小班幼儿语言教育教学论文
浅谈小班幼儿语言能力的培养
浅谈小班幼儿语言能力的培养幼儿期是语言能力发展的关键时期，如何有效地培养小班幼儿的语言能力成为了每一个幼儿园老师和家长们关注的重要问题。
本文将从幼儿的听说能力、阅读能力和写作能力三个方面来探讨如何培养幼儿的语言能力。
一、听说能力的培养听说能力是幼儿语言能力的基础，也是后续阅读和写作能力的基石。
在小班幼儿园教学中，培养幼儿的听说能力应当贯穿始终。
首先，可以通过有趣的故事和游戏引发幼儿的兴趣，激发他们的表达欲望。
例如，老师可以用声音模仿动物的叫声，然后让幼儿猜一猜是哪种动物，再让幼儿模仿动物的叫声，这样既可以培养幼儿的听力，又可以锻炼他们的口语表达能力。
其次，可以选择一些简单的歌曲和儿歌，让幼儿跟着节奏和歌词一起唱，这既可以培养幼儿的听觉感知能力，又可以培养他们的语言节奏感和语音表达能力。
二、阅读能力的培养阅读能力是培养幼儿语言能力的重要环节之一。
阅读可以开阔幼儿的眼界，拓展他们的语言思维。
在小班教学中，老师可以布置每日阅读任务，让幼儿每天读一段适合他们年龄的故事，并进行简单的讲述或写下自己的感受。
此外，幼儿园还可以建立图书角，提供丰富的绘本资源，激发幼儿的阅读兴趣。
在图书角，幼儿可以自由选择自己喜欢的绘本进行阅读，老师可以在一旁给予关注和指导。
此外，幼儿园可以定期举办阅读活动，邀请家长们来参与，并与孩子一起分享读书的乐趣。
三、写作能力的培养写作能力是幼儿语言能力的提升阶段，也是幼儿进一步表达自己思想的重要手段。
在小班教学中，可以通过情景模拟和游戏来培养幼儿的写作能力。
例如，幼儿园可以设置一个邮局角，让幼儿假装自己是邮差，写信给爸爸妈妈或是朋友。
幼儿可以通过自由创作的方式，表达出自己内心的想法和感受。
此外，也可以通过绘画、贴画和拼图等活动，激发幼儿的创作欲望和表达能力。
例如，幼儿可以用绘画的方式来记录一次郊游的经历，或是用拼图的方式来讲述一个故事。
综上所述，小班幼儿语言能力的培养是一个系统和长期的过程，需要教师和家长的共同努力。
幼儿园语言教育论文：走进诗歌--幼儿园诗歌教学刍议
幼儿园语言教育论文：走进诗歌--幼儿园诗歌教学刍议幼儿诗歌是以幼儿为欣赏对象的诗歌。
包括儿歌、儿童诗、古诗、谜语、绕口令、散文诗等。
幼儿诗歌主题单纯，内容浅显凝练，节奏明快，韵律和谐，富有儿童情趣；读起来朗朗上口，易于朗读记忆和表达情感，是幼儿接触较多而又非常喜爱的一种文学形式。
幼儿诗歌不仅可以丰富幼儿的知识，发展语言，启迪智力，而且可以使幼儿的心灵和情感受到良好地熏陶。
幼儿期是智力发展最迅速的时期，我们必须抓住这一时期的诗歌教学，采取适当的方法，实施教育，以发展幼儿各方面能力。
下面我就谈谈在诗歌教学中的一些粗浅尝试。
一、选择合适的诗歌教学内容幼儿园语言课程上的诗歌教材很多，我们在选材上应该选择一些具有时代特点，接近幼儿生活，题材广泛，孩子喜欢的诗歌。
如小班在选材上要注意以语言浅显重复、读来朗朗上口、动作体验强的儿歌为主；例如《小动物过桥》、《老鼠嫁女》、《手指歌》等。
中大班在选材上除了要贴近幼儿生活经验，还要注重诗歌蕴涵的意境美、诗歌中渗透的情感美和诗歌中语词的审美。
如《吹泡泡》诗歌中蕴涵的大自然包容的意境美（星星是月亮吹的泡泡，鱼儿是鱼妈妈吹的泡泡），诗歌《家》包含的语词美（蓝蓝的、密密的、绿绿的、清清的、红红的），诗歌《风儿也想有个家》渗透的情感起伏变化的情绪美等。
