2020 公益课第7讲《诗经》-下(教师版)
第三单元《诗经》整体教学课件+2023—2024学年统编版语文八年级下册
——李聪，孟琢《爱情还是教化？ ——从〈关雎〉主旨说起》
《关雎》为婚礼乐歌，何以这样说？
首先是篇中的人称形态不对。篇中“君子”“淑女”对举，明显是旁观的第三者 才有的语态，不是表白爱情该有的称谓。《诗经》其他诗传达爱慕也是“子”与 “我”并举的。这才叫传达爱情。……其次，是篇中乐器不对。诗言“琴瑟友 之”，是以“琴瑟”喻夫妻和睦。诗篇还有下文“钟鼓乐之”的限定。句中的 “钟鼓"，是不可再视为示爱乐器的。当琴瑟与钟鼓一起出现于诗篇时，暗示的是 一场典礼才有的音乐规模。
点击查看示例
使用了比兴手法的诗句：
青青子衿，悠悠我心；青青子 佩，悠悠我思。
点击查看示例
结构美赏析：
回环往复，结构清晰，增强了诗歌的节奏美，同时也能通过这种结构 感受到主人公绵长的思念之情。
情感美赏析：
一唱三叹，虚词带来的语气的延长与悠悠情思这一情感体验的延
长是契合的。"挑达"是联绵词，指女子在城楼上来回徘徊的行为。也
现成的曲谱与诗歌“联姻”。 填词时可以结合自己的理解，对诗歌部分句子的结构、内容等进
行修改，使其更贴合曲谱。 可以有创意地结合个人唱、合唱、重唱等表现形式。 可以观看央视《经典咏流传》，借鉴其中诗歌歌唱及表演形式。 在100字以内，分别概括四首诗歌表达的情感。
《 经 典 咏 流 传 》 之 《 关 雎 》
诗经优秀PPT课件市公开课一等奖省赛课微课金奖PPT课件
8/70
内容简解5
三岁为妇，靡室劳矣。夙兴夜寐，靡有朝矣。言既遂矣， 至于暴矣。弟兄不知，咥其笑矣。静言思之，躬自悼矣。
靡： 没有mǐ 夙： 白天sù
言： 助词，无实义
咥： 笑xì
躬： 本身
悼： 难过dào
婚后三年为你妇，繁重家务不辞劳。
早起晚睡不嫌苦，忙里忙外非一朝。
你目标一到达，逐步对我施凶暴。
26/70
简析：比兴手法。以桑起兴，引 发下文表示感情生活诗句，激发读者 联想，增强意蕴，产生形象鲜明、诗 意盎然艺术效果。同时，这几句诗又 以桑设喻，以桑叶由鲜嫩而枯黄来比 喻爱情生活由幸福而变为痛苦。
其中，其叶沃若喻女子青春年华； 以“鸠”无食桑葚喻女子不要对男子 过分迷恋；桑之落矣，其黄而陨喻女 子年长色衰。
14/70
第三部分（6章）：自我反省后决 心。
1.提问：女主人公经过上文回 想、自省，在这一章她做出了选择， 什么样选择？
明确：“反是不思，亦已焉哉！” （决绝）
15/70
2.由此我们还可发觉女主人公身上 什么特点
明确： 清醒、刚烈、坚强
可能还怀疑全部男性
16/70
结婚前后性格比照
性别 男子
时间
•男主人公（氓）： •婚前：氓之蚩蚩、信誓旦旦 •婚后：至于暴矣、二三其德
29/70
婚变三部曲
情节
内容
女主人公内心情 感
恋爱 １ 男子求婚，女子许婚(赋) 热情，幸福 ２ 男女热恋、结婚 (赋) ３ 劝诫女子不要痴情 (比、兴)
婚变 ４ 控告男子移情别恋 (比、兴)怨恨，沉痛
５ 补叙多年苦楚和处境 （赋）
4/70
内容简解1
氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋。送子涉淇， 至于顿丘。匪我愆期，子无良媒。将子无怒，秋以为期。
2020-2021年部编(统编)人教版八年级语文下册12 《诗经》二首及全册课文PPT课件精品
【第四、五章】设想愿望实现时的欢乐场景
君子兴奋地弹奏琴瑟，敲击钟鼓来亲近她，友 爱她，并使她快乐。
琴瑟友之——亲密相爱 钟鼓乐之——欢快热闹
