英语作业布置存在
高中英语作业布置存在的问题探析
高中英语作业布置存在的问题探析摘要：布置高中英语作业可以让教学效果得以提高，并获得创新教学和反馈信息等方面的策略。
本文从作业布置的意义出发进行分析，查找出当前高中英语作业布置存在的问题并提出相应的建议。
关键词：高中英语作业布置问题一、作业布置的意义课外作业指为了充分利用课内和课外的学习时间，提高学生的学习效果和学习效率，并由教师按学习目标和课堂内容为学生制定的课外学习任务。
它可以有效地巩固课堂知识和训练学生的解题能力。
从自学角度出发，可以培养学生独立解决问题的能力；从教学角度出发，可以实现课堂知识的消化。
一方面教师通过学生作业所反馈的信息来具体了解学生的学习状况，可以结合教学计划合理制定新的课堂教学设计，其中也要对过去的教学方式进行总结；另一方面学生通过做作业养成良好的自学习惯，并对课堂知识进行巩固和复习，一旦发现了问题可与教师沟通来及时纠正学习中所犯的错误并自己解决学习中所遇到的困难。
每个学习任务都需要一个合理的计划和目标的制定。
过多的作业量不仅不能达到提高学习效果之目的，还可能造成学习方法的重复以及学生学习兴趣的减退。
所以说适度的作业量才是激发学生学习英语兴趣和提高学生学习效率的有效方法。
教师所留课外作业必须严格按照教学大纲要求和课程内容，针对学生的学习状况和认知能力来综合布置具有实效性、合理性和创新性的课外作业。
在学生完成作业后还要对所交作业及时进行评价和纠错。
在激发学生学习兴趣和纠正认知错误的基础上进行有针对性的讲评。
培养和提高学生在英语方面的自学能力和自控能力，进一步开发学生的反思能力和发散思维。
但在实际教学过程中，高中英语作业的布置还存在着很大问题。
二、英语作业布置存在的问题分析1. 布置作业不注重质变在传统教学中，教师布置作业只遵循简单的量化原则。
这大多体现出应试体制下的教学手段具有片面性，而且随意性很强。
教师完全没有针对学生的实际学习状况布置作业，布置的作业非常呆板且不具任何规律。
小学英语作业设计存在的问题及其对策
小学英语作业设计存在的问题及其对策为坚决贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》精神，结合“我与六一的约定”选择1个重点目标谈计划，说举措，并举例谈开学以来针对此目标所做的亮点工作。
我选择的重点目标是“提升教学质量”，在教学工作中，踏实、用心、勤学习、勤思考、勤反思、勤实践。
根据双减中对作业管理的要求，线上教学以来我严格把控作业量。
从练习题中筛选习题布置，控制好作业量，保证学生睡眠时间。
优化作业设计。
布置作业设置分层作业，熔炼搞题、必搞题，节假日设计个性化作业，不布置逊于难度、重复性、惩罚性作业。
从不想家长检查作业，从不给家长布置作业。
加强作业辅导。
每次作业都认真逐题批改，批改有记录，充分了解学生的学习情况，采取个别面批，做好对有困难学生的辅导和学有余力学生的指导。
课堂练习。
课堂练习融合课本习题、练习册和生活实际情境回去挑选。
比如说融合生活，在心智1千米表象时，我使用了高德地图，挑选出学生熟识的情境恒大绿洲4期西门至Comfort大门的距离为1千米这个学生极易认知的表象去，协助学生拒绝接受新知。
其实，需要实践操作的内容，还需要在日常工作中和大家不断探讨，来找出更高效的教学及学生管理方法。
对于课余时间，引导专门从事力所能及的家务劳动，积极开展适合的体育锻炼，积极开展写作和文艺活动。
维护不好学生的身体健康、心理健康、家长必须积极主动与孩子沟通交流，高度关注孩子心理情绪。
在校内满足学生多样化学习需求。
对有特殊需要的学生，学校应提供延时托管服务；初中学校工作日晚上可开设自习班。