二、制定确切的诗歌教学目标教师要有明确的目标意识，懂得根据幼儿的年龄特点和生活经验制定具体、明确的诗歌教学目标。
如有的诗歌注重道德教育目标，有的诗歌注重培养幼儿的审美情趣，有的诗歌重视对幼儿情感的体验。
这要求我们在分析诗歌内容的基础上，进行整合提炼，从知识、情感、能力、态度综合考虑制定目标。
如小班的《小动物叫》“小猫叫，妙妙妙，叫我勤洗澡；小鸭叫，嘎嘎嘎，叫我剪指……”制定目标时可以从卫生行为习惯上提示。
又如《风儿也想有个家》整首诗从风儿没家时的悲伤——找家时的焦急——找到家时的高兴心情，涵盖了深深地情感体验，制定时可以考虑朗读体验诗歌情感的目标。
幼儿园语言教育论文-浅谈小班幼儿语言能力的培养
浅谈小班幼儿语言能力的培养［内容提要］三岁是幼儿语言发展的关键时期，如何培养小班幼儿语言能力是家长、教师共同关心的问题，本文浅议了在家庭与幼儿园两种不同的环境中如何培养幼儿语言的表达能力，实践证明：家、园及全社会共同为幼儿创设让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说的良好环境对幼儿的语言发展是非常重要的。
［关键词］想说、敢说、喜欢说、有机会说、心灵沟通语言是人类交往的工具，三岁是人一生中语言发展的关键期。
那么如何培养小班幼儿的语言表达能力呢？这是值得我们深思的问题。
提及语言教育，一般人会认为在幼儿阶段也就是讲讲故事，说说诗歌，每当与家长谈及这类话题，家长总是感到非常困惑，不知如何来教。
经过长期的实践，我认为要让孩子的语言表达能力得到健康全面发展，应做到家园共育，共同培养。
家园以及全社会共同为幼儿创设一个使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说的良好环境对幼儿一生的语言发展是非常重要的。
一、家庭中的幼儿语言教育家庭是幼儿生命的摇篮，是孩子们最温暖、最安全、最自由、最快乐的港湾，家庭成员的讲话水平及语言表达能力直接影响幼儿语言的发展。
因此，作为家长，在家庭中应做到以下几方面：1、家长要做好榜样，培养幼儿学习语言的兴趣3-4岁的幼儿正处在接受语言能力最强的时期，这时候对孩子进行普通话的教育与培养，孩子也比较容易接受。
家庭中家长以身作则与孩子用普通话交谈，积极创造一个良好的环境，让孩子乐意讲普通话，特别是围绕孩子在幼儿园里的学习与生活，谈一些符合孩子语言特点的，孩子比较感兴趣的话题，让孩子乐于说、乐于讲，并时时要求她用普通话表达，从小培养幼儿学说普通话的兴趣。
同时家长应注意用规范的语言来与幼儿进行日常交谈。
2、充分利用各种环境，激发幼儿想说的欲望双休日家长可带孩子去公园、书店、游乐园等地，充分利用孩子们感兴趣的周围的景物，在玩的过程中教幼儿认识事物，鼓励幼儿勇于交谈，如与小朋友、售货员、管理员们进行对话。
有时，也让孩子与小动物们、植物谈话。
小班语言指导
小班语言指导语言是人类交流的重要工具，也是孩子们认知和表达能力的关键之一。
在幼儿教育中，小班语言指导起着至关重要的作用。
本文将探讨小班语言指导的重要性、有效方法以及其在幼儿园教育中的应用。
一、小班语言指导的重要性语言是幼儿认知发展的重要基石，同时也是他们表达情感和思想的主要途径。
通过语言交流，幼儿能够探索世界、建立他们对事物的概念和认知结构。
因此，小班语言指导对于幼儿园阶段的孩子们来说至关重要。
