非智力因素在学习中的作用
为什么说学习中非智力因素很重要
为什么说学习中非智力因素很重要影响学生学习状况的因素是多方面的，其中最主要的是学生的智力因素和非智力因素，而非智力因素又往往是起决定性作用的。
在教学工作中我们发现，学习成绩优秀的大多是那些智力中上而非智力因素较好的学生。
因为智力因素在很大程度上由先天遗传决定，智力的培养只能开发智力的潜能，并不能取得实质性的突破，智力超常的人很少（大约2%），绝大多数人都是属于智力正常范围内的。
而非智力因素则主要是后天“习得”的，是完全可以通过教育培养来改善提高的。
所谓非智力因素就是指学习动机、学习态度、学习方法和自我意识等影响智力潜能发挥的心理因素，它们往往是决定一个学生学习成绩好坏的主要因素。
例如，去年高考湖北省文科状元，沙市三中的赵晶同学就是一个很好的例子。
我们通过标准化心理测验发现，她的智力水平也不过是中上而已，换句话说她并不是特别聪明，在我们这样一个学校里与她智力水平相当的人大有人在。
但是她的非智力因素却相当好，让我们一起来看一下她的心理测验结果：①学习适应性良好。
学习态度良好；学习技术良好；学习环境良好；身心健康良好。
其中她在学习计划性、学习方法、家庭环境和毅力方面更是达到了优秀水平，而在学习热情、课堂表现、读书和笔记方法、学校环境、朋友关系和心理健康状况方面都处于良好状态。
唯一显得弱一点的是在独立性上只达到一般水平，而这一点几乎是当代独生子女的通病，赵晶同学也未能避免。
我们相信通过几年的大学生活她的独立性肯定会增强。
②学习动机很强。
③个性特征中最突出的是能够十分客观理智地分析事物，冷静而不盲从。
④智力水平中上。
⑤作业速度快，正确率高，注意力集中程度很好。
赵晶同学能够有这么好的非智力因素，她的父母是投入了相当多的时间和精力的。
当然这也得益于她在沙市三中这样一个很好的环境里学习了六年。
从这个例子中我们也可以看出，只要能够把非智力因素调整好，绝大多数同学都能在学习上更上一层楼，取得理想的学习成绩。
（钟阳）。
浅谈非智力因素在学生学习中的作用
浅谈非智力因素在学生学习中的作用浅谈非智力因素在学生学习中的作用学生的学习是一个复杂的过程，除了智力因素外，影响学生学习的还有许多非智力因素。
这些非智力因素包括但不限于学习态度、学习动机、情绪管理和适应能力等方面。
这些因素在学生学习中发挥着重要的作用，对学习的效果和学生的发展有着深远的影响。
第一，学习态度对学生学习的影响不可忽视。
学生的学习态度包括对学习的兴趣、态度积极程度、学习目标的设定等等。
一个积极、主动的学习态度对学生的学习具有积极的影响。
一个学生如果对学习充满了兴趣，态度积极，那么他会主动去探索和学习新的知识，积极解决问题，不断提高自己的学习能力和水平。
而一个消极、被动的学习态度则会阻碍学生的学习进步，甚至导致学习的不顺利。
因此，学习态度的培养对学生的学习至关重要。
第二，学习动机也是非常重要的非智力因素之一。
学习动机是学生进行学习活动的内驱力。
一个有强烈学习动机的学生会因为渴望学习和获取知识而主动参与学习活动，并努力去完成学习任务。
而一个缺乏学习动机的学生则可能表现出学习消极、经常无动于衷，对学习缺乏兴趣甚至产生厌学情绪。
因此，培养学生积极的学习动机是培养学生学会学习的重要环节。
第三，情绪管理也对学生学习起着至关重要的作用。
学生学习过程中的情绪状态直接关系到他们的学习效果和学习体验。
一个情绪稳定、积极的学生在学习时能够更好地集中注意力，更好地处理学习中的问题。
而一个情绪低落、烦躁的学生则可能会影响学习效果，无法专注于学习任务，甚至造成情绪问题对学习创造更大的障碍。
