幼儿园课程的理论1
幼儿园课程的理论基础 幼儿园课程建设
幼儿园课程建设是幼儿教育的重要组成部分，其理论基础涉及到多方面的知识和理论。
本文将从幼儿园课程的理论基础和幼儿园课程建设两个方面展开讨论，并分别进行详细的阐述和分析。
一、幼儿园课程的理论基础1.儿童发展理论儿童发展理论是幼儿园课程的重要理论基础之一。
其中，皮亚杰的认知发展理论提出了儿童认知的四个阶段，对于幼儿园课程的制定具有重要的指导意义。
维果茨基的社会文化理论也是幼儿园课程建设的重要理论基础，其强调了儿童在社会文化环境中的学习和发展。
2.幼儿教育学理论幼儿教育学理论包括了幼儿的发展特点、教学目标和教学方法等方面的理论。
在幼儿园课程建设中，需要根据幼儿的发展特点和教学目标，选择合适的教学方法，以促进幼儿的全面发展。
3.游戏教育理论游戏教育理论认为游戏是儿童学习的重要方式，通过游戏，儿童可以积极主动地参与到学习活动中，获得知识和技能。
幼儿园课程建设中需要充分考虑游戏教育理论，设计丰富多彩的游戏活动，激发幼儿的学习兴趣。
二、幼儿园课程建设1.确定教育目标在幼儿园课程建设中，首先需要确定教育目标。
教育目标应当与幼儿的发展特点相结合，既要注重幼儿的认知、情感、社交等方面的发展，又要注重培养幼儿的学习兴趣和创造力。
2.选择教学内容根据幼儿的芳龄特点和学习需求，选择合适的教学内容。
教学内容要贴近生活、贴近幼儿的实际需要，既要注重知识的传授，又要注重技能的培养。
3.设计教学活动在幼儿园课程建设中，需要设计丰富多彩的教学活动。
教学活动可以包括游戏活动、实践活动、体验活动等，以此激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的全面发展。
4.评估和反馈为了检验教学效果，还需要对幼儿的学习情况进行评估和反馈。
通过评估和反馈，可以及时发现幼儿的学习困难和问题，并及时采取相应的措施，帮助幼儿解决问题，促进其健康成长。
幼儿园课程建设需要建立在科学的理论基础之上，既要充分考虑儿童的发展特点和需求，又要结合教学实践，不断探索和创新。
只有这样，才能制定出符合幼儿成长需要的课程，促进幼儿的全面发展。
幼儿园课程的理论基础与框架 幼儿园课程
幼儿园课程的理论基础与框架幼儿园课程作为幼儿教育的重要组成部分，其设计与实施对幼儿的健康成长和全面发展具有重要影响。
幼儿园课程的理论基础和框架是支撑课程设计和实施的重要依据，本文将就幼儿园课程的理论基础与框架展开探讨。
一、幼儿发展理论与课程设计1. 皮亚杰的认知发展理论皮亚杰认为，幼儿在认知发展上经历感觉运动期、前操作期和具体操作期等不同阶段。
在幼儿园课程设计中，应该根据幼儿的认知发展特点灵活安排各种活动和教学内容，促进幼儿的认知能力发展。
2. 维果茨基的社会文化理论维果茨基的理论强调社会文化环境对幼儿发展的重要影响，幼儿园课程在设计中应该充分考虑社会文化因素，创设有益于幼儿发展的教学环境和情境。
3. 儿童心理健康与幸福感幼儿园课程设计应该注重培养幼儿的心理健康和幸福感，关注幼儿的情感需求和心理发展，设计有益于促进幼儿心理成长的课程内容和活动。
4. 幼儿学习与游戏游戏是幼儿学习的重要方式，幼儿园课程应该注重游戏性教学的设计，积极倡导通过游戏开展各类教学活动，为幼儿提供丰富多彩的学习体验。
二、幼儿园课程框架与内容设置1. 语言文字和交流幼儿园课程应该注重语言文字和交流能力的培养，设置丰富多样的语言文字教学内容和活动，帮助幼儿建立良好的语言文字基础。
2. 数学思维与逻辑思维数学思维和逻辑思维是幼儿发展的重要组成部分，幼儿园课程应该设置一系列有益于培养幼儿数学思维和逻辑思维的教学内容和活动。
