高二作文之高中语文评课评语
高中语文评课评语
【篇一：高中语文评课稿】
教
研
组
评
课
教研组评课稿
听了王老师的《黄英》这一节课，非常受益，很受启发，也从中看出了执教者深厚的学养和扎实的基本功。可以这样说，这是三节异中有同、风采照人的成功课。在这里我只重点谈谈共性的问题。一、教学亮点。
这一节课有自己突出的一些亮点，我仅从以下十方面进行点评。
1、从教态来观：执教者都表现出端庄自然、精神饱满的姿态，慷慨激昂的语势给学生以振奋，像老师那不时写在脸上的笑意，又极具亲和力。
2、从学科特点观：执教者都突出了“读”这一语文课堂教学标志性特点，采用多种形式强化朗读，让学生在读中感悟、赏析，凸显了语文教学的语文味。
3、从教学目标的确立观：执教者能从课标出发，立足教材，关注学生的个体差异，确定本节课教学目标，既具体明确，具有针对性，又突出重、难点，使得教学目标确立合理、落实明晰且达成度高。
4、从课程资源的开发与利用观：注重课程资源的开发与利用，这一点在三位执教者身上都有不同的体现，如，张老师收集的“原声录音”，王老师的具有唱歌、绘画特长的学生等都成为了可利用资源，体现出课堂教学资源的丰富性。
5、从问题设计观：一节课问题设计得如何，一定程度上关乎学生能否学有所获。从这一节课不难观出，执教者在问题设计上都非常用心思，做到了植根文本，深挖开去，又兼顾学生的认知特点，迁移拓展，有深度且环环相扣。
6、从学生活动看：执教者为学生提供了充分的参与时间，参与热情高，学生善倾听，能合作，体现出参与的广度和深度。
7、从课堂氛围观：课堂突显了自主---合作---探究等学习方式，创设出一种平等、和谐的对话环境，体现了互动的多维性。
9、从学生能力培养观：执教者都把学生的能力培养作为重头戏，以不同的方式呈现出来，王老师让学生课前预习、查找相关资料等环节，关注了学生收集、整理信息能力和自主学习能力的养成。
10、从预设与生成观：体现了预设严谨、生成合理的特点，王老师的针对问题使用比喻句或其他语句、但不可使用口语的细节要求，均体现出教者扣紧梯度目标、严谨教学的预设构想，实现了师生共同体会成功愉悦的深度生成。
以上只是对三位执教者成功教学的概略点评。
二、教学建议。
尽管执教者的教学或真水无香，或色彩艳丽，但也略有不足之处，就此提出几点建议。
1、王老师注重开发学生潜能、关注学生能力培养的做法，非常值得提倡，希望能就此入行尝试，使之作为一种常态化的行为实施于课堂教学中。
3、注意评价语言的多样性，充分发挥激励性评价对学生思维调控的作用。
三、一点思索。
新课改强调有效课堂，我们入行研讨课的目的，主要就是要探索教学的有效性问题。如何使有效性体现于授课的每一环节（如，问题设计的有效性，学习方式的有效性，板书的实用性，环节时间安排的合理性等）应是我们今后花气力探究并努力践行的方向。因为只有做到了环节的有效，才能使教学达到真正的有效。相信大家会越走越好。
【篇二：评课评语】
评课评语
整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。
老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。
老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。
（1）整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。
（2）充分体出了学生的主体和教师的主导作用。
（3）最后环节让学生计算身高，设计好，调动了学生的积极性。
老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别
是老师能抓住儿童的心理特点，创设一定的情境。
老师并提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分
的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。
老师能从学生特点出发，让学生在玩活动过程中探究新知识、理解
新知，人整体上来看，效果确实不错，值得学习。
8、（1）有“创新”和“创意”。能活用教材，爱想点子。新课改
的理念体现得很突出。
（2）形成了校本特色：把数学生活化，设计好。
9、在教学设计时充分利用认知基础，组织生用论的方式比较原来学
习的应用题和这节课学习的应用题有哪些地方不同，让学生明白这
节课新知识“新”在由一个未知数发展到两个未知数。
10、组织学生讨论，通过学生的相互交流、互相补充，让学生深刻
理解其中的道理。
11、要求学生将掌握的方法用于解题实践．培养学生思维的灵活性、流畅性开发学生智力、培养学生能的同时提高学生解题方法的水平。
12、课堂气氛活跃。老师善于激发学生的学习欲望。
13、例题、习题的搭配合理，能联系学生的生活，尊重学生原有的
基础知识。
14.老师以学生熟悉的生活提出问题，激起学生学习数学的兴趣，进
一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着，数学知识来源于生活，并在生活中得以应用。
15.动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
16.学生进行小组讨论比较“怎样算比较简便？”使算法得到了更优化，从而也激发了学生的学习兴趣。
17.在学生探究口算算理时深入浅出，使学生也很容易地掌握了口算
方法。这可从学生的反馈中得到很好的体现。
18.本节课的教学中，给学生充分的从事数学活动的时间和空间，使
学生能在自主探索，亲身实践.
