至五位同学简单介绍即可)或出示自己家人的合影照片与同学一起分享幸福.二、欣赏歌曲1介绍歌曲作者福斯特及歌曲特点.(要求学生自行完成,老师抽查)2复习认识音乐记号:力度记号f(强) 、mf(中强)、渐强、·任意延长记号。
沪教版(初中二年级)八年级音乐上册：《故乡的亲人》_课件1
歌曲相关音乐符号
发声和气息练习
1 2 3 4 ｜5 4 3 2 ｜ 1 – – –‖ Wu……
讨论：
歌曲可以分为几个乐段的乐句，用字 母表示其曲式结构图（用ɑ、b表示乐句， A、B表示乐段）。
欣赏：
拉格泰姆
是在19世纪90年代开始盛行的， 是黑人音乐形式的一种。连续的切分节奏、固 定的低音变奏音型和即兴的钢琴演奏使音乐充 满活力。拉格泰姆是爵士乐发展的源头之一。 《演艺人》
作者想表达什么？
浓浓的思乡之情！
乡
愁
余光中
小时候／乡愁是一枚小小的邮票 我在这头／母亲在那头 长大后／乡愁是一张窄窄的船票 我在这头／新娘在那头 后来啊／乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头／母亲在里头 而现在／乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头／大陆在那头
作者简介：
福斯特（1826——1864）， 美国作曲家。他主要从事歌曲创作， 有《故乡的亲人》、《噢！苏珊 娜》、《老黑奴》、《美丽的梦神》 等二百余首作品。许多歌曲被作为 美国民歌在世界各地广为传唱。
美国乡村歌曲
的根源可追溯到19世纪20 年代。它逐渐吸收并综合苏格兰民歌、爱尔兰 民歌、牛仔歌、黑人灵歌及拉丁美洲歌曲等的 音调、节奏发展而成。通常音乐淳朴，结构简 单，歌词通俗，常见的伴奏乐器有小提琴、吉 他等，属于流行歌曲范畴。《乡村路带我回家》
常规节奏和切分节奏的对比
常规节奏： × × × ×
《故乡的亲人》
教学目标：
1.用正确的发声方法、流畅的气息演唱 《故乡的亲人》；聆听《演艺人》、《乡村 路带我回家》了解美国黑人音乐（拉格泰姆） 和乡村音乐。 2.通过欣赏和演唱感受美国不同形式的 音乐文化，体验音乐中所蕴含的丰富情感。 3.通过学习，体会世界音乐文化的多样 性，在突出主流文化的基础上建立包容的文 化审美态度，培养学生不同的审美视角。
花城版音乐七上第3单元《故乡的亲人》课件
思乡爱国一直是人类众多美好情感之 一。在这个方面，中华民族灿烂的文化宝 库给我们留下了许多优美的诗篇，我们一 起来说说看，思乡的诗词有哪些呢？
《静 夜 思》
李 白 床前明月光，疑是地上霜。 举头望明月，低头思故乡。
《 乡 愁》
席慕容 故乡的歌是一支清远的笛 总在有月亮的晚上响起 故乡的面貌却是一种模糊的怅惘 仿佛雾里的挥手别离 离别后 乡愁是一棵没有年轮的树 永不老去
仔 细 听 动 动 脑：
1
歌曲的情绪是怎样的？ 凄凉 悲伤
2
表达什么样的情感？ 思乡之情
作者简介：
福斯特，美国作曲
家,被称为“美国歌曲之
王”。他自幼酷爱音乐，
自学成才。福斯特一生 写了近200多首美丽动人 的歌曲，其中有160余首 已出版，而且几乎全是
自己创作歌词。
创作背景：
1851年，福斯特在远离 自己家乡和亲人到异乡 工作时，感到远离亲人 的孤寂和惆怅，于是创 作了这首歌，借以寄托 思乡之情，本曲的歌词 也是作者自己填写的。 歌曲的旋律有着浓郁的 赞美歌风格，于真挚纯 朴中含感伤色彩。
