发现学生闪光点
班主任工作心得——用心发现学生的闪光点
班主任工作心得——用心发现学生的闪光点引言作为一个班主任，我们所承担的责任不仅仅是教授知识，还包括帮助学生在学业和生活中得到全面的发展。
作为班主任，我发现，用心去发现学生的闪光点，将为他们带来更大的动力和自信。
本文将分享我在班主任工作中的心得体会。
充分了解学生首先，作为班主任，我们应该充分了解每个学生的个性、优点和兴趣。
每个学生都是独特的个体，他们有各自不同的特长和潜力。
通过和学生沟通交流，我们可以更好地了解他们的需要和兴趣，并在这个基础上发现他们的闪光点。
多元化评价方式除了学术成绩外，我们还应该采用多元化的评价方式。
例如，通过激励学生参加各种实践活动和社团，让他们展示自己的才华和特长。
观察学生在团队合作中的角色和表现，发现他们是否具备协调性、领导力或创造力等方面的潜能。
为了更全面地了解学生，我们应该关注他们在学校以外的方面，如体育、艺术和志愿工作等。
细致观察与记录观察和记录是发现学生闪光点的重要途径。
我们应该细致观察每个学生的研究态度、表现和兴趣。
比如，某个学生在某次团队活动中表现出色，我们就应该及时记录并赞扬他的团队合作能力。
通过记录学生的成长和进步，我们可以更好地了解他们的闪光点，并及时给予肯定和鼓励。
鼓励和激励当我们发现学生的闪光点时，我们应该及时给予肯定和鼓励。
鼓励是激发学生潜能的重要手段。
通过对学生的付出和成绩给予赞扬和奖励，我们可以增加他们的动力和自信。
在班级中设立表彰机制，如研究标兵、科技创新奖等，可以激发学生争先进取的积极性。
个性化辅导每个学生都有自己的研究方式和节奏，因此我们需要根据学生的个性和特点提供个性化的辅导。
通过与学生进行沟通和了解，我们可以找到适合他们的研究方法和策略，并帮助他们在研究上取得更好的成绩。
在辅导过程中，我们要注重培养学生的研究兴趣和研究能力，让他们在研究中找到乐趣，并不断提升自己的能力。
结束语作为一名班主任，我们应该用心去发现学生的闪光点。
通过充分了解学生、采用多元化的评价方式、细致观察与记录、鼓励和激励以及个性化辅导等方式，我们可以找到每个学生的特长和潜能，并帮助他们取得成功。
第11课 发现学生的闪光点
第11课发现学生的闪光点引言本课将重点讨论如何发现学生的闪光点，以便更好地了解和培养每个学生的优势和潜力。
通过发现学生的闪光点，教师可以更有针对性地指导学生的研究和成长。
1. 什么是学生的闪光点学生的闪光点指的是学生在某个特定领域或能力上表现出色或突出的地方。
这些闪光点可能是学生所擅长的学科，艺术才能，体育技能，领导能力，创造性思维等方面。
2. 为什么要发现学生的闪光点发现学生的闪光点有以下几个重要的原因：- 提高学生的自信心和自尊心：当学生意识到自己在某个领域有出色的表现，他们会更有自信和自尊，从而更加积极主动地参与研究和发展自己的优势。
- 个性化教学：通过了解学生的闪光点，教师可以根据每个学生的优势设计个性化的研究计划和活动，帮助他们更好地发展自己的潜力。
- 培养全面发展：除了发展学生的弱点，也需要培养和发展他们的闪光点，使其在多个领域都能得到发展和成长。
3. 如何发现学生的闪光点发现学生的闪光点需要教师采用一些策略和方法，如下所示：- 仔细观察：教师应该细心观察学生的表现，包括他们在研究中展现出来的能力和兴趣，以及在课外活动中的表现。
- 交流互动：与学生进行积极的互动和沟通，了解他们的兴趣爱好，倾听他们的想法和意见，从而更好地了解他们的闪光点所在。
- 综合评估：通过学生的研究成绩，作业表现，参与课堂讨论等多个方面的评估，挖掘学生的闪光点。
- 教师合作：与其他教师进行合作，分享对学生的观察和评估，以获得更全面的了解。
