高中化学教学中培养学生的良好习惯和科学素养
高中化学教育中的科学素养培养
高中化学教育中的科学素养培养高中化学教育在培养学生科学素养方面起着重要的作用。
科学素养是指学生在科学知识、科学方法和科学思维等方面的综合能力。
它不仅是高中化学教育的目标之一，也是学生终身受益的重要素质。
本文将从知识、方法和思维三个方面探讨高中化学教育中科学素养的培养。
首先，高中化学教育应注重学生对科学知识的掌握。
化学是一门基础学科，它的知识体系庞杂而丰富。
学生需要通过学习化学知识，了解元素周期表、化学键、化学反应等基本概念和原理。
同时，他们还需要了解化学在日常生活和工业生产中的应用，如化学能源、环境保护等。
通过系统的学习，学生可以建立起对化学知识的框架，形成科学的认知结构。
其次，高中化学教育应注重培养学生的科学方法。
科学方法是科学研究的基本规范和程序。
在化学实验中，学生需要掌握实验的基本步骤和操作技能，培养观察、记录、分析和归纳的能力。
同时，学生还需要学习科学文献的查阅和分析方法，培养批判性思维和创新能力。
通过实践和探究，学生可以逐渐掌握科学方法，培养科学精神和科学态度。
最后，高中化学教育应注重培养学生的科学思维。
科学思维是指学生在解决科学问题时所运用的思维方式和方法。
化学是一门理论与实践相结合的学科，学生需要通过化学实验和问题解决，培养观察、分析、推理和判断的能力。
同时，他们还需要培养化学模型的建立和应用能力，将抽象的化学概念与实际问题相联系。
通过培养科学思维，学生可以提高问题解决的能力，培养创新意识和创造力。
综上所述，高中化学教育中的科学素养培养是一个系统工程，需要教师和学生共同努力。
教师应注重化学知识的传授，引导学生主动学习和探究。
学生则应主动参与学习，积极思考和实践。
只有通过教师和学生的共同努力，才能培养出具有科学素养的高中化学学生。
这样的学生不仅能够在高考中取得好成绩，还能够在未来的学习和工作中具备更强的竞争力。
因此，高中化学教育中的科学素养培养是非常重要的。
例谈高中化学教学中学生科学素养的培养
例谈高中化学教学中学生科学素养的培养科学素养是指学生对科学知识、科学方法和科学思维方式的了解、掌握和应用能力。
高中化学作为一门实用性较强的科学学科，对学生的科学素养培养具有重要意义。
本文将围绕高中化学教学过程中培养学生科学素养这一主题展开讨论，旨在探究适合高中化学教学的有效教学方法和策略。
一、开展实验教学，培养学生探究精神实验教学是化学学科中重要的教学环节，不仅可以直观地展示化学原理和现象，还能培养学生的探究精神和实践能力。
在化学实验中，学生需要设计实验方案、操作实验步骤、观察实验现象，并从中总结规律和得出结论。
通过实验教学，学生能够深入实际、动手操作，培养解决问题的能力和对科学问题的思考能力。
二、启发性提问，培养学生批判性思维在化学教学过程中，教师应采用启发性提问的方式激发学生的思考和独立思维能力。
教师可以通过提问引导学生思考问题的原因、解决问题的方法和结果的意义。
此外，还可以提出一些具有挑战性的问题，激发学生的自主学习兴趣和求知欲。
通过启发性提问的方式，学生不仅能够加深对知识的理解和记忆，还能培养学生批判性思维和解决问题的能力。
三、开展课堂讨论，培养学生合作学习能力课堂讨论是化学教学中重要的一环，通过学生之间的交流合作，可以激发学生的学习兴趣、调动学习积极性、培养学生的合作学习能力。
在课堂讨论中，教师可以提出一些问题或案例，让学生展开讨论，并在讨论中引导学生分析问题、解决问题。
通过与同学的互动，学生能够从不同的角度思考问题，激发出更多的灵感和创意。
四、开展科学实践活动，培养学生实践能力化学科学实践活动是一种将化学知识应用到实际生活中的学习方式，可以培养学生动手操作和解决实际问题的能力。