课堂小结：
这节课我们学唱了“美国民歌之父” 福斯特的《故乡的亲人》，体验到异国音 乐的魅力。接下来让我们感受下中国版《 故乡的亲人》——《思乡曲》，那让我们在 这首歌曲旋律中结束我们今天的音乐课吧 ！
当时美国的报纸曾 创作背景： 经这样报道过“《故 乡的亲人》是迄今为 1851年，福斯特在远 止美国歌曲中最成功 离自己家乡和亲人到异乡 的一首。所有的人,不 工作时，感到远离亲人的 管是女士、绅士、歌 孤寂和惆怅，于是创作了 星，还是潇洒的青年、 这首歌，借以寄托思乡之 勤劳的船夫和家庭女 情，本曲的歌词也是作者 佣，都哼唱着它.....” 自己填写的 .歌曲的旋律 有着浓郁的赞美歌风格， 可见这首歌在当时是 于真挚纯朴中含感伤色彩。 多么地深入人心了。
初中音乐粤教花城版七年级上册第3单元 歌曲《故乡的亲人》优质课教案比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
初中音乐粤教花城版七年级上册第3单元歌曲《故乡的亲人》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案【名师授课教案】1学情分析在深入推进素质教育的今天,要让学生在音乐教学中感受音乐的轻松、自然、和谐之美。
学生步入七年级以后,课程量增加、难度加大,有时难免感到学习枯燥乏味,到了上音乐课就想缓解压力,所以初中音乐课教学不能只是让学生学习音乐知识,而是要让学生在音乐中学习知识,让学生能轻松地学习音乐,感受到音乐课的兴趣。
2教材分析《故乡的亲人》是美国作曲家福斯特创作的一首思乡曲,歌曲为C大调,4/4拍,结构为再现的单二部曲式,全曲由一个民族风格的主题和一段副歌组成,歌曲旋律朴实、优美抒情、结构简单,具有浓郁的黑人赞诗风格。
3教学目标1、了解作品基本结构;体会旋律的重复、对比所带来的美感。
2、通过学唱本曲,引导学生在体验歌曲的情感中融入自己的情感去表现歌曲内容。
3、理解、掌握音乐记号在作品中的作用。
4重点难点教学重点:体会旋律的重复、对比所带来的美感教学难点:八度大跳、切分节奏5教学过程5.1第一学时教学活动1【导入】一、创境导入——激发兴趣1、师:一首深情的《故乡情》揭开了我们这节课的序幕。
上新课前我们先来欣赏一段“沙画”视频,请同学们在欣赏的同时思考这段视频表达什么情感?2、请学生唱唱自己熟悉的表达思乡的歌曲,激发兴趣。
2【讲授】二、新课教学——学唱歌曲1、初听歌曲,问题设计:(1)歌曲情绪是怎样的?(2)表达了什么样的情感?2、作者简介(1)福斯特(1826—1864)美国歌曲作家,被称为“美国歌曲之王”。
生于匹斯堡,自幼酷爱音乐,自学成才。
福斯特一生创作了200多首歌曲,这些歌曲结构简单、节奏平稳、音域不宽、材料精练,多以欧洲赞美诗和。
花城版音乐七上第3单元《故乡的亲人》课件
歌 曲 创 作 背 景
斯蒂芬.福斯特出生在美国宾夕法尼亚洲 离匹兹堡不远的小市镇阿尔戈尼。他的父 亲是这个市的市长。 福斯特的父亲认为音乐只能作为业余爱 好，不主张儿子以此作为一生中的主要职 业。所以，在福斯特中学毕业之后，他遵 从父亲的旨意，只好到辛辛那提去帮哥哥 经商。福斯特到了辛辛那提之后，仍热衷 于音乐活动和创作，对音乐的兴趣有增无 减。在这同时，他也感到远离故乡和亲人 的孤独和惆怅。于是他创作了《故乡的亲 人》这首歌，借以抒发思乡之情。
故乡的亲人