因此，学生需要学会管理自己的情绪，尽量保持积极情绪，以促进学习的顺利进行。
第四，适应能力也是学生学习中非常重要的因素之一。
学生学习过程中会面临各种各样的挑战和变化，适应能力决定了学生如何应对这些挑战和变化。
一个具备良好适应能力的学生不仅能够迅速适应新的学习环境和学习方式，还能够应对学习中的困难和挫折，保持自信和坚持。
而一个缺乏适应能力的学生则容易受到外界因素的影响，情绪波动较大，面对困难容易放弃。
论非智力因素在学生学习中的作用及培养措施
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量 堡 垫 堡 ￡ 宣 堂 论 非 智 力 因 素 在 学 生 学 习 中 的 作 用 及 培 养 措 施
孟瑞萍 马传营 赵治 新
（ 州市云门 山街 道坡子小 学，山东 青州 ２ ２ ０ ） 青 ６ ５ ０
非 智力 因素 主要 是 指智 力 因素 以外 的对智 力 活动 起 直接 动 机 呢？首 先要 明确学 习 目的 ，引 导学 生 了解 自己现在 的学
态 度 ，孜 孜 以求 ，长 期 不 变 甚 至 终 生 不 移 ，最 后 取 得 良好 是 要 注 意 新 颖 激 兴 。教 师 无 论 课 题 导 人 ，还 是 内容 讲 授 ， 的学 习 效 果 。
还 是 板 书 设 计 与 作 业 安 排 ，都 应 注 意 创 新 ，做 到 新 颖 别
固性 、持 久性 和完 整性 。在学 生学 习过程 中 ，只有产 生 了动 机 ，然 后才 能 产生 学 习活动 。 ２ 非 智 力 因素 可 以帮 助学 生确 定 学 习 目标 ．
一
２ 培 养 学 习兴 趣 ， 激 发 学 习 动 力 ．
兴 趣 是 学 生 学 习 的动 力 。心 理 学 研 究 表 明 ：早 期 的 兴 趣 对 未 来 的活 动 有 明 显 的 准 备 作 用 ，许 多 学 有 所 成 的科 学 家 正 是 在 少 年 时 期 对 某 种 现 象 、某 种 规 律 产 生 浓 厚 兴趣 而
非智力因素对学习的影响
非智力因素对学习的影响一、兴趣、爱好与学习学生一旦对某学科的活动产生了兴趣，就能提高对这门学科学习活动的积极性，提高学习效率。
浓厚的兴趣会使学生产生积极的学习态度，推动他兴致勃勃地去学习，促使他克服困难、排除干扰去学习。
兴趣和爱好是影响学习活动效率的一个重要心理因素。
（一）兴趣、爱好——人才成长的起点兴趣、爱好是人才成长的起点。
如果说人才是果实，那么兴趣、爱好就是幼芽。
爱护幼芽，才能得到果实。
兴趣与爱好是紧紧相连的，但也有区别。
兴趣是积极探究某种事物的认识倾向，而爱好则是从事某种活动的倾向。
兴趣是爱好的推动者，爱好是兴趣的实行，有爱好一定有兴趣，而有兴趣可能有爱好，也可能没有爱好。
兴趣、爱好是一切有成就的人成长的“起点”，兴趣、爱好是“学习的最佳动力”，是“学习的挚友”，是“发展智力的原动力”。
有了它，才能使学生的智力开足马力。
有了它，才能使学生的智慧放射出夺目的光辉。
它在学生知识的学习中起着十分重要的作用。
许多科学家、发明家取得伟大成就的原因之一，就是具有浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。
学生的学习往往以自己的学习兴趣为转移，尤其是年龄小的低年级学生表现得更为明显。
比如，一个学生对数学发生兴趣时，他总是积极主动、心情愉快地进行学习，而不会觉得是一种没趣味的、沉重的、令人烦躁的负担。