首先，小班语言指导有助于幼儿发展沟通能力。
通过掌握语言技能，幼儿能够有效地表达他们的需求、意愿和感受，与他人进行有效的沟通。
良好的语言交流能力不仅有助于他们在家庭和社交环境中的互动，也为他们未来学习和职业发展打下坚实的基础。
其次，小班语言指导能促进幼儿的思维发展。
语言与思维密切相关，良好的语言能力能够帮助幼儿形成系统化的思维模式，帮助他们理解世界、解决问题和发展创造力。
通过言语表达，幼儿能够梳理和组织思维，进一步提高他们的学习水平。
最后，小班语言指导对于幼儿情感发展也起着重要的促进作用。
语言不仅是传递信息的工具，更是情感交流的桥梁。
通过言语的表达，幼儿能够分享他们的情感、展示他们对周围环境的态度和反应，进一步增强他们的自我认知和情绪管理能力。
二、小班语言指导的有效方法在小班语言指导中，教师可以采用一系列有效的方法来提升幼儿的语言能力。
以下是一些常见的方法：1. 听说教学法：通过大量的听力和口语练习，培养幼儿的听说能力。
教师可以通过情景模拟、游戏和歌曲等方式，创设真实的语言环境，引导幼儿用语言表达自己的观点和感受。
2. 情景教学法：以情境为依托，结合肢体语言、图片和道具等多种教学手段，让幼儿在具体的情境中进行语言交流。
这种方法帮助幼儿将语言与真实的生活情境联系起来，提高他们的学习兴趣和记忆能力。
3. 故事讲解法：通过讲解富有情节和想象力的故事，激发幼儿的想象力和语言表达能力。
故事对于幼儿来说是一个很好的资源，它能够扩展他们的词汇量、培养他们的叙事能力，并培养他们阅读和写作的习惯。
实践与思考小班幼儿语言能力的培养
实践与思考小班幼儿语言能力的培养幼儿语言能力的培养是幼儿园教育中的重要组成部分，而实践与思考是培养幼儿语言能力的重要途径之一。
在小班幼儿园教育中，如何通过实践与思考来培养幼儿的语言能力，是每一位幼儿园教师都需要思考和探索的问题。
本文将从实践和思考两个方面来探讨如何培养小班幼儿的语言能力。
实践是培养幼儿语言能力的重要途径之一。
幼儿语言能力的培养需要借助于实践活动，通过实践来促进幼儿的语言表达能力和语言理解能力的发展。
在幼儿园教育中，教师可以通过各种丰富多彩的实践活动来激发幼儿的语言表达欲望，比如游戏、手工制作、角色扮演等。
通过这些实践活动，幼儿可以在实际操作中学习语言，提高语言表达能力。
实践活动还可以激发幼儿的好奇心和求知欲，让他们在实践中不断探索和发现，从而促进语言理解能力的发展。
在游戏活动中，教师可以通过提问和引导来促使幼儿进行言语表达，同时通过游戏情景的创设来促进幼儿的语言理解能力。
在实践与思考的相互作用下，幼儿的语言能力得以全面发展。
通过实践活动，幼儿可以在实践的过程中学习语言，运用语言，发展语言表达能力。
而通过思考，幼儿可以激发语言表达欲望，促进语言理解能力的发展。
实践与思考相结合，既能够培养幼儿的语言能力，也能够促进幼儿的综合发展。
在培养小班幼儿的语言能力时，还需要充分重视幼儿的个体差异。
每个幼儿的语言发展都有其独特性，教师需要根据幼儿的个体差异有针对性地进行教学。
对于那些语言能力较差的幼儿，教师可以采取一对一的辅导方式，针对性地开展语言培养活动，帮助他们提高语言能力。
而对于那些语言能力较强的幼儿，教师可以通过提出更富有挑战性的问题和开展更具有启发性的活动来促进他们的语言发展。
小班幼儿语言能力培养之我见
小班幼儿语言能力培养之我见语言是人类最基本的交流工具，也是认识世界、表达情感的重要方式。
