非智力因素对学习的影响
浅谈非智力因素在学生学习中的作用
浅谈非智力因素在学生学习中的作用浅谈非智力因素在学生学习中的作用学生的学习是一个复杂的过程，除了智力因素外，影响学生学习的还有许多非智力因素。
这些非智力因素包括但不限于学习态度、学习动机、情绪管理和适应能力等方面。
这些因素在学生学习中发挥着重要的作用，对学习的效果和学生的发展有着深远的影响。
第一，学习态度对学生学习的影响不可忽视。
学生的学习态度包括对学习的兴趣、态度积极程度、学习目标的设定等等。
一个积极、主动的学习态度对学生的学习具有积极的影响。
一个学生如果对学习充满了兴趣，态度积极，那么他会主动去探索和学习新的知识，积极解决问题，不断提高自己的学习能力和水平。
而一个消极、被动的学习态度则会阻碍学生的学习进步，甚至导致学习的不顺利。
因此，学习态度的培养对学生的学习至关重要。
第二，学习动机也是非常重要的非智力因素之一。
学习动机是学生进行学习活动的内驱力。
一个有强烈学习动机的学生会因为渴望学习和获取知识而主动参与学习活动，并努力去完成学习任务。
而一个缺乏学习动机的学生则可能表现出学习消极、经常无动于衷，对学习缺乏兴趣甚至产生厌学情绪。
因此，培养学生积极的学习动机是培养学生学会学习的重要环节。
第三，情绪管理也对学生学习起着至关重要的作用。
学生学习过程中的情绪状态直接关系到他们的学习效果和学习体验。
一个情绪稳定、积极的学生在学习时能够更好地集中注意力，更好地处理学习中的问题。
而一个情绪低落、烦躁的学生则可能会影响学习效果，无法专注于学习任务，甚至造成情绪问题对学习创造更大的障碍。
因此，学生需要学会管理自己的情绪，尽量保持积极情绪，以促进学习的顺利进行。
第四，适应能力也是学生学习中非常重要的因素之一。
学生学习过程中会面临各种各样的挑战和变化，适应能力决定了学生如何应对这些挑战和变化。
一个具备良好适应能力的学生不仅能够迅速适应新的学习环境和学习方式，还能够应对学习中的困难和挫折，保持自信和坚持。
而一个缺乏适应能力的学生则容易受到外界因素的影响，情绪波动较大，面对困难容易放弃。
非智力因素名词解释
非智力因素名词解释非智力因素指的是影响个体学习、表现以及综合能力的各种因素，除了智力因素之外。
这些因素包括个体的情感、态度、社交能力、自我管理能力和意志力等。
情感是个体内心体验和情绪的表达。
情感因素可以影响个体对学习内容的态度和兴趣，从而影响学习效果。
一个积极情绪的个体更容易保持专注和投入，能够更好地吸收和理解知识，提高学习成果。
相反，消极情绪如焦虑、压力和恐惧会对学习产生负面影响。
态度是个体对事物的倾向性倾向或评价。
个体对学习的态度会影响其学习的积极性和投入程度。
一个积极的态度会增加学习的目标感和成就动机，促使个体更加努力地学习。
相反，消极的态度会降低个体对学习的投入，甚至导致学习的消极情绪和退缩。
社交能力是个体与他人进行交流和互动的能力。
社交能力包括沟通能力、合作能力和解决冲突的能力等。
个体的社交能力可以影响其在团队合作中的表现和与他人的合作关系。
一个良好的社交能力可以帮助个体更好地理解他人的意见和观点，并顺利地进行团队合作，达到更好的学习效果。
自我管理能力是个体对自己的行为和情绪进行调节的能力。
自我管理能力包括目标设定、时间管理、自我激励和自我控制等。
个体的自我管理能力会影响其对学习任务的规划和执行能力。
一个具备较好的自我管理能力的个体能够更好地掌控学习进程和有效地使用学习时间，提高学习效果。
意志力是个体在面对困难和阻力时能够坚定决心并保持努力的力量。
意志力可以帮助个体克服困难和挫折，保持学习的动力和耐力。
一个具备较强意志力的个体能够坚持学习，并且在面临困难时不轻易放弃，从而取得更好的学习成绩。