有兴趣的学习，不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至会达到为此废寝忘食的境地。
因此，激发和培养学生对某种学科的兴趣，是使其学好科学知识的前提和保证。
学生的兴趣、爱好不是天生的，是在后天的生活、学习过程中不断形成和发展起来的。
学生的兴趣、爱好可能因某种事物或学习过程本身和内容的特点直接引起。
如内容的新颖性，引人入胜、生动有趣的讲解，学习的成就，都可以引起学生的直接兴趣。
也许孩子对事物本身并不感兴趣，而是对这种事物未来结果感兴趣，而支配自己坚持学习，这就是间接兴趣。
这两种兴趣都是学生必需具备的。
缺乏直接兴趣，会使学习成为枯燥无味的负担；没有间接兴趣，又会使学生缺乏学习的毅力和恒心。
非智力因素对学习的影响
非智力因素对学习的影响非智力因素在素质教育中的作用是不可忽视的。
你清楚非智力因素对学习的影响吗?今天店铺为大家带来了非智力因素对学习的影响，一起来看看吧!非智力因素对学习的影响1、由于非智力因素是指智力以外的对学习活动起着起动、导向、维持和强化作用的个性心理，因此，心理学家们把那些个性心理作为非智力因素的主要内容。
大多数心理学家认为，非智力因素的主要内容有：①兴趣与爱好; ②愉快的情绪、对事业的热情; ③对挫折的忍受性与意志力; ④活泼的性格、宽阔的胸怀; ⑤自信心与好强心; ⑥远大的理想与目标; ⑦高抱负; ⑧焦虑。
2、非智力因素的结构。
非智力因素的结构是指不同成分的非智力因素的整体构成。
根据非智力因素对心理活动的调节范围以及对学习活动直接作用的程度，可将非智力因素划分三个不同层次。
第一层次，指学生的理想、信念、世界观。
它属于高层次水平，对学习具有广泛的制约作用，对学习活动具有持久的影响。
第二层次，主要是指个性心理品质，如需要、兴趣、动机、意志、情绪情感、性格与气质等，这些属于中间层次。
它们对学习活动起着直接的影响。
第三层次，指学生的自制力、顽强性、荣誉感、学习热情、求知欲望和成就动机等等，它们是与学习活动有直接联系的非智力因素，对学习产生具体的影响。
这些因素充满活力，对学习的作用十分明显。
意志力在影响学生学习的非智力因素中起着首要作用。
人的意志重视与克服各种各样的困难相联系，并在有目的的行动中表现出来，爱因斯坦说:“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更重要。
”人的意志不是天生的是在生产活动实践中不断克服困难发展起来的，困难是培养意志力的磨刀石。
学生在学习上的意志力是在具体的学习过程中通过克服困难形成的。
而且我们必须让学生意识到在学习活动中光有智力不行，有了热情也不够，必须要有坚强的意志，才能克服困难，取得成功。
所以，教师可以根据学生的特点有意设置适当的困难情境，从而培养学生战胜困难的意志力，也在不断克服困难的彷徨中形成毅力，教师同样可以根据实际情况，适当降低要求，使其获得成功，培养学生的成就感，在逐步提高要求，通过这种方法，培养学生战胜困难的意志力。
论非智力因素在学习中的作用
祚 ， 昌泗 的 智力 水 平 高 于 商 承 祚 ， 他 的非 智 力 因 素 不 如 商 ， 何 可 后 在 学 习活 动 中 向理 性 的 、 目的方 向努 力 有 承 祚 成 为 著 名 的 甲骨 文 专 家 ， 昌泅 却 难 以成 大 器 。门捷 列 夫 说 ： 何 在 学 生 成 长过 程 中 ，有 一 此 具 有 诱 惑 力 的不 良 因 素 影 响 着 学 生 ， ： 力 便是 天 才 。 ”很 多 人 靠 非 智 力 因素 的优 势 促进 了 智 力 的 发 这些 不 良 因 素 由于 它 们 有 强 大 的诱 惑 力 。 迪 生 活 了 ８ 出 爱 ４岁 ， 一生 取 得 了 １８ ３ ２项 发 明专 旦 学 生沉 醉 于这 些 东 西 就 不 能 自拔 ． 果 往 往 是 导 致 学 习 上 大 幅 度 结