爱恋
所听：关关雎鸠 所见：在河之洲 所思：窈窕淑女 所愿：君子好逑
君
相思
子
寤寐求之——追慕之心 辗转反侧——相思之苦
第二02单元
第三0单3 元
第四04单元
第五0单5 元
第六0单6 元
5 大自然的语言 6 阿西莫夫短文两篇 恐龙无处不有 被压扁的沙子 7*大雁归来 8*时间的脚印 写作 说明的顺序 综合性学习 倡导低碳生活
任务一 学习演讲词 13 最后一次讲演 14 应有格物致知精神 15 我一生中的重要抉择 16 庆祝奥林匹克运动复兴 25周年 任务二 撰写演讲稿 任务三 举办演讲比赛
风（十五国风）
风土之音
体 制
雅（大雅、小雅）
朝廷之音
颂（周颂、鲁颂、商颂） 宗庙之音
表 赋“赋者，敷陈其事而直言之者也。”现 手比 “比来自，以彼物比此物也。”法
兴
“兴者，先言他物以引起所咏之词 也。”
整体感知 1.本诗讲了一个什么故事？
写一个男子对一位女子的相思和追求。
2.如何表现男主人公的相思之苦和追求过程？
2.这首诗各章的基本内容是相同的，仅仅是换 了几个词语，你认为这样写是否重复？为什么？ 请简要说说你的理由。
注意景与情的结合 全诗情调凄婉动人，意境朦胧深邃。苍苍的芦 苇，露结的白霜，茫茫的秋水，曲折的河流，水中 的小洲宛然在目和见之无踪的伊人……这一切都与 诗人的彷徨失望和执着追求融为一体。（注意起兴）
12《诗经》二首
R·八年级语文下册
人教版语文九年级下册《诗经》两首课件7
期，子无良媒。
（就）
将 以 子无怒，秋 为期。
（拖延）
（愿，请）
（介词 把）
乘彼垝垣，以望复关。不见复关，
（毁坏、倒塌/墙）
（连：来）
（借代：住在复关的人）
泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。
（一边……一边）
尔卜尔筮，体无咎言。以尔车来，
（介：把）
（灾祸）
（介：用）
以我贿迁。
（财产）
桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，
按体制《诗经》分 风”“雅”“颂”三大类。“风”
有十五国风，大都是民间歌谣，是 当时人民的口头创作，反映了社会 的风貌和人民的喜怒哀乐，是《诗 经》中的精华。“雅”分大雅与小 雅，是宫廷乐曲歌词。“颂”分周 颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐 歌。
《《诗经》里有不少诗歌在艺术
上达到了很高的水平。在篇章结构 上采用重章叠句，反复咏唱的形式， 表现手法上多采用赋、比、兴的手 法。
君窈在关 子窕河关 好淑之雎 逑女洲鸠 。，。，
辗悠寤求寤窈左参 转哉寐之寐窕右差 反悠思不求淑流荇 侧哉服得之女之菜 。 ，。，。，。，
钟窈左参琴窈左参 鼓窕右差瑟窕右差 乐淑芼荇友淑采荇 之女之菜之女之菜 。，。，。，。，
桃之夭夭， 灼灼其华。 之子于归， 宜其室家。
宛 在 水 中 央 。
郊野采集赠柔荑， 确实美好又新 异。不是荑草长得美， 美人相赠最 珍奇。
卫风 氓
诵读的节奏：“二、二”节拍
氓之/蚩蚩，抱布/贸丝。匪 来/贸丝，来即/我谋。
送子/涉淇，至于/顿丘。匪 我/愆期，子无/良媒。
之 匪 即 氓 蚩蚩，抱布贸丝， 来贸丝，来 我谋。
（非，不是）
愆 （主谓之间）
送子涉淇，至于顿丘。匪我
最新小学经典语文国学《诗经》教学文稿精品课件
《诗经(shī jīnɡ)》之美， 美在骨髓
其一“窈窕淑女(yǎo tiǎo shū nǚ)， 君子好逑。” 其二“执子之手，与子偕老。”