3. 科学与探究培养幼儿的科学探究意识，引导幼儿积极参与科学活动，开展各类有益于幼儿科学认知的教学内容和活动。
4. 美育与艺术美育和艺术是幼儿园课程的重要内容，应该注重培养幼儿的审美情感和表现能力，设置丰富多彩的美育和艺术教学内容和活动。
5. 健康与生活幼儿的健康成长和生活习惯的养成是幼儿园课程的重要目标，应该设置有益于培养幼儿健康意识和生活习惯的教学内容和活动。
三、幼儿园课程实施与评价1. 教师角色与教学方法幼儿园教师在课程实施过程中应充分发挥引导者和促进者的作用，采用多种适合幼儿特点的教学方法，提供多元化的学习环境。
2024年《幼儿园课程理论》复习资料总结
2024年《幼儿园课程理论》复习资料总结引言：随着教育理念、社会需求和幼儿发展状况的变化，幼儿园课程理论也在不断更新。
2024年，《幼儿园课程理论》通过加强对幼儿全面发展的关注，推动儿童的主体地位和自主学习，着重强调幼儿园课程的科学性、寓教于乐性和个性化。
一、总体框架的调整2024年的《幼儿园课程理论》在总体框架上进行了一些调整。
目前，《幼儿园课程理论》分为素质教育和发展教育两个方向，强调幼儿的综合素质培养和个体差异的满足。
在教育目标和核心内容的确定上，将更加注重培养幼儿的社会交往能力、创新能力和自主学习能力，以及培养幼儿的语言表达能力、数理思维能力和科学探究能力。
二、幼儿发展的关键阶段《幼儿园课程理论》指出，儿童发展的关键时期是幼儿期。
在幼儿期，儿童的身心发展迅速，思维与语言能力也得到了显著提高。
因此，幼儿园课程应该充分利用这个时期的特点，促进幼儿的整体发展。
通过丰富多样的活动，创设适宜的环境，提供具有挑战性和启发性的经验，以及与幼儿进行个体化的互动来激发幼儿的潜能和兴趣。
三、以幼儿为中心的教学《幼儿园课程理论》强调以幼儿为中心的教学。
根据幼儿的兴趣、需求和认知水平，通过展开活动和提供资源，激发幼儿的学习动机和主动性。
同时，教师应该充分发挥引导和促进的作用，结合幼儿的发展特点和学习需求，提供个性化的指导和支持。
此外，课程的设计应该具有灵活性，适应幼儿的学习节奏和风格。
四、跨学科的整合《幼儿园课程理论》提倡跨学科的整合。
通过将不同学科的知识和技能联系起来，帮助幼儿更好地理解和应用知识。
跨学科的整合可以促进幼儿的综合思考和解决问题的能力，培养他们的创新思维和综合素质。
在具体教学过程中，可以通过主题活动、项目学习等方式来实现跨学科的整合。
五、家园合作的重要性《幼儿园课程理论》强调了家园合作的重要性。
家庭是幼儿最早的教育环境，也是幼儿发展的重要支持者和参与者。
通过与家长的密切合作，可以更好地理解幼儿的需求和背景，为幼儿提供个性化的支持和指导。
幼儿园课程的理论基础
霍尔继承了达尔文进化论 的观点，认为“个体发展复演 种系发展的过程”。他被誉为 儿童研究运动之父，是建立以 儿童为中心的教育理念的先驱， 以儿童为中心的教育理念主张 教育应顺应儿童的天性和发展 规律，而不是去遵循来自外部 的规则。
格赛尔继承了霍尔的主张， 并将现代的研究技术运用于他 的研究。格赛尔详细描述了从 新生儿到十岁儿童的发展情况， 确定每一特定年龄儿童的典型 特征，以此作为该年龄儿童正 常发展的指标。格赛尔等人发 展了一套测量工具和评价方法， 用于研究儿童的发展。
二 实用主义哲学 （一）主要观点
反对“二元论” 主张以行动为核心的知识观
（二）杜威及其思想 （三）对幼儿园课程的影响
方案教学 瑞吉欧教育方案
第二节 幼儿园课程的哲学基础
三 存在主义哲学 （一）主要观点
强调个人选择
（三）对幼儿园课程的影响 改造主义 艾斯纳的表现性课程目标
第三节 幼儿园课程的社会学基础