学校可统筹安排教师实行“弹性上下班制”。
充份用不好课后服务时间，指导学生认真完成作业，对自学存有困难的学生展开补习班辅导与解惑，为习余力的学生开拓自学空间，积极开展丰富多彩的科普、文体、艺术、劳动、写作、兴趣小组及社团活动。
严禁利用课后服务时间谈新课。
对于免费线上学习服务，教育部门要征集、开发丰富优质的线上教育教学资源，利用国家和各地教育教学资源平台以及优质学校网络平台，免费向学生提供高质量专题教育资源和覆盖各年级各学科的学习资源，推动教育资源均衡发展，促进教育公平。
高中英语作业设计和布置中存在的问题及对策
高中英语作业设计和布置中存在的问题及对策标签：高中英语；作业设计；问题；对策新课改下的高中英语作业不只是传统教学理念中用来收集学生在课堂上的教学反馈情况，而是在此基础上让学生做到自主学习并学以致用的重要教学方式。
在日常的英语教学过程中，教师可以通过学生的作业情况了解学生对于新知识的掌握程度，并及时纠正或加强学生的错误与难点。
在这种情况下，教师就更应该重视英语作业的设计与布置的有效性，以提高英语教学的效率。
一、现阶段高中英语作业布置与设计中出现的问题1.英语作业的布置内容有待提高。
在现阶段英语教学过程中，教师对作业的布置与设计未加重视，作业内容并没有与课堂上学到的知识紧密结合，导致作业内容重复且无用，严重影响了英语教学的效率。
2.只重视英语作业数量。
一些高中英语教师只重视作业的数量，不经思考就安排大量的作业任务，这样做不仅增加了学生的学习负担，同时应付、互相抄袭的现象也日益加重，既影响了英语教学质量，又使学生丧失了对英语学习的兴趣。
3.英语作业设计模式单一。
在高中英语作业的设计与布置中，教师忽视了布置英语作业的创新性，只安排一些习题或背诵等方面的作业，使学生在这种单一且枯燥的模式下学习英语，造成了很多学生对英语的畏难心理，长此以往，严重影响到了学生的英语成绩。
4.英语作业布置缺乏针对性。
由于学生的学习能力不同，英语的基础也大不一样，教师通常忽视了此点情况，将作业的布置过于笼统化，缺乏对学生个体性的思考，使基础较差的学生彻底丧失了学习英语的自信心。
二、提高英语作业布置与设计有效性的具体措施1.重视作业内容有效性。
在高中英语的教学过程中，英语教师不仅要重视学生对新知识的了解与掌握，更要考虑学生是否可以将英语知识运用到学习中去。
因此在作业内容的设计与布置上，教师不仅要将课堂上的新知识与已学知识紧密地联系起来，而且要注重学生语法与词汇的基础训练，不断巩固与强化学生的知识链条。
与此同时，教师也可以布置一些能够训练学生口语交流方面的作业内容，例如教师可以根据所学英语课文的内容，将学生分为学习小组，进行课文中的对话或是分段的朗诵，让学生在与他人合作的同时，主动查找陌生的词汇，不断练习口语，以达到自主学习并且学以致用的教学目的。
浅谈小学英语作业布置的现状和改进方法
浅谈小学英语作业布置的现状和改进方法【摘要】小学英语作业布置既是学生学习英语的一个重要环节，同时也是培养学生学习能力和兴趣的有效途径。
然而目前小学英语作业存在着一些问题，比如任务重复、缺乏实用性、缺乏趣味性等。
为了改进这种现状，应该遵循合理的作业制定原则，提高作业的实用性和趣味性，同时也要倡导家长的参与，共同完成学生的作业。
改进小学英语作业的布置不仅是为了提高学生的学习效果，也是为了培养他们的学习兴趣和积极性。
这样的改进不仅有助于提升学生的英语水平，还能够促进他们对学习的热情。
改进小学英语作业布置是十分必要的，未来应该更加注重作业的实用性和趣味性，使学生在完成作业的同时能够更好地掌握知识，提高学习兴趣。