第七页，共50页。
联想(liánxiǎng)之一：那是一 双怎样的手？
第八页，共50页。
第九页，共50页。
1．死生契阔，与子成说。执子之 手，与子偕老。（《诗经(shī jīnɡ)·邶风·击鼓》）
❖ B、“献诗说”。《国语·周语上》：“故者天子听政， 使公卿(ɡōnɡ qīnɡ)至于列士献诗。”《礼记·王制》： “天子五年一巡狩……命大师陈诗，以观民风。”
❖ C、“删诗说”。《史记·孔子世家》：“古者诗三千 余篇，及至孔子，去其重，取可施于礼义，上采契、 后稷，中述殷、周之盛至幽、厉之缺。”
xzìnǐ ghào qiú)。 参差荇菜，w左ù右mè流i 之。
窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右sè采之。 窈窕淑女，琴瑟m友ào之。
参差荇菜，左右芼之。
第三十四页，共50页。
二读，注意(zhù yì)停顿
❖ 四言诗每句一般读成“二、二”节拍。例如： ❖ 关关 雎鸠，在河 之洲。窈窕 淑女，君子 好逑。
参差 荇菜，左右 流之。窈窕 淑女，寤寐 求之。 求之 不得(bu de)，寤寐 思服。悠哉 悠哉，辗转 反侧。
第三十五页，共50页。
关
雎
第一章以起兴手法开篇，由关雎立 在水中沙洲上鸣叫起兴，引出淑女是君 子喜爱的好朋友的联想。起兴：就是 (jiùshì)触景生情，因事寄兴。比如此 处，，写鸠鸟鸣叫，给诗歌染上了一层 浓浓的欢乐气氛。
《诗经》之美，真的美至 骨髓！
第十九页，共50页。
八年级语文下册《诗经二首》优课一等奖课件
优哉游哉：形容思念之情绵 不得而朝思暮想、寝食
绵不尽。悠，忧思的样子。 难安的情景。
品读内容 体会情感
第三章八句，请同学们结合以下词语的含义， 朗读第三章。 笔：挑。 钟鼓乐之：敲钟击鼓使她 快乐。
第三章仍以采摘荇菜起 兴，引出君子想象追求 淑女成功后的喜悦。琴 瑟友之”“钟鼓乐之” 都是既得之后的情景。
读准字音
请同学们圈画出下面的字词，读准字音。
jiān jiā yī
兼葭 伊
xī méi jī
晞湄 跻
sù huí
溯洄
sì zhǐ
涘沚
听读，感受重章叠句的形式美请同学们听朗读音频， 感受诗歌重章叠句的形式美。
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 第一章
溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
《诗经》释名
西汉时被儒家奉为经典，尊称为《诗 经》，列为“五经”之一。
“五经”指的是：《诗经》《尚书》 《仪礼》《周易》《春秋》。
《诗经》六义
故诗有六义焉：一曰风，二曰赋，三曰比，四曰兴，
五曰雅，六曰颂。
《毛诗序》
赋、比、兴是《诗》之所用；风、雅、颂是《诗》之 成形，用彼三事，成此三事，是故同称为“义”。
第二章
参差/荇菜，左右/采之。窈窕/淑女，琴瑟/友之。 参差/荇菜，左右/笔之。窈窕/淑女，钟鼓/乐之。
第三章
品读内容 体会情感
全诗共分三章，第一章四句。请同学们结合以 下词语的含义，朗读第一章，感知内容，体会情感。
重点词语： 洲：水中的陆地。 窈窕：文静美好的样子。 淑女：善良美好的女子。 好球：好的配偶。 逑，配偶。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
九年级下册语文《诗经》两首公开课教案(优秀案例).docx