一、勃朗芬布伦纳的生态环境论图示 二、美国学者的跨文化研究 三、托宾等人的人种学研究 四、美国威斯康辛州开始的 “重新思考早期儿童教育”研讨会
第三节 幼儿园课程的社会学基础
海韫等人提出的“发展和文化适宜性课程” 适合年龄 适合个体差异 社会文化背景
美国教师教育： 对教师进行多元文化教育的教育
课程的基础，指的是影响 课程目标、课程内容、课程实 施和课程评价的主要因素。研 究课程的基础，涉及确定课程 的基础学科，考察这些基础学 科对课程的含义以及与课程的 关系等问题。
不施加不适当压力的情况下让儿童发展 重视儿童学习的“准备状态” 教师的作用是提供环境
第一节 幼儿园课程的心理学基础
三 精神分析理论与幼儿园课程
（一）精神分析理论
幼儿园课程重点理论(自考考点归纳)
幼儿园课程重点理论(自考考点归纳)一、幼儿园课程的概念幼儿园课程是指园所为满足幼儿发展需要而设计的教育活动的总称。
它是幼儿园教育的核心，对幼儿的全面发展起着重要作用。
二、幼儿园课程的特点1. 因材施教：根据幼儿个体差异，灵活安排课程，满足每个幼儿的不同需要。
2. 多元整合：通过多样化的活动形式，综合运用各种教育资源，促进幼儿全面发展。
3. 循序渐进：课程设置按照幼儿发展规律的先后顺序安排，帮助幼儿逐步提升能力水平。
4. 情境导入：通过创设情境，激发幼儿的研究兴趣，引发主动参与和积极探索的行为。
5. 亲子共建：倡导幼儿园与家庭的紧密合作，共同关注幼儿的研究和成长。
三、幼儿园课程的内容1. 语言与文字：注重语言交流和表达能力培养，培养幼儿的听、说、读、写能力。
2. 数学与逻辑思维：锻炼幼儿的数学概念和逻辑思维能力，培养幼儿的数学素养和解决问题的能力。
3. 科学与探究：通过观察、实践和探究，培养幼儿对自然和科学的兴趣和好奇心。
4. 艺术与审美：开发幼儿的艺术潜能，培养幼儿的艺术素养和审美能力。
5. 体育与健康：促进幼儿的身体发展，增强幼儿的体质和运动能力。
6. 社会与生活：培养幼儿的社交能力和生活技能，提升幼儿的社会适应能力。
四、幼儿园课程的实施方式1. 项目活动：通过以项目为单位的探究活动，促进幼儿的跨学科知识和能力的综合应用。
2. 游戏活动：通过游戏的方式，培养幼儿的想象力、创造力和合作精神。
3. 示范活动：教师通过示范和引导，以身作则，引发幼儿的模仿和研究行为。
总结幼儿园课程是为满足幼儿发展需要而设计的教育活动。
其特点包括因材施教、多元整合、循序渐进、情境导入和亲子共建。
幼儿园课程的内容涵盖语言与文字、数学与逻辑思维、科学与探究、艺术与审美、体育与健康、社会与生活等方面。
实施方式包括项目活动、游戏活动和示范活动。
通过科学合理的课程设计和实施，幼儿园课程能够有效促进幼儿的全面发展。
幼师科目一知识点总结
幼师科目一知识点总结幼儿园教育学科目一是关于幼儿园教育理论和实践的知识点，包括儿童心理和行为发展，幼儿教育教学理论和方法，幼儿园管理与组织，幼儿园保健与卫生等内容。
以下是幼儿园教育学科目一的知识点总结：一、儿童心理和行为发展1. 儿童心理发展阶段：根据皮亚杰的认知发展理论，儿童的认知发展可以分为感知期、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段四个阶段，每个阶段都有其特定的认知方式和特点。
2. 儿童行为发展：儿童的行为发展受到遗传、环境、社会文化等多种因素的影响，从出生到成年，儿童的行为发展经历了不同的阶段，包括运动、语言、社交等方面的发展。
3. 儿童学习兴趣：儿童的学习兴趣和特长是多种因素综合作用的结果，幼儿教师需要通过观察和交流，了解每个孩子的兴趣和特长，从而更好地引导其学习和发展。