综上所述，非智力因素包括情感、态度、社交能力、自我管理能力和意志力等各种因素，它们影响个体的学习、表现和综合能力。
了解和培养这些因素可以帮助个体更好地应对学习和生活中的挑战，提高学习成果和综合能力。
浅谈常见非智力因素对学习的影响
浅谈常见非智力因素对学习的影响江油市太白小学李金蓉在我从事十多年的教育教学工作中，经常会有家长来询问孩子在校的表现和学习成绩，而我与他们的交流中也常会有这样的说法：“你的孩子很聪明，但有时上课不认真听讲，作业马虎，缺乏明确的学习目标和动力……”这种现象不是出现在一个两个孩子的身上，而是带有普遍性。
这不得不引起我的思考。
通过此次的学习，让我进一步认识到，造成这一现象的根本原因——非智力因素。
非智力因素，广义而言是指除智力因素以外的所有因素。
狭义的非智力因素则是指个体内因所具有的动机、兴趣、态度、情绪、意志等心理因素。
如果说智力因素是学生学习的先天条件，那么，非智力因素则是决定学生学生成绩好坏的后天因素。
我们经常看到，一个个聪明活泼的孩子，因为他们的学习目标不明确，学习习惯很差，学习缺乏兴趣而导致学习成绩很差。
这就是因为没有重视非智力因素的培养而导致的严重后果。
那么，非智力因素是如何影响学习的呢？我们又如何培养学生的非智力因素呢？一、动机与兴趣对学习的影响教学是一种师生互动的双边活动。
教师是学生学好知识的外因。
学生是学习的主体，其积极性、主动性则是学好知识的内因，即学习动机和学习兴趣。
学习动机是推动学生学习的直接动力，它能使学生积极主动地进行学习；而学习的需要是产生学习动机的基础。
它既可来自于学生的内部，又可以得自学生的外部。
内部主要来自于学生的自信，对知识本身的向往，紧张学习后获得的快感、乐趣等；科学研究表明，导致学业成绩不良的原因大约三分之一是由于缺乏自信心。
缺乏自信的学生，总认为自己不够聪明，脑子不好用，不是那块料，遇到困难就退缩，越学越认为自己不是学习的料，越学越没信心。
这样，聪明才智不能正常发挥，整个身心活动受到严重束缚。
长期下去，就真的变“笨”了，学习成绩真就上不去了。
例如不少学生偏科，不是学不好而是缺乏信心。
学生对自己能力的看法，决定着他的成败。
学习优秀的学生有一个共同的心理特征——自信。
非智力因素对学习的影响
非智力因素对学习的影响一、兴趣、爱好与学习学生一旦对某学科的活动产生了兴趣，就能提高对这门学科学习活动的积极性，提高学习效率。
浓厚的兴趣会使学生产生积极的学习态度，推动他兴致勃勃地去学习，促使他克服困难、排除干扰去学习。
兴趣和爱好是影响学习活动效率的一个重要心理因素。
（一）兴趣、爱好——人才成长的起点兴趣、爱好是人才成长的起点。
如果说人才是果实，那么兴趣、爱好就是幼芽。
爱护幼芽，才能得到果实。
兴趣与爱好是紧紧相连的，但也有区别。
兴趣是积极探究某种事物的认识倾向，而爱好则是从事某种活动的倾向。
兴趣是爱好的推动者，爱好是兴趣的实行，有爱好一定有兴趣，而有兴趣可能有爱好，也可能没有爱好。
兴趣、爱好是一切有成就的人成长的“起点”，兴趣、爱好是“学习的最佳动力”，是“学习的挚友”，是“发展智力的原动力”。
有了它，才能使学生的智力开足马力。
有了它，才能使学生的智慧放射出夺目的光辉。
它在学生知识的学习中起着十分重要的作用。
许多科学家、发明家取得伟大成就的原因之一，就是具有浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。
学生的学习往往以自己的学习兴趣为转移，尤其是年龄小的低年级学生表现得更为明显。
比如，一个学生对数学发生兴趣时，他总是积极主动、心情愉快地进行学习，而不会觉得是一种没趣味的、沉重的、令人烦躁的负担。
