教学设计5：第7课 李清照词两首
《李清照词两首》教案(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇
《李清照词两首》教案(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇《李清照词两首》教案(人教版高一必修) 教案教学设计1《李清照词两首》教案(人教版高一必修)——教案教学设计一、教学目标：1、了解李清照的生平及词的类型特点。
2、了解《如梦令》和《声声慢》两首词的词意、词曲和艺术价值。
3、能够朗读和背诵《如梦令》和《声声慢》两首词。
二、教学内容：1、导入：通过学生唱词的方式，让学生了解李清照的词创作是源于她的身世和心理.2、任务：了解《如梦令》和《声声慢》两首词的词意、词曲和艺术价值。
3、活动1：小组讨论，每组介绍一首词的词意、词曲、艺术价值。
4、整体讲解：教师就词的类型特点及其艺术价值作整体讲解，同时对比分析两首词的异同，引导学生思考并加深对李清照词的理解。
5、活动2：通过背诵和演唱《如梦令》和《声声慢》两首词的方式，增强学生对两首词的了解和感受。
同时，通过临场评论的方式，增加两首词的欣赏程度。
6、总结：让学生自由讨论，表达对两首词的喜爱及感悟，并从中探讨中国文化的共同价值。
三、教学重点：1、了解李清照的生平及词的类型特点2、理解《如梦令》和《声声慢》两首词的词意、词曲和艺术价值。
3、背诵和演唱《如梦令》和《声声慢》两首词四、教学方法：1、活动性、情感性和体验性的教学方法。
2、合作、探究和启发式教学法。
3、听课及现场评论式教学法。
五、教学手段：PPT、录音机、黑板、水彩笔等六、教学过程：1、导入环节让学生唱词《如梦令》2、任务明确了解《如梦令》和《声声慢》两首词的词意、词曲和艺术价值。
3、小组讨论让学生分组，了解一首词的词意、词曲和艺术价值，并进行汇报讨论，引导学生充分理解。
4、齐堂讲解教师就文章的类型特点及其艺术价值作整体讲解，加深对李清照词的理解。
同时对比分析两首词的异同，引导学生思考并加深对李清照词的认识。
5、背诵和演唱教师带领学生背诵和演唱《如梦令》和《声声慢》两首词，同时让学生从词曲和艺术价值等方面进行深入讨论。
高二下册《李清照词两首》语文教案
高二下册《李清照词两首》语文教案教学目标：1. 了解李清照的词作及其背景。
2. 认识李清照词作的特点和艺术表现。
3. 提高学生阅读词作的能力，理解和品味李清照的词作。
教学重难点：1. 理解李清照词作的意境和艺术特点。
2. 分析词作中的文学技巧和表现手法。
教学准备：1. 李清照的《如梦令》和《如梦令·常记溪亭日暮》。
2. 相关的历史和文学知识资料。
3. 音频资料。
教学过程：一、导入（5分钟）教师简要介绍李清照的生平和作品成就，引起学生的兴趣。
二、分析词作（15分钟）1. 教师唱或播放《如梦令》音频，让学生听一遍。
2. 教师请学生根据音频，阅读《如梦令》词作。
学生可以先阅读词作，再回答问题：a. 词作的主题是什么？b. 描述了什么场景？有哪些景物？c. 词作的意境和情感是什么？d. 你最喜欢词作中的哪一句？为什么？3. 学生讨论、回答问题，教师适时给出解析和指导。
三、分析词作（15分钟）1. 学生根据教师要求，阅读《如梦令·常记溪亭日暮》词作。
2. 学生回答以下问题：a. 与《如梦令》相比，《如梦令·常记溪亭日暮》有哪些不同之处？b. 这首词的意境和情感是什么？有哪些描写手法？c. 你觉得这首词有哪些值得欣赏的地方？3. 学生讨论，教师带领分析讨论。
四、总结和评价（10分钟）教师对学生的回答进行总结和评价，强调李清照词作的艺术价值和意义。