在科学实践活动中，学生需要运用所学的理论知识进行实际操作和数据测量，通过实践活动，学生能够更深入地理解和应用化学知识，提高实践能力和创新意识。
五、培养学生对科学伦理的认识和遵守科学伦理是科学研究过程中的道德规范和价值取向，也是科学素养的重要组成部分。
高中化学课堂教学中培养学生的核心素养
高中化学课堂教学中培养学生的核心素养高中化学课堂教学是培养学生核心素养的重要环节，通过化学教学可以培养学生的思维能力、实验能力、创新能力以及团队合作能力等多方面的核心素养。
下面将从这几个方面探讨高中化学课堂教学中如何培养学生的核心素养。
高中化学课堂教学可以培养学生的思维能力。
化学是一门抽象而又具体的学科，学生在学习化学的过程中需要通过理论知识的学习和实验操作的实践来深化对化学知识的理解和掌握。
在这个过程中，学生需要不断进行思维活动，包括推理、分析、解决问题等，这些思维活动的进行不仅可以提升学生的逻辑思维能力，还可以培养学生对化学知识的理解和运用能力。
在学习化学反应的过程中，学生需要分析反应的条件、反应的机理等，从中梳理反应规律，这种思维活动可以培养学生的分析和推理能力。
高中化学课堂教学可以培养学生的实验能力。
化学教学中的实验是非常重要的一环，通过实验操作，可以锻炼学生的实际动手能力和实验设计能力。
在实验中，学生需要严格按照操作规程进行实验，同时需要观察记录实验现象，分析实验结果。
这些实验过程不仅可以培养学生的实验技能，还可以提高学生的观察力、实验安全意识和实验设计能力。
通过实验的开展，学生可以深刻理解化学理论知识，加深对知识的记忆和印象。
在化学教学中要加强对学生的实验能力的培养，让学生在实验中学会观察、探究、思考和总结。
高中化学课堂教学可以培养学生的团队合作能力。
在化学实验中，通常会分组进行实验操作，因此学生需要具备良好的团队合作能力，包括协作、沟通、领导、分工等。
在实验中，学生需要相互协作，相互配合，完成实验操作，这可以培养学生的团队合作精神。
在知识学习中也可以进行小组合作学习，让学生在学习和讨论中相互促进，相互学习，提高全班学生的学习水平。
化学教学中可以促进学生的团队合作意识和能力的培养。
高中化学课堂教学中培养学生的核心素养
高中化学课堂教学中培养学生的核心素养一、培养学生的科学素养科学素养是指学生具备科学知识、科学方法、科学思维和科学态度，能够运用科学知识解决实际问题的能力。
在化学课堂教学中，教师应该注重培养学生的科学素养，引导学生去思考问题、探索规律、发现问题和解决问题的能力。
化学知识是为了服务于实践的，学生在学习化学的过程中，应该注重实践操作，培养动手能力和实际解决问题的意识。
二、培养学生的思维能力化学是一门较为抽象和逻辑性强的学科，学习化学需要学生具备较强的思维能力。
在化学课堂教学中，老师可以通过启发性的提问、案例分析、实验设计等方式引导学生发挥自己的思维能力，培养学生的分析问题、解决问题和创新的能力。
通过多样的教学方法，让学生在解决问题的过程中形成自己的思考习惯和解决问题的方法，从而提高学生的思维能力，培养学生的创新意识。
化学是一门重视实验的学科，实验是化学学习的重要手段，通过实验可以巩固学生的知识，培养学生的实验技能和实验操作能力。
在化学课堂教学中，教师应该注重培养学生的实验技能，让学生掌握化学实验的基本方法和常用仪器的使用，培养学生的观察能力、操作技能和数据处理能力。
教师还可以通过设计一些简单有趣的实验，让学生在实践中发现问题、解决问题，培养学生的实验探究精神。
四、培养学生的创新意识在化学课堂教学中，培养学生的创新意识也是非常重要的。
学习化学不仅仅是为了掌握知识，更重要的是培养学生的创新能力。
教师可以通过开展一些创新型实验、课外科学研究等活动来激发学生的创新意识，让学生在实践中体会科学的乐趣，发现科学问题，解决科学问题，培养学生的创新精神和实践能力。