【关键词】小学英语作业、布置、现状、改进、重要性、问题、原则、实用性、趣味性、家长参与、改进必要性、发展方向1. 引言1.1 小学英语作业布置的重要性重要性:小学英语作业布置对学生学习英语起着至关重要的作用。
作业是巩固知识、提高能力的有效途径。
通过布置作业，可以让学生在课堂外有更多的时间去实践英语，巩固所学知识，提高听、说、读、写的能力。
作业可以培养学生的自学能力和独立思考能力。
在完成作业的过程中，学生需要独立思考、查找资料、解决问题，这有助于培养他们自主学习的能力。
作业还可以增强学生的学习兴趣和学习动力。
通过布置有趣、具有挑战性的作业，可以激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习积极性。
小学英语作业布置是学生学习过程中不可或缺的一部分，对学生成长和发展具有重要意义。
1.2 目前小学英语作业布置存在的问题1.作业量过大：一些学校在布置小学英语作业时，往往忽视了学生的年龄和身心发展特点，导致作业量过大，使学生无暇进行课外活动和休息，甚至影响到他们的身心健康。
2.内容单一枯燥：许多小学英语作业内容单一，缺乏趣味性和实用性，不能激发学生学习兴趣，导致学生对英语学习产生抵触情绪。
3.家长代劳现象严重：一些家长为了让孩子在英语学习中取得好成绩，会代劳孩子的作业，导致学生缺乏自主学习的机会，无法培养良好的学习习惯和自主学习能力。
当前英语作业设计的问题及改进措施
当前英语作业设计的问题及改进措施
一、当前英语作业设计存在以下问题：
1、作业量大，缺乏趣味性。
机械性的抄写作业较多，学生没有兴趣，只是为了完成任务而做。
2、作业统一化，缺乏层次性。
教师为了方便，常常给学生布置统一的作业，没有考虑到学生的实际情况和个体差异。
3、作业独立完成，缺乏合作性。
大多数作业都是要求学生单独完成，学生之间缺乏交流和合作的机会。
二、针对以上问题，可以采取以下改进措施：
1、减少机械性抄写作业，增加趣味性作业。
比如可以设计一些与实际生活相关的英语作业，让学生在完成作业的同时也能提高英语应用能力。
2、设计层次化作业，满足不同学生的需求。
教师可以根据学生的实际情况和个体差异，设计不同难度和类型的作业，让每个学生都能在作业中得到提高。
3、增加合作性作业，促进学生之间的交流与合作。
比如可以设计一些需要小组合作完成的英语作业，让学生在完成作业的同时也能提高团队协作能力和沟通能力。
中学英语作业设计存在的问题及应对策略
中学英语作业设计存在的问题及应对策略问题分析中学英语作业设计中存在以下问题：1. 任务单一和重复：很多作业只涉及到语法和听力的练，忽视了其他英语技能的培养，导致学生缺乏全面的英语能力。
任务单一和重复：很多作业只涉及到语法和听力的练习，忽视了其他英语技能的培养，导致学生缺乏全面的英语能力。
2. 缺乏足够的挑战：一些作业内容过于简单，缺乏挑战性，无法激发学生的研究兴趣和动力。
缺乏足够的挑战：一些作业内容过于简单，缺乏挑战性，无法激发学生的学习兴趣和动力。
3. 大量重复性工作：作业设计经常重复使用相同类型的题目和活动，限制了学生的多样性和创造力。
大量重复性工作：作业设计经常重复使用相同类型的题目和活动，限制了学生的多样性和创造力。
4. 缺乏针对性和个性化：作业难度和内容往往没有根据学生的实际水平和需求进行调整，导致学生的研究效果不佳。
缺乏针对性和个性化：作业难度和内容往往没有根据学生的实际水平和需求进行调整，导致学生的学习效果不佳。
5. 缺乏实用性：部分作业偏离实际应用场景，不利于学生将所学知识应用到实际生活中。
缺乏实用性：部分作业偏离实际应用场景，不利于学生将所学知识应用到实际生活中。
应对策略为了解决以上问题，可以采取以下应对策略：1. 多样化任务：作业设计应包括听力、口语、阅读和写作等多个英语技能的培养，帮助学生全面提升英语能力。