结论发现学生的闪光点是教师工作中的一个重要任务，对学生的发展和成长至关重要。
通过发现学生的闪光点，教师可以更好地满足学生的需求，促进学生全面发展。
班主任工作范文善于发现学生身上的闪光点
班主任工作范文之擅长发觉学生身上的闪光点这个学期，我担任初一（3）班的班主任，初一是构成良好适应和培养健康心理的开场。
开学初，我班上有一部分学生，由于各方面的缘故，学习适应和行为适应都比拟差，不是违纪惹烦恼确实是不做作业。
刚开场，我采取了一些惩处措施，但收效甚微。
后来我细心观察，发觉每个学生身上都有闪光点，哪怕他是最淘气的学生……我把他们身上的闪光点作为转化工作的打破口，收到了非常好的效果。
比方我班上有个学生，开学时非常多学生反映他喜爱骂人，上课喜爱说话，把牛奶泼到地上等……班长管他，他就骂班长。
违纪的名单他天天榜上有名。
我当时十分恼火，罚他扫地一周。
但他在受罚期间，仍然无视班规的存在，看来惩处对他丝毫没用。
一天中午，我发觉他从家里拿来钉子和锤子修他的桌子。
我表扬了他并叫他帮助修好班上其他的坏桌椅，让他做件好事，将功赎罪。
事后，我在班受骗众表扬他。
从此后，他虽无法一下子改掉所有缺点，但许多坏适应逐步改掉了。
运动会期间，他个子小，没参加什么工程，但主动用自行车来回搬运课桌到操场上，给通讯员写赛事报道。
我在班上又表扬他做事灵敏而且热心。
运动会期间，他每天主动帮值日的运发动扫地，好让运发动早点回家休息。
运动会完毕后，我班以101分获得了第一名。
我在班上表扬了他在我班夺冠背后默默地做了好多好事。
渐渐地，全班同学都喜爱上他，不再用厌恶及鄙视的目光看他了，他在大家的认可下，成绩也由原来的第49名提高到第26名。
开家长会期间，我惊奇地发觉只有他的爸爸、妈妈都来了。
我咨询他们为什么两个人来开会。
他们说他从小就淘气，经常惹是生非，他们觉得过意不去，就以此举表达对教师工作的支持和感激。
他们说他最近学习和生活适应都比往常好多了。
听了他父母的一番话，我觉得我在他儿子身上所花的心血可归纳为一个字：值！我班上还有一个女同学，她个子虽小，但嗓门却大。
非常多同学反映她在课堂上经常说话，妨碍周边同学的学习，我通过她的好友侧面理解到她有唱歌的爱好，而且歌唱的挺好，因此我表扬她嗓音好，歌唱的好，是个有涵养的女孩。
发现学生闪光点的名言名句
发现学生闪光点的名言名句
好嘞，以下是 6 个关于发现学生闪光点的名句：
1. “每个学生都是一颗独特的星星，等待被发现其闪耀之处。
”就像我们班那个平时调皮捣蛋的小李，有次班级搞卫生，我偶然发现他特别认真仔细地擦拭每一个角落，还主动帮其他同学，那股认真劲真的让我看到了他不一样的闪光点。
2. “学生的闪光点就像隐藏的宝藏，需要我们用心去挖掘。
”记得那次运动会，原本默默无闻的小王在跑步比赛中一马当先，那速度和毅力简直让人惊叹，原来这就是他隐藏的宝藏呀。
3. “要善于在学生身上找到那一点光，然后让它亮起来。
”有一次课堂上讨论问题，平时很内向的小张怯生生地举起了手，发表了一个很有见解的观点，那一刻他身上的那点光真的无比耀眼。
4. “每一个学生都有值得夸赞的闪光点，只要我们有善于发现的眼睛。
”我们班有个学习成绩一般的小周，但他特别会关心人，有同学生病他总是第一个去问候帮忙，这种善良不就是他的闪光点吗。
5. “发现学生的闪光点，是开启他们自信之门的钥匙。
”就像小孙，一直觉得自己没什么长处，后来我发现他画画特别好，经过鼓励他越来越自信，画画也越来越好。
6. “学生的闪光点往往藏在那些不经意的瞬间。
”有次学校组织活动布置场地，我看到平时大大咧咧的小赵把道具摆放得整整齐齐，这个不经意的瞬间就让我看到了他细心的闪光点。