九年级下册语文《诗经》两首公开课教案（优秀案例）撰写公开课教案是每个教师都必需熟悉的一项工作，好的公开课教案能够激发同学兴趣，培养同学多方面的能力，有效提高课堂教学效率。
本站提供的这套九年级下册《诗经》两首公开课教案符合新课标的规范，思路清晰，结构合理，适合同学的年龄特征，与素质教育的要求相吻合，具有科学性、实用性等优点。
下面提供多套公开课教案供您参考！《诗经》两首公开课教案一【教学目的】1、理解《关雎》所表示的青年男子对美丽善良女子的热烈追求和青年男女真挚美好的爱情生活2、了解作品所运用的反复和赋、比、兴手法【教学重点】诗歌的反复吟唱所表示出的情感【教学难点】比兴手法的运用。
【教学课时】1课时。
【教学过程】一、介绍文学常识《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。
收录了自西周初年到春秋中期五百多年间发生的诗歌作品3 0 5篇，当时称为《诗》，又称《诗三百》。
到了汉代，被尊为儒家经典，才定名为《诗经》。
《诗经》按体裁分为“风、雅、颂”三类。
而“风、雅、颂、赋、比、兴”，《毛诗序》称之为“六义”。
《诗经》由于其内容丰富，在思想和艺术上的高度成绩，在中国以至世界文化史都有重要地位。
它的广泛而深刻地描写实际、反映实际的精神，对后代文学影响很大。
二、学习《关雎》1、老师范读课文，同学跟读，解决字词。
2、同学看注释，借助工具书，老师点拨，弄清课文的意思。
首章从对雎鸠的和鸣，震动了男女倾慕的心情，联想到淑女是君子的佳偶。
第二章再用采荐起兴，接着步步加深地描述日夜思念, 梦寐以求的心情。
重叠“游哉”，用以表示思念之深；“辗转反侧”，形象地写出了求而未得时的苦闷焦躁。
第三章用了类似第二章的复叠方式，意思却有进一步发展。
男子以音乐挑动女子，博取她的欢心，借美妙的音乐，达成美满婚姻。
3、讨论全诗用了“兴”的表示手法。
4、主题归纳：《关雎》是一篇民间情歌，描述了一个男子对一个姑娘一往情深的追求。
表示了古代劳动人民内心的朴实愿望, 这是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他们生活中真实感受到的，具有浓厚的乡土气息和生活情趣。
部编版2024-2025学年八年级语文下册 12 《诗经》二首 课件(共40张PPT)
大 雅 雅”和“小雅”。“大雅”31篇，用于诸侯朝会；“小雅”74
类
篇，用于贵族宴飨。
颂 “颂”是祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀，其中“周颂”31
篇，“鲁颂”4篇，“商颂”5篇，共40篇。
《 诗 经 》 六
三赋
直陈其事，即直接铺陈叙述。
义
大比
借物譬喻，即比喻。
手 法
兴
托物起兴（先言他物以引起所咏之物），即借助其他事物 为所咏之内容做铺垫。
作品简介
《诗经》，先秦时叫作《诗》，是我国最早的诗 歌总集，也是我国诗歌现实主义传统的源头。它收录 了从西周到春秋时期的诗歌305篇，又称《诗三百》。 《诗经》与《尚书》《礼记》《周易》《春秋》被称 为“五经”。
风
“风”又叫“国风”，是各地方的民歌民谣，分15国风， 共160篇。
三
“雅”是正统的宫廷乐歌，用于宴会的典礼，共105篇，分“大
《蒹葭》中苦苦追寻而不得的朦胧情感是如 何表现的？
（1）气氛的渲染。每章开头均以景起兴，利 用芦苇、霜露、秋水等景物渲染出一种萧索凄迷 的氛围，为抒情主人公“我”的活动提供了特定 的背景，更烘托了所思不见的怅惘心情。
