青少年心理危机干预与心理护理论文
关于“心理危机干预”的论文
关于“心理危机干预”论文怀着虔诚而期待的心情，我听完了李德芳教授关于“心理危机干预”的讲座。
李教授言辞恳切，所讲内容贴近生活，我受益匪浅，亦感触良多。
根据李教授的讲座内容，现整理如下：一、心理危机及心理危机干预的含义心理危机是指由于突然遭受严重灾难、重大生活事件或精神压力，使生活状况发生明显的变化，尤其是出现了用现有的生活条件和经验难以克服的困难，以致使当事人陷于痛苦、不安状态，常伴有绝望、麻木不仁、焦虑，以及植物神经症状和行为障碍。
心理危机干预是指针对处于心理危机状态的个人及时给予适当的心理援助，使之尽快摆脱困难。
二、心理危机正常应对的三阶段第一阶段当事者表现麻木、否认或不相信；第二阶段感到激动、焦虑、痛苦和愤怒，也可有罪恶感、退缩或抑郁；第三阶段接受事实并为将来作好计划。
危机过程持续不会太久，如亲人或朋友突然死亡的居丧反应一般在6个月内消失，否则应视为病态。
三：心理危机的主要特征(1)通常为自限性，多于1-4周内消失。
(2)在危机期，个人会发出需要帮助的信号，并更愿意接受外部的帮助或干预。
(3)预后取决于个人的素质、适应能力和主动作用，以及他人的帮助或干预四、心理危机干预的主要目的(1)防止过激行为，如自杀、自伤、或攻击行为等。
(2)促进交流与沟通，鼓励当事者充分表达自己的思想和情感，鼓励其自信心和正确的自我评价，提供适当建议，促使问题解决。
(3)提供适当医疗帮助，处理昏厥、情感休克或激惹状态。
五、心理危机干预的原则(1)迅速确定要干预的问题，强调以目前的问题为主，并立即采取相应措施。
(2)必须有其家人或朋友参加危机干预。
(3)鼓励自信，不要让当事者产生依赖心。
(4)把心理危机作为心理问题处理，而不要作为疾病进行处理。
六、心理危机干预的注意点1．心理危机干预是指针对处于心理危机状态的个人及时给予适当的心理援助。
这不是一种程序化的心理治疗，而是一种心理服务。
2．心理危机干预的最佳时间是遭遇创伤性事件后的24小时到72小时。
浅析心理危机干预论文（2）
浅析心理危机干预论文(2)浅析心理危机干预论文篇二《中学生心理危机干预》摘要：本文以一例初二学生因人际交往冲突而产生焦虑情绪为个案，分析了缺少挫折体验和追求完美的性格，对中学生自我接受程度的影响，探讨了认知因素在中学生遇到挫折后对自我评价的作用。
结合个案，从认知理论探讨了因人际关系冲突而引发焦虑情绪的认知过程，帮助来访者矫正不合理信念，从而改善不良情绪，取得了较好的咨询效果。
提出了合理情绪疗法对未成年人改善该心理问题具有比较良好的作用。
关键词：挫折焦虑认知理论正文1案例简述1.1来访者一般情况：来访者张某，男性，汉族，14岁，身高1.60米，体重55公斤，初中二年级学生，家庭经济状况尚可，独生子。
1.2成长发育情况：张某是独生子，剖腹产，母亲身体健康，孕、产及哺乳期未服用特殊药物。
家族无遗传疾病，无精神病史，本人无重大疾病史。
出生及发育正常，随父母生活，能与同龄人友好相处。
父母均为中学教师，工作稳定，但家庭经济条件欠佳，父母对他的教育总是高标准、严要求，其中，母亲性格强势，拥有家中绝大部分话语权和决策权。
张某8个月会说话和走路，1岁半上幼儿园，4岁上学前班，由于父母是教师的关系，他上小学一年级时不满6岁。
由于张某上学后自觉性、求知欲很强，所以学习成绩一直不错，时常得到老师的表扬，还常常作为榜样树立给全班同学，每当受到表扬都会觉得很有成就感。
他性格活泼开朗，平时的生活中，张某很喜欢和同学们一起打篮球，几乎每天都去打一场，才感到正常。
也乐于尽己所能帮助其他同学，深受同学和老师的喜爱，并成为班里的小干部。
担任干部以来，工作兢兢业业，认真负责，对老师交代下来的任务从来不敢懈怠，也主动承担许多的班级工作。
自认是对班级做出了许多贡献，应该得到大家的尊重。
2来访者的主诉及主要问题焦虑、烦躁、入睡困难，胸闷，紧张1周余。
一周以前，张某在安排同学做清洁的时候，依据规定没有同意几位同学的请假，同班的几位同学破口大骂了他，当时他觉得很委屈，很想哭，很焦虑，不知道工作该如何进行下去。
