《祝福》说课稿-统编版高中语文必修下册
《祝福》说课稿12篇
《祝福》说课稿12篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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12《祝福》(教案)-2022-2023学年高一语文统编版必修下册
《祝福》说课稿各位评委老师：大家好！我今天说课的篇目是《祝福》。
根据语文课程标准的新理念和语文教学的基本原理，从本文自身的特点出发，我准备从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程等几个方面来进行说课。
一、说教材：《祝福》是部编版必修下册第六单元的一篇课文。
本单元的主题是“观察与批判”，所选的五篇小说，通过虚构的人物形象与故事情节反映社会生活，描摹人情世态，表达对人生的思索。
本文是鲁迅的小说代表作，通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害以及封建礼教吃人的本质。
学习本文，可以让学生感受作品中的艺术形象，掌握鉴赏小说的基本方法，提高阅读小说的能力，可以丰富人生体验，提升对社会现实观察、分析、判断的能力，激发想象，培养高尚的审美情趣。
二、说学情：高一学生在初中已经形成初步的小说阅读能力，有一定的自学能力。
但是学生阅读中关注的更多的是小说的故事情节，仅停留在感性的认识上，缺乏理性的思考，他们知其然，不知其所以然，缺乏鉴赏小说的基本知识。
所以教师要适时引导学生从细节入手，学会归纳总结人物形象，深入分析文章的主题，培养理性思维。
三、说教学目标：根据教材特点、学生学情，结合单元的教学要求和本课特点，我确定本节课的教学目标为：1、语言建构与运用：把握小说主要内容，梳理小说情节。
2、思维发展与提升：鉴赏文本，品味人物形象，探究造成人物悲剧的社会根源。
3、审美鉴赏与创造：分析祥林嫂人物形象，学习本文塑造人物形象的方法。
4、文化传承与理解：认识封建礼教的罪恶，培养学生反封建意识及斗争意识，体会鲁迅小说的社会批判性。
四、说教学重难点：教学重点：分析祥林嫂的人物形象。
教学难点：体会次要人物身上的内涵，探究造成人物悲剧的社会根源。
五、说教法学法：教法：任务导向启发与点拨讲授学法：问题探究小组合作展示学习是自觉的能力，合作是团队的探究，通过指导自学，小组学习，提升合作学习的能力，让学生掌握科学的学习方法，教法上，我充分遵从认知规律和教学规律，尊重学生主体地位以学习任务为驱动，以情境创设为手段，启发学生引导学生完成自我学习的提升。
《祝福》说课稿
《祝福》说课稿《祝福》说课稿1一、教学目标本册书在整个高中小说教学中占有重要的地位，而且本单元也是学生在高中阶段接触的第一个小说单元，在学习中起到开端和奠定根底的作用。
本文是必修三小说单元中的第二课。
是在第一课、中国传统小说《林黛玉进贾府》之后。
这样安排可以让学生在了解传统小说特点的根底上，走进中国现代小说的世界。
2、所谓现代小说与古代小说的区别在于表达什么样的事〔内容〕和怎样表达这些事〔形式〕。
教师在教学时往往注重了内容而忽略了形式。
基于以上的分析，确定如下：1、理解并准确说出“我”及第一局部在文中的作用3、两个局部中人称的变化有什么用意，理解不同叙事角度的不同作用二、教学重点：1、说出文中“我”的性格特点及第一局部对揭示主题所起的作用。
①明确“我”的身份、经历②“我”的思想特点③概括“我”的性格特点2、“我”与祥林嫂悲剧的关系3、说出第一局部在全文中的作用三、教学难点：不同叙事角度对文章主题的不同作用四、说现代教育技术的应用：1、使用祥林嫂三个阶段的肖像图片进行比照，直观感受祥林嫂的悲惨命运，2、利用图表把“我”的各方面信息直观地展示出来，让学生迅速把握“我”的性格特点。
3、用红色字显示小结局部内容即涉及到的叙事学名词表达者和表达视角，起到突出强调的作用。
4、使用画面，展示从个人出发的视角范围与上帝式全知全觉的视角范围的区别。
使学生直观上感受“视角”一词的含义五、教法：讨论法：本文教学从叙事学的角度出发。
叙事学是新兴的文艺鉴赏理论，学生接触可能要陌生一些，所以让学生互相讨论，阐述自己的见解能使他们更好地把握教学思路。