19.合作交流的氛围中，解除困惑，在亲身体验和探索中解决问题，
理解和掌握基本的数学知识，技能和方法
20、口算练习的呈现方式多样，并能联系学生的生活实际，具有一
定的开放性。
21.课堂活动紧密联系生活实际，体现了让学生学习有用的数学知识
这一先进的课程理念。
22.注重学生自主探索，三维目标得到充分体现。
23.老师的课堂中，教者都能够充分扮演好组织者、引导者和合作者
的角色，老师不是传授的现在的方法，而是教给学生解决问题的策略.
24.给学生一把在知识的海洋中航行的桨，让学生积极思考，在主动
探索中获取成功并估验成功的喜悦。
25.合作交流与动手实践相结合，充分获取数学活动经验。
26.能够让学生在动手操作中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，与同伴交流，并充分给足了学生动手、观察、交流、合作的时
间和空间。
27.让学生在具体的操作活动中获得知识，体验知识的形成过程，获
得学习的主动权。
28.学习方法和教学手段多样化，降低了学习难度，提高了学习效率。
29.数学思想方法得到了充分渗透，学生的学习能力和学习品质得到
进一步优化。
30.老师语言优美，仪表大方，课堂中能充分利用儿童的心理特点，
创设学生喜爱的教学情景。
31. 创设丰富多彩的情境，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。
32.老师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。
33.通过有效的合作交流和自主探索，把一节枯燥的计算课上的很精彩。
34.大胆放手让学生参与对新知的探究，对提高学生的学习品质和和
自学能力起起到了一定的帮助。
35.老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵
活多样。
36. 教材是知识的载体，教师在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容。
37.本节课，教师创设了学生爱好的猜谜活动，学生们非常感兴趣。
兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。
38.注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。
让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所
必须的基本数学知识和基本技能。
39、主动、自主的获取新知，激发了学生学习的主动性，充分发挥
了主导、主体作用。
40、利用旧知迁移进行新知的学习，并且进行小组交流，利用集体
的智慧解决问题。
41、给予学生自主探索的时间和空间，让学生在自主探索中，获得
知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。42、在课堂中，
教师花了充足的时间让学生多次进行合作学习，在合作探索中得出
结论。
43、采取多种教学方式，帮助学生掌握学习方法。
44、精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性。
45、教材理解透彻，知识重点和难点把握准确。
【篇三：高中语文评课稿(共9篇)】
篇一：高中语文评课稿
高中语文评课稿
【大】【中】
【小】
日前，下学校听了孙老师的《雨霖铃》、张老师的《我有一个梦想》和王老师的《再别康桥》这三节课，非常受益，很受启发，也从中
看出了执教者深厚的学养和扎实的基本功。可以这样说，这是三节
异中有同、风采照人的成功课。在
这里我只重点谈谈共性的问题。
一、教学亮点。
这三节课，每节课都有自己突出的一些亮点，我仅从以下十方面进
行点评。
1、从教态来观：执教者都表现出端庄自然、精神饱满的姿态，慷慨激昂的语势给学生以振奋，像老师那不时写在脸上的笑意，又极具
亲和力，拉近了与学
生间的距离，利于构建和谐的课堂氛围。