在幼儿教育中，语言能力的培养至关重要，小班幼儿语言能力培养更是关系到孩子未来发展的关键一环。
在我的教学实践中，我发现小班幼儿语言能力培养可以通过以下几个方面展开。
创造丰富的语言环境。
幼儿通常是在家庭环境中开始接触语言，幼儿园应该成为一个扩展家庭语言环境的场所。
在教学中，我会将教室布置得丰富多彩，贴满各种有趣的图片、图表、单词卡等，给孩子们创造一个丰富多样的语言环境，让他们在玩耍中自然而然地接触和学习语言。
我还会利用故事、游戏、歌曲等形式来刺激孩子们的语言表达欲望，让他们在轻松愉快的氛围中感受语言的魅力，从而培养他们的语言能力。
注重语言能力的听说训练。
在幼儿阶段，听说能力是语言能力的基础。
我会通过各种形式的游戏活动，引导幼儿主动倾听、模仿和表达，培养他们的听力和口语能力。
我会组织孩子们进行角色扮演、情景交际等活动，让他们在情境中运用语言，激发他们的表达欲望。
我也会引导幼儿多听一些优秀的儿歌、故事和诗歌，让他们在愉悦中提高语感，培养语言节奏和语调的感知能力。
注重语言能力的阅读训练。
阅读是培养幼儿语言能力的有效途径之一。
我会利用图画书、立体书等，开展丰富的阅读活动，激发幼儿的阅读兴趣，提高他们的语感和想象力。
我也会引导幼儿进行识字训练，通过玩游戏、做手工等方式，让他们在轻松愉快中掌握一些基本的汉字和拼音知识，并逐步提高阅读能力。
我还会鼓励家长多给孩子提供一些优秀的儿童读物，让他们在家中多读书，扩大语言输入，激发对阅读的兴趣。
注重语言能力的表达训练。
语言的表达能力是幼儿交流、沟通的重要手段。
在我的教学中，我会引导幼儿多进行口头表达和书面表达，让他们学会用简洁准确的语言表达自己的想法和感受。
我会组织一些小组讨论、主题演讲等活动，让幼儿有机会展示自己的语言表达能力，增强他们的自信心。
我也会在绘画、手工等活动中引导幼儿进行书面表达，让他们通过画画、做手工等方式，将自己的想法和感受用文字表达出来。
幼儿园小班教师教学论文(通用6篇)
幼儿园小班教师教学论文（通用6篇）小班教师论文篇一“幼儿常规”就是幼儿必须遵守的日常生活规则。
它是幼儿园促使幼儿的生活内容丰富而有规律，调动幼儿在一日生活活动中的主动性、积极性，培养自主性和独立性而采取的措施。
小班阶段是幼儿跨入集体生活的一个转折点，此时期的幼儿无论在生理、心理上都处于个体发展的低级阶段，在品德教育上处于他律时期，是进行常规教育的关键期。
小班的常规建立好了，能为以后中班、大班的学习打下良好的基础。
那么，如何做好小班的常规管理工作，下面我结合工作实践，谈几点体会。
一、引导幼儿积极参与，培养自我管理意识众所周知，现在的家庭几乎都是四个大人围着一个小孩转，有的甚至还有保姆，所以，幼儿在生活自理上很差。
因此，盥洗、解便、进餐、午睡等环节就成为小班教师工作的难点，同时也是生活常规建立的关键环节。
作为教师是幼儿健康和安全的保护者，也是幼儿全面发展的引导者，要逐步引导幼儿学习自我管理，自我管理是常规培养的有效途径。
我园孩子在午餐后通常要做以下几件事情：漱口――擦嘴――搬凳子――换鞋子――坐下看书或手指操。
对于小班前期孩子来说，这里面很多事情都是在教师提醒、帮助下才能完成的，带小班的老师都有这么一种感触――现在的孩子自理能力太差了，什么事情都要老师提醒，一上午下来，声音都哑了。