五、拓展与应用（10分钟）学生可以继续阅读李清照的其他词作，尝试分析和欣赏。
六、作业布置（5分钟）要求学生阅读李清照的《如梦令》和《如梦令·常记溪亭日暮》词作，并写一篇读后感。
教学反思：通过本节课的教学，学生可以更好地理解和品味李清照的词作，提高阅读词作的能力。
对于理解李清照词作的意境和艺术特点，学生可能需要进一步的引导和分析。
因此，教师可以根据实际情况，适时调整教学内容和方法，以确保学生能够更好地理解和欣赏李清照的词作。
李清照词两首教案
李清照词两首教案《李清照词两首》教案【教学目标】一、知识与能力1.能结合作者生平及写作背景，体会作者表达的思想感情2.品读赏析，体会诗歌语言美，学习本词寓情于景，层层渲染的写作手法二、过程和方法先知其人，再品其诗。
先整体感知，再细细品味，通过炼字炼句和意象分析法，加深学生对作品的理解，掌握鉴赏诗歌的一般步骤和方法三、情感态度和价值观感受词人不同生活状态下呈现出的不同诗风，感诗人所感。
体会古诗词的语言魅力，增强诗词鉴赏能力【教学重点】把握作者情感，理解这首词的含义。
【教学难点】通过炼字炼句及意象分析法，品味诗词的语言，体会其寓情于景、情景交融的艺术手法【教学方法】诵读品悟法引导法合作探究法【教学过程】第一课时《醉花阴》一、导入新课郭沫若先生有一副对联是这样写的“大明湖畔，趵突泉边，故居在垂杨深处，漱玉集中，金石录里，文采有后主遗风。
”写的是谁,李是婉约词杰出代表，今天我们来学习李易安的《李清照词两首》。
二、介绍李清照其人其词1.前期的李清照李清照出身于书香门第，父亲李格非师从苏轼，是著名经史学家;母亲王氏出身名门，也知书善文。
李清照从小接受良好的文化教养，工书，能文，精通音律。
18岁嫁给门当户对的太学生赵明诚为妻，婚后的生活相当美满，二人志趣相投，能在一起读书，品诗论文，收集和鉴赏古籍、器物和金石刻等。
赵明诚有一段时间出外游学、出仕为官，李清照便常常以诗词排遣寂寞，表达对丈夫的思念之情。
2.后期的李清照1125年金入侵宋朝，两年后北宋灭亡，从此，李清照的个人命运也随着国家命运的改变而改变。
他们一家被迫南迁避难，两年后即1129年赵明诚在赴官途中染病身亡，留下李清照孤苦伶仃一个人。
这期间她不但承受着政治上的压力，而且大量书画、研墨被盗，孤独一身，各地漂泊，境况极其凄惨，尝尽了丧夫之痛、流离之苦和亡国之恨。
3.李清照前后期词的不同前期的词比较真实地反映了她的闺中生活和思想感情，题材集中于写自然风光和离别相思。
《李清照词》教案《李清照词两首》教案 四篇
《李清照词》教案《李清照词两首》教案四篇作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以有效提升自身的教学能力。
那教案应该怎么写才合适呢？以下是我们为大家收集的《李清照词两首》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《李清照词两首》教案 1教学目标：知识与技能：了解作者李清照的生平和文学创作。
过程与方法：分析《鹧鸪天·桂花》以议论入词的写作特点;赏析《永遇乐》中对比的写作手法和以乐景写哀情的手法。
情感态度与价值观：感悟作者在《鹧鸪天·桂花》中所表现出的超尘脱俗的美学观点和对桂花由衷地赞美和崇敬之情;感悟作者在《永遇乐》中所表达的盛衰之概和身世之悲。
教学重点：赏析《永遇乐》中对比的写作手法和以乐景写哀情的手法。
教学难点：分析《鹧鸪天·桂花》以议论入词的写作特点。
教学方法：朗读、背诵、鉴赏、引导、讨论。
教具：多媒体课件。
教学课型：基本阅读。
课时安排：2课时。
教学过程：鹧鸪天·桂花【导入语】播放李清照的词作歌曲《一剪梅》视频，询问学生，这首歌曲的作词者是谁(李清照)，现在我们来学习李清照的另一首词《鹧鸪天·桂花》。