多样化任务：作业设计应包括听力、口语、阅读和写作等多个英语技能的培养，帮助学生全面提升英语能力。
2. 设置挑战性任务：增加一些富有挑战性的作业内容，激发学生的研究动力和兴趣，促进他们的自主研究和探索。
设置挑战性任务：增加一些富有挑战性的作业内容，激发学生的学习动力和兴趣，促进他们的自主学习和探索。
3. 创新活动设计：设计创新的题目和活动，避免重复使用相同类型的题目，鼓励学生运用创造性思维解决问题。
创新活动设计：设计创新的题目和活动，避免重复使用相同类型的题目，鼓励学生运用创造性思维解决问题。
浅谈小学英语作业布置的现状和改进方法
浅谈小学英语作业布置的现状和改进方法1. 引言1.1 现状分析目前小学英语作业布置存在着作业量过大和作业内容单一的问题。
对于很多学生来说，每天都要完成大量的英语作业，包括课文默写、单词背诵、句型翻译等，给他们增加了巨大的学习压力。
作业内容单一也是一个普遍存在的现象，很多作业都是重复性的练习，缺乏趣味性和实用性，难以激发学生学习的兴趣。
作业量过大和内容单一的问题，导致了学生对英语学习产生了厌倦情绪，影响了他们的学习积极性和兴趣。
而且，过多的作业也给学生带来了沉重的学习负担，影响了他们的身心健康。
我们有必要对小学英语作业布置进行反思和改进，以提高学生的学习效果和学习积极性。
1.2 问题反思在布置小学英语作业时，我们不可避免地要面对许多问题和挑战。
作业布置的现状中，问题反思是我们必须深入思考和解决的关键。
作业不仅仅是一种学习工具，更是对学生学习能力和知识掌握程度的一种反馈。
然而，随着教育发展的日益深入，我们必须认真思考作业布置中可能存在的问题，并寻找有效的解决办法。
作业量过大是否真的有助于学生的学习？作业内容单一是否能够真正激发学生对英语学习的兴趣？我们需要反思这些问题，寻找合适的改进方法。
只有通过对问题的深入反思和思考，我们才能够找到更好的教学方式和作业布置方案，从而更好地促进学生的英语学习和提高他们的学习效果。
2. 正文2.1 现状：作业量过大作业量过大是当前小学英语作业布置的一个明显现状。
学生每天需要完成大量的练习题和阅读任务，甚至有时候还需要背诵大量的单词和句子。
这种过多的作业量不仅增加了学生的学习压力，还影响了他们对英语学习的兴趣和积极性。
作业量过大会导致学生没有足够的时间去进行课外的自主学习和参与其他兴趣班的活动。
他们每天花费大量的时间在完成作业上，导致了他们的身心俱疲，无法享受到课外生活带来的乐趣和放松。
作业量过大也容易造成学生的学习负担过重，影响他们的健康和身心发展。
长时间的坐姿学习会导致学生视力下降、腰椎受损等问题，甚至会引发学生的学习焦虑和抑郁情绪。
浅谈小学英语作业布置的现状和改进方法
浅谈小学英语作业布置的现状和改进方法1. 引言1.1 背景介绍In the modern education system, primary school English homework is an essential part of students’ learning process. However, the way English homework is assigned and completed is often a subject of debate among educators, parents, and students. The increasing pressure on students to excel academically has led to a greater emphasis on homework, with assignments becoming more frequent and time-consuming.1.2 问题提出小学英语作业一直是备受家长和学生关注的问题。