在这个环节里，我比较注重培养孩子自我管理的能力，以午餐后要完成的生活活动为例，我跟孩子们交流：“你们知道午餐后到睡觉前这段时间我们要完成什么事情吗？”（漱口、擦嘴、搬凳子、换鞋子、坐下看书……）“这段时间每天都一样长，小朋友在这段时间里必须做的事情都一样多，可为什么有的小朋友能在规定时间内完成，但有的小朋友却没有办法完成？”（做事情不认真、拖拉）“小朋友在这段时间里容易犯什么小错误？”（事情没有做完就去玩玩具、跑到走廊上玩……）通过商量，最终我们约定：从午餐吃完开始，老师不提醒小朋友现在该做什么？不能做什么？不管你做什么，只要在手指操音乐响起前坐在位置上就行了。
幼儿园教育论文小班800字
幼儿园教育的重要性引言幼儿期是儿童成长中最为关键的阶段之一。
在这个阶段，幼儿园的教育起着重要的作用。
幼儿园教育不仅影响儿童的智力发展，还对其社会情感、身体素质等方面的发展有着积极的影响。
本篇论文旨在探讨幼儿园教育对小班幼儿的重要性，以及如何通过适当的教育方法和环境来促进他们全面发展。
心智发展幼儿期是儿童智力发展最为迅速的时期之一。
在小班幼儿园教育中，重点应放在激发幼儿的学习兴趣和培养其基础的认知能力上。
通过适当的教育活动和游戏，幼儿可以学会观察、分类、比较和解决问题的能力。
这些能力在日常生活中也能对幼儿产生积极的影响，例如学会自主选择，提高自我管理的能力等。
社交情感发展小班幼儿园教育对幼儿的社交情感发展起着重要的作用。
在幼儿园，孩子们有机会与其他同龄的孩子进行互动，学会与人合作和分享。
这种社交环境有助于培养幼儿的社交技能和情感认知能力。
通过老师的引导，幼儿可以学会关心、尊重和理解他人的感受，培养友善和合作的品质。
身体素质发展小班幼儿园教育也对幼儿的身体素质发展有所帮助。
通过各种运动活动和游戏，幼儿可以锻炼身体、提高协调能力和灵活性。
如操场上的跑步、跳跃等活动可以增强幼儿的运动能力；有规律的体育锻炼可以改善他们的体态和体力等。
同时，饮食的合理安排也是身体素质发展的重要方面，幼儿园应注重培养幼儿良好的饮食习惯。
语言和创造力发展幼儿期是儿童语言和创造力发展的关键时期。
小班幼儿园教育应注重培养幼儿的语言能力和创造思维。
通过朗读、讲故事、诗歌等活动，幼儿可以提高自己的语言表达能力和理解能力。
同时，在绘画、手工制作等创造性活动中，幼儿可以发挥自己的想象力和创造力，培养创造性思维和动手能力。
结论幼儿园教育对小班幼儿的全面发展至关重要。
它不仅对幼儿的心智发展、社交情感发展、身体素质发展、语言和创造力发展有积极的影响，同时也为他们未来的学习和成长奠定了坚实的基础。
因此，幼儿园应重视幼儿的个体差异，通过适当的教育方法和环境来满足他们的发展需求，培养他们健康、快乐、积极向上的品质。
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小班幼儿语言教育教学论文在小班幼儿教育中，语言教育是幼儿在认识和思维发展过程中的是关键时期，对幼儿以后的语言表达发挥着重要作用。
下面是店铺给大家推荐的小班幼儿语言教育论文，希望能对大家有所帮助!小班幼儿语言教育论文篇一：《幼儿园小班语言教育问题探讨》【摘要】语言教育是幼儿在认识和思维发展过程中的是关键时期，发挥着重要作用。
本文特对幼儿园小班的语言教育问题作一讨论，如果此阶段给幼儿不恰当的指导，很可能使幼儿出现不良的语言交往习惯，导致幼儿出现不良的语言障碍。