２． 能 培 养 学 生 的 自信 心 它
因 素 的 配 合 ． 习 活 动 既不 能发 生 ， 不 能 持 续 ， 此 必 须 充 分 认 学 也 因 我们知道 ， 自信心 的 前提 条 件 是 ： 确 估 计 自己的 实 力 。 之 相 反 准 与 对 智 力 发 展 的作 用 。非 智 力 因 素不 仅 能补 偿 智 力 的 某 些 弱 点 ， 而 的 是 自卑 和 自大 。 个 人 都 会 有某 些 方 面 不 如他 人 ， 家境 不 好 ， 受 每 如 接 在 发 展 学 生 学 习 过 程 中 能 促 进 学 生 形 成 正 确 的 动 机 、浓 厚 的兴 能 力 较 差 ， 习 成绩 不好 等等 ， 而 产 生 自卑 心 理 ， 最 终 成 为 一 种 压 学 从 而 自 的 情 感 、 定 的 自信 心 、 烈 坚 坚强 的毅 力 、 折 不 挠 的精 神 。 百 由此 可 力 ， 这样 ， 习 的 时候 就不 可 能 主动 ， 学 比如 主 动 提 出 问 题 ， 与 讨 论 等 。 参 力 和 非 智 力 因 素 在 学 习过 程 中互 为条 件 、 互 促 进 ， 往 具 有 一 而 不 主 动 就 不 可 能 有 很 大 进 步 ， 有 进 步 就会 自卑 ， 种 恶 性 循 环 持 相 往 没 这
非智力因素在语文学习中的作用
非智力因素在语文学习中的作用语文不仅仅是语言文字，具有交际功能，也是语言文学，是人类文化的重要组成部分，具有传递功能。
语文教学在培养学生语言功能的同时，还要培养语文素质，重视人类文化的传递功能。
由此，语文学科的工具性和人文性应该是相提并论的。
要培养学生的语言能力和语言素质，除了重视开发学生智力因素，还应该在语文教学中重视开发学生的非智力因素。
一要挖掘非智力因素的作用，首先应注意“人”的研究中学生的心理发展有其年龄的共性：有强烈的求知欲望，有广泛的兴趣爱好，有一触即发的丰富感情，但又缺乏足够的自持力。
新世纪特定的时代精神赋予他们绚丽色彩，他们心灵深处存在着将来自己成为探索者、发现者、研究者的愿望，希望在老师、同学面前施展自己的才华，他们要求老师尊重信任他们、理解他们。
总之，教师的天职赋予我们的使命是以强烈的责任感去发现和研究他们的特有属性，调动起他们的内在潜力。
马卡连科创办少年教养院，在教育史上取得了权威性的发言权。
被誉为“教育思想的泰斗”的苏霍姆林斯基几乎对他们教育的每一个儿童的心理都充分的了解，他的整个教育理论和方法体系都与了解儿童有关，他曾经这样说过：“不了解儿童的心灵，就谈不上教育素质。
”只有“塑造人的灵魂”的“工程师”的目中有“人”，才会产生对人的心理因素的重视和开掘。
挖掘非智力因素的作用，就要充分认识其在语文学习中的作用。
非智力因素，通常指的是智力因素以外的一切心理因素，含动机、兴趣、情感、意志、性格等。
这些因素之间的关系是紧密联系、相互依赖着的，它是个体内部的动力体系。
积极的个性品质能推动和促进智力的充分发挥；消极的个性品质则会阻碍和干扰正常的智力活动。
所以，可以说：“非智力因素在整个语文学习过程中起着调节、制约、推动、促进智力因素发展的作用。
”二如何提升非智力因素在语文教学中的作用1．激发兴趣，唤醒创造动机对于中学生来说，由于他们的年龄尚小，可塑性很大，所以在诸多因素中，兴趣是核心。