【作者介绍】李清照(1084-1155)，宋代女词人，号易安居士,济南人。
天资卓越，不到十一岁，她的诗文已被父辈晁补之等人所称赞。
父李格非为当时著名学者，母王氏也工文章。
十八岁时，李清照与赵明诚结婚。
赵明诚为金石考据家，李清照与丈夫都喜好读书。
他们节衣缩食，省下钱来买书。
他们起书库，造书橱，收藏之富，冠绝一时。
于是买书、藏书、校书，几乎成了书痴。
李清照结婚之初，北宋已濒临危亡的边缘。
钦宗靖康元年，即李清照42岁时，金兵攻下汴京，徽钦二帝被俘后，朝廷南迁，北宋灭亡，赵明诚时在山东做官。
第二年即李清照43岁时，金兵攻陷山东，夫妇南逃到建康(南京)。
从山东流亡到建康，赵明诚被任命为建康知府，在一次城中叛乱中，赵明诚缒城逃跑，使得李清照对其心灰意冷，并于第二年逃亡江西途中，行至乌江时写下有名的《夏日绝句》，赞项羽讽明诚，赵明诚自感羞愧，心情郁郁，加上沿途风霜劳顿，使赵明诚病倒了。
李清照词两首(人教高一必修) 教案教学设计
7李清照词两首(人教版高一必修) 教案教学设计7李清照词两首课文研习一、要点解析1．《醉花阴》三处意境赏析其一：“薄雾浓云愁永昼,瑞脑消金兽。
”以“薄雾”“浓云”两意象开头,勾画出了暗淡阴沉的天气，烘托出沉郁的气氛，在这样的气氛里，独守空闺，备觉无聊，度日如年，所以说“永昼”，这“愁”的情绪就自然带出。
愁绪难以排解，只好点燃香炉中的瑞脑，来消磨难熬的时光。
至此，虽然没有言明，作者思念夫君的感情，借助环境已经表现出来。
其二：“玉枕纱厨,半夜凉初透”选用“玉枕”“纱厨”两意象，表明深秋长夜难耐，孤枕难眠。
“半夜”直接点明就寝时间和辗转反侧的的情状。
着一“凉”，不但写出了秋气的萧瑟，更写出了诗人心境的凄冷。
其三：“莫道不销魂,帘卷西风,人似黄花瘦”“销魂”二字是直言夫妻伤别之愁，是主旨流露处。
接着，转而作含蓄形象的描写。
西风卷动珠帘，帘内闪现一位愁思缠绵的少妇，她玉肌消减，身段柔弱，比起帘外秋风里振颤的菊花，更为弱不禁风了。
作者以菊自比，一方面显示自己的芳华和清雅，另一方面，暗示在别离后的憔悴和期待。
可谓和婉清雅，新颖别致。
2．《声声慢》两处叠音词赏析其一：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
”起首三句七组十四个叠字，犹如信手拈来，委婉细致地表达了作者在遭受深创巨痛后的愁苦之情。
“寻寻觅觅”，反映了作者心中有所失落的精神状态。
环境孤寂，心情空虚，无可派遣，无所依托，就好像有什么东西丢掉了一般。
“冷冷清清”，这既是作者所处的环境使然，也是作者的心境使然，常言说“人悲物亦悲”，在一个悲伤凄凉人的眼中，所有的事物都是暗淡天光的。
“凄凄惨惨戚戚”，属于心理活动的描写。
“寻觅”句重点写行为，“冷清”句重点写环境，“凄惨”句重点写心境，三个层次的内容依次递进，内心的伤痛之情逐一揭示，这就为全词定下了一个感情基调，使全词笼罩在一种凄惨愁苦的氛围中。
其二：“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。
”“点点滴滴”主要写声音，以声衬情，极富“顿挫凄绝”感。
[教案]第7课李清照词两首
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第七课李清照词两首一．教学目标：（一）知识与能力：1、了解李清照的生平，并通过作品初步了解其创作主题及风格。
2、了解个人的生活遭遇和创作的密切关系。
（二）过程和方法1、反复吟咏，感受词的婉约美。
2、疏通“词”义，理清思路，感受李清照婉约的词风。