（2）时间的推移。白露“为霜”“未晞”“未已” 的变换，描绘出朝露成霜而又逐渐融为秋水的变化过 程，形象地勾画了时间发展的轨迹，“我”天刚放亮 就来到河滨，直到太阳东升，久久地徘徊在清冷寂寞 的旷野，望穿秋水也不见佳人到来，表现了“我”的 焦急和惆怅。
o
上古诗歌多出于街头巷尾，百姓吟之，诵 之，歌之。《关雎》为四言诗，应采取两字一 顿的读法。同时，我们用符号区分平仄，体会 其长短分明、强弱分明、高低分明的特点。
原则：一二声平，三四声仄。平长仄短，平低 仄高。
《诗经》四首整合教学课件-2023-2024学年语文统编版八年级下册
我们在《诗经》中读到：
纯真之爱 想象之爱 热烈之爱 欢乐之爱 忧伤之爱 苦闷之爱 嗔怪之爱 琴瑟和鸣之爱 求而不得之爱 可望而不可即之爱 一日不见，如隔三秋的炽热之爱
第四部分 选择异性知己
三首诗中都有男子和女子的形象隐含其中，Ta们在 追寻爱情的路上，各有各的特点，各有各的追寻方式。 你最喜欢哪一个Ta？如果让你选择一位异性知己，你会 选择哪一位？
子衿
蒹葭苍苍，白露为霜。 所谓伊人，在水一方。
《诗经·郑风》
溯洄从之，道阻且长。 青青子衿，悠悠我心。 溯游从之，宛在水中央。
纵我不往，子宁不嗣音？
蒹葭萋萋，白露未晞。 所谓伊人，在水之湄。
青青子佩，悠悠我思。
溯洄从之，道阻且跻。 溯游从之，宛在水中坻。
纵我不往，子宁不来？
挑兮达兮，在城阙兮。 蒹葭采采，白露未已。 所谓伊人，在水之涘。 一日不见，如三月兮！ 溯洄从之，道阻且右； 溯游从之，宛在水中沚。
静女 善良姑娘真美丽 等我城门角楼里 故意藏着不露面 来回着急抓头皮
静女其姝shū，俟我于城隅。 爱而不见，搔首踟蹰chíchú。
静女其娈luán，贻我彤管。 彤管有炜wěi，说yuè怿yì女rǔ美。
自牧归荑tí，洵美且异。 匪女之为美，美人之贻。
善良姑娘真美丽 送我红管情意长 细看红管光闪闪 我爱红管为姑娘
《诗经》中的爱情
关雎 《诗经·周南》 关关雎鸠，在河之洲。 窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。 窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。 悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。 窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。 窈窕淑女，钟鼓乐之。
蒹葭 《诗经·秦风》 蒹葭苍苍，白露为霜。 所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。 溯游从之，宛在水中央。
诗经两首用省公开课金奖全国赛课一等奖微课获奖课件
2.本诗是怎样表现主人公感情？
每节三四句, 写心上人可 望而不可即, 表现主人公失 望惆怅之情。
每节五到八句, 写道路险阻, 表现主人公对爱情执着追求 和怅惘情怀。
51/66
疑难解析
1.你感觉主人公是一个怎样人呢？依据 是什么？
热烈向往爱情, 不畏险 阻, 百折不挠, 执著追求, 坚贞不渝人。
后文又屡次以所爱人劳动时优美身姿起兴。
• 二、韵律友好：
•
1、利用双声（参差）
•
2 、利用叠韵（窈窕）
•
3.利用重章叠句手法
• 三、综合利用赋、比、兴三种艺术手法
22/66
“之”使用方 法
在河之洲
助词“”
左右流之、左右采之、左右芼之
代词, 指“荇菜”
寤寐求之、求之不得、琴瑟友之、钟鼓乐之