因此，对幼儿进行正确的语言教育，幼儿的语言和智力才能得以顺利发展。
【关键字】幼儿园小班;语言教育问题;探讨一、幼儿语言教育的作用1、语言在幼儿认识过程中起着重要的作用语言是人类用来表达情义、交流思想的重要工具。
人的思维是随着语言能力的发展而提高的，语言的发展遵循着一定的发展规律，是人类发展的必然产物。
幼儿思维和语言的发展密切相关，幼儿语言的发展促进思维的发展，反过来，思维的发展能够促进幼儿语言能力的沟通。
因此，幼儿阶段语言发展发挥着重要作用，培养幼儿逻辑思维和语言的构想能力至关重要。
幼儿教师在进行语言教学时，要从各个角度指导学生认识事物、描述事物，鼓励幼儿大胆构想，培养幼儿语言表达要新颖、奇特、生动，提高他们思维的发展。
幼儿具有很大的可塑性，他们对任何事物都充满了好奇，他们的思维也十分灵活，因此，我们要注重培养幼儿的创造性思维训练。
在教学中，幼儿教师往往采取定向思维培养，比方，教师讲，幼儿听，在教师的指点下学习语句。
还有的教师让幼儿一次又一次的背诵诗歌，幼儿根本不理解，这些本来属于创造性的思维，却被教师束缚在一定的范围内，限制了幼儿思维的发展。
因此，教师在定向思维培养的基础上对幼儿进行积极性和创造性的鼓励，培养孩子多向性、变通性等思维，为幼儿的语言成长提供广阔的发展空间。
2、幼儿阶段是语言教育的关键时期实践证明，学前教育是幼儿时期人力语言发展的关键时期，如果给予婴幼儿丰富的刺激和指导，幼儿语言的发展会取得很大的进步。
如果在这一阶段给孩子不恰当的指导，很可能出现语言障碍。
举个实例，印度狼孩的故事，他在狼群中长大，等到7岁把他获救回归人类的时侯，他根本听不懂人来的语言沟通，只会像狼一样的嚎叫，经过了几年的教育，只学会了几十个简单的词语。
这个例子恰好说明了幼儿阶段语言教育的重要性，一旦错过这个时期，幼儿将会出现不良的语言交往习惯，形成很大的语言障碍。
3、语言教育对幼儿发展起着至关重要的作用语言教育能够促进幼儿语言的发展、认知的发展、智力的发展、社会性的发展。
随着语言的不断丰富，家长或教师有必要正确指导幼儿的语言教育，语言发展了才能提高幼儿的言语交往能力，才能提高幼儿学习和运用语言的能力，产生主动学习更多语言符号的能力。
反之，可能会影响他们未来学习和运用语言的兴趣。
幼儿最初不能直接感知周围的事物，当了解了语言之后，才能通过其他人的描述认知周围的事物，扩展他们的认识空间。
幼儿大脑智力的发展最快的时期是6岁以前，6岁以后开发的效果很小。
因此，幼儿语言的发展促进了他们智力的发展，是对幼儿开发智力的一个有效举措。
只有语言发展才能保证幼儿具有相应的社会交往能力，才能使人类正常生活，可见，语言能力的发展对于每个新生命来说都是至关重要的。
二、幼儿园的语言教育存在的问题1、教育环境对幼儿语言教育的影响有的幼儿园的教师未接受过专业系统的幼儿语言培训，对语言掌握缺乏全面的认识，让幼儿背诵唐诗、宋词，采取死记硬背的形式，导致幼儿对语言接受教育滞后，学习感觉枯燥，对识字逐渐失去了兴趣。
因此，应用适合幼儿语言教育的方法，做到科学合理，才能起到良好的作用。
2、幼儿教师的教态对幼儿的影响在语言教学中，有些教师只重视自己讲，幼儿听，忽视了幼儿的口语表达能力。
还有些幼儿园为了提高竞争力，改革创新，把教学的中心转移到识字方面;口语表达方面只是个简单的对话，未正在做到对幼儿语言表达能力的培养。
3、注重学习结果，不注重学习过程在教给幼儿学习某句话时，只重视孩子学习后掌握的内容，不注重幼儿学习的过程，不关注幼儿学习的兴趣。