二、幼儿教育教学理论和方法1. 幼儿教育理论：包括蒙特梭利教育法、维果斯基教育理论、多元智能理论等多种理论，这些理论对于教师来说是宝贵的指导，可以帮助教师更好地了解幼儿的学习和发展。
2. 幼儿教学方法：包括启发式教学方法、游戏教学方法、讨论式教学方法等多种方法，这些方法都是以幼儿为中心的教学方式，能够更好地激发幼儿的学习兴趣和积极性。
3. 幼儿园环境和氛围：良好的幼儿园环境和氛围对于孩子的学习和发展至关重要，教师需要注意营造温馨、和谐、丰富多彩的教育环境，促进孩子的全面发展。
三、幼儿园管理与组织1. 幼儿园教育目标：根据国家幼儿园教育指导纲要，幼儿园的教育目标主要包括促进幼儿的身心健康发展、培养幼儿的想象力和创造力、培养幼儿的生活自理能力等方面。
2. 幼儿园教学计划：体现幼儿园教育活动安排和实施的总体规划，应当充分考虑幼儿的发展水平和个体差异，灵活设置各种教育活动，制订合理的教学计划。
3. 幼儿园园务管理：包括教师队伍管理、教学资源管理、安全卫生管理等方面，涉及到幼儿园日常管理的各个环节，关系到幼儿园的服务质量和管理效能。
幼儿教育理论基础
幼儿教育理论基础幼儿教育是指对幼儿进行全面培养和教育的过程，是孩子成长发展的关键阶段。
在幼儿教育中，理论基础的确立以及理论的应用对于提高幼儿教育质量至关重要。
本文将从以下几个方面来介绍幼儿教育的理论基础。
一、儿童发展理论儿童发展理论是幼儿教育的基石之一，它涉及到幼儿身心和认知的各个方面。
著名心理学家皮亚杰的认知发展理论提出了儿童认知发展的四个阶段，即感知运动期、前操作期、具体操作期和形式操作期。
这个理论帮助教师和家长理解儿童的认知能力水平，有针对性地设计教育活动。
二、社会构建理论社会构建理论认为，幼儿通过与他人的互动和交流，才能够获得新的知识和技能。
著名学者维果茨基提出了著名的“借助他人的思维”，他强调教师在教育过程中的重要作用，通过提供合适的学习环境和社会支持，促进幼儿学习和发展。
三、情感教育理论情感教育对幼儿的情感、意志和态度方面进行培养和引导。
在情感教育中，教师应注重培养幼儿的自尊心和自信心，引导幼儿学会合理表达情感，培养积极向上的人格品质。
四、游戏教育理论游戏是幼儿最主要的学习方式，游戏教育理论认为，通过游戏，幼儿可以主动地探索和发现世界，培养各种能力。
教师应根据幼儿的兴趣和发展水平，提供丰富多样的游戏活动，激发幼儿的学习热情。
五、整体教育理论整体教育理论关注幼儿的身心发展和个性培养，强调教育不能仅关注知识的灌输，而是要全面发展幼儿的智能、体能、情感和社会适应能力。
六、文化教育理论文化教育理论认为，幼儿的成长与文化环境密切相关。
教师应在教育中注重传承优秀文化传统，培养幼儿的文化素养和审美意识。
结语幼儿教育理论基础是指引幼儿教育实践的重要理念和原则。
在实际教学中，教师应根据幼儿的特点和需求，恰当地运用这些理论，创造一个积极、有益的学习环境，促进幼儿全面健康发展。
幼儿教育理论基础的不断探索和完善，将为幼儿教育事业的进步提供有力的支持。
幼儿园课程理论简介
• 3.在活动中发掘儿童的本能
• 活动的本能、艺术的本能、认识的本能、宗教的本能。
2020/3/17
• 4.进行作业和恩物教学
• 根据幼儿园实际情况，布置作业和提供恩物。
• 5.利用恩物丰富数学教学课程 • 恩物中包含很多数学知识，将恩物用于数学教学，可将
数学与游戏结合起来。
的理论
的理论
的理论
2020/3/17
福禄贝尔的幼儿课程论
• 弗里德里希·威廉·奥古 斯特·福禄贝尔（ 1782—1852），
• 德国教育家，现代学 前教育的鼻祖。他不 仅创办了第一所称为 “幼儿园”的学前教 育机构，他的教育思 想迄今仍在主导着学 前教育理论的基本方 向。
2020/3/17