你知道哪些思乡的歌曲？
欣赏歌曲《故乡的亲人》
作者简介：
斯蒂芬· 福斯特（1826－1864）是十九世纪美国著名歌曲作曲 家。以歌曲创作为主，主要靠自学成才。他一生创作了两百多首 歌曲，这些歌曲音调大多吸收源自古非洲文化及欧洲赞美歌的黑 人民歌的养料，于真挚纯朴中含感伤色彩。因此，美国人称斯蒂 芬.福斯特为“美国歌曲之王”。 他的主要作品有《故乡的亲人》、《我的肯塔基故乡》、 《美丽的梦神》、《噢，苏珊娜》、《老黑奴》等。
分析歌曲的曲式结构
A
+
B
a + a` b + 业：唱熟歌曲《故乡的亲人》
《故乡的亲人》——【公共艺术说课比赛一等奖作品】
再接再厉（和声篇）
欣赏视频：《Hello Mary Lou》无伴奏合唱
总结
欣赏无伴奏合唱的方法？
1.了解歌曲背景，情 绪，歌词意境。 2.找到主旋律，跟随意境 品味各声部魅力 。
作业
通过网络寻找更多Biblioteka 认为 优秀的无伴奏合唱视频， 可以是中国经典，流行音 乐，B-BOX等，课后评选 5个优秀视频
音乐欣赏 故乡的亲人（无伴奏合唱）
欣赏视频：《江南STYLE》无伴奏合唱
请你谈谈什么叫无伴奏合唱？《故乡 的亲人》作者背景和创作背景？
无声伴团唱区格丰在男歌很作职的了乐伴部奏）形、调富福生曲快为业旨辛的奏音合。式音的的斯五受风业。意辛兴合乐唱自。色统曲特人到行余所，那趣唱表源文的一目十合人全爱以只提有无是演于艺表。，九唱们国好，好之增伴指方欧复现在它岁团的。，在到后无奏仅 式 洲 兴 力 长 至 那 ， 欢 但 不 福 辛 ， 减合用 ， 中 后 ， 期 今 年 并 迎 是 主 斯 辛 仍 。唱人 也 世 期 并 的 仍 ， 不 。 ， 张 特 那 热 在能声 包 纪 起 在 发 在 他 断 其 福 儿 中 提 衷 这充整 为 学演 括 天 ， 展 欧 发 中 斯 子 去 于 同分体 这 毕唱 为 主 才 中 美 起 的 特 以 帮 音 时发上 个 业而 此 教 渐 ， 音 组 的 此 哥 乐 ，《挥保 合 之不 写 堂 渐 无 乐 织 父 作 哥 活 他噢男持 唱 后用 作 的 成 伴 生 了 亲 为 经 动 也，女音 团 ，乐 的 唱 为 奏 活 “ 认 一 商 和 感苏不质 写 他器 声 诗 世 合 中 方 为 生 。 创 到珊同的 歌 遵伴 乐 班 俗 唱 占 桌 音 中 福 作 远娜声协，从奏曲（音积有骑乐的斯，离！部调不父的。圣乐累重士只主特对故》、和少亲多无乐演了要”能要到音乡等声 的和位亲置人。的孤独和惆怅。于是他创作了《故乡的亲人》 这首歌，借以抒发思乡之情。
故乡的亲人初中歌曲教案
故乡的亲人初中歌曲教案一、教学目标：1. 让学生通过学习《故乡的亲人》这首歌曲，了解歌曲的背景、歌词的含义以及歌曲的风格特点。
2. 培养学生对故乡的热爱之情，增强学生的民族自豪感。
3. 提高学生的音乐鉴赏能力，培养学生的音乐审美情趣。
二、教学重点与难点：1. 重点：歌曲《故乡的亲人》的学唱，了解歌曲的背景、歌词的含义以及歌曲的风格特点。
2. 难点：歌曲中的一些较高音的演唱，以及歌曲的情感表达。
三、教学准备：1. 教学课件：歌曲《故乡的亲人》的视频或音频，相关图片，文字资料等。
2. 教学乐器：钢琴或其他键盘乐器。
3. 教学用具：乐谱，歌单，音响设备等。
四、教学过程：1. 导入：（1）向学生介绍歌曲《故乡的亲人》的背景，让学生了解这首歌曲的创作源泉。