六、学法合作、探究法七、教学过程：1、温故知新：多媒体设计：使用祥林嫂三个阶段的肖像图片进行比照，直观感受祥林嫂的悲惨命运，对小说的根本要素在文中的表达进行简单回忆人物：三次外貌描写第一次：乞丐；第二次：周正；第三次：木偶情节：三个祝福片段第一次：参加；第二次：无权；第三次：被诅咒环境：三次雪景描写第一次：2节；第二次：32节；第三次：112节揭示小说主题：通过祥林嫂的不幸遭遇，把批判的锋芒直指造成其悲剧的社会环境和封建伦理道德。
人教版高中语文必修下册《祝福》说课稿
人教版高中语文必修下册《祝福》说课稿一、课程背景《祝福》是人教版高中语文必修下册中的一篇课文，该课文是中国当代作家朱自清的散文作品。
通过本文，学生将了解到朱自清先生对人民教育家陈根芳这样一个平凡而又伟大的人物的深深的敬佩之情。
本文通过描述陈根芳在他有生之年为人民教育事业奉献了全部心血，为人民培养了大批的优秀人才的事实，展现了教育家的高尚职业精神和人文关怀。
二、教学目标1.知识目标：了解朱自清的散文作品《祝福》的背景和主要内容，理解文章的内涵与意义。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的文字表达和批判思维能力。
3.情感目标：通过理解文章中描述的陈根芳教育家的奉献精神，引导学生崇尚科学、敬业、自强不息的价值观。
三、教学重点与难点1. 教学重点•理解散文作品《祝福》的主要内容和意义；•分析和探讨陈根芳在中国教育事业发展中的贡献。
2. 教学难点•引导学生深入理解陈根芳的教育思想，感受其对教育事业的热爱和奉献精神；•启发学生思考教育的目的和意义，引发对教育事业的思考和思想深化。
四、教学过程1. 导入与导入问题首先，展示一张图片，让学生从图片中获取信息，引导学生思考：“你们从这张图片中能够想到什么？你们知道这个人是谁吗？他是一个什么样的人物？”通过这个导入，激发学生的思考，引起学生对人物的好奇。
2. 文本导读与阅读引导学生阅读课文《祝福》，然后给出一些导读问题，帮助学生抓住文章的重点和深入理解文章：•陈根芳是一个怎样的人物？•陈根芳对教育事业有着怎样的贡献？•朱自清为什么称陈根芳为“教育家”？3. 文本分析与讨论指导学生分小组进行文本分析和讨论，组织学生根据自己的理解，结合课文内容，回答以下问题：•陈根芳是如何将教育事业视为自己毕生的事业？•朱自清用什么方式来表达对陈根芳的敬佩之情？4. 情感体验与思考给学生提供一个情感体验的环节，让学生思考以下问题：•你对陈根芳的教育事业有什么感想？•你如何看待教育事业对社会的重要性？5. 课堂小结与作业布置对本节课的重点内容进行总结，概括《祝福》的主要内容和意义，强调陈根芳的教育精神对我们的影响。
高中语文《祝福》说课稿
高中语文《祝福》说课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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12.《祝福》说课稿+2023-2024学年统编版高中语文必修下册
《祝福》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的题目是鲁迅先生的《祝福》。
下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程和教学反思等方面进行阐述。
一、教材分析《祝福》是必修上册的一篇经典小说，它以深刻的思想内涵和独特的艺术手法，展现了封建社会的黑暗和人性的扭曲。
通过学习这篇小说，学生可以提高对文学作品的欣赏能力，同时也能对社会现实有更深刻的认识。
二、学情分析学生在之前的学习中已经对小说的基本要素有了一定的了解，但对于《祝福》这样的经典作品，可能在理解上还存在一定的困难。
因此，在教学中要注重引导学生深入分析文本，理解小说的主题和艺术特色。
三、教学目标1. 了解鲁迅先生的创作背景和作品风格。
2. 分析小说中的人物形象、情节结构和环境描写。
3. 理解小说的主题思想，探讨封建社会对人性的压抑和摧残。
4. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
四、教学方法1. 讲授法：讲解小说的创作背景、主题思想和艺术特色。
2. 讨论法：组织学生讨论小说中的人物形象、情节发展和主题意义。
3. 点拨法：在学生讨论过程中，适时进行点拨和引导，帮助学生深入理解文本。
4. 多媒体辅助教学法：利用图片、音频、视频等多媒体资源，增强学生的学习兴趣和对小说的直观感受。
五、教学过程1. 导入新课通过展示鲁迅先生的图片和相关介绍，引发学生对鲁迅作品的兴趣，进而导入《祝福》的学习。