发现学生的闪光点
发现学生的闪光点每个学生都有自己的闪光点和潜能，作为教育者和家长，我们的责任是发现和激发学生的潜能，让他们能够充分展示自己的才华和能力。
本文将探讨如何发现学生的闪光点，并提供一些建议来激发学生的潜能。
1. 观察学生的兴趣爱好学生的兴趣爱好往往是他们的闪光点所在。
我们可以通过观察学生在课堂上的表现以及课余时间的兴趣爱好来发现他们的特长。
例如，有些学生在数学和科学方面表现出色，这表明他们在逻辑思维和分析问题方面具有优势。
而有些学生则对文学和写作充满热情，他们可能在创作方面有着非凡的天赋。
通过观察学生的兴趣爱好，我们可以更好地了解他们的闪光点所在。
2. 倾听学生的意见和想法学生也许有许多不同的意见和想法，而这些意见和想法可能正是他们的闪光点。
我们应该鼓励学生表达自己的观点，并且认真倾听他们的意见。
通过与学生的交流，我们可以更好地理解他们的想法，并帮助他们发挥自己的潜能。
例如，一些学生可能对环保问题非常关注并且有很多创新的解决方案，我们应该鼓励他们提出自己的意见，并积极支持他们的想法。
3. 提供多样化的学习机会学生的闪光点可能在不同的领域，因此我们应该提供多样化的学习机会，以便学生能够充分发展自己的潜能。
例如，学校可以组织各种社团活动，让学生有机会参与各种兴趣小组，如音乐、舞蹈、绘画等。
此外，学校还可以邀请专业人士来给学生讲座，让他们了解不同领域的职业和发展机会。
提供多样化的学习机会可以帮助学生发现和发展自己的闪光点。
4. 鼓励学生参与竞赛和比赛参与竞赛和比赛是发现学生的闪光点的另一种途径。
这些比赛可以涵盖各个领域，如科学、数学、文学、音乐等。
通过参加比赛，学生可以展示自己的才能，并与其他有相同兴趣的学生交流。
无论是在比赛中获胜还是失败，学生都能从中学到很多，并发现自己的闪光点。
5. 给予学生自主权和责任发现学生的闪光点需要给予他们自主权和责任。
我们应该鼓励学生独立完成任务，并给予他们充分的自主决策权。
如何发现学生的“闪光点”
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口 陈 洁
（ 浙江 省 永 康 市永 康 四 中 ， 江 永 康 浙 ３ １０ ） ２ ３０
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教 师评价学生是为 了让学生更好地发展 ， 出 或者 是让学 生写 日记 等形式 ，让学生 进行 自我介 是
到 巴黎 ， 期望父亲的朋友 能帮 自己找一份谋 生的差
传统 意义上 的评价 ，教师是 唯一 的评 价者 ， 教
事 。数学精 通吗？父亲 的朋友 问他 ， “ ” 青年羞 涩地摇 师 和学生所形 成 的是一种 自上而下 的 “ 向性 评 单 头 。历史 、地理怎 么样？ “ ”青年还是不好意思地摇 价 ”学生互评 ， 。 符合新课程的 以生为本 的教育评 价
一
和函数方面取 得了令 人满意的成绩 ， 但三次方程考
、
通过学生的自我评价发现学 生闪光点
试成绩令人失 望。 我相信你 的考试 成绩并 不能反映
教师可 以在每个学年开学时 ， 通过组织班会课 你的真实能力 ，你并不需要花太 多的时间备考 ， 但
。
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：
苯 圭纲 ，
评往往事倍功半 ， 时甚至适得其 反。 有
一
我有点傻 。 因此 ， ” 如果想 用这样 的话语 唤醒他们的
成就感或者 自豪感 ， 注定徒劳无益 。
、
怎样表扬
（ ）就事论 事” 一 “ 只谈 自己的感受 ， 不作判断性
的 评 价