（2）展示相关图片，让学生对故乡的亲人有一定的感性认识。
2. 新课教学：（1）教唱歌曲：教师播放歌曲《故乡的亲人》，让学生初步感受歌曲的风格特点。
然后，教师逐句教唱歌曲，引导学生掌握歌曲的旋律。
（2）解析歌词：教师逐句解析歌曲的歌词，让学生理解歌词的含义，体会歌曲所表达的情感。
（3）歌曲分析：教师分析歌曲的结构、调式、节奏等音乐要素，让学生对歌曲有更深入的了解。
3. 练习与展示：（1）分组练习：学生分组，每组选一名指挥，其他学生跟随指挥练习歌曲。
（2）个人展示：每组选出一名学生，单独演唱歌曲《故乡的亲人》，展示自己的学习成果。
4. 情感体验：（1）教师引导学生想象自己远离故乡，思念亲人的情景，让学生感受歌曲所表达的情感。
（2）学生分享自己的感受，互相交流对故乡的热爱之情。
5. 总结与拓展：（1）教师对本节课的学习内容进行总结，强调歌曲《故乡的亲人》所传递的亲情、乡情的重要性。
（2）布置课后作业：让学生回家后，为家人唱一首《故乡的亲人》，感受亲情的温暖。
（3）推荐其他相关歌曲，拓展学生的音乐视野。
通过以上教学过程，学生不仅能够学会演唱歌曲《故乡的亲人》，还能深入了解歌曲的背景、歌词的含义以及歌曲的风格特点。
1初中音乐故乡的亲人
初中音乐《故乡的亲人》教案
一、教学目标
1、能用连贯的气息，圆润和谐的声音，演唱《故乡的亲人》，抒发热爱家乡的情感。
2、积极参与《思乡情》的表演和创作实践活动，并做出恰当的评价。
3、了解作曲家福斯特的生平，更好的感受作品流露出的对祖国，对家乡，对亲人的思念和热爱之情。
二、教学重点：
学唱歌曲《故乡的亲人》，感受并体验思乡情感。
三、教学难点：在聆听和音乐实践中，感受思乡情，提高对音乐的理解。
四、教学用具：多媒体课件、钢琴
五、教学时间：1 课时
六、教学过程， 1、创设情境境导入（1）、播放童声演唱歌曲《静夜思》，感受音乐的情感。
师：在每个人的心里，都有一方魂牵梦萦的土地，古今中外思乡之情人皆有之。
走遍天涯海角，眷眷的思乡情意，总是常驻胸间。
2、歌曲教学（1）、聆听歌曲《故乡的亲人》（第一遍），感受歌曲的情感（2）了解曲作者福斯特的生平学生介绍师补充：早期作品（快乐的）：在家乡宾西法尼亚州匹兹堡，家人、朋友、庄园、黑人歌手、教堂音乐等，是快乐和充满亲情的，代表作：《哦，苏珊娜》——活泼、俏皮的有着美丽的大眼睛和棕色卷发的姑娘立刻浮现出来，感受其旋律特点及音乐情绪。
中期作品（忧郁的）：。
故乡的亲人
故乡的亲人备课组：初一音乐主备人：钟余满复备人：复备时间：教学三维目标：知识与能力：1、通过欣赏表现乡情的歌曲，引导学生在音乐得探索、感悟、联想的过程中，体会艺术作品中浓浓的乡情，懂得音乐是人类表达情感的手段。
2、在学习中锻炼学生观察、自学的能力，培养学生的自信心，从中体会成功的喜悦。
过程与方法：1、讨论了解音乐历史的发展的长河2、欣赏歌曲情感态度与价值观：通过学唱歌曲《故乡的亲人》，引导学生在体验歌曲的情感中融入自己的情感去表现歌曲内容；理解、掌握歌曲中延长记号在作品中的作用；了解作品基本结构；体会旋律创作手法中重复、对比所带来的美感。
教材分析：教学重点与难点：在体会思乡情感的过程中理解和表现歌曲的情绪。
教法：讲授范唱学法：齐唱独唱教具准备：录音机、电钢琴、多媒体课件、音像资料教学过程：一、创设意境、导入新课1、播放梦之旅组合演唱的《月之故乡》。
2、让学生唱唱自己熟悉的表达思想的歌曲。