智力因素、非智力因素与学习
非智力因素能够帮助学生发现学习的乐趣 ，培养他们的学习兴趣，从而提高学习效 果。
促进学习意志
提高学习效率
非智力因素能够帮助学生克服学习中的困 难和挑战，培养他们的学习意志，使他们 更加坚定地追求学习目标。
非智力因素能够帮助学生更加高效地学习 ，使他们更加快速地掌握知识和技能。
非智力因素的培养与学习效果的优化
智力因素、非智力因 素与学习
• 智力因素与学习 • 非智力因素与学习 • 智力因素与非智力因素的关系 • 学习策略与学习方法 • 实践应用与案例分析
目录
01
智力因素与学习
智力因素的定义与分类
定义
智力因素通常指个体在认知、记 忆、思维等方面的能力，是影响 学习效果的重要因素之一。
分类
智力因素包括逻辑思维能力、语 言理解能力、空间感知能力、数 学思维能力等。
实际应用
针对不同学科和任务，灵活运 用不同的学习策略和方法，以
提高学习效果。
05
实践应用与案例分析
智力因素与非智力因素在学习中的实际应用
智力因素 运用逻辑思维和推理能力解决问题
运用记忆力和注意力高效学习
智力因素与非智力因素在学习中的实际应用
运用观察力和感知能力获取新知识 非智力因素
培养积极的学习态度和兴趣
智力因素与非智力因素的平衡发展
平衡发展
个体在发展过程中应注重 智力因素和非智力因素的 平衡发展。
避免片面强调
单纯强调智力因素或非智 力因素的片面发展都不利 于个体的全面发展。
培养全面发展的人
平衡发展智力因素和非智 力因素，有助于培养全面 发展的人，提高个体的综 合素质和竞争力。
04
学习策略与学习方法
积极参与课堂讨论，主动寻求帮助，及时解决学习中的困难。
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非智力因素在学习中的作用
何谓非智力因素?教育学、心理学指出：非智力因素是指情感、毅力、人生观等。
国内外大量事实资料研究表明：学习成绩优秀的学生都具有其非智力因素的共同特点，即：学习动机和兴趣强烈，积极主动、不甘落后、情绪稳定、自信心强、意志坚定，有一定的独立见解和良好的学习习惯，有一定的创造能力；而学习困难者则大多学习自觉性不高，自信心不强，意志薄弱，缺乏持久性，容易分心，受外界干扰，依赖性强。
古人云：“有志者事竟成，”也说出了非智力因素的“志”在学习活动的“事”中的作用。
一、非智力因素的重要性
非智力因素对一个人的成才是非常重要的。
一些心理学家经过多年的观察、研究表明：在突出人才与平庸者之间，最显著的差别并不限于智力水平的高低，更重要的是注重自信心、进取心、坚持性和自制力等非智力因素的优劣。
就拿职业学校来说，不注重非智力因素的培养，直接影响学生素质及能力的提高和今后就业的发展。
这种现状在职业学校显得更为突出。
例如，我校99届的李某智力因素条件很好，在小学、初中曾多次参加各种级别的数学竞赛，成绩优良。
然而由于家庭经济条件过于优越，家长过于溺爱，上中学后孩子再没有任何的追求了，各种活动也不积极参加了。
他的处事理论是“钱”能解决一切。
因此，失去了学习动力，优越感代替了进取心，学习成绩明显下降，直至没有信心、没有勇气走进中考考场，最后只能按提前录取的方式进入职业高中继续学习。
这位学生是相当一部分学生的代表。
相反，还有一部分学生，智力一般，家庭经济条件一般，还有的是父母双双下岗。
但他们有明确的学习动机，有很强的进取心，有顽强的学习精神，有“我不比别人差”的恒心和毅力。
这些学生和家庭条件好的学生在同一所学校、同一个班、同一个老师的教育下，他们却能顺利地考入了普高或重点高中，毕业后不但受到用人单位的重用，而且还受到领导的好评。