实际上，只要有了好的学习习惯和兴趣，处于正常的语言环境，幼儿才能获得最终的语言能力。
三、提高幼儿语言教育的途径和方法教师的语言直接影响幼儿语言的发展，幼儿的思维语汇贫乏，这就要求教师所教授的语言要符合幼儿的年龄、心里特征，提高说话质量，做出正确的语言示范。
那么，提高教师的语言能力应具体做到以下几点：(1)语言要规范、准确教师在日常的生活中养成用标准的普通话进行交流的习惯，语言的发音要做到清晰到位;词汇要素的搭配要做到准确无误;语句的表达要通畅。
幼儿教师在语言修养方面要做到完整、标准的语言示范。
(2)表达要浅显、直接教师在和幼儿沟通时，少用成人的话语，多使用实词，做到具体，不抽象，浅显、直接，让幼儿能够听清楚老师的话语，保证语言教育顺利进行。
(3)句式简短句式要简短，和幼儿沟通时，使用短句，不要使用附加成分过多的长句，方便幼儿理解。
(4)适当的使用体态语在具体的语言教育中，多使用体态语，例如教师在教学中结合“点点头、摆摆手”来表示出赞许或批评，显得更亲切。
孩子也会感觉到满足，把关系拉近，进而提高他们的语言表达能力。
四、结束语：幼儿期是人生中语言发展和运用的关键时期，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教师的一项艰巨任务。
幼儿园要给幼儿创造好的语言环境，丰富幼儿的生活。
语言来源于生活，生活是语言的源泉，创设丰富多彩的生活环境，引导幼儿加深对周围事物的认知，开阔幼儿的视野，促进幼儿思维的迅速发展，当幼儿发音不清楚时，回答问题答错时，倾听不专注时，不爱说话时，我们教师要正确引导幼儿使用语言教育。
参考文献[1]肖湘宁《幼儿语言教学活动法》南京大学出版社2010版[2]张慧和《对幼儿园早期语言教学几个问题的认识》学前教育研究2008版[3]周欣《学前教育对幼儿的启发》学前教育2012版[4]张恩惠，李华强《浅析如何提高幼儿园早期语言教学的方式方法》学前教育研究2010版[5]李和平，张永海《试论幼儿园早期语言教学的若干问题》中国早教教育研究杂志2009版小班幼儿语言教育论文篇二: 《小班幼儿语言表达能力的初探》【摘要】语言是人一生中最重要的交际工具，是反映一个人素质的最重要方面。
重视早期的语言教育是十分必要的，特别是3至4岁幼儿学习发音和口语表达的关键期。
笔者利用游戏帮助幼儿发音，丰富词汇;利用各种活动锻炼幼儿口语水平;并创设宽松的口语交际环境;积极评价幼儿的口语能力;以达到提高幼儿口语表达能力的目的。
【关键词】小班幼儿语言表达能力谈话口语游戏在现实生活中，每一位父母都希望自己的孩子成龙成凤，作为老师，我们要尽心尽力为幼儿的发展作出最大的努力。
每一个孩子都是一颗闪亮的星星，我们老师一定要让他们放出最耀眼的光芒。
去年9月作为带惯了中、大班的我，开始带小班，刚开始我会感觉有些不太适应，后来在实际工作中，通过与小班的孩子们长时间的交往，我觉得在这一时期培养他们的语言表达能力是非常重要的。
经过我们积极进取和不懈的努力，孩子们的语言表达能力得到了发展。
教学中的一点实践体会，总结如下：1.努力创设宽松的谈话氛围，促进能力的训练刚刚入园的幼儿，由于环境的变化，对周围的人和事都感到陌生。