青少年心理危机预防与干预
青少年心理危机预防与干预摘要:青少年是一个生命发展的关键时期，但因为他们的年龄和阅历太少，易出现心理危机现象。
文章通过对心理危机预防与干预的功能、内涵、理论依据的分析，论述了心理危机预防与干预的实施过程，并指出了心理危机预防与干预机制的创新路径。
关键词:青少年青少年;心理危机;预防;干预近年来，党中央、国务院、教育部、卫生部、共青团中央等部门先后出台了许多文件和通知，要求进一步加强和完善青少年的心理健康教育，做好心理辅导工作，促进青少年的心理健康。
心理健康教育是素质教育的内在基础，积极探索提高青少年心理危机防范和干预机制的内在特征和规律，对于促进青少年健康成长，构建和谐校园建设有着重要的现实意义。
一、以预防为主，全面加强青少年心理健康教育（一）筛选出心理问题，识别出高危群体按照UPI的筛选标准，将青少年分为不同的类型（I类是有心理问题的，Ⅱ类是需要引起注意的，Ⅲ类是心理健康的），为制定相应的心理健康规划提供了依据。
第一类（有精神问题）的人，请他们到咨询室去面试，了解他们的情况，然后把他们分成A、B、C三类。
筛选出有自杀倾向、抑郁倾向、精神分裂倾向的青少年，并将其列为重点照顾对象。
对有自杀危机意识、抑郁倾向、精神分裂倾向的青少年进行SCL-90测验。
在SCL-90试验的基础上，对心理问题进行了定性研究。
作出心理辅导或转到专业的医疗单位进行治疗。
（二）制定针对人口普查的特定心理教育方案咨询室对测验结果进行了认真的分析，针对有显著心理问题的青少年，制订了针对性的教育与救助计划，并安排一年的心理健康教育活动。
对于有自杀倾向、抑郁倾向、精神分裂倾向的青少年，应立即进行面谈、追踪、或转诊至专业医疗单位，让他们以积极的心态参与到青少年的生活中去。
（三）以开展心理健康教育活动为主要手段，提高青少年心理健康水平组织开展“青年精神卫生月”活动。
将每年的五月定为“青年精神卫生月”，在这个月里，将进行各种形式的精神卫生宣传。
谈谈心理问题干预的方法论文
谈谈心理问题干预的方法论文结合学生个案谈谈心理问题干预的方法XXXXXX当代的中学生多为独生子女，由于社会的不良影响或家庭的影响、学校教育的失误等，导致他们中的一部分人不同程度地存在研究困难、自卑怯懦、孤独自闭、惧怕挫折、缺乏毅力等心理问题。
目前学生中普遍存在着不同程度的心理健康问题。
为了促进学生主动和谐地发展，健康地成长。
对中学生心理问题进行及时的干预是非常必要的。
在实施心理健康教育的过程中，可采取观察法、谈话法、游戏法、活动法、个案法等，这些方法可在学科教学中渗透、在班团工作中渗透、在创设育人环境中渗透、在家庭教育中渗透等。
下面就结合中学生当中的一些案例谈谈心理干预的方法：案例一:XXX，男，研究成绩不稳定，上课爱搞小动作，有时也能积极发言，但自控能力差，他常常管不住自己的手脚，常常和同学打架，几乎每节课下课后都和同学发生矛盾，遭到同学们的投诉，老师经常进行说服教育，但效果不大。
根据以上情况，对其进行分阶段、有步骤的心理干预。
1.根据其动机外化强烈的状态，只要一有机会就安排适当的工作给他，特别是体育、文艺方面的工作，使他发挥自己在能力上优秀的方面，对其内在强烈外化的动机加以了自身技巧性的调整。
2.与其家庭密切配合，采用互具名法，催促完成家庭作业。
并使其家中对他发的钱有所节制，为小胡的研究动机向自动动机方面发生转化，提供契机。
3.通过班队会活动教给同学们一些正确的交往方法，大家一起谈谈不正当交往的感受和危害，生动的事例给了小胡很大的启发和感受。
4.对小胡的优点给予及时表扬。
而缺点，在课堂上尽量以语言体态暗示其改之；课外则多引导他提高认识，培养其自我教育的意识和能力。
5.开展丰富多彩的班队活动，寓教于乐，使其发挥表演才能，也引导其强烈的外化向正确的内化偏向开展，从中促进其研究兴趣更为深化。
6.注意联合学生实际，合时改变教学方法，以人为本，发挥学生的主体性。