有兴趣的学习，不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至会达到为此废寝忘食的境地。
因此，激发和培养学生对某种学科的兴趣，是使其学好科学知识的前提和保证。
学生的兴趣、爱好不是天生的，是在后天的生活、学习过程中不断形成和发展起来的。
学生的兴趣、爱好可能因某种事物或学习过程本身和内容的特点直接引起。
如内容的新颖性，引人入胜、生动有趣的讲解，学习的成就，都可以引起学生的直接兴趣。
也许孩子对事物本身并不感兴趣，而是对这种事物未来结果感兴趣，而支配自己坚持学习，这就是间接兴趣。
这两种兴趣都是学生必需具备的。
缺乏直接兴趣，会使学习成为枯燥无味的负担；没有间接兴趣，又会使学生缺乏学习的毅力和恒心。
简述非智力因素对高职生学习成绩的影响
【 陈力 ． ６ 】 医学心理学与精神病学【】北京： 民——出版社 ， ０． Ｍ． 人 －ｔ Ｏ： ｌ ： ２ １ ０ 【刘秋 鸣， ７ 】 郭华 ， 施莉琼 ， 护士职业压力与应对方式的相关性调查与 等． 对策明． 上海护理 ，０４４ ２ ： －２ ２０ ，（ ）１ １． ０
养学生的职业素养 ， 帮助学 生树立 自 信心 ， 实现教育教学 目 。 标 ３ ． 心理调适 自我心理调适是 降低职 业倦 怠感 ，获得心理 ．２ ３ 健康的关键 。教师要正确认 识压力 ， 选择积极的应对策略 ， 学会
合理宣泄 ， 学会情绪疏 导 ， 通过对教学 的反思来提高教学能力 ， 调整 自己的情绪和教学行为 ， 从而促进心理健康Ｉ ８ ｌ 。
【俞国 良， ８ １ 林崇德． 心理学视野中教师的培养与发展田． 教育研究 ， ９ ， １ ９ ９
（ ）２ — ５Ａ ３ ：９ ３ ．
一
３ ７—
断探索知识的内在力量 ，当这 种心理 需求 与一定 目标相结 合 时， 就会激发学生的学习动机。学习动机对学习效果的影响通 过学习积极性表现 出来 ，即学 习积极性 是学 习动机 的一 种直
中 的 困难 。
学校 应贯彻 以人 为本 的办 学理念 ， 转变教 育观念 ， 将学校 管理制度科学化 、 人文化 ， 实施开放民主的管理 ， 给予教师参与
学校管理与决策 的机会 ， 改革教 师评价 和管理机制 ， 为教师合 作提供平 台， 这样有利于教师间互相学习 ， 取长补短 ， 避免职业
参考文献 ：
如额外的工作任务 、 不合理 的考评制度等 。此外 ， 学校应采取重
用和关怀相结合的管理方式 ， 一方面对 教师提出业务上的高要
求， 另一方面也 对教师 的工作成果给 予肯定并进行 奖励 ， 同时
非智力因素对学习影响及对策的作文
非智力因素对学习影响及对策的作文哎呀呀，说起非智力因素对学习的影响，我可有好多话想说呢！
嘿呀，像兴趣就很重要呀！要是对一门学科有兴趣，那学起来就会特别带劲，哈哈。
我就特别喜欢画画，每次上美术课我都可开心啦，画起
来也特别认真，成绩自然就好啦。
还有呢，态度也很关键哟！要是抱着认真的态度去学习，那肯定能学好呀。
哎呀，我有时候偷懒不想写作业，成绩就会变差呢。
毅力也不能少呀，学习中会遇到很多困难呢，如果没有毅力坚持下去，就容易半途而废啦。
嘿呀，我记得有一次解一道数学题，可难啦，但我
就是不放弃，最后终于解出来啦，哈哈，那种感觉可真棒！
那我们该怎么办呢？嘿嘿，首先得培养自己的兴趣呀，多去发现学习中的乐趣。
然后呢，要时刻提醒自己端正态度，不能马虎。
遇到困难的
时候，要咬咬牙坚持下去，可不能轻易放弃哟。
哎呀，只要我们重视这些非智力因素，我相信我们的学习一定会越来越好哒！哈哈。
非智力因素在学习中的作用
非智力因素在学习中的作用何谓非智力因素?教育学、心理学指出：非智力因素是指情感、毅力、人生观等。