作业布置既是对学生学习情况的监督和检测，也是巩固知识和提高能力的有效手段。
目前小学英语作业布置存在一些问题，例如作业量大、难度不适宜、内容重复等。
这些问题不仅影响了学生的学习积极性和学习效果，也给家长增加了负担，引发了诸多争议。
我们有必要对小学英语作业布置的现状进行深入分析，探讨问题的原因，并提出改进方法，以期能够更好地指导学生，激发学习兴趣，提高学习效果。
在这个过程中，我们需要遵循一定的原则，并注意一些具体事项，以确保作业布置的合理性和有效性。
通过对小学英语作业布置这一重要问题的探讨，我们希望能够为教育教学工作提供一些有益的启示和建议，为学生的综合发展营造一个良好的学习环境。
2. 正文2.1 现状分析目前，小学英语作业的布置存在一些不足之处。
一些教师在设计作业时缺乏针对性和科学性。
布置小学英语课后作业存在的问题与建议-精选资料
布置小学英语课后作业存在的问题与建议课后作业是教师教学工作的重要组成部分，是学生在课堂之外要完成的一种功课形式。
好的课后作业具有比较明显的促进作用，可以帮助学生巩固当天所学知识，培养学生良好的自我学习习惯，也可以让学生对课堂上所学知识进行自我吸收和化解。
课后作业是学生对课堂知识的另一种自我掌握，是对课堂知识的补充学习，也是对知识的拓展延伸，使学生的非智力因素与智力因素有机融合。
教师可以通过课后作业的完成情况来掌握课堂教学的成果，比较直观地了解学生对所学知识的掌握情况；教师可以以此为依托对学生掌握比较困难的知识进行再一次的查漏补缺，有效提高教师的教学质量。
一、目前小学英语课后作业布置的情况1.形式比较单一。
以往布置英语课后作业的时候，通常以读、背、抄、写为主要形式，这样的形式比较单一，没有任何的弹性空间。
2.内容比较枯燥。
教师布置课外作业没有以学生的实际情况为出发点，这就造成课外作业的内容比较单一、枯燥，缺少学习的乐趣，学生在书写课后作业的时候没有任何的兴趣，只是为了再次上课的时候应付教师的检查。
3.应试教育成分较多。
教师课后布置许多的作业，只要是让学生在今后的考试中取得较高的分数，学生在课后做大量的课后作业，只是作业的数量在增多，而学习的质量没有得到提升，包含大量的应试教育成分。
4.作业落实性较差。
教师布置大量的课后作业，只是注重布置作业而没有注重作业的落实性，导致无法高效地控制和处理学生的抄袭现象，因此课后作业落实性比较差。
5.评价内容简单。
教师对学生课后作业的完成情况没有新颖的评价，这样就不能有效地调动学生完成课后作业的积极性。
多数时候，教师依据学生书写的规范程度对课后作业进行评价，通常可划分为三个档次优、良、差。
对于要求学生背诵的部分，在进行检查的时候没有过多的激励话语，这样就不会得到较好的反馈。
二、小学英语课后作业布置的意见1.作业的数量与质量。
教师通常认为他们布置的课后作业符合学生的实际情况，但是从课后作业的数量和难易度来说，教师和学生有不同的认知，学生一般会认为教师布置的作业难易度已经超出他们的能力范围。
小学低年级英语作业存在的问题及解决方法-最新教育文档
⼩学低年级英语作业存在的问题及解决⽅法-最新教育⽂档⼩学低年级英语作业存在的问题及解决⽅法作业是英语教学不可或缺的⼀部分，是课堂教学的有效延伸，是对学⽣所学知识情况的检测，它直接反映了学⽣对知识的掌握和运⽤情况。
好的作业设计，不仅可以巩固学⽣⼀堂课所要掌握的知识，⽽且可以激发学习兴趣，拓展知识⾯，培养独⽴分析问题和解决问题的能⼒。