3、运用联想和想象，感悟词人的豁达。
（三）情感态度和价值观：1、初步感受婉约词的特点，能读出词的意境，能想景悟情。
2、培养热爱古典诗词的思想感情，提高道德修养、审美情趣和文化品位。
3、品味语言美、音乐美，掌握艺术手法。
二．教学设计：（一）教学重点及难点：1、疏通“词”义，理清思路，感受李清照婉约的词风。
2、把握词人的思想情怀，体会用语精美、浅俗、清新的艺术特色。
3、体会词人前后期作品中的别样“愁”情。
（二）教学准备：多媒体课件、音频材料、图片（三）教学课时：2课时三．教学步骤：第一课时醉花阴1、导入新课：播放李清照填词所改歌曲《月满西楼》，初步感知。
2、走进作者：（老师把握，可不全讲）李清照（1084~1155）号易安居士，山东济南人，南宋杰出女文学家，是婉约派词人。
历史上与济南历城人辛弃疾并称“济南二安”。
其父李格非，是北宋著名的学者和散文家，幼承家学，早有才名。
以词著名，兼工诗文，并著有词论的李清照，在中国文学史上享有崇高声誉，早年生活安定、优裕，词作多写相思之情；金兵入侵后，遭遇国家巨变，词作多感慨身世飘零。
她的诗文感时咏史，与词风迥异。
她还擅长书画，兼通音律。
现存诗文及词为后人所辑，有《漱玉词》等。
主张“词，当别具一家也”。
是中国历史上唯一一位名字被用作外太空环形山的女性。
“大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉；词苑千载，群芳竞秀，盛开一只（枝）女儿花。
”形容的便是李清照。
李清照的词独具一家风貌，被后人称为「易安体」。
李词的主要特点有:一是以其女性身分和特殊经历写词，塑造了前所未有的个性鲜明的女性形象，从而扩大了传统婉约词的情感深度和思想内涵。
二是善于从书面语言和日常口语里提炼出生动晓畅的语言;善于运用白描和铺叙手法，构成浑然一体的境界。
【教案1】第7课李清照词两首
《声声慢》教课设计教课目的1、认识作者及相关背景，理解作者的感情；2、品尝诗句语言，领会诗作风格；3、学习对诗歌的赏析评论。
4、背诵名句教课步骤：一、导入新课，认识作者她以老百姓之身，思公卿之责，念国家大事；以女人之身，求人品同等，爱情之尊。
不论对待政事、学业仍是爱情、婚姻，她决不随波，决不将就，这就不免有了超越时空的孤单和没法解脱的悲痛。
她背着深重的十字架，集国难、家难、婚难和学业之难于一身，凡封建专制制度所造成的政治、文化、道德、婚姻、人品方面的矛盾、劫难都折射在她那如黄花般瘦小的身子上。
一如她的名字所明示的，“明月松前照，清泉石上流” 。
——梁衡《乱世中的美神》这段文字写的是宋朝婉约派女词人李清照，本节课我们就一同来学习商讨她的代表作《声声慢》，一同走进这位“乱世中的美神” 。
整体感知二、生活和创作李清照（ 1084－约 1151）南宋有名女词人。
号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。
父亲李格非为当时有名学者，丈夫赵明诚为金石考证家。
初期生活优裕，与丈夫共同致力于书画金石的收集整理。
靖康之变，北方陷落，夫妻展转下江南。
后赵明诚病死，她过着悲苦孤单的暮年生活。
所作词，先期多写闺怨离愁，后期多哀叹出身，情调感慨，有的也表露出对中原的。
形式上善用白描手法，自辟门路，语言清丽。
作品消散好多。
今有《漱玉词》《李清照集校注》辑本传世。
（先期：美满幸福——闺怨相思离愁——情味盎然后期：流浪失所——亡夫亡国之痛——哀怨悲凉）三、自由朗读，理解诗句寻找寻觅，冷冷清清，凄悲惨惨戚戚。
（我不断地各处找寻，房屋里冷冷清清，心里一片悲凉、凄惨、悲戚。
）乍暖还寒时候，最难将息。
（天气时暖时冷，身体最难养护。