鲁迅先生是中国现代文学的巨匠，他的作品具有深刻的思想内涵和独特的艺术风格。
通过展示他的图片和相关介绍，可以引起学生的好奇心和兴趣，激发他们对鲁迅作品的探究欲望。
让学生对鲁迅先生有一个初步的了解，为他们进入《祝福》的学习建立起与作者的联系。
这样可以帮助学生更好地理解鲁迅的创作背景和作品的时代背景。
2.介绍写作背景介绍写作背景可以帮助学生更好地理解小说的主题和意义。
3. 初读文本让学生快速浏览小说，了解故事梗概，并提出自己的疑问。
让学生快速浏览小说并提出自己的疑问，是为了帮助学生对文章有一个初步的了解，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
2022-2023学年部编版高中语文必修下册12《祝福》说课稿
《祝福》说课稿尊敬的各位老师：大家好！下面我将与各位分享一下我对课文《祝福》的教学设想。
一、说教材《祝福》是高中语文统编版必修下册第六单元中的一篇课文，这是一篇小说，本单元学习小说的阅读，所以整个单元的教学目标也是力图让学生掌握鉴赏小说的基本方法，提高阅读欣赏小说的能力，为以后的学习打下基础。
小说《祝福》通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害以及封建礼教吃人的本质。
文章对人物的肖像描写，在继承传统以白描为主的基础上有所创新，肖像描写细致入微浓墨重彩，是对中国文学表现手法的丰富与发展，学好本课有助于学生学习重点鉴赏人物形象，品味人物语言。
二、说学情学生是语文学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。
高二的学生对于小说并不陌生，相对的也比较喜欢阅读小说，但是学生阅读中关注的更多的是小说的故事情节，仅停留在感性的认知上，缺乏理性的思考，能说出好，但不知从哪些角度说出好在哪；知其然，不知其所以然。
缺乏鉴赏小说的基本知识，所以老师要适时采取情况。
引导学生从情节入手，学会归纳总结人物形象，深入分析文章的主题，学会鉴赏小说的基本方法。
三、说教学目标因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：1.知识与能力：掌握文章倒叙的叙述手法，了解文章写作背景。
2.过程与方法：学生通过自主读文、讨论、交流等过程，从动作、语言、肖像等描写入手，准确把握祥林嫂的形象特征，分析文中次要人物形象。
3.情感态度与价值观：理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识封建礼教的吃人本质，体会作者对封建礼教的鞭挞。
四、说教学重难点基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，掌握文章倒叙的叙述手法，准确把握祥林嫂的形象特征，分析文中次要人物形象为我的教学重点，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识封建礼教的吃人本质，体会作者对封建礼教的鞭挞为我本堂课的教学难点。
《祝福》说课稿 统编版高中语文必修下册
《祝福》说课稿一、说教材本文为部编版高中语文必修下册第六单元的第一篇课文。
本单元为小说单元，所选的五篇小说，都通过虚构的人物形象与故事情节反映社会生活，描摹人情世态，表达对人生的思索。
二、说学情（一）《祝福》文章较长，背景离学生的生活较远，在初期阅读阶段，学生可能会兴趣不高。
（二）初中虽已学过鲁迅的《孔乙己》、《故乡》等小说作品，对鲁迅小说特色和小说基本知识点已经有一定的了解，但学生对鉴赏这类文学作品还缺少经验，阅读鉴赏的方法有待提升。
三、说教学方法（一）讨论法。
教师组织学生讨论一系列思考题，集思广益，互相启发，加深理解。
（二）情景教学法。
创设“探究祥林嫂之死”阅读情境与任务，激发学生阅读兴趣，引导学生发挥主观能动性，逐层深入阅读、鉴赏与探究。
四、说教学目标（一）理清课文结构，学习倒叙手法。
（二）分析小说人物形象，学习人物描写手法 （三）分析描写环境的句子，学习环境描写手法 （四）分析人物悲剧命运的根源，深入挖掘主题五、说教学过程（一）导入新课旧历年底，震耳的爆竹声、幽幽的火药香笼罩着鲁镇，在这个欢乐祥和的日子里，一个女人却死在了大街上，满天的飞雪轻掩了她的尸体。
据说被发现时，她的身旁有一个竹篮，竹篮里有一个破碗，空的；还有一支下端开了裂的竹竿，她是谁？让我们一起走进《祝福》一探究竟！（二）新课讲授【学习活动一】她是谁？速读课文，找出死者的身份信息，完成下表。