国内外大量事实资料研究表明：学习成绩优秀的学生都具有其非智力因素的共同特点，即：学习动机和兴趣强烈，积极主动、不甘落后、情绪稳定、自信心强、意志坚定，有一定的独立见解和良好的学习习惯，有一定的创造能力；而学习困难者则大多学习自觉性不高，自信心不强，意志薄弱，缺乏持久性，容易分心，受外界干扰，依赖性强。
古人云：“有志者事竟成，”也说出了非智力因素的“志”在学习活动的“事”中的作用。
一、非智力因素的重要性非智力因素对一个人的成才是非常重要的。
一些心理学家经过多年的观察、研究表明：在突出人才与平庸者之间，最显著的差别并不限于智力水平的高低，更重要的是注重自信心、进取心、坚持性和自制力等非智力因素的优劣。
就拿职业学校来说，不注重非智力因素的培养，直接影响学生素质及能力的提高和今后就业的发展。
这种现状在职业学校显得更为突出。
例如，我校99届的李某智力因素条件很好，在小学、初中曾多次参加各种级别的数学竞赛，成绩优良。
然而由于家庭经济条件过于优越，家长过于溺爱，上中学后孩子再没有任何的追求了，各种活动也不积极参加了。
他的处事理论是“钱”能解决一切。
因此，失去了学习动力，优越感代替了进取心，学习成绩明显下降，直至没有信心、没有勇气走进中考考场，最后只能按提前录取的方式进入职业高中继续学习。
这位学生是相当一部分学生的代表。
相反，还有一部分学生，智力一般，家庭经济条件一般，还有的是父母双双下岗。
但他们有明确的学习动机，有很强的进取心，有顽强的学习精神，有“我不比别人差”的恒心和毅力。
这些学生和家庭条件好的学生在同一所学校、同一个班、同一个老师的教育下，他们却能顺利地考入了普高或重点高中，毕业后不但受到用人单位的重用，而且还受到领导的好评。
这样的事例数不胜数。
事实表明：智力好的学生由于非智力因素不良，学习成绩明显低于智力中等但非智力因素较好的学生；智力较差的学生由于非智力因素较好，学习成绩反而明显高于智力中等而非智力因素较差的学生。
磁灶中学非智力因素对开发学生学习潜能的影响研究
磁灶中学非智力因素对开发学生学习潜能的影响研究引言：学习潜能是指一个人在特定学习任务上能够取得的最高水平，它受到多种因素的影响。
除了智力因素之外，非智力因素也对学生的学习潜能发挥着重要的作用。
磁灶中学是一所注重学生综合素质发展的学校，因此了解非智力因素对学生学习潜能的影响对于提高学校教学质量具有重要意义。
本文将探讨非智力因素在开发学生学习潜能方面的作用，并提供一些建议以优化学生学习环境。
主体：一、学习动机：学习动机是学生学习的内在驱动力，对学习潜能发挥着重要作用。
学习动机可以分为内在学习动机和外在学习动机。
内在学习动机是指学生对于学习任务本身的兴趣和追求，外在学习动机则是指学生为了获得奖励或避免惩罚而学习。
研究表明，内在学习动机能够促进学生主动积极地学习，从而提高学习潜能的发挥。
因此，磁灶中学应该积极培养学生对于学习的内在动机，比如通过设置有趣和富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心和求知欲。
二、学习态度：学习态度是学生对于学习的情感和态度。
积极的学习态度有助于提高学生学习潜能的发挥。
研究表明，乐观的学习态度可以促进学生对学习任务的积极参与和投入，从而提高学习效果。
为了培养学生积极的学习态度，磁灶中学可以鼓励学生互相合作，通过小组合作学习来增强学生的互助精神和团队意识。
此外，学校还可以定期组织一些有趣的学习活动，如实地考察、科学实验等，激发学生的学习兴趣和热情。
三、学习策略：学习策略是学生在学习过程中采取的方法和技巧。
良好的学习策略有助于提高学生学习潜能的发挥。