⼀、低年级学⽣英语作业现状1.课堂作业英语教师布置的课堂作业类型包括英汉互译、填空、连词成句等形式。
部分学⽣的四会单词并未掌握，不会写、写错的现象⽐⽐皆是，个别短语出错的频率更是⾼达90%。
语法问题更是问题频出，对于延伸性拓展性的题⽬没有具备⼀定的能⼒。
2.⼩学⽣英语作业反映出的问题作业不难，但是部分学⽣⼼理没有做好学习的准备。
⼩学低年级英语注重的是听说读，到四年级才真正往写上转变。
教师要夯实基础，重视四会单词和四会句型，在课上留出⼀定的时间，训练学⽣书写单词、短语或句⼦。
⼆、教师交流结果与分析1.作业⽬的性强通过调查发现，教师的英语课外作业设计绝⼤部分都专注于学⽣对知识的掌握，忽视了技能和智慧能⼒的培养，忽视了⼩学阶段是打基础、培养学⽣学习英语兴趣的重要时期。
2.作业设计类型单⼀⼤多数教师布置的作业都是针对全班学⽣，采⽤⼀⼑切的⽅式。
如此作业忽视了对学⽣因材施教的原则，直接导致教师预期落空，学⽣也没有达到知识巩固的⽬的。
3.对作业完成情况评价简单教师在进⾏作业设计时没有充分重视作业完成的结果对学⽣的影响，在作业批改过程中，很多教师仅仅是⽤ABC作为评价标准，做得好的作业再加⼀个“good”，不好的就画⼀个“？”。
4.教师任务重，压⼒⼤苏北⼩学英语教师普遍每周⼗⼆节课，⼀般都要带三个班，每班都有近五⼗名学⽣。
怎么在40分钟内给学⽣消化知识，并让他们熟练应⽤，是个难题。
学⽣过多，教师没法深⼊了解每⼀个学⽣，只能通过课堂表现及作业反馈，知道个⼤概，不能按照学⽣的特点来设计英语作业，只能做到分成⼏个等第。
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一、初中英语作业常见问题分析
对于初中生而言，做作业是他们学习 生活的一部分。它能让学生加深对已 学知识的理解，进一步熟练技能。但 是在中考压力及片面追求分数的形势 下，出现了一系列问题
1.作业量过大学生深感疲惫
• 作业量如何控制，是很多老师忽视的问题。 有些老师错误地认为布置作业多多益善， 热衷于搞“题海”战术，把学生看作是储 存知识的容器。无视教学实际和学生的需 要，致使部分学生无法按时完成。这样， 使学生求‘量’不求‘质’，为作业而作 业，有悖于真正的作业的主旨。
（2）老师抽样批改。根据实际情况，可 抽批一部分作业，把作业中的问题记下来， 并共同订正，让没有抽到的同学自行订正， 或者也可布置同学之间互相订正，这时老 师要注意巧妙地对学生的作业进行评价， 即写出有感染力的评语，使学生感到学习 的乐趣。
（3）教师面批。教师为了调动学生的学 习积极性，对于难度较大的作业和后进生， 可采取面对面批改和个别辅导的方法，既 取得了跟学生谈心，沟通的机会，也可以 针对学生的个别问题，耐心地辅导，这样 学生一方面很感激，尤其是从教师不歧视 自己的目光中，看到了希望，感到了自信， 从而认真改正错误，不断提高自己。
（4）自主性 学生是学习的主体，是学习的主人。教师 要根据教学内容的特点和学生实际，放手 让学生自己设计、编写作业，尽可能给学 生提供自主探究、独立获取新知识的机会。
5）创新性 学生课外作业的设计应侧重培养学生创造 性思维和养成创造性个性的作业。每一个 学生都有一定的创造性学习的潜在能力， 这种潜在能力要靠教师具体的教学活动去 孜孜不倦地发掘。
（1）学生互批。教师首先讲解作业的含 义及正确答案，然后让学生互相交换批改， 这样学生在批别的同学作业时，首先体会 到的是当老师的兴奋和自豪，于是便会注 意力集中，意识强，领会更深，并且不由 自主地跟自己的作业对照，从而取其精华， 去其糟粕。更大程度地提高自己，并培养 他们发现问题和解决问题的能力。