【 教育案例一 】
师： 像你这样有潜力有才华的男孩肯定能把事
于对学生深深 的爱 和关怀 。 传统 的评价方式通 常采 绍 ， 自我介绍 中必须展示 自己的特长 、 兴趣 、 理想和 用统一 的标准 、 机械 的方式和单一 的方法来评价有 缺点 ， 以便于大 家彼此 了解 ， 相互 学习 。 然后 ， 每间 着独特精神世界与心灵体验 的学生 ， 评价过程 中往 隔一个月都组织学生进行 自我评价 ， 自己在这一 谈 往会忽视评价 的教育作用 ， 甚至在评价 中将学生简 段时间 内所取得的进步和存在的 问题 。 这样不仅 可
发现学生的闪光点
发现学生的闪光点有人说：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”，我们要用发现的眼睛去寻找孩子们的闪光点，关心、热爱全体学生。
斯宾塞曾说过：“仔细观察是取得伟大成就的一个因素。
”通过观察了解学生也是教师做好教学工作的首要任务。
塞尔玛之所以能根据自己亲身经历写了一本《快乐的城堡》，正是因为她的仔细观察和主动乐观地探究周围一切的精神。
作为教师也要善于观察，根据学生之间的性格特点和个性差异，因材施教，因势利导，这样，才能使每个学生得到发展。
鲁迅曾说过：“教育植根于爱。
”关爱学生也是教师职业道德的核心。
塞尔玛女士开始研究千姿百态的仙人掌，欣赏美丽的落日和海市蜃楼，正是她开始热爱这片天地的过程。
关爱学生，要爱全体学生，在整个班集体中，教师不仅要爱成绩好的学生，更要给予后进生更多的关爱。
关爱学生，要使爱与尊重信任相结合，充分发扬民主教育，建立民主平等的师生关系，这样才能更好地激发学生学习的主动性和积极性。
除此之外，教学还应依靠积极因素，克服消极因素。
每个学生身上都既有积极的因素，又有消极的因素，正如塞尔玛母亲的回信上：“一个看到的是地上的泥土，一个看到的却是天上的星星。
”作为教师，要充分放大学生身上的优点，并运用赏识教育，帮助、引导其通过利用积极因素去克服自身的消极因素，形成正确的人生观和完全的性格特征。
总之，每个学生都希望得到老师的关注，希望老师重视他。
他们都很在乎在老师心目中的地位。
每个学生身上都汇集着不同色彩的光芒，每一个人都有自己的闪光点，不管他学习好与不好，都有自己与众不同的能力和潜力，只要我们善于观察，善于发现。
教师要热爱学生，善于发现他们身上的闪光点，及时给予鼓励，用心去面对每一位学生，把自己最真诚的爱奉献给每一位学生，让每一位学生都能感受到教师的爱，树立起他们的自信心，让他们通过自己的努力成为一名好学生。
一个赞美的眼神，一个鼓励的手势，往往能给我们的教育教学带来意想不到的收获。
教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。
发现学生的闪光点
发现学生的闪光点下午第一节课，我给一个班上音乐鉴赏课，我早早地在多媒体教室等着。
结果学生却不这么积极，个别学生因为刚午睡完显得还没睡醒的样子，还有的学生课间玩的劲头还没消。
铃响后我组织学生们坐好，接着开始上课，我感觉到让学生保持住刚开始的听课状态很难。
果然，过了不长时间，当我开始向学生们简介所要欣赏的作品时，就有一些不认真听讲的学生嘀嘀咕咕，大概在继续他们下课时的话题。
一时很难把他们的情绪稳定下来。
我说了几句，但作用不大。
于是，我即兴选了一段音乐《放驴》，先不告诉学生曲名，只告诉他们有几处音响非常准确地模仿了一种动物的叫声，让他们仔细听音乐展开联想，看谁能说出这首乐曲描写的跟哪种动物有关?学生们一下子给吸引住了，都竖起耳朵听音乐，仍然有讨论的声音，但这次他们说的内容变了，有的直接问我：“是不是公鸡?”“在动物园里么?”当曲目一出来，学生们的情绪马上被统一起来。