高中化学课堂教学中培养学生的核心素养是一项长期而又艰巨的任务。
教师应该注重培养学生的科学素养，引导学生发挥自己的思维能力，培养学生的实验技能和实验探究精神，激发学生的创新意识。
只有这样，才能真正发展学生的综合素质，培养学生的终身学习能力，为学生的未来发展打下坚实的基础。
在高中化学教学中培养学生的核心素养
在高中化学教学中培养学生的核心素养高中化学教学是培养学生核心素养的重要环节。
在这个阶段，学生需要掌握化学知识，提高科学素养，培养科学思维能力和实验技能。
如何在高中化学教学中培养学生的核心素养是一个重要的问题。
本文将从知识掌握、科学素养、科学思维能力和实验技能四个方面探讨在高中化学教学中培养学生的核心素养。
一、知识掌握高中化学教学首先要培养学生的知识掌握能力。
学生应该熟练掌握化学基本知识，理解化学原理和化学实验操作方法。
在教学中，老师可以采用多种方式帮助学生掌握知识，例如讲解、实验演示、实验操作等。
通过理论知识的讲解，学生可以建立扎实的化学基础，从而更好地理解化学原理。
通过实验演示，学生可以直观地感受化学现象，增强对化学知识的理解和记忆。
通过实验操作，学生可以亲自动手进行实验，提高化学实验操作能力，熟练掌握化学实验技巧。
二、科学素养高中化学教学还需要培养学生的科学素养。
科学素养是指学生对科学的理解、应用和态度。
培养学生的科学素养需要多方面的努力。
在教学中，老师可以引导学生了解科学史，了解科学家的生平和科学研究的历程，让学生了解科学知识是如何得出和演变的。
引导学生进行科学实验，让学生亲自动手进行科学探究，培养学生的科学实验能力。
培养学生的科学态度，引导学生对科学持有积极的态度，鼓励学生提出自己的科学疑问，培养学生独立思考和科学探究的能力。
三、科学思维能力高中化学教学还需要培养学生的科学思维能力。
科学思维能力是指学生分析、解决科学问题的能力。
在教学中，老师可以引导学生进行实验设计，让学生自己设计实验，进行实验操作，并根据实验结果进行数据分析和结论推理，培养学生的科学思维能力。
老师还可以引导学生进行反思，让学生思考实验中的问题和现象，引导学生进行探究性学习，锻炼学生的科学思维和探究能力。
四、实验技能高中化学教学最后需要培养学生的实验技能。
在化学教学中，实验是不可或缺的环节，实验可以直观地展现化学现象，让学生对化学现象有更深的理解。
例谈高中化学教学中学生科学素养的培养
例谈高中化学教学中学生科学素养的培养一、引言科学素养是指学生获得科学知识和科学方法的能力，以及运用科学知识解决问题和做出决策的能力。
高中化学作为一门基础科学学科，既有着丰富的知识体系，又有着独特的科学方法论。
因此，在高中化学教学中，如何培养学生的科学素养是至关重要的。
本文将以高中化学教学中常见的几个环节为例，探讨如何培养学生的科学素养。
二、知识的传授与应用高中化学教学的核心是传授专业化的知识，从基础概念到化学方程式的推导，再到实验操作的技能掌握，都需要学生扎实的知识基础。
在传授知识的过程中，要注重培养学生的学习兴趣和探索精神，通过引入有趣的案例和实例，激发学生的好奇心，促使学生主动思考。
此外，还要鼓励学生将所学的知识应用到实际生活中，如化学反应在环境保护中的应用、化学原理在食品加工中的运用等，培养学生将所学化学知识与实际问题结合的能力。
三、实验探究与创新思维实验是化学教学中不可或缺的环节，通过实验，学生可以身临其境地观察和探究化学现象，培养他们的实践操作能力、观察力和分析能力。
在实验探究中，教师应注重指导学生进行科学观察和实验设计，培养他们运用科学方法解决问题的能力。
例如，可以给学生提供一定的条件和实验器材，让他们自主设计实验，探究不同因素对反应速率的影响，培养学生的创新思维。
此外，还可以引导学生分析实验结果，提出自己的观点，并通过与同学讨论和交流来进一步完善自己的思路。