这样的事例数不胜数。
事实表明：智力好的学生由于非智力因素不良，学习成绩明显低于智力中等但非智力因素较好的学生；智力较差的学生由于非智力因素较好，学习成绩反而明显高于智力中等而非智力因素较差的学生。
因此，我们在教育教学当中，应该始终把智力因素与非智力因素放在同等重要的位置上。
二、非智力因素在学习中有以下几个作用
1、动力作用。
非智力因素是学生学习的动力，是学习积极性心理机制；是使学生的失败心态转化为成功心理，使學生中偶然出现的非智力方面良好的表现逐步成为稳定的心理品质。
所以说，非智力因素(情感、意志、态度、目标、抱负)能促进学生的智力健康发展、学习积极性提高。
非智力因素发展不良的学生，则学习动机不明、学习积极性不高，需要层次低，缺乏自觉性，注意力涣散，情绪不稳定，缺乏毅力，最终导致学习效果不佳。
因此，教师在教育教学中，必须引导学生树立正确的学习动机。
2、定向作用。
非智力因素具有动力、定向、引导、维持、调节和强化等一系列密切联系的作用。
它把学生的认识和行动统一起来，集中于学习活动，用于记忆、想象和思维所观察的事物和所学习的内容方面。
有些学生学习不好，不是智力差、不如别人，而是学习积极性不高、自控能力差、学习精力不集中所造成的。
事实证明，我们要在“学习困难学生”身上确立非智力因素教育的总体目标，发挥他们的定向作用：从学生的实际出发，激发他们的内部动力系统，促使学生自我意识的觉醒，正确认识自己、评价自己，逐步发展为学生的自我教育能力，发挥学生的内在能动性，增强主体意识，发挥主体作用，使自己的行动成为自觉的意志行动。
变“外压式”教育为“内调式”教育，促使学生非智力因素健康发展，建立比较稳定的心理品质。
3、巩固作用。
学生的学习活动，不仅要具有吸引力和趣味性，更重要的是要培养学生的坚韧性和克服困难的精神，使他们经常保持勤奋向上的情绪和刻苦学习的积极性，这样才能不断前进。
反之，娇气、任性、懒散的消极因素起主要作用，情绪忽冷忽热不稳定，缺乏克服困难的精神，更不能巩固他们的学习积极性。
通过多年的教育教学实践，我们认为，在人才的成长过程中，非智力因素有着不可忽视的作用。
古人云：“非不能也，是不为也”。
意思是：不是不会做，是不肯去做。
“能”即是智力因素，而“为”就是非智力因素。
“不为”则不成才。
其实，在智力活动中，人的智力因素如果要发挥到最大效能，必须有优良的非智力因素的积极参与。
4、弥补作用。
智力发展不好的孩子，只要非智力因素得到发展，则可以弥补其智力的不足。
俗话说：“笨鸟先飞”，“勤能补拙”，就是这个道理。
科学家居里、大发明家爱迪生，从小被人斥之为笨蛋、没有出息的人，然而他们矢志不渝，“笨鸟先飞”，勤奋不已，为人类做出了杰出的贡献。
通过多年的实践总结到：优良的非智力因素大致包括：勤奋好学的精神、坚忍不拔的意志、顽强的毅力、浓厚的学习兴趣、正确的学习方法、良好的学习习惯以及健康的身心素质、良好的个性等。
它是成才的决定性因素。
大量的事实研究表明：非智力因素是学生学习成功的一个极其重要的方面，是学生提高学习效率的必不可少的心理条件。
学生的学业成就就是智力因素与非智力因素相互作用的结果，我们的教育必须尽快摆脱片面重视智力因素的被动局面，应把非智力因素作为一项重要的教育内容，纳入教学计划和课堂教学中，促使学生身心的全面发展，提高教育质量和教学效果。
在提倡素质教育、培养全面发展人才的今天，我们不能忽视非智力因素的培养，要把培养非智力因素和智力因素放在同等重要的位置上，这是一项长期的、艰苦的工作。