）三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！（喝了几杯淡酒。
又怎挡得住夜晚忽然到来的北风。
）雁过也，正悲伤，倒是旧时认识。
（大雁从空中飞过，看到它们就悲伤，那是过去曾要托它们给丈夫传达书信的旧认识了。
）满地黄花聚积，憔倅损，此刻有谁堪摘！（院子里尽是菊花，憔倅枯损，此刻有什么可采摘的呢。
李清照词两首优秀教案
李清照词两首优秀教案一、教学目标1.理解李清照的生平经历及创作背景。
2.领悟《如梦令》和《声声慢》两首词的意境和情感。
3.提高学生对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。
二、教学重点1.分析《如梦令》和《声声慢》两首词的意境和情感。
2.学习李清照词的艺术特色。
三、教学难点1.理解李清照词中的意象和修辞手法。
2.领悟李清照词中所表现的人生哲理。
四、教学过程第一课时：《如梦令》（一）导入1.介绍李清照的生平经历和创作背景。
2.引导学生关注《如梦令》的创作背景。
（二）自主学习1.学生自读《如梦令》，感知词的意境和情感。
2.学生分享阅读感受，教师点评。
（三）课堂讲解1.讲解《如梦令》的意境和情感。
2.分析词中的意象和修辞手法。
（四）课堂讨论1.学生分组讨论《如梦令》的意境和情感。
2.各组代表发言，教师点评。
（五）课堂小结2.强调《如梦令》的艺术特色。
第二课时：《声声慢》（一）导入1.复习上节课的学习内容。
2.引导学生关注《声声慢》的创作背景。
（二）自主学习1.学生自读《声声慢》，感知词的意境和情感。
2.学生分享阅读感受，教师点评。
（三）课堂讲解1.讲解《声声慢》的意境和情感。
2.分析词中的意象和修辞手法。
（四）课堂讨论1.学生分组讨论《声声慢》的意境和情感。
2.各组代表发言，教师点评。
（五）课堂小结2.强调《声声慢》的艺术特色。
第三课时：比较阅读（一）导入1.复习前两节课的学习内容。
2.引导学生关注两首词的异同。
（二）课堂讲解1.讲解两首词的意境和情感异同。
2.分析两首词的艺术特色。
（三）课堂讨论1.学生分组讨论两首词的异同。
2.各组代表发言，教师点评。
（四）课堂小结2.强调两首词的艺术价值和人生哲理。
五、作业布置1.背诵《如梦令》和《声声慢》。
2.写一篇关于李清照词的鉴赏文章。
六、教学反思1.本节课的教学效果如何？2.学生对李清照词的理解和鉴赏能力是否有所提高？3.如何改进教学方法，提高学生对古典诗词的兴趣？通过本教案的教学，希望学生能够更好地理解李清照的词，领悟其意境和情感，提高古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。
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李清照词两首
【教学目标】
一、知识教育目标
1．了解李清照的生平与创作。
2．鉴赏李清照作品的婉约派风格。
二、能力培养目标
1．了解作风格与社会环境、个人遭遇的关系。
2．体味词作中的意象和由意象营造的意境，以及词句中凝聚的感情。
三、德育渗透目标
在词的艺术境界中陶冶美好的感情。
【重点、难点及解决办法】
了解作风格与社会环境、个人遭遇的关系，体味词作中的意象和由意象营造的意境，以及词句中凝聚的感情，是本课的重点和难点。
【课时安排】1课时
【教学步骤】
一、明确目标
1．了解作风格与社会环境、个人遭遇的关系。
2．体味词作中的意象和由意象营造的意境，以及词句中凝聚的感情。
二、整体感知
1．作者简介
李清照（1084—1155？），宋代女词人。
自号易安居士。
济南章丘（今属山东）人。