• （一）福禄贝尔的教育思想 • 1.教育应顺应自然 • 教育要顺应孩子的天性，即生理和心理特点，但
• 从人的发展来看：幼儿园课程的对象是处 于人生发展的起始阶段的幼儿。
2020/3/17
• 2.非义务性 • 幼儿园课程不是适龄儿童必须学习和完成
的任务，不具有强制性和普遍性。
• 这与小学课程不同。
• 非义务性使幼儿园课程具有更大的灵活性 。
2020/3/17
2020/3/17
• 3.适宜发展性 • 适宜发展是指幼儿园课程要适合幼儿身心
2020/3/17
• 讨论： • 幼儿有必要学英语吗？ • “九岁女孩考托福”的故事 • 心理学研究表明： • 最佳学英语的年龄是12岁
2020/3/17
• （二）蒙台梭利的教育内容
• 1.日常生活教育 包括基本动作、照顾自己、照顾环境、生活礼仪 等，培养日常生活自理能力，以及互助、爱物等 好习惯。
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第二章 幼儿园课程的基础
1.了解心理学对幼儿园课程的影响，初步知道各种心理 学流派； 2.了解哲学对幼儿园课程的影响，初步知道各种哲学流 派； 3.了解社会文化对幼儿园课程的影响，了解一些跨文化 的研究。
幼儿园课程的基础
一般认为，影响幼儿园课程的基础是心理学、社会学和 哲学，幼儿园课程与作为其基础的这些学科都存在这 复杂的关系。
维果茨基：认定，游戏“创造了最近发展区”，而它正 是为导向儿童进一步发展的教学的背景。
布鲁纳：将游戏的益处抓哟放在它的创造性、结合性和 产生性的方面 2、游戏上现实的愿望和控制（优势） 弗洛伊德：游戏能使而疼痛避免现实生活中的紧张感和 约束感，能为儿童发泄在现实中不被允许的冲动提供 了安全的环境，以实现自己的愿望。
3、精神分析理论对幼儿园课程的影响： 特别是对一些强调早期儿童人格的彭阳，强调学龄前 儿童心理健康重要性的幼儿园课程方案的编制和实施 产生过重要影响。
四、行为主义理论 1、概述：行为主义理论家反对内省，否认意识，认为对 人的心理研究应当集中于可观察的行为，主张运动试 验方法研究。 创始人---华生
学习和发展依赖于认知结构，而认知结构的本身和连续发 展的过程是极为复杂的，游戏能被看做而疼痛在完成任务 的过程中试图运用默写结构或组织系统，对其所处的世界 产生感觉，并能持续不断地进行这样的认知过程。 在儿童游戏中，儿童反复经历这些过程，会导致儿童增 加思考、学习和理解的复杂性。
3、游戏有益于幼儿进行幼儿园课程各学科（领域）的 学习 游戏能力与其阅读能力有关 游戏是一种很好的科学学习。 戏剧游戏能让儿童发展社会交往技能等。 4、游戏有益于幼儿园课程的整合
（2）受成熟理论的影响，许多学前教育机构总是材料 和活动的选择，而选择的主要依据是儿童的兴趣。
三、精神分析理论 1、创始人---弗洛伊德。 2、弗洛伊德将人的心理分为：意识、前意识和潜意识 三个区域，并在此基础上提出了人格结构说。弗洛伊 德认为，人格有本我、自我、超我三部分构成。其中， 本我是潜意识的结构分部分，他急切地寻找出路；自 我是意识的结构部分，对本我的控制和压抑；超我是 人格的最高层，它知道自我，限制本我。
心理学流派
幼儿园课程的心理学基础
A、心理学对幼儿园课程的影响： 作为幼儿园课程基础之一的心理学，为课程的实际、 编制和实施都提供了儿童心理发展的原因和规律，以 及儿童的学习动机和学习过程等方面的有关信息，幼 儿园课程的理论以及整个幼儿园课程的设计、编制和 和实施过程都与这些信息有关联。