我就顺势对学生说：“这就是音乐的作用，将音符编织成旋律来描写动物、景物、人物、故事情节……”并且我表扬了刚上课时不认真听讲的那位同学，因为他听准了音乐效果。
所以，我要求大家都要向他学习，在欣赏时，注意分析旋律特点。
接着，使学生在这种注意力的状态下欣赏《喜洋洋》。
课后，我反思了一下，今天的课上，如果我对不听讲的学生继续进行批评，他们也许会坐端正，不讲话，可他们的心还是不会收回，没过几分钟，又会故态萌发，同时，在心中也会对老师产生反感，厌恶音乐课，这样，对后面的学习就不利。
苏霍姆林斯基说过：“教育首先是关怀备至地，深思熟虑地，小心翼翼地触及年轻的心灵。
在这里，谁有细致和耐心，谁就能获得成功。
”的确，真正称职的教师是靠把课讲得生动和深入浅出来维持课堂纪律，是靠自身的人格力量率先垂范和细致入微的工作来影响、带动学生的，而不是靠压制学生个性发展来维持的。
每个人都希望得到他人的尊重，希望得到社会的认可，中学生也不例外。
尤其是象这些调皮的学生，平时得到的更多的总是不屑的眼神和批评的声音，在音乐课上，他也是纪律松散，随心所欲，没有兴趣。
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发现学生闪光点
什么是“因材施教”？半个多世纪前，陶行知曾有过这样的比喻：“培养教
育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培
养教育”。
每个学生身上都有自己的闪光点，如果教师能把握好，闪光点就会成
为学生进步的起点。
时代不同，环境各异，但给出的答案基本相似，追求教育立
德树人的目标始终如一。
爱因斯坦小时候成绩一般，由于不爱说话，老师和同学
都不喜欢他。
一次偶然机会，12岁的他得到了一本平面几何教科书，从此痴迷于“无穷世界”。
现实中或许很多人没有爱因斯坦那样的天赋，但每个人都是独一
无二的个体，也是不争的事实。
天赋、才能、爱好和特长各不相同。
很多家长说，好老师应该是那种能发现学生身上的特点、闪光点，然后去鼓励和鞭策学生的人。
我所带的班级中，有很多差生，他们成绩差，不爱学习，但是每一个学生都有自
己的优点，老师不能只认准成绩，忽略了那些更重要的闪光点。
不同的学生，都能成长为社会所需要的人才、实现人生价值的提升。
很多学生，虽然学习不好，但是也希望老师多关心他们。
孩子和家长都希望的好老师是
幽默风趣的，寓教于乐，才能满足孩子们的天性。
“你发现没？优秀的学生，总
是能主动去解决问题，老师起的是引导的作用。
那么，怎么发现学生闪光点呢？
一，老师不光在学习上要督促学生学习，还要引导学生树立正确的人生观、
价值观，这样学生步入社会也会非常受益。
”家长们认为，老师不能动不动就使
出自己的“杀手锏”：“叫你家长来学校一趟”，或是“我现在就给你家长打电话”。
“遇到负责任的老师家长真的很省心。
很多老师确实很善于发现问题，并
能及时和家长沟通，这样就能家校形成合力教育孩子。
”不偏心眼，能发现学生
身上的闪光点。
学生培养得怎么样，要看拿什么尺子去衡量，以什么眼光去发现。
一段时间以来，以分数贴标签的做法屡见不鲜，不论是千篇一律的应试模式，抹
杀了学生成长的个性；还是过度关注学习好的学生，导致很多学生被忽视、被遗忘；抑或是以分数为唯一评判标准，在功利短视的道路上越陷越深。
这背后有教
育管理上的问题，有教育体制的短板，也有社会心态的因素。
二，许多实践表明，信任和微笑是师生和谐沟通的桥梁。
教师对学生的信任
是通过沟通来传递的，而学生会在这种信任和爱的感召下，收到鼓舞，从而信任
老师，亲近老师。