二、新课教学、感知认知1、欣赏梦之旅组合演唱的《故乡的亲人》。
2、让学生介绍作曲家福斯特，老师补充。
3、欣赏排箫演奏《故乡的亲人》旋律。
曲式结构：带再现的单二部曲式A(a+aˊ) + B(b+aˊ)4、教师二胡范奏《故乡的亲人》旋律。
5、学生跟伴奏哼唱旋律。
6、歌曲处理：学习和掌握力度记号和延长记号在作品中的作用。
力度记号：歌曲中表示音量的强弱不同。
f （强）p（弱）m（中）mf（中强）mp（中弱）延长记号：它写在音符和休止符的上面，表示可根据演唱者情感需要适当自由地延长音符或休止符的时值。
为了使同学们能唱齐，将统一延长二拍，和原有拍一起共三拍半。
7、完成课后习题，从中理解乐句的重复和对比的创作手法。
8、以不同形式表演歌曲。
（设计意图）学生才艺展示。
三、知识拓展1、欣赏小提琴独奏《思乡曲》第一乐段，请学生总结思乡作品的速度和情绪。
2、学生背诵关于思乡的诗词。
春夜洛城闻笛作者：李白谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
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斯蒂芬.福斯特出生在美国宾夕法尼亚洲离匹 兹堡不远的小市镇阿尔戈尼。在他小的时候，他 常常听一位黑人保姆唱歌，那些富于伤感、曲调 动人的黑人哀歌，常常使感动得热泪盈眶。
在念中学的时候，他常常听欧美古典作曲家 的作品。当时，福斯特常常去向德国籍的音乐家 亨利.克里伯请教。这个时候，他就创作过一些 器乐曲，也写过一些歌。
C
Hale Waihona Puke A a 听音乐，了解作品
B b 了解曲作者---S.福斯特
C c 了解作者的艺术之路
D d了解歌曲的背景
E e学习歌曲
F f分析歌曲的特点
G g欣赏歌曲 H h实践与创作 I i看美国 J j浏览作者的其他代表歌曲 Kk
斯蒂芬· 福斯特（1826－1864）是十九世纪美国著 名歌曲作曲家。以歌曲创作为主，主要靠自学成 才。他一生创作了两百多首歌曲，这些歌曲音调 大多吸收源自古非洲文化及欧洲赞美歌的黑人民 歌的养料，于真挚纯朴中含感伤色彩。因此，美 国人称斯蒂芬.福斯特为“美国歌曲之王”。 他的主要作品有《故乡的亲人》、《我的肯塔基 故乡》、《美丽的梦神》、《噢，苏珊娜》、 《老黑奴》等。
在福斯特十九岁那年，他发起组织了“方桌 骑士”男生五人合唱团，其中的《噢，苏珊 娜！》、《内德大叔》等很快风行全国。
斯蒂芬.福斯特出生在美国宾夕法尼亚洲 离匹兹堡不远的小市镇阿尔戈尼。他的父 亲是这个市的市长。 福斯特的父亲认为音乐只能作为业余爱 好，不主张儿子以此作为一生中的主要职 业。所以，在福斯特中学毕业之后，他遵 从父亲的旨意，只好到辛辛那提去帮哥哥 经商。福斯特到了辛辛那提之后，任热衷 于音乐活动和创作，对音乐的兴趣有增无 减。在这同时，他也感到远离故乡和亲人 的孤独和惆怅。于是他创作了《故乡的亲 人》这首歌，借以抒发思乡之情。
A B
这首歌是D大调，4／4拍的。有一个民歌风 的主体和一段副歌组成 曲调朴实，结构简单，感情真挚。其中有 两小节的重复。如果你注意一下，就会发 现开始出现的第一句曲调，在整首音乐中 竟出现了三次之多 这些歌曲音调大多吸收源自古非洲文化及欧洲赞 美歌的黑人民歌的养料，于真挚纯朴中含感伤色 彩。这种情绪既是对黑奴命运的同情，又是他孤 身异地生活的切身感受