四、科学论证与争鸣探讨在化学教学中，教师可以通过提问和辩论的形式，培养学生的科学论证能力和批判性思维。
例如，在学习化学原理和化学方程式推导的过程中，教师可以给学生提供不同的观点和实验数据，引导学生进行分析和推理，让学生通过争鸣讨论的方式形成正确的科学观点。
同时，教师还可以组织学生进行小组活动，让学生在小组中分享自己的观点和结论，从而培养学生的合作与沟通能力。
五、科学知识的拓展与应用高中阶段的学生已经具备了一定的学习能力和自主探究能力，因此，在化学教学中，教师应鼓励学生主动了解最新的科学进展和应用，从更广阔的角度看待化学学科。
高中化学课堂教学中培养学生的核心素养
高中化学课堂教学中培养学生的核心素养我们来谈一谈在高中化学课堂教学中如何培养学生的核心素养。
教师要注重引导学生进行自主学习。
传统的教学模式是教师为中心的教学，而现代化学教学强调学生的自主学习。
教师要引导学生主动探究，培养他们的实验精神和创新意识，让他们养成自主学习的习惯，不断提高他们的自主学习能力。
教师要注重培养学生的实验技能。
化学是一门实验性很强的学科，学生要想理解化学知识，就需要进行实验。
教师要注重培养学生的实验技能，让学生亲自动手进行实验，提高他们的实验技能和实验操作能力。
教师要注重培养学生的逻辑思维能力。
化学是一门严密的自然科学学科，学生需要有良好的逻辑思维能力才能理解化学知识。
教师要在教学中注重培养学生的逻辑思维能力，引导学生进行思维训练，提高他们的逻辑思维能力。
教师要注重培养学生的团队合作精神。
现代社会注重团队合作，而团队合作精神的培养更是从学生时代就应该开始的。
在化学课堂教学中，教师应该注重培养学生的团队合作精神，让他们在团队合作中学会相互尊重、相互合作，提高他们的团队合作能力。
我们来讨论一下高中化学课堂教学中培养学生的核心素养时需要面临的挑战。
教师的素养和能力成为了一个重要的挑战。
高中化学教师需要具备丰富的化学知识和教学经验，同时还需要具备一定的教育教学理论知识。
这对于教师的素质和能力提出了更高的要求，也成为了培养学生核心素养的难题。
学生的学习热情和动力也成为了一个重要的挑战。
随着社会的不断发展和进步，学生的学习压力也越来越大，学习热情和动力普遍不够。
这对于教师的教学工作提出了更高的要求，也成为了培养学生核心素养的难题。
教师的教学环境和教学条件也成为了一个重要的挑战。
现代化学教学需要一系列的教学设备和教学环境，而很多学校的教学条件相对较差。
高中化学课堂教学中培养学生的核心素养是教师们共同关注的焦点。
教师们要不断调整教学方法和手段，注重培养学生的核心素养，培养学生的实验精神和创新意识，提高学生的自主学习能力，引导学生进行思维训练，从而为学生未来的发展奠定坚实的基础。
培养高中学生化学核心素养的方法及策略
培养高中学生化学核心素养的方法及策略培养高中学生化学核心素养是当前化学教育的重要任务之一。
通过培养学生的核心素养，可以提高学生的学科综合素质，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
本文将从“科学素养培养”、“理论知识与实践能力的结合”、“培养创新意识和解决问题的能力”和“综合评价与反馈机制”的角度，给出培养高中学生化学核心素养的方法和策略。
一、科学素养培养科学素养是指学生在化学学习中形成的对科学研究方法和思维方式的基本理解和运用能力。
培养学生的科学素养，可以通过以下方法和策略：1. 科学实验训练：进行科学实验可以培养学生观察、实验设计、数据分析和实验结果的解释等科学思维和实践能力。
可以通过设计小组实验、独立实验、跨学科实验等方式，让学生亲自动手操作，提高他们的实验技能。
2. 科学文献阅读：鼓励学生阅读相关的科学文献，了解最新的科学发现和研究进展。