父格非，官至礼部员外郎、京东路提点刑狱。
出自韩琦门下，又曾以文章受知于苏轼，学识渊博，尤用意于经学，在齐、鲁一带颇负盛名。
后因列于元祐党籍而被罢官。
平生著述较多，现仅存《洛阳名园记》一卷。
母王氏，是状元王拱辰孙女（《宋史·李格非传》），一说为汉国公王准孙女（庄绰《鸡肋编》），也知书善文。
李清照的文集在当时就曾刻印行世。
《直斋书录解题》载《漱玉集》1卷，“别本”分5卷。
黄异《花庵词选》称有《漱玉词》3卷。
《宋史·艺文志》载有《易安居士文集》7卷、《易安词》6卷。
都久已不传。
现存的诗文及词集是后人所辑。
四印斋本有《漱玉词》1卷，李文椅编的《漱玉集》5卷，辑录的作品最多。
但其中所收词多有赝品。
近人赵万里
《校辑宋金元人词》中的《漱玉词》收有60首。
今人孔凡礼《全宋词补遗》中有新发现的李清照词。
王仲闻有《李清照集校注》，人民文学出版社排印本。
2．李清照和“闺怨词”
唐宋词的创作有一个传统的题材，就是写闺怨，“闺怨词”是专门用来表现妇女的生活和情感的。
但其作者基本上都是男性，他们写的词被称为“代言体”，也就是代替妇女说话。
男性代替妇女来表情达意，总归是隔着一层。
李清照是词史上一位重要的女作家，她的“闺怨词”是写自己的真实生活和内心世界，是说自己要说的话。
所以，她的出现使词坛放射出了一道新奇的光芒。
读李清照词的着眼点首先应放在这一点上。
3．写作背景
李清照的创作生活始于北宋末，终于南宋初。
她既享受过安逸、宁静的生活，也遭遇了国破、家亡、夫死、形单影孤的灾难与不幸。
这里所选的两首词分别为李清照前后两个时期的作品，它们反映着李清照不同时期的生活与心态，呈现出不同的韵味、格调。
4．关于《醉花阴》
《醉花阴》写于前期。
丈夫游宦在外，李清照形单影只，居室寂静，再不闻评诗论文、查书赌茶、鉴赏碑刻的欢声笑语。
漫长的白日里，作者百无聊赖地独坐在金兽炉旁，看着那袅袅烟雾。
季节正值重阳，气候已开始变凉，尤其到了夜里，纱橱中、玉枕上，难以成眠，更觉得冷气袭人！词的上片，作者从“永昼”的无聊和“半夜”的寒冷方面写自己的孤单寂寞，来含蓄地抒发自己对丈夫的思念之情。
她极力渲染白天、黑夜的时间都是那样难以打发，以委婉地表达自己对丈夫思念之殷切。
下片继续着对时间的交代：写“永昼”“半夜”之外的“黄昏后”。
作者为了排遣自己的相思之苦和打发自己的空虚生活，乃携酒去东篱观赏菊花。
但其结果却是酒不能解愁，看到在西风中摇曳的黄花，酷似自己因相思而消瘦的身影，就更增加了内心的愁苦！这首词的总体风格是委婉、含蓄的，作者并不直接说出自己对丈夫的思念，而是巧妙地抓住了长日、半夜、黄昏几个时间的推移，来写自己留在家中生活的空虚、无聊，以表达自己对丈夫那种夜以继日的相思之情。
5．关于《声声慢》
《声声慢》是李清照晚年的作品。
这时她不但连续经历了国家败亡，远离故乡，丧失丈夫的灾祸，并且，在南方到处辗转逃亡避难中，她丢失了珍爱的文物、古籍，还遭到了政治上的诬陷。
她晚年的处境极其凄惨，心境极其恶劣。
她用这一曲抒情长调，艺术地表现了自己晚年的生活状况和内心情感。
词的开头用七组叠字构成了三句话。
“寻寻觅觅”表达的是作者经历过许多突发事件的刺激之后，所产生的一种精神恍惚、因若有所失而到处寻觅的
状态。
“冷冷清清”四字描写了她寄身异地、无人为伴、很少交往的孤独寂寞的处境。
“凄凄惨惨戚戚”则总括地说明了自己命运的凄惨和心情的悲痛。
这十四个字使李清照在词史上赢得了极高的声誉，人们称赞她连用十四个叠字是“造句新警”，是“创意出奇”，是“超然笔墨蹊径之外”。
这十四个字为全词奠定了基调，以下作者便一层层地展示出她生活的凄惨和心情的哀痛。
天气忽暖忽寒，几杯淡酒哪里能抵挡住冷风的袭击，更不能消除心中的忧愁。