死亡报告死者姓名 性别 年龄 籍贯 婚姻状况 家属 死亡日期 死亡地点 死亡原因 尸体外部特征 财产状况 尸体认领情况嫌疑人情节 内容段落 顺序序幕 鲁镇准备着“祝福” 1-2段 倒叙、顺叙文章的哪句话在结构上承上启下，由倒叙转为顺叙？结局 祥林嫂死了 3-33段 开端 祥林嫂初到鲁镇 34-53段 发展 祥林嫂被卖改嫁 54-64段 高潮 祥林嫂再到鲁镇 65-109段 尾声鲁镇正在祝福110段1.祥林嫂第一次到鲁镇是怎样的状态？后来又有什么变化？2.祥林嫂第二次到鲁镇时肖像有哪些变化？从中反映出什么？3.祥林嫂在捐过门槛插手祝福却遭拒绝后作者对其第三次肖像描写是怎样的？从中反映出什么？4.将祥林嫂临终前的肖像描写与前三次比较，体会其对刻画人物和表现主题的作用。
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《祝福》说课稿
尊敬的各位老师：大家好！下面我将与各位分享一下我对课文《祝福》的教学设想。
一、说教材
《祝福》是高中语文统编版必修下册第六单元中的一篇课文，这是一篇小说，本单元学习小说的阅读，所以整个单元的教学目标也是力图让学生掌握鉴赏小说的基本方法，提高阅读欣赏小说的能力，为以后的学习打下基础。
小说《祝福》通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害以及封建礼教吃人的本质。
文章对人物的肖像描写，在继承传统以白描为主的基础上有所创新，肖像描写细致入微浓墨重彩，是对中国文学表现手法的丰富与发展，学好本课有助于学生学习重点鉴赏人物形象，品味人物语言。
二、说学情
学生是语文学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。
高二的学生对于小说并不陌生，相对的也比较喜欢阅读小说，但是学生阅读中关注的更多的是小说的故事情节，仅停留在感性的认知上，缺乏理性的思考，能说出好，但不知从哪些角度说出好在哪；知其然，不知其所以然。
缺乏鉴赏小说的基本知识，所以老师要适时采取情况。
引导学生从情节入手，学会归纳总结人物形象，深入分析文章的主题，学会鉴赏小说的基本方法。
三、说教学目标
因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：
1.知识与能力：掌握文章倒叙的叙述手法，了解文章写作背景。
2.过程与方法：学生通过自主读文、讨论、交流等过程，从动作、语言、肖像等描写入手，准确把握祥林嫂的形象特征，分析文中次要人物形象。
3.情感态度与价值观：理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识封建礼教的吃人本质，体会作者对封建礼教的鞭挞。
四、说教学重难点
基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，掌握文章倒叙的叙述手法，准确把握祥林嫂的形象特征，分析文中次要人物形象为我的教学重点，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识封建礼教的吃人本质，体会作者对封建礼教的鞭挞为我本堂课的教学难点。
五、说教法学法
为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用品读法、讨论法、多媒体辅助法。
那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程
（一）导入新课
著名特级教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”
因此，我采用情境导入：（大雪漫天，狂风怒号，爆竹声声。
在现代文学人物画廊里，艰难地走出一位衣衫褴褛、面容憔悴、神色悲哀、白发蓬松、目光呆滞的四十上下的女人。
她就是祥林嫂——鲁迅先生的现实主义小说《祝福》里的
一个悲惨的下层劳动女性。
）今天我们就来学习一篇鲁迅先生的小说，《祝福》，一起来了解祥林嫂。
（二）初步感知
整体感知环节是对文章进行整体把握，这一环节的学习，能训练学生的感知能力，为下一环节的深入研析做好铺垫。
首先我会提出这样的问题：
1.自由地朗读小说，说一说这篇文章的主要内容是什么？
学生能够得出，描述了祥林嫂一生的悲惨遭遇。
2.出示，介绍文章写作背景。