此时的孩子情绪不稳定、缺乏安全感，导致有些幼儿变得“沉默寡言”，这时教师应善于发现，将他们安置在自己的身边，亲近他们、抚爱他们，创设一个宽松的谈话氛围，用和蔼的态度、亲切的话语跟他们交谈，使幼儿在感情上得到满足，陌生感、胆怯情绪就会逐渐消失，对老师、同伴发生兴趣，同时也产生了说话的愿望。
教师要抓住时机，激发他们的说话的兴趣，使幼儿有话愿意说，有事愿意讲。
2.在日常谈话中发展幼儿的口语表达能力有些语言表达不是很好的孩子，在平时的生活中可能受到过别人的嘲笑或者是由于父母的关系(父母看他们的动作知道是什么意思，他们就不用说话了)，长此就造成了他们不爱说话的习惯。
在日常生活中，我要求他们一定要用语言表达，虽然听起来有些费劲，但一定要开口说，否则不利于孩子的发展。
例如：这个孩子的玩具掉在了他捡不到的地方，他来寻求我的帮助，用手指一指，虽然我明白，但还是假装不知道，孩子只好开口说了。
此外，在教师预设的一些活动中，尽量多给他们发言的机会，并进行及时地概括和纠正。
在刚开学的点名活动中，我就引导孩子学习和别人问候的各种方法，先是我和胡老师用不同的语言表达方式来进行问候，孩子们觉得很好玩，他们也就愿意一起来参与了，我们学会了“老师你早”“见到你真高兴”“老师好”“HELLO”“Hi”，除此之外还有鞠躬、用微笑和用手势等来打招呼的方法，对于内向不愿开口的孩子，我会鼓励他：“如果下次你能说‘老师早’我会非常高兴的”，如果是能力强的宝宝，我会这样对他说“明天，你能不能用不同的方法和老师、同伴打招呼呢?”就在学问候这件事情上，我相信会给孩子们有所帮助的，因为，他们了解了同一个意思的话可以用许多种不同的句子来表达，这对他们以后语感的提高是有促进的。
3.让幼儿在与同伴的交流中发展口语表达能力在幼儿园中，同伴之间的交流是幼儿发展口语的另一主要的途径。
在同伴当中幼儿说话不受到任何的限制，氛围更为轻松。
教师应倾听幼儿的交谈，及时纠正幼儿的错误发音或纠正病句，促进幼儿口语的发展。
如何组织和指导幼儿进行口语能力练习呢?笔者认为：3.1利用游戏练习较难的发音，提高口语表达能力游戏是幼儿最喜爱的活动，对幼儿有极大的吸引力，能满足幼儿活动的兴趣和欲望。
《纲要》中提出：幼儿园应以游戏为基本活动。
因此我们充分利用游戏这一最好形式，让幼儿积极、主动地去探索、去参与，从而在愉快的气氛中使口语能力得到发展。
我注重培养幼儿听音、辨音和准确发音的能力，为此我设计了不少语音游戏。
如：为了练习好zh、ch、sh等绕舌音，设计了教学游戏《小鸡吃食》，教幼儿通过听音、辩口型、舌位，体会近似音的细微差别，从而正确发出“这”“是”“吃”几个音。
首先让幼儿从“奇妙的盒子”中摸出豆子、小米、石头等教具。
并学说句子“这是豆子”“这是小米”等，然后老师和小朋友分别戴上“鸡妈妈”和“小鸡”的头饰，引导幼儿说出：“老师是鸡妈妈，我们是小鸡。
”之后鸡妈妈带小鸡找东西吃，鸡妈妈说：“小鸡吃豆子。
”小鸡一起做动作并说：“吃吃吃，吃吃吃。
”鸡妈妈若说：“小鸡吃石头。
”小鸡则摇摇头说：“不吃不吃。
”待小鸡“吃”饱后，跟随鸡妈妈听音乐做动作。
这样通过富有情节的表演让幼儿在玩的过程中练习了绕舌音，没有半点心理压力。
3.2为幼儿创设积极的口语交往的环境当孩子见了美好的事物，他会兴冲冲地告诉老师，这时，我总要认真地欣赏，并用眼神告诉孩子我在认真听，哪怕讲家里的事情也会认真听完，哪怕他已经讲了好几遍，要鼓励孩子更出色的讲述，让孩子感到自己语言的魅力，这样既锻炼了幼儿的表达能力，又培养了孩子的成功感。