代词, 指“窈窕淑女”
参差（cēn cī）荇菜(xìng cài), 左右流之。
窈窕淑女, 寤寐(wù mèi) 求之。参差: 长短不齐。
求之不得, 寤寐思服。
流: 顺水流采摘
悠哉悠哉,
辗（zhǎn）转反侧。
寤寐: 醒和睡， 服: 思念、牵挂。
参差荇菜, 左右采之。
悠: 忧思样子。
窈窕淑女, 琴瑟[sè]友之。 友: 亲近
40/66
蒹葭采采 , •采采: 茂盛，众多 白露未已 。 •未已: 还没有完 所谓伊人 , • 已: 停顿 在水之涘 。 •涘: 水边 溯洄从之 , 道阻且右 。 •右: 弯曲 溯游从之 , 宛在水中沚 。 •沚: 水中小块陆地
41/66
歌词: 邓丽君《在水一方》
绿草苍苍 白雾茫茫 有位佳人 绿草萋萋 白雾迷离 有位佳人 我愿逆流而上 依偎在她身旁 无奈前有险滩 道路又远又长 我愿顺流而下 找寻她方向 却见依稀彷佛 她在水中央 绿草苍苍 白雾茫茫 有位佳人 我愿逆流而上 与她轻言细语 无奈前有险滩 道路波折无已 我愿顺流而下 找寻她踪迹 却见彷佛依稀 她在水中伫立 绿草苍苍 白雾茫茫 有位佳人
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
校内同步课|第七讲
课内古诗精读：《诗经》（下）
【知识导航】
一、目标解读
1.了解《诗经》创作的历史渊源。
2.品读《蒹葭》，能背诵和默写。
3.欣赏《诗经》独特的语言风格，能体会诗歌创作中“赋、比、兴”表现手法的运用。
二、《蒹葭》的文学常识
《蒹葭》选自十五《国风》的秦风，属秦国民歌。
“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想。
《诗经原始》载：此诗在《秦风》中，气味绝不相类。
以好战乐斗之邦，忽遇高超远举之作，可谓鹤立鸡群，翛然自异者矣。
三、《国风·秦风·蒹葭》
蒹葭
蒹葭①苍苍②，白露为③霜。
所谓④伊人⑤，在水一方⑥。
溯洄⑦从⑧之，道阻⑨且长。
溯游从之，宛⑩在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞⑪。
所谓伊人，在水之湄⑫。
溯洄从之，道阻且跻⑬。
溯游从之，宛在水中坻⑭。
蒹葭采采，白露未已。
所谓伊人，在水之涘⑮。
溯洄从之，道阻且右⑯。
溯游从之，宛在水中沚⑰。
①蒹（jiān）：没长穗的芦苇。
葭（jiā）：初生的芦苇。
②苍苍：茂盛的样子。
下文“萋萋”“采采”义同。
③为：凝结成。
④所谓：所说的，此指所怀念的。
⑤伊人：那个人，指所思慕的对象。
⑥一方：那一边。
⑦溯洄：逆流而上。
下文“溯游”指顺流而下。
这里“洄”指弯曲的水道，“游”指直流的水道。
⑧从：追寻。
⑨阻：险阻，（道路）难走。
⑩宛：宛然，好像。
⑪晞（xī）：干。
⑫湄：水和草交接的地方，也就是岸边。
⑬跻（jī）：水中高地。
⑭坻（chí）：水中的沙滩。
⑮涘（sì）：水边。
⑯右：迂回曲折。
⑰沚（zhǐ）：水中的沙滩。
整体把握
1.《蒹葭》一诗写的是哪个季节的内容呢？
【答案】秋季而且是深秋。
依据：白露为霜。
2.诗歌中主要描写了哪些景物？营造了一幅怎样的画面？
【答案】景物：蒹葭（芦苇）、白露、秋水
画面：深秋的清晨，霜浓雾重，在青苍的天际下，河畔那一大片丛生的苍苍蒹葭，在萧瑟的秋风中起伏摇曳，茫茫秋水之上，晓雾朦胧，烟水迷离，主人公在河上顺流逆流地追寻伊人的踪迹。
而伊人所在的地方有流水环绕，好像藏身洲岛之上，若隐若现，可望而不可即。
3.你感觉主人公是一个怎样的人呢？依据是什么？