可以通过课堂报告、科学研究报告等形式，让学生了解科学研究的过程和方法，提高他们对科学问题的理解和思考能力。
3. 实践与实习：通过实践和实习，让学生亲身感受和参与真实的科学研究和应用活动。
可以组织学生参观科研机构和企业，参与科学项目和科技竞赛等，培养学生的实践和创新能力。
二、理论知识与实践能力的结合在化学学习中，理论知识与实践能力的结合是培养学生核心素养的重要途径之一。
以下是一些相关的方法和策略：1. 案例教学法：通过引导学生分析和解决真实的化学问题、案例，将理论知识与实践能力相结合。
可以从学生生活中的实际例子入手，如日常生活中的化学反应、化学污染等，让学生进一步理解和应用化学知识。
2. 项目研究法：通过选取一些具体的化学项目或主题，让学生进行研究和探究。
可以通过小组合作研究、课外科研大赛等形式，让学生了解科学研究的过程，培养他们的实践能力和创新意识。
3. 学科整合：在教学中，将化学知识与其他学科进行整合，培养学生的跨学科思维和问题解决能力。
可以通过开设跨学科的综合实践性课程，让学生在实践中学习和应用不同学科的知识，提高他们的综合素质。
高中化学教学中学生科学素养的培养
高中化学教学中学生科学素养的培养中学化学教学作为基础科学教育的重要组成部分，必须适应科学教育的变革和发展，以“培养基本科学素养”为科学教育的核心而进行教学。
在化学课程改革实践中，要求教师不仅要传授基础知识和训练基本技能，更重要的是要有意识地对学生进行科学素养的培养。
下面就高中化学教学中如何培养学生的科学素养，谈一谈自己体会。
一、根据科学经历和科学家传记，培养崇尚科学的态度化学学科的内容不仅包括大量的科学知识，还包括科学研究的过程和方法。
教材中记述了不少科学发现的经过及科学家传记。
高中教材中有很多科学史话，如氯气的发现和确认、苯的发现和苯分子结构学说等，阐明了化学物质是通过一个个实验被人们所逐步发现和确认的，给了学生生动的启示：平时只要细心观察、认真思索、大胆猜测，勇于实验，就有可能发现自然界中的奥秘。
这些内容不仅可开阔学生的眼界，还能使学生受到科学方法和科学思维的训练以及科学精神的熏陶。
科学过程呈现知识的来源，使学生构建自身的知识体系成为可能。
在阐释化学知识来源时，一些曾经或者正在困惑人类的化学问题，能充分激发学生的好奇心与求知欲，使学生对科学产生兴趣，对培养学生的创新意识和科学态度意义重大。
二、利用化学以实验为基础的特点，培养中学生科学思维的探究能力化学是一门以实验为基础的科学，化学实验对于化学课程目标的全面落实具有重要的作用。
化学实验是培养学生创新意识的最佳途径，科学探究作为一种重要的学习方式，教学中可采用形式多样的探究活动。
例如，学习“水”后，让学生走出课堂，调查本地水资源的利用和河水污染情况，深入社会生活实际去获得第一手的信息，发现问题后提出解决问题的合理化建议，并写出调查报告。
又如，空气中氧气的含量测定的演示实验，将其改为探究实验方法，用多种方法进行实验，实验的目的是了解空气中氧气的含量，等等。
化学实验是进行科学探究的主要方式，有利于启迪学生的科学思维，揭示化学现象的本质，因此，教学中要广泛开展小制作、小实验，并开展自制仪器、自制实验装置评比活动，充分调动学生的能动性，培养学生的探究精神和创新能力，体现化学学科的特点，激发学生学习的动机和探究热情，让学生在知识的形成、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在探究实践中逐步形成终生学习的意识和能力。
例谈高中化学教学中学生科学素养的培养
例谈高中化学教学中学生科学素养的培养科学素养是指人们通过科学知识和科学方法来理解和解决与科学紧密相关的问题的能力和素质。
由于高中化学教学是培养学生科学素养的重要环节之一，如何有效地培养学生的科学素养成为了教学中的重要任务和挑战。