学生往往会喜欢某位老师，而喜欢他的课。
因此，多给孩子一
点信任，学生才会更好的学习这门课。
老师应该带着微笑走进教室，微笑着给学
生讲课。
有时候，哪怕心情不好，也要把不顺心的事情抛在课堂外，要多多微笑，满足学生的情感需要，让学生在轻松的氛围中学习知识。
当老师和学生有了沟通
和信任，才能更好的发现学生的优点，鼓励学生学习。
老师灿烂真诚的笑容，能
赢得学生的爱戴，会给学生心里留下持久的影响。
当你想激发学生斗志时，当你
想与学生进行情感交流时，不妨轻轻一展笑容，会胜过千言万语。
因此，作为教师，在面对学生时，教育学生时千万不要吝啬你的微笑，用你的微笑去感染学生，用微笑达到育人的目的。
三，如果学生犯了连自己都难以置信的错误，教师一定要保持头脑冷静，客
观地分析学生这样做的深层原因。
如果学生是为了获得尊重和肯定而犯错误，至
少有令人欣慰的地方。
学生想听表扬，有上进的意愿。
教师要肯定这一点，多找
机会表扬学生，满足他的心理需要，在此基础上引导孩子用正确的方式来获得肯定。
老师要用多视角的眼光看待充满生机活力和个性化的学生，要多角度全方面
地评价学生。
作为教师，更应关注那些学习能力差的人，有了老师的关爱，才能
成为具有永不言败，活泼开朗有进取心的人。
班上的王飞同学，非常好动，上课
一点儿也坐不住，时不时地还要在课堂上发出一些和教学无关的声音，弄得班里
鸡犬不宁，令老师们头疼。
刚开始我也和他交流了几次，但效果都不理想。
一到
兴奋的时候，总是控制不住自己的行为。
但这个孩子很聪明，尽管他上课不认真，每次回答老师提出的问题，基本能答正确。
为了鼓励他，我经常点他回答问题，
等他回答之后，我立刻在全班面前表扬了他，下课后，我悄悄地对他说，如果你
上课再认真一点一定会学得更好。
我看着他努力的点点头。
从那以后，我总是请
他上来当小老师鼓励他。
渐渐地我发现他比以前进步多了，还学会了帮老师管理
班级。
通过这个孩子的转变，我得到一个启示，作为一名教育工作者，我们应该
充分相信孩子，发掘孩子的闪光点，帮助他们恢复自信，重新扬起风帆，去战胜
一切困难。
四、适“度”表扬，事半功倍。
对学生的表扬、赞美和鼓励、要有一个“度”。
如果是夸大其辞，虚假以对学生会对表扬者不服，对老师不满，使表扬
结果适得其反。
教师对学生的表扬应该实事求是，明确而具体，我常常会遇到这
种情况：当表扬某个学生时，班里会出现一片嘘声。
有时甚至受表扬者也对教师
的表扬不以为然。
许多学生并不非常喜欢得到表扬，甚至对教师表扬其他学生还
会产生反感。
原来，主要是我们对表扬的尺度和方法、场合等没有把握到位。
为此，教师的表扬必须面向全体，一个班级通常有几十个学生，教师的表扬不能只
局限于班级中的部分学生，而忽略整个集体，无形中便打击了绝大多数人的积极性。
特别是为了鼓励个别学生只要有小进步就奖小红旗或经常表扬几个学生，忽
视大多数人的进步，其他同学就会不服气，觉的不公平，，会使学生感到老师的
偏爱和不公平，易造成同学之间的妒忌、不服气，进而影响班级的凝聚力。
同时，教师应寓表扬与无意之中。
现在的学生普遍早熟，思想也很复杂，如果教师刻意
的用夸张的言辞对学生进行表扬、激励，反而会适得其反。
因此，教师在表扬学
生时应实事求是，自然地把表扬流露于无意识的语言、表情之中，使其及时尝试
到成功的喜悦。
培养社会主义建设者和接班人，砥砺担当民族复兴大任的时代新人，需要教
育更好地“塑造灵魂、塑造生命、塑造人”。
从这个意义上说，遵循教育规律，
筑牢公平基石，锐意改革创新，让每一个孩子都能够在时代发展之中放飞梦想、
成就人生，我们就能够凝聚起追梦圆梦的力量，为走向未来提供坚实人才支撑。
所以要善于发现学生闪光点，让学生更加自信。