（6）开放性。 作业设计要从学生的实际出发,变封闭性作业为开 放性作业,使知识得到延续和发展,语言学习的外延 和内延相等。英语教学要冲破封闭的圈子，向课 外延伸，跟生活接轨。作为英语教学重要内容之 一的作业，不能局限于课内学习的内容，拘泥于 课本知识，触角要伸向学生生活的每个角落，让 学生在熟悉的生活中汲取营养，开拓学生所学知 识的广度和深度。
• 总而言之，英语作业的布置要合乎规律， 要准确，还要根据各个科目的特点，也 就是学科性。作业的批改要讲效率，作 业的评价更要巧妙。
2.作业内容单调缺乏趣味性
• 由于受应试教育的影响，也为了便于检查， 教师布置的英语作业多为书面形式。今天 抄单词、词组，明天做练习册，后天做一 张试卷.作业内容枯燥乏味，知识面狭窄， 只是强制的活动和机械重复的训练。远离 实际生活，缺乏趣味性，抑制了学生思考 和探索的积极性，容易使学生成为一台做 作业的“机器”而处于。要求学生课外尽量用英语交 流；参加各种英语活动和竞赛，抓住每一 个锻炼自己的机会，培养学生的自我管理 能力和多元认知能力，提高学生的口语交 际能力和综合语言运用能力，有利于学生 综合素质的发展。
（3）层次性。不同学生对语言的记忆、理 解、掌握和运用能力是有差异的，教师根 据优、中、差三个不同层次设计不同的作 业，让每位学生根据自己的掌握能力，灵 活地选择难易不同的作业类型和作业数量； 确保优等生吃得饱、中等生吃得好、后进 生吃得了。
4.忽视学生个体差异，作业布置一刀切
• 学生个体特征不同，基础不一，理解接受 能力，自制能力等各方面均有差异；而我 们老师布置作业往往是统一的。这就导致 部分学生觉得难度较大，做起来费劲无法 及时高质量地完成；从而使他们失去做作 业的兴趣，一提起笔来就发愁。而另一部 分学生，因为作业枯燥、简单乏味而吃不 饱更激不起他们学习和创造的潜力。这样 统一的作业，就成了一块食之无味、弃之 可惜的鸡肋。
英语作业布置存在的 问题与对策
原丽霞
引
言
无边落木萧萧下，不尽作业滚滚来。 君子坦荡荡，小人写作业。 商女不知亡国恨，隔江犹在写作业。 举头望明月，低头写作业。 洛阳亲友来相问，就说我在写作业。 少壮不努力，老大写作业。 垂死病中惊坐起，今天还没写作业。 生当作人杰，死亦写作业。 人生自古谁无死，来世继续写作业。 众里寻他千，暮然回首， 那人正在写作业。
（7）评价性：积极关注学生参与各项活动 的态度，针对不同形式的作业采用不同的 评价方式。教师在评价学生作业时应特别 保护学生完成作业的热情，理解学生完成 作业的心理状况，激发学生持久的作业兴 趣。
三、作业的批改
教师不辞劳苦地逐一批改作业，虽然能 较详细地了解学生，便于发现问题，但实 践证明并不理想，一者时间紧促，二者学 生不会引起高度重视，因而在常规教学中， 我认为可以采取以下几种方法。
3.作业形式单一缺乏多样性
• 一些老师比较急功近利，布置作业时重知 识轻实践，运用重书面轻讨论研究。学生 机械操练的时间多，自主学习和思考的时 间少；语言实践和口头交际、小组合作学 习和互相讨论的作业形式更少。由于缺少 听、说、读的操练，不少学生只会做题， 却不会说英语，不利于发展学生的语言能 力。
二、合理布置作业
为了构建有效的，符合素质教育要求的作 业体系，充分发挥学生的主动性，从而达 到作业应有的效果，提高作业的实效性， 我们在设计作业时需从趣味性、层次性、 多样性、合作性等多个方面进行思考与创 新。
（1）趣味性。教师在布置作业时，要充分 考虑学生的兴趣、爱好、愿望等特性，以 生动和有趣的作业形式取代重复和呆板的 作业形式。让学生运用所学的英语来表达 自己的思想，为学生创造一个发挥自我的 空间，培养学生的发散思维和创新思维。 比如：做调查报告（购物，交通方式等）