2、从情境创设看：这三节课的情境创设，应该说是各具特色，如，张老师的激情创境，孙老师的美图美语创境，王老师的发挥学生自
主性创境等，既体现出情景创设手法的多样性，又反映出执教者个
性而娴熟的情境创设能力。
3、从学科特点观：三位执教者都突出了“读”这一语文课堂教学标志
性特点，采用多种形式强化朗读，让学生在读中感悟、赏析，凸显
了语文教学的语文
味。
4、从教学目
标的确立观：执教者能从课标出发，立足教材，关注学生的个体差异，确定本节课教学目标，既具体明确，具有针对性，又突出重、
难点，使
得教学目标确立合理、落实明晰且达成度高。
5、从课程资源的开发与利用观：注重课程资源的开发与利用，这一
点在三位执教者身上都有不同的体现，如，张老师收集的“原声录音”，王老师的具有唱歌、绘画特长的学生等都成为了可利用资源，
体现出课堂教学资源的丰富性。
6、从问题设计观：一节课问题设计得如何，一定程度上关乎学生能
否学有所获。从这三节课不难观出，执教者在问题设计上都非常用
心思，做到了植根文本，深挖开去，又兼顾学生的认知特点，迁移
拓展，有深度且环环相扣，如，张
7、从学生活动看：执教者为学生提供了充分的参与时间，参与热情高，学
生善倾听，能合作，体现出参与的广度和深度。
8、从课堂氛围观：课堂突显了自主---合作---探究等学习方式，创设
出一种平等、和谐的对话环境，体现了互动的多维性。
9、从学生能力培养观：执教者都把学生的能力培养作为重头戏，以
不同的方式呈现出来，如，孙老师设计的连缀意象成美文、绘制情
景再现图、根据自己的离别感受创作《雨霖铃》等环节，张老师设
计的结合自己的理想谈梦想等环节，使学生的联想力、想象力、创
造力及写作能力有了不同程度的提高；王老师让学生课前预习、查
找相关资料等环节，关注了学生收集、整理信息能力和自主学习
能力的养成。
10、从预设与生成观：体现了预设严谨、生成合理的特点，如，张、孙老师渐行渐深的
问题预设，王老师的针对问题使用比喻句或其他语句、但不可使用
口语的细节要求，均体现出教者扣紧梯度目标、严谨教学的预设构想，实现了师生
共同体会成功愉悦的深度生成。
以上只是对三位执教者成功教学的概略点评。
二、教学建议。
尽管执教者的教学或真水无香，或色彩艳丽，但也略有不足之处，就此提出几点建议。
1、孙老师注重开发学生潜能、关注学生能力培养的做法，非常值得提倡，希望能就此入行尝试，使之作为一种常态化的行为实施于课堂教学中。
2、张老师的课堂激情澎湃，很有感染力，但还应注重调控气氛，使课堂氛
围再轻松一些，这样更利于目标的达成。
既体现教学的直看性，又能节省教学时间，增大教学容量。
4、注意评价语言的多样性，充分发挥激励性评价对学生思维调控的作用。
三、一点思索。
新课改强调有效课堂，我们入行研讨课的目的，主要就是要探索教学的有效性问题。如何使有效性体现于授课的每一环节（如，问题设计的有效性，学习方式的有效性，板书的实用性，环节时间安排的合理性等）应是我们今后花气力探究并努力践行的方向。因为只有做到了环节的有效，才能使教学达到真正的有效。
相信大家会越走越好。
篇二：高中语文评课稿
教
研
组
评
课
教研组评课稿
听了王老师的《黄英》这一节课，非常受益，很受启发，也从中看出了执教者深厚的学养和扎实的基本功。可以这样说，这是三节异中有同、风采照人的成功课。在这里我只重点谈谈共性的问题。一、教学亮点。
这一节课有自己突出的一些亮点，我仅从以下十方面进行点评。
1、从教态来观：执教者都表现出端庄自然、精神饱满的姿态，慷慨激昂的语势给学生以振奋，像老师那不时写在脸上的笑意，又极具亲和力。
2、从学科特点观：执教者都突出了“读”这一语文课堂教学标志性特点，采用多种形式强化朗读，让学生在读中感悟、赏析，凸显了语文教学的语文味。
3、从教学目标的确立观：执教者能从课标出发，立足教材，关注学生的个体差异，确定本节课教学目标，既具体明确，具有针对性，又突出重、难点，使得教学目标确立合理、落实明晰且达成度高。
4、从课程资源的开发与利用观：注重课程资源的开发与利用，这一点在三位执教者身上都有不同的体现，如，张老师收集的“原声录音”，王老师的具有唱歌、绘画特长的学生等都成为了可利用资源，体现出课堂教学资源的丰富性。