【答案】性格特征：热烈向往爱情，不畏险阻，百折不挠，执着追求，坚贞不渝
【小试牛刀】
1. 下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是
A.这首诗写一位恋者在深秋的清晨，于河畔徘徊往复，神魂颠倒，焦急地寻求他思念的恋人的故事。
B.“溯洄从之，道阻且长”说明了诗人追寻之路漫长曲折，充满艰难阻隔。
C.“宛在水中央”一句写出了伊人神韵飘逸，气质高雅的美好形象。
D.《蒹葭》这首诗，动静结合，描摹传神，诗中景物如蒹葭、霜露、秋水、小道、湄、涘等，都是动态描写。
【答案】D
2. 下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是
A.全诗分为三章，每章前两句以凄清萧瑟的景致起兴，形成一种沉郁悲凉的氛围，同时又暗寓了时间的推移。
后六句描写访求“伊人”而未得的迷惘惆怅之情。
B.“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”虚写的是伊人所在的地方有流水环境，“伊人”仿佛置身于州岛上，可望而不可及。
C.“伊人”是诗人访求的对象，是美的化身；在诗人矢志不渝的追求中，恍若感受到了那“在水一方”的倩影。
D.这首诗描写了“伊人”生活的环境和诗人在不同时间不懈地寻找“伊人”的过程，因此，从诗的内容看，它应是一首叙事诗。
【答案】D
3.对下面这首诗的赏析不恰当的一项是
A.《蒹葭》是“秦风”中的一首爱情诗，诗分三章，每章八句，首二句写景，后六句抒情。
全诗熔写景、抒情于一炉遥。
B.金秋之季，拂晓之时，露浓霜重，芦苇沾满了晶莹洁白的霜花。
“ 蒹葭苍苍，白露为霜”展现了一幅萧瑟冷落的秋景，给全诗笼罩了一层凄清落寞的情调。
C.开头芦苇丛生，又在天光水色的映照之下，必然会呈现出一种迷茫的境界，这就从一个正面显示了诗的主人公心中的那个“朦胧的爱”的境界。
D.在艺术手法上，“蒹葭”“水”“伊人”的形象交相辉映，浑然一体，用做起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术世界。
【答案】C
4.对本诗的解读欣赏，下列哪一项不正确?
A.“宛在水中央”一句写出了伊人神韵飘逸，气质高雅的美好形象。
B.本诗主要叙写一位追求者在深秋的早晨，在长满芦苇的河边寻找意中人的情景。
C.伊人可以指意中人，也可象征“幸福”、“理想”、“事业”等一切真善美的事物。
D.全诗流溢着诗人对伊人的真诚向往，执着追求，但求而不得的绝望之情。
【答案】D
【精讲精练】
1.这首诗通过对芦苇、白露、秋水的描绘，渲染了怎样的氛围？
【答案】萧瑟、凄清（空寂、悲凉、冷寂、萧索、凄凉）的氛围。
2.本首诗塑造了一位怎样的主人公形象？
【答案】如果将伊人解为恋人，那么主人公的形象就是一位渴望美好爱情、奈何为世俗阻力所阻挡的青年人，悲伤而惆怅。
如果将伊人理解为美好的崇高的人生理想，那么诗人的形象便是一位有理想、有追求然而郁郁不得志的志士，为自己有才不能施展、有情无人赏识而感到悲哀、无奈。
【课后巩固】
1.《蒹葭》中表达诗人追求“伊人”坚持不懈的精神的句子是：、；说明爱的路上困难重重、道路曲折的句子是：、、。
【答案】溯洄从之溯游从之道阻且长道阻且跻道阻且右
2.“蒹葭苍苍，白露为霜”运用了《诗经》中常见的哪一种写作手法？有何作用？
【答案】运用了“起兴”的表现手法，交代了时令、环境，描绘了一幅萧瑟冷落、霜凝霜结的晚秋图，为全诗渲染了凄清、惆怅的气氛。