本文将从充实化学知识结构、培养科学思维能力、培养科学实践能力和培养科学价值观四个方面探讨高中化学教学中如何有效地培养学生的科学素养。
一、充实化学知识结构高中化学教学的首要任务是要确保学生掌握扎实的化学基础知识。
只有在知识的基础上，学生才能够运用科学的思维方法去理解和解决实际问题。
因此，教师要注重在课堂上对化学知识的有机整合和拓展，促使学生形成科学的知识结构。
例如，在教授有机化学时，可以将有机化学与生活紧密联系起来，向学生介绍有机化合物在日常生活中的重要应用，培养学生对化学知识的兴趣和学习动力。
二、培养科学思维能力科学思维是学生科学素养的核心，是学生从事科学活动时所需要的基本思维方式。
培养学生的科学思维能力的关键在于提高学生的观察能力、问题解决能力和逻辑思维能力。
教师要在课堂上使用多种教学方法，如案例分析、实验探究等，激发学生的思维活力。
同时，教师还应引导学生进行独立思考和批判性思维，让学生在解决问题时能够综合运用所学的化学知识和科学方法。
三、培养科学实践能力科学实践是培养学生科学素养的重要途径之一。
通过实验、观察和探究，学生可以亲自参与科学活动，提高他们的实际操作能力和实验设计能力。
因此，教师要注重课堂实验的设计和开展，使学生能够亲身体验科学的魅力。
同时，鼓励学生参加科学研究和科技创新活动，提高他们的科研能力。
此外，教师还应引导学生关注科学新闻和科学研究成果，培养学生的科学阅读和科学写作能力。
四、培养科学价值观科学价值观是指基于科学观点的一套道德价值观和行为准则。
培养学生的科学价值观，有助于构建学生正确的学习态度和价值取向。
在化学教学中，教师要引导学生关注化学在环境保护、能源开发等方面的应用，增强学生对科学的尊重和敬畏之心。
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教师论坛 生 的 良好 习惯 和 科 学 素 养
４ ７ ３ ２ ０ ０ ）
李靖 云
（ 河 南省 方城 县 第一 高级 中 学 河 南 方城
摘
要 ：科 学品质和科 学素养 的培 养和形成并非 易事，而是 一项长期而艰 巨的工程 。教 师应 该在 充分挖掘教材 、改进
种 态 度 ：（ １ ） 视 而 不 见 ，再 拿 一 根 继 续 演 示 ；（ ２） 踢 到一 边 或
三、联 系生活 实际培养 学生 学以致用 的良好科学素养 新课标提倡从生活走进化学 ， 从化学走 向社会 ，学习化学 的兴趣是学习化学 的主要动机之一 。生活中的化学 与学生有着 密切 的关系 ，教师应从学生熟悉 的身边现象人手 ，引导他们发 现问题 、展开探究 ，增强学生学习化学的兴趣 ，加深他们对化 学知识在生活 中应用的认识 。如学 习煤和石油时 ，教师可 以介 绍洁净能源的开发 、目前各 国开发新能源的举措等 ，学习酸的 通性 ，ｐ Ｈ 值时 ，教师可让学生完成家庭小实验 ：用 ｐ Ｈ 试纸
的积 极 性 和创 造 性 。
有 利于多层 次 、多渠道的培养学生 的科学素养 。但教 师无法把 科学素养像 知识那样 影 响 学 生 良好 习 惯 和 科 学 品 质 的 形 成
教师一方面要处处 以身作则 ，以理服人 ，以 自己突 出的科 学 品质感染人 ，另一 方面要严 格要 求学生 ，对一些涉及科学素 养培养 的行为和 品质要有规章 ，以规章制度教育 约束 学生 ，使 他们逐步形成讲科学 、用 科学的 良好习惯。例如 ，在演示实验 中教师不小心将 一根玻璃管掉在地上摔碎 了， 教 师往 往会 有几
拿 扫帚胡乱 扫到一边 ；（ ３ ）将碎片小心捡起 ，并彻底清扫 。教 师 的操作 和行 为是否规范 ， 对学生 的行 为习惯 和科学 品质 的养
成极为重要 。 二 、在 化 学 实验 中 培 养 学 生 良好 的 习 惯 和 科 学 品 质