节课不难观出，执教者在问题设计上都非常用心思，做到了植根文本，深挖开去，又兼顾学生的认知特点，迁移拓展，有深度且环环相扣。
6、从学生活动看：执教者为学生提供了充分的参与时间，参与热情高，学生善倾听，能合作，体现出参与的广度和深度。
7、从课堂氛围观：课堂突显了自主---合作---探究等学习方式，创设出一种平等、和谐的对话环境，体现了互动的多维性。
9、从学生能力培养观：执教者都把学生的能力培养作为重头戏，以不同的方式呈现出来，王老师让学生课前预习、查找相关资料等环节，关注了学生收集、整理信息能力和自主学习能力的养成。
10、从预设与生成观：体现了预设严谨、生成合理的特点，王老师的针对问题使用比喻句或其他语句、但不可使用口语的细节要求，均体现出教者扣紧梯度目标、严谨教学的预设构想，实现了师生共同体会成功愉悦的深度生成。
以上只是对三位执教者成功教学的概略点评。
二、教学建议。
尽管执教者的教学或真水无香，或色彩艳丽，但也略有不足之处，就此提出几点建议。
1、王老师注重开发学生潜能、关注学生能力培养的做法，非常值得提倡，希望能就此入行尝试，使之作为一种常态化的行为实施于课堂教学中。
3、注意评价语言的多样性，充分发挥激励性评价对学生思维调控的作用。
三、一点思索。
新课改强调有效课堂，我们入行研讨课的目的，主要就是要探索教
学的有效性问题。如何使有效性体现于授课的每一环节（如，问题
设计的有效性，学习方式的有效性，板书的实用性，环节时间安排
的合理性等）应是我们今后花气力探究并努力践行的方向。因为只
有做到了环节的有效，才能使教学达到真正的有效。相信大家会越
走越好。
篇三：《故都的秋》评课稿
《故都的秋》评课稿
2012年11月15日，我在xxx中学参加教研活动时有幸听到xxx
老师的一节《故都的秋》，我感到非常受益，也很受启发，从中看
出了执教者深厚的学养和扎实的基本功。可以说这是一节结构严谨，内容丰富，风采照人的成功课。在这里我想具体谈谈我的感受。
一、教学亮点。
1、从教态来观：赵老师表现出端庄自然、精神饱满的姿态，温和清
晰地语势给学生以鼓励，像老师那不时写在脸上的笑意，又极具亲
和力，拉近了与学生间的距离，利于构建和谐的课堂氛围。
2、从情境创设看：赵老师的发挥学生自主性创境等，既体现出情景
创设手法的多样性，特别是让学生把单调的文字变成多彩的图画，
又反映出执教者个性而娴熟的情境创设能力。
3、从学科特点观：赵老师突出了“读”这一语文课堂教学标志性特点，采用多种形式强化朗读，让学生在读中感悟、赏析，凸显了语文教
学的语文味。
4、从教学目标的确立观：执教者能从课标出发，立足教材，关注学
生的个体差异，确定本节课教学目标，既具体明确，具有针对性，
又突出重、难点，使得教学目标确立合理、落实明晰且达成度高。
课不难观出，老师在问题设计上都非常用心思，做到了植根文本，
深挖开去，又兼顾学生的认知特点，迁移拓展，有深度且环环相扣，如找出自己喜欢的有意味的的段落谈感受”谈谈你从中读出的清、静、悲凉？”等问题设计，在落实知识目标、能力目标和情感目标的同时，均体现出学习手段创设的有效性。
6、从学生活动看：老师为学生提供了充分的参与时间，参与热情高，学生善倾听，能合作，体现出参与的广度和深度。
7、从课堂氛围观：课堂突显了自主---合作---探究等学习方式，创设
出一种平等、和谐的对话环境，体现了互动的多维性。
8、从学生能力培养观：执教者都把学生的能力培养作为重头戏，以
不同的方式呈现出来，如，连缀意象成美文、绘制情景再现图、使
学生的联想力、想象力、创造力及写作能力有了不同程度的提高；
赵老师让学生课前预习、查找相关资料等环节，关注了学生收集、
整理信息能力和自主学习能力的养成。
9、从预设与生成观：体现了预设严谨、生成合理的特点，如渐行渐
深的问题预设，针对问题使用比喻句或其他语句、但不可使用口语
的细节要求，均体现严谨教学的预设构想，实现了师生共同体会成
功愉悦的深度生成。
二、教学建议。
通过观摩，我也发现了几处微小的不足之处，就此提出几点建议。
1、赵老师注重开发学生潜能、关注学生能力培养的做法，非常值得