研究表明，有效的学习策略可以帮助学生更好地理解和记忆知识，提高学习效果。
因此，磁灶中学应该教授学生一些科学的学习策略，如艾宾浩斯记忆法、概念映射等，帮助学生改善学习效率和质量。
四、学习环境：学习环境是指学生学习的物质和社会条件。
良好的学习环境有利于发挥学生学习潜能。
磁灶中学应该提供良好的学习资源和设施，如图书馆、实验室等，为学生创造一个安静、舒适和充满学习氛围的环境。
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非智力因素对学习的影响
非智力因素在素质教育中的作用是不可忽视的。
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非智力因素对学习的影响
1、由于非智力因素是指智力以外的对学习活动起着起动、导向、维持和强化作用的个性心理，因此，心理学家们把那些个性心理作为非智力因素的主要内容。
大多数心理学家认为，非智力因素的主要内容有：①兴趣与爱好; ②愉快的情绪、对事业的热情; ③对挫折的忍受性与意志力; ④活泼的性格、宽阔的胸怀; ⑤自信心与好强心; ⑥远大的理想与目标; ⑦高抱负; ⑧焦虑。
2、非智力因素的结构。
非智力因素的结构是指不同成分的非智力因素的整体构成。
根据非智力因素对心理活动的调节范围以及对学习活动直接作用的程度，可将非智力因素划分三个不同层次。
第一层次，指学生的理想、信念、世界观。
它属于高层次水平，对学习具有广泛的制约作用，对学习活动具有持久的影响。
第二层次，主要是指个性心理品质，如需要、兴趣、动机、意志、情绪情感、性格与气质等，这些属于中间层次。
它们对学习活动起着直接的影响。
第三层次，指学生的自制力、顽强性、荣誉感、学习热情、求知欲望和成就动机等等，它们是与学习活动有直接联系的非智力因素，对学习产生具体的影响。
这些因素充满活力，对学习的作用十分明显。
意志力在影响学生学习的非智力因素中起着首要作用。
人的意志重视与克服各种各样的困难相联系，并在有目的的行动中表现出来，爱因斯坦说:“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更重要。
”人的意志不是天生的是在生产活动实践中不断克服困难发展起来的，困难是培养意志力的磨刀石。
学生在学习上的意志力是在具体的学习过程中通过克服困难形成的。
而且我们必须让学生意识到在学习活动中光有智力不行，有了热情也不够，必须要有坚强的意志，才能克服困难，取得成功。
所以，教师可以根据学生的特点有意设置适当的困难
情境，从而培养学生战胜困难的意志力，也在不断克服困难的彷徨中形成毅力，教师同样可以根据实际情况，适当降低要求，使其获得成功，培养学生的成就感，在逐步提高要求，通过这种方法，培养学生战胜困难的意志力。
一个具有坚强意志力的学生不仅能促进其智力和情感的发展，而且可以调节和控制其情感，按照自己的预定目标克服困难，勤学苦练，向知识高峰顽强的攀登。
人的活动总是有一定的动机所激发并指向一定的目的。
学习动机在学生的学习中发挥着重大作用，是掌握知识完善品格的重要条件，是直接推动学生进行学习活动的内部动力。
我们要让学生弄清楚为什么学，朝着什么方向努力。
在日常观察中发现那些具有强烈学习动机的学生往往保持着认真的学习态度和坚强的毅力。
有些学生没有正确的学习动机，他们抱着“做一天和尚撞一天钟”的思想，所以我们要培养他们正确的学习动机，对学生进行人生观、世界观的教育。
就像高尔基所说：“一个人追求目标越高，他的才能发展越快。
”所以要让学生立大志，培养学生事业心，也就是说培养学生正确的学习动机。
学习兴趣是非智力因素的重要组成部分。