B、各种心理学流派 （一）认知心理学 1、（1）皮亚杰的儿童发展级阶段论： 感知-运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算 阶段 （2）、以皮亚杰理论为基础的幼儿园课程和方案： High/Scope课程、凯米和德弗里斯的皮亚杰式早期教 育方案、福门等人的建构游戏学校、发展适宜性课程、 瑞吉欧教育 2、维果茨基理论 （1）最近发展区：儿童实际心理年龄与其依靠帮助解决 问题做能达到的水平中间的差异。最近发展区内表达 的技能和水平是动态的，是一直变化着的。
3、健康教育的目标：P81 1—6 4、健康教育的内容：P81~P82 1—7 5、健康教育的途径： （1）、正规的幼儿园健康教育—直接有关的学科（体育、 运动、健康）或是领域（语言、科学、社会、音乐、 美术） （2）、非正规幼儿园健康教育---幼儿园一日的生活充 满了健康教育（日常生活、健康环境的创设、幼儿的 游戏活动） 6、健康教育的方法：讲解、师范、讨论、动作、行为 联系、秦金岩石、参观访问等。
第四章 幼儿园课程中的各学习领域
1.各学习领域的基本含义，目标、内容和方法；
2.学习领域的一般划分：健康、语言、数学、科学、美 术、音乐、社会。
一、健康 1、有关理论 （1）对于儿童来说，健康是首位重要的。 （2）将看是人维持机体内环境相对稳定，并与外界环 境取得动态平衡的完满状态。 （3）健康的儿童在身体、心理和社会适应等方面都表 现出来健全的状态。 2、儿童健康教育理论 （1）、对儿童实施的将看教育涉及：认知、情感、行动 （2）、合成教育：在儿童健康教育中常被运用。它强 调情感领域（情感、态度、价值观）和认知领域（知 识和技能）的整合。
2 、跨文化的研究 P41：美国社会主要文化群里的对比研究 P42：东亚五城市的早期教育对比研究
3、幼儿园课程设计的文化思考
在设计、编制和实施幼儿园课程时，既要立足于自身文 化的传承，又要吸取其他文化中存在的精髓。 （1）、幼儿园课程设计应该吸取其他文化的精髓 （2)、幼儿园课程实际应该立足于本土文化的传承。
第三章 幼儿园课程中的游戏
1.了解游戏在儿童发展中的作用； 2.了解游戏在幼儿园教育中的作用； 3.了解游戏在幼儿园课程中的作用。
游戏在儿童发展中的作用
一、从心理学角度看儿童游戏 1、游戏是带有过去或未来倾向的现时行为 皮亚杰：在游戏中，儿童“歪曲”现时，以适合即时的 理解水平，强调用过去的经验去“改变现实”
维果茨基：儿童语言发展的四个阶段 P86 2、语言教育的目标：P87 1—4 3、语言教育的内容：P87 1—3 4、语言教育的途径： （1）、正规的幼儿园语言教育—直接有关的学科（语言、 文学欣赏、阅读）或是领域（语言、科学、社会、音 乐、美术） （2）、非正规幼儿园语言教育---日常的人际交往、自 由游戏等 5、语言教育的方法：讲述、谈话、朗诵、提问、讨论、 言语示范、讲解、口头练习等。
五、美术
1、相关理论： （1）儿童美术的发展阶段论 库克—儿童绘画与儿童一般发展相一致的理论。 罗恩菲尔---涂鸦器、前图式期、图式期、写实萌发期、 推理期、青春危机期 罗恩菲尔—教师不可将承认的表达形式强加于儿童，给 与理解和尊重 （2）儿童美术的认知理论 （3）儿童美术的心理分析理论 （4）儿童美术的知觉理论—儿童感知力是由整体道具 不，通过一个知觉分化的过程发展而来的。 （5）儿童美术的本质论—以审美为主要目的
B、哲学流派 （一）、经验论和唯理论 1、经验论和唯理论：相互对立的知识观 2、经验论又称知识的外源论，
主要代表：英国惊呆哲学家洛克，提出彻底经验论的 “白板说”，提出儿童的心灵就像“一张白纸或一块 蜡，是可以随心所欲地做成什么样式的”，他认为， 全部知识是建立在经验之上，知识归根结底是来源于 金阳的。