提倡，希望能就此入行尝试，使之作为一种常态化的行为实施于课
堂教学中。
2、课堂很有感染力，但还应注重调控气氛，使课堂氛围再轻松一些，这样更利于目标的达成。抒发情感的同时还应注意情绪的节制。对
于作家及文章背景介绍多注意横纵对比，这样更有利于学生形成整
体知识结构。课堂教学容量还应适当充实。
3、注意评价语言的多样性，充分发挥激励性评价对学生思维调控的
作用。
三、体会
新课改强调有效课堂，我们教研活动主要就是要探索教学的有效性
问题。如何使有效性体现于授课的每一环节（如，问题设计的有效性，学习方式的有效性，板书的实用性，环节时间安排的合理性等）应是我们今后探究并努力践行的方向。因为只有做到了内容充实、
环节有效，教学相长才能达到高效课堂的目标。相信大家会越走越好。
篇四：高中语文评课标准
高中语文评课标准
一、教材解读（30分）
1、尊重文本，突出教材的主体地位，从“语文的立场”和“语文的方向”的角度确立教学内容。
2、准确把握教材内容，科学合理地运用教材资源，对教材内容进行
再认识和再创造，既源于教材又新于教材。
3、注重整体感悟，善于对教材内容进行重新组合，力求教材思路的主体性和学生思维的多样性的有机结合。
4、知识点的梳理、能力点的确定、思考点的设置、兴趣点的引发、训练点的侧重，都要着眼于学生学有所得，学有长进。
二、教师教学（30分）
1、用先进的教学理念和教育思想指导教学。
2、课堂充满活力和张力，“活”有“魂”，张弛有“度”。
3、因材施教，因人施教，面向全体，尊重学生的个体差异和独特感受。
4、开阔学生语文学习视野，培养学生尊重和理解多元文化的品格，拓展学生学习空间和成长空间。
5、教学目标明确，教学内容丰富，教学方法灵活，学法指导得当，课堂氛围和谐，能从教学过程发展的实际情况出发动态地调控教学。
6、教态大方，板书实用美观，教学语言具有感染力、启发性、激励性和典雅性。
三、学生学习（30分）
1、学生在学习活动中的“学”具有明确的指向。
2、学生学习的情致高昂，学有兴趣，求知欲强，学得轻松，也学得实在。
3、学生主动参与学习的方式多样，勤于思考，乐于探究，勇于质疑问难，敢发表见解。
4、学生具有搜集和处理信息的能力、获取新识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。
5、学生在整个学习活动中，享有人文关怀，感悟语言文字的魅力，享用运用语言文字的智慧。
6、不同程度的学生，能充分享有学习的成就感和幸福感。
四、辅助性教学手段的运用（10分）
1、适时、适当、适度。
2、贴近教学需要，凸现资源整合。
篇五：《项脊轩志》评课稿
《项脊轩志》评课稿
大庆市杜尔伯特蒙古族中学语文组王学春
《项脊轩志》选自人教版高中语文《中国古代诗歌散文欣赏》第六
单元。本单元的教学重点是“情动于衷而行于言”。本文以项脊轩为
感情的触发点，以“多可喜，亦多可悲”为感情线索，通过对日常生
活中的琐事的记叙，表达对亲人的深切思念，正是一篇体现本单元教学重点的典范之作。在教学中王学春老师充分把握了本节课的重难点内容，思路清晰，语言流畅，富有感染力。这篇课文讲得很成功。
首先是语文组教学组长邱艳红老师评价：
二、落实课前预习，让学生成为学习的主人。
三、《项脊轩志》是一篇抒情性很强的散文，要求学生反复读，对于课文的理解是很有帮助的。范读确实感染了学生，对课堂难点的突破起到了良好的作用。
四、积淀显示功力，巧引拓宽视野
课堂上妙语连珠，信手拈来，博得学生的心，用实力和魅力征服学生，让学生喜欢老师，崇拜老师，从而喜欢老师的课，提高课堂效率！
五、洞悉学情，为备准重、难点导航。
（一）把握作者写作思路
（二）研习课文内容
六、巧设问题——“多问”不如“巧问”
1、提问着眼于培养学生对课文的概括能力
2、提问着眼于培养学生的理解能力。
3、提问着眼于培养学生的创新意识
邱艳红老师指出了我在课堂教学中存在的不足，课堂互动时，如果前半堂课体现了师生良好的互动的话，那么后半堂，凭借着对课文的熟练程度，为了按计划进行，却忽略了这种互动的关系，导致课堂教学中规中矩，而学生并没有成为课堂中的主体。