学习兴趣不仅推动人们去寻求知识、钻研问题、开阔眼界，而且是一个人走向成功的高效能催化剂。
学生只有对学习产生兴趣才能提高学习效率。
两千多年前孔子就提出:“知之者不如好之者。
”我们了解到大多数学习有困难的学生，就其原因，往往是他们逐渐对学习产生厌倦乏味，从而降低了学习兴趣。
因此我们要充分了解学生的特点和知识水平，因材施教。
如在课堂提问时，提出难度适宜的问题，使他们能够得到正确答案。
同时对于有进步的学生要给予必要的肯定与表扬，使他们在学习中体验到成功的乐趣，有利于激发他们学习的兴趣。
另外，师生关系、家庭因素、性格、个人习惯等也同样对学生的学习起着重要的作用。
非智力因素能促进智力因素的发展，提高人的工作和学习效率，陶冶人的高尚情操，对造就人才有着重要的实际意义。
非智力因素的重要性
1.学习对他们来说是兴趣和责任。
他们对待学习的态度不是把它
看作一种负担、一种包袱苦差事，而是把学习看作一种追求、兴趣和责任。
2.比智商更重要的是学习的勤奋刻苦。
成绩好的大部分学生虽表示自己的智力水平一般，但认为自己非常勤奋，不但完成教师布置的作业，而且找额外的作业做。
学习上从不偷懒。
3.行之有效的学习方法。
比如，学化学一定要把最基本的概念弄清、物质的性质要牢记，并要掌握同类物质改选的相似性，不要盲目做题，同时他们认为应适当做一些题，但不要作自己能力达不到的题。
4.坚定的自信心。
那么，怎么样去培养孩子的非智力因素呢?
1.最重要的一点，是动机、动力的培养。
在哲学里，叫做主观能动性。
动机是学习的动力，也是学生非智力因素的最重要方面。
动机就是斗志，就是战斗力。
任何老师，都非常喜欢主动请教，热情满满，积极前行的孩子，往往辅导效果是事半功倍。
哪怕成绩差一点，孩子也有很大的进步空间与可能性。
反之，推一步走一步，无精打采，没有目标，甚至消极逃避的孩子，往往会在刚开始就给老师莫大的压力。
家长可以通过各种讲座、书籍、电影来培养孩子的动机。
励志的电影和书籍往往能够俘获孩子的心，让孩子无形当中将里面的主人公作为自己的模仿对象，从而将其奋斗精神“移植”在自己身上。
在读书与观影的过程中，家长应在一旁做好的引导，让孩子能够更细致地观察到主人公，帮助孩子去理解。
要坚持，不仅是孩子，也是家长，家长可以制定一个阅读和观影计划，列出励志书单和电影名单，坚持和孩子一起观看。
2.家长应成为榜样，树立起乐观、自信、上进的形象
家长是孩子的榜样。
孩子心态的形成跟家庭环境有密切的关系。
所以一个和睦、积极、平等的家庭环境是非常重要的。
家长不应将自身的忧虑，成员间的矛盾毫无忌惮展示给孩子，这样，孩子的忧虑与伤感是乘以2的。
家长不经意间所做的评价、论断、批评等，都可能会被孩子牢牢记住并影响孩子的言行与判断，所以，家长在孩子面前
表达观点时应该慎之又慎。
3.给孩子树立阶段化的目标，并行之以不同的奖励。
这也是推动孩子努力的因素之一，一辆脚踏车，一台望远镜，孩子的愿望可以通过成绩的提升来实现。
阶段化的目标不应过高而让孩子在努力前就丧失了斗志。
也不应仅仅以成绩作为衡量标准。
只要他努力了，他改变了，就都是进步。
4.疏导孩子的情绪，而不是堵。
孩子的情绪表达的首要对象应该是家长，但家长是否会发现，逐渐的，孩子的心扉对你开始禁闭了。
这是因为在家长那里孩子的心里的问题并未得到解答或者排除，反而受到家长的苛责。
非智力因素培养的意义
无论从我国对非智力因素的重视、西方对非智力因素的研究，还是从非智力因素、智力、知识三者间的关系看，都必须培养非智力因素。
非智力因素、智力和知识是学习的三要素。
三者是学习的目的，也是学习的手段。
智力与知识比较，智力更重要(授人以渔)。
学习中非智力因素和智力因素比较，非智力因素更重要。