《祝福》是鲁迅的小说代表作之一，是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇。
小说反映了辛亥革命以后旧中国黑暗的社会现实，通过祥林嫂的艺术形象深刻地反映了旧社会在封建思想和封建礼教摧残下劳动妇女的悲惨命运，揭露了封建礼教吃人的本质。
3.在小说中鲁迅先生为我们展现了祥林嫂这样一个充满悲剧色彩的人物，那作者是怎样描写祥林嫂的呢？请同学们快速朗读课文，思考一下。
得出眼神的变化、人物的肖像和她的语言等方面来展现的。
（三）深入研读
为了让学生进一步深入文本，理解文章的结构布局和作者对人物的塑造，培养学生“自主、合作、探究”的归纳能力、表达能力。
为此，在这一环节，我从“眼睛”描写入手，分析祥林嫂的人物形象。
鲁迅先生曾说：“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。
”作者在《祝福》这篇小说中对祥林嫂这个人物的刻画，尤其着墨于她的眼睛的变化来探讨其悲惨的命运。
现在请同学们速度课文，找一找课文中对祥林嫂的眼睛描写是怎样的，并以小组为单位，讨论一下，这又有着怎样的表达效果？
1.初到鲁镇时，祥林嫂只是“顺着眼”顺着眼指垂着眼，显示服从的样子。
此处的肖像描写写出了她的勤劳，善良、正统。
祥林嫂的是一位勤劳、善良、正统的农村妇女，性格内向，安分守己，身体健康；又是一个刚刚失去丈夫的年轻寡妇，因家境贫困及难言之隐而外出打工糊口，希望通过自食其力的劳动改变她眼前的命运。
“顺着眼”表明祥林嫂是什么身份？（佣人，低下，预示要被别人欺压。
）
2．祥林嫂再次来到鲁镇后与初来时相比，眼睛发生了明显的变化，现在是“顺着眼，眼角带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了”
“没有神采的眼睛”，说明了此刻祥林嫂的精神状态如何？这是祥林嫂在经历了被迫改嫁、丧子再丧夫、大伯收屋等一系列残酷生活变故的打击之后，精神上受到了莫大的摧残，特别是丧子之痛，更使她难以承受，表明了她的极度悲伤。
不过，她此时能够再来鲁镇，说明她并没有绝望，还是想在不幸当中强自振作，一个人靠着自己的一双手去独自谋生、独立支持。
3.“这一回她的变化非常大，第二天，不但眼睛凹陷下去，连精神也更不济了。
而且……”；“消尽了先前的悲哀神色，仿佛是木刻似的。
”“只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。
”
“间或一轮”写出她的性格和精神已经完全丧失了活力，巨大的痛苦和悲哀已经使她变得麻木了，最终沦为乞丐，流落街头，让她对生活已经完全绝望，变成一个丧失劳动能力、精神麻木的苦人。
为什么祥林嫂会发生这种变化？
周围的人对祥林嫂冷漠不关心还不算，甚至连“祝福”都不让她参加。
请比较四婶前后两次不让祥林嫂动祭具，祥林嫂两次的反应有什么不相同（解释“讪讪”和“炮烙”）？为什么？
（提示：比较一下，“祥林嫂，你放着罢”和“你放着罢，祥林嫂!”在表达上有什么不同。
）
（四）巩固提高
在此环节主要通过开放式的问题来深入对文章的理解以及实现对人文性的实践。
电影《祝福》有这样一个情节祥林嫂捐了门槛，仍然被禁止参与祭祀活动，于是拿起菜刀，跑到土地庙怒砍门槛。
你觉得增添这个情节妥当吗？说说你的看法。
播放相关影片，请学生自由分享得出这一情节妥当，祥林嫂的两次捐门槛后，自认为自己已经“赎罪”可以被“宽恕”，但回来时面对四嫂的断喝让她明白自己永远不会被这个冷漠社会接受，她的精神崩溃了，所以拿起菜刀向“门槛”砍去，表现了在封建社会下祥林嫂的悲哀，更体现出作者对民众冷漠的激愤。
引导学生结合自己和生活、社会实际，畅谈自己的想法。
（五）小结作业
课堂小结是对本堂课所学知识的巩固，我会结合学生所谈感受，再次回顾本课人物形象及与历史之间的必然联系，进一步感知作者对当时社会的鞭挞，结束课堂。
课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。
我希望通过作业的布置，强化学生对本文的理解，并能够实现知识的迁移。
基于此，我设计了如下作业：课下阅读鲁迅的其他作品，探究其“故乡”情节与其他作家的思乡情结有何不同。
七、说板书设计
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
祝福
鲁迅
祥林嫂“眼睛描写”悲惨一生
以上就是我说课的全部内容，如有不当之处，恳请各位老师批评指正。
再次感谢各位评委老师！。