化学实验教学是全 面实施化学教育 的一种最有效 的形 式 ： 化学实验教学可 以培养学生实事求是 、严肃认真 的科 学态 度 ， 培养学生观察问题 、分析 问题 和解决 问题 的能力 ，培养学生逻 辑思维 、创造性思维 的形成 ，它还可以调动学生学习化学 的积 极性 ，它又是增强学生学 习化学兴趣 的催化 剂。因此 ，化学实 验 教学是实施素质教育培养科学品质 的一条重要途径 ， 是教学 工作 中不可忽视 的重要环节。教 师应在化 学教 学中充分重视 以
测定肥皂水 、食醋 、矿泉水 、洗发剂等液体 的 ｐ Ｈ 值 ，判 断各
种液体 的酸碱性 。
四 、联 系 化 学 学科 发展 的 前 沿 知识 ，培 养 学 生 的 科 学 素 养
随着科学 的发展 ，化学与生物 、材料 、能源等众 多学科交 叉 。渗透 、融合 ，化学 已成为高科技发展的强大支柱。在 高科
下几个 方面 ：（ １ ）教师要规范操作演示实验 ，根据教学需要 适
当增补 演示 实验 ， 在加深学生对知识理解的同时 ， 诱发 、 拓宽 、 深化学生 的科学 思维。（ ２） 教师要 引导学生通过 自己设计 实验 方案尝试探究性 教学 ， 这样可发挥学生 的主观 能动性和 独立 分 析 问题和处理 问题 的能力 。（ ３） 教师可利用课外家庭小实验来 培养学生 的科学 品质 和好 的习惯。这样可 以使学生不仅有效地 获得化学知识 ，培养了实践技能和素质 ，而且培养 了理论联 系 实际的学风和实事求是 、严肃认真的科学态度 。（ ４） 多给学生 动手做实验 的机会 ，让 学生 自己动手称量药品 、安装仪器 、进
高 中化 学课程 标准 确立 了义务教育 阶段 化学课 程改革 的 重点 ：培养学生学 习化学 的兴趣 ，以提高学 生的科学素养和科
学 品质 为 主 旨的 新课 程 理 念 。 中 学 化 学 的 教 学 内容 覆 盖 面 广 ，
在课余时 间开放实验室 ， 允许有 些学 生到实验室补做或复 习尚未熟练 的实验 内容 ， 允 许部 分有余 力的学生进行 自己设计 的实验 ，以满足他们 的求知欲 ，并进一步提高他们 的智力和操 作技能 。 此外 ，还可 以组织化学学习成绩较好 ，实验操作技能较熟 练的学生 ，参与设计和布置实验展览 。通 过他们亲 自动手 ，不 仅复 习巩 固了所学 的化 学知识 和实验技能 ， 也有利于发挥学生
技 蓬 勃 发 展 的今 天 ，面对 世 界 科 技 飞速 发 展 的挑 战 ，面 临新 课
程改革的需要 ，教师必须转变教育观念 ，培养学生适应未来生 存和发展所必备的科学素养 。因此 ，教 师在课堂教学 中应渗透 化学前沿知识 ，使课堂教学具有时代气息 。如学 习水 的有关知 识时 ，教师可 向学生介绍纳米技术在净水 中的应用 ，选择实际 问题情景 ：２ ０ ０ ４年重庆 ４月 １ ７日重庆天原化工总厂氯气泄漏 和爆炸事故引起重大环境污染事件 ，导致数十万居民撤离 ，并 引起 市民饮用水困难等。教师可 以以此为引导展 开教学 ，介绍
行 实 验 ，既有 利 于 实验 能力 的 培 养 ，又 可 以调 动 学 生 的求 知 欲 和 对 化 学 实 验 的 兴 趣 ，还 可 以 加 强 思 维 活 动 ，因此 ，条 件 较 好 的 学 校 应 尽 量 多 做 一 些 学 生 实 验 、甚 至让 一人 一组 做 实 验 。有
课 堂教 学方法的基础 上 ，在课 堂教 学过 程 中加 强有效的科 学素质教 育 ，努力提 高全 民族的科学文化素质。
关键词 ：高 中化 学课程标 准；科 学素养 ；行 为 习惯
中图 分 类 号 ：Ｇ ６ ３ ２ 文 献 标 识 码 ：Ｂ 文章编号 ：１ ０ ０ ２ － ７ ６ ６ １（ ２ ０ １ ３ ）２ ６ — ２ ９ ５ 一 们