正在她凄苦无奈时，又看到了空中飞过的大雁，它们是来自北方的旧时相识。
作者想到大雁能够按时南来北往，而自己却飘流困顿，寄寓异乡，这正是引起她伤心的原因。
词的上片从秋天里气候多变，酒难御寒和北雁南飞等几个角度，写自己滞留南方的孤独生活和悲苦心情。
这也可以说是对开头几句的阐释和补充。
在词的下片又进一步推进，更具体地写自己的处境和心情。
黄花满地，当初盛开时可以插在头上，而如今花已枯萎，再也无人摘取。
这是明写花，而暗喻岁月流逝，人已衰老、憔悴！最后，又从时间和天气上来写：白日漫长，她独自一人要苦熬苦等才能到天黑，但是到了黄昏时候，又有秋雨点滴作响，这种景象，这时的情绪，哪里是一个简单的“愁”字所能概括得尽的！全词展现出的是作者那种失落、孤单、凄凉、悲哀的心灵世界。
在了解作者生活遭遇的基础上来读这首词时，使人不能不对她产生深深的理解与同情。
这也正是李清照这首抒情词动人的力量之所在。
三、重点、难点的学习与目标完成过程
1．【提问】李清照一生的创作受到了哪些社会变迁、个人遭际的影响？
【明确】李清照生于北宋，父亲李格非兼通文史，母亲王氏也能文。
李清照在这种家庭环境的熏陶下，自幼便具有很好的文化修养，早有文名。
十九岁结婚，丈夫赵明诚当时在太学作学生。
他们婚后的生活相当美满，二人志趣相投，能在一起读书，品诗论文，收集和鉴赏古籍、器物和金石刻等。
赵明诚很晚才出仕，到过莱州、淄州等地任职，李清照便常常以诗词排遣寂寞，表达对丈夫的思念之情。
建炎元年（1127）赵明诚南下奔母丧。
恰在这时，战乱爆发，金人攻破洛阳，徽、钦二宗被掳，高宗即位，后又南下避难，建立了南宋小朝廷。
因赵明诚在江宁任知府，李清照于是载书十五车过淮渡江奔往建康。
不久，他们藏于家乡十余间屋中的书籍、金石、器物全被焚毁。
两年后，李清照46岁时，赵明诚竟不幸病死。
从此她开始了国破、家亡、夫死的悲惨生活旅程。
她先是追随流亡朝廷到过温州、越州等地逃亡避难，最后又寓居于杭州。
这期间，她随身携带的她所珍爱的古铜器、书籍等也相继遗失或被盗。
她孤苦伶仃地度过了悲惨的晚年，于绍兴21年（1151）在临安去世。
-本课所选的两首词，就分别展现了她前、后两个时期不同的生活内容和心灵世界。
我们从中可以领会到时代社会的变化、个人的际遇对于作家创作的有力影响。
2．【提问】《醉花阴》反映的是早年丈夫赵明诚游宦在外，作者一个人留在家中的生活状况和内心感受。
对于这样的“闺怨”题材，应当怎样评价呢？
【明确】作者作为一个封建时代的妇女，能够坦率地表达出自己对于丈夫深深的思恋之情，描写了闺中生活的孤独寂寞，这在当时乃是一种很大胆的行为。
所以，有人批评说：李清照作词是“无顾忌”地“肆意落笔”。
其实，感情的充沛、真挚，敢于正面地展露自己的行为和内心世界，正是她创作成功的重要原因之一，也正是她的词最值得珍视的地方。
3．【提问】古人常常爱用花比喻人之美貌，如“芙蓉如面柳如眉”，“人面桃花相映红”等，而李清照却说“人比黄花瘦”，这样的比喻有什么丰富的内涵？
【明确】黄色的菊花不止外形上雅淡、清秀，与作者因相思而消瘦的体态相近，而且在菊花品格的传统象征意义上，也酷似作者清高、淡泊的精神，这样的比喻正比较恰切地反映了当时作者由于离开丈夫而孤独、愁闷的生活状态和内心情感。
4．【提问】《声声慢》中“雁过也，正伤心，却是旧时相识”一句，表现的是作者什么样的思想感情？
【明确】作者正在酒后感到寒气袭人之时，最让她伤心的是又见到了飞过的鸿雁，而这南来的大雁，却是当年在北方的旧相识！作者这时是感叹：大雁可以南来北往，而自己却滞留在南方不能北归！它表现了作者强烈的思乡之情和一种沦落异地的流浪之感。
布置作业
1．反复背诵这两首词，体悟词中意境。
2．完成课时作业。