三、数学 1、有关理论： （1）数学是一种训练（2）数学是只是的建构（）、社 会交往与数学教育 2、幼儿园课程中数学教育 它是儿童生活中无处不见的一个重要部分，学习数学 正是儿童感知和认识客观世界的需要。
由于数学知识本身的抽象性、逻辑性特点以及学前儿 童思维发展的年龄特点，决定了儿童对数学概念的学 习和获得过程是一个相对复杂和艰难的过程。
学习领域的一般划分：
健康、语言、
数学、科学、 美术、音乐、社会。
第七章 西方当代早期教育课程及发展趋势
1、了解一些比较著名的早期教育课程模式和教育方案； 2、知道西方早期教育课程发展趋势
一、著名早期教育课程模式和教育方案 1、斑克街早期儿童教育方案 （1）理论基础： 弗洛伊德及其追随者的心理动力学； 皮亚杰、温纳儿童认知发展的发展心理学家的理论； 杜威、米切尔等教育理论和实践工作者。 （2）斑克街关注点：进步主义和心理健康 （3）斑克街基本理念（目标）：儿童认知发展和个性 发展是与其社会化的过程不可分离的，拖有机构是社 会的一部分。
数学教育的目标：P95~P96 1—4 3、数学教育的内容：P96~P97 1—6 4、数学教育途径： （1）集体、小组、个别 （2）渗透性的：日常生活、环境中、其他学科活动中、 游戏活动中 5、数学教育的方法：操作、比较、寻找、游戏、讨论、 讲解、发现、练习等。
四、科学 1、有关理论： （1）科学上一个知识系统—克莱格：通过归类教给幼儿 （2）科学是一个研究的过程—发展幼儿观察、交流、 预测、推理 （3）建构主义—将认知发展区分开来。 2、科学教育的目标：P103~P104 1—5 3、科学教育的内容：P104 1—3 4、科学教育的途径： （1）、正规的幼儿园科学教育—直接有关的学科（科学、 自然常识）或是领域（语言、科学、社会、音乐、美 术） （2）、非正规幼儿园科学教育---活动区、室内户外、
六、音乐 1、相关理论： （1）达尔克罗茨—身心两方面同时入手训练、培养 （2）柯达伊---歌唱教学 儿童自然发展发 （3）奥尔夫---元素性 （4）铃木—环境 （5）综合音乐感---美国音乐教育流派 以儿童为主体
2、音乐教育的目标：P118~P119 1—4 3、音乐教育的内容：P119 1—4 4、音乐教育的途径： （1）、正规的幼儿园音乐教育—直接有关的学科（音乐、 艺术）或是领域（语言、科学、社会、音乐、美术） （2）、非正规幼儿园音乐教育---活动区、音乐会、节 日、游戏、日常生活 5、科学教育的方法：直观演示、运用语言的方法（讲 解、提问、反馈）、变换角色（参与、推出）等。
12
哲学流派
A、哲学对幼儿园课程基础的认识
作为幼儿园课程的基础之一，哲学为课程提供有关知识 的来园、知识的性质、知识的类别、认知过程以及知 识的价值取向等方面的李欣认识。所以这一切，对于 幼儿园课程的理论和时间，特别是对幼儿园课程的价 值取向的判断、幼儿园课程设计模式的确定、幼儿课 程内容的组织和选择等都会起到直接的指导作用。
二、语言 1、有关理论：
（1）先天论： 乔姆斯基—儿童先天具有的语言获得装置中存在一套普 遍的语法规则，这些规则通过一定的逻辑顺序，就能 构成一系列可供选择的转换语法。 乔姆斯基—没有发否认环境对儿童语言发展的作用，环 境具有两种效应，即激发效应和塑造效应。 （2）、行为主义理论 班图拉：儿童在语言学习中的语言模式和模仿的作用。 （3）、建构理论 皮亚杰：语言是人与环境之间的交互作用的结果，是一 个顺应和同化的适应过程。
二、从文化角度看儿童游戏 1、游戏作为一种分类框架
文化让人们懂得去期待些什么以及如何和去区分现实和 假装的游戏。以这种方式，游戏在“交流的进化”和 “交流的新旧交替”中进步。 2、游戏的背景