而对胡同学尤其强调启发性，使其动机能量处于了与研究对象的强烈联合态，一方面不压抑其创造性思维，另一方面又使其步入到正规化研究的境地中来，充裕调动起他研究的自动性。
论文：大学生心理危机预防与干预体系的构建4500字
论文：大学生心理危机预防与干预体系的构建4500字伴随我国经济社会的快速发展变化，大学生面临着各种挫折与压力的挑战。
面对压力，一些相对脆弱的大学生容易陷入心理危机，出现过激行为。
酗酒、暴力伤人、杀人、自杀等都是大学校园常见的心理危机事件。
危机事件的危害是显而易见的，它不仅危及当事人的健康及生命，而且会影响到家庭、校园乃至社会的和谐与稳定[1]。
对学生进行心理危机干预迫在眉睫。
但是，目前各高校建立的危机干预体系的可操作性不强。
因此，充分考虑个体、学校、家庭、社会各种因素，从危机评估、危机即时干预、危机后干预的全程角度，建构多层次、全方位的生态化的心理危机预防与干预体系就显得至关重要。
一、什么是心理危机干预g.caplan（1964）认为，当一个人面对困难情境，而他先前处理问题的方式及其惯常的支持系统不足以应对眼前的处境时，这个人就会产生心理困扰，这种暂时性心理失衡状态就是心理危机[2]。
心理危机干预则是在发生严重突发事件或创伤性事件后采取的迅速、及时的心理干预，通过告知当事人运用合适的方法处理应激事件，并采取支持性治疗帮助个体度过危机，恢复正常的适应水平，防止或减轻未来心理创伤的影响[3]。
一些学者认为，心理危机干预是一种短时的、急性的处理。
但事实上，危机干预并不仅仅是短期的一种处理，而应该关注到危机发生前、中、后各个阶段的处理。
二、建立大学生心理危机干预体系的紧迫性随着社会压力的激增，大学生的心理健康状况不容乐观，心理危机事件不断涌现，大学生自伤或伤人等危机事件时有发生。
笔者自连续四年对某高校入学新生进行心理健康测评结果发现，新生心理状况逐年渐差[4]，级新生中存在中度以上心理困扰的学生比例达到16.52%，有自杀想法的学生占3.1%，而级的比例分别为13.2%及2.3%。
大学生心理健康状况逐年呈下降趋势，且心理危机事件的发生逐年提高。
因此，对大学生开展心理危机预防与干预至关重要。
尽管高校心理健康工作的开展取得了一定成绩，但近年来大学生自杀及伤人的惨剧仍屡见不鲜，这与现有的大学生心理危机干预体系操作性不强有一定的关系。
小学心理辅导论文：《由抑郁发作诱发的心理危机干预》
由抑郁发作诱发的心理危机干预[摘要]小学六年级男生，由于沉迷网络，经常感到抑郁，有自残行为，开学在班级两次行为过激，要跳楼，心理测评为重度抑郁。
学校成立危机干预小组，由校长统筹安排处理危机事件，各成员团结协作，积极应对，最终化解了这场危机。
[关键词] 抑郁自残行为危机干预小学生一、案例背景9月2日下午，第一节课后，六（3）班的学生来找我，他们焦急地说：“老师，快到我们教室，我们班小A情绪失控，要跳楼了，快快……”听孩子们这么一说，我赶紧跑到三楼教室，只见小A同学一边哭，一遍拿着英语教科书在撕，嘴里还不停地说：“我不想活了，我不想活了，我要跳楼……”班级其他孩子也很紧张，在一边拦着他。
看样子，如果让小A 继续在教室的话，第二节课就无法上了，我走到他身边安抚他，把他带出教室，准备去旁边办公室坐一下，但是他的情绪更激动了，说：“我讨厌这个办公室里所有的老师，我不去，打死我也不去……”“那你就去心理老师办公室吧，在那里静一静。
”小A同意了。
在心理健康室，他说经常感到抑郁，自己没有朋友，同学都不和他玩，一点也没面子，面子比生命重要，死死掉算了。
我给他做了放松训练，和他聊天，告诉他任何情况下，生命安全最重要，不能把死挂在嘴边，……经过一番开导，情绪平静下来，他就回教室继续上课了。
我联系了班主任和家长，让他们多关注孩子的举动。
确保孩子的生命安全。
9月3日下午，我给他做了心理辅导与测试：1、抑郁自评量表（SDS）得分732、SCL----90 （强迫症状 3 ；人际关系敏感 3.78 ；抑郁 4 ；敌对 4.17 ；偏执 3.33 ；精神病性 3）测试的结果显示：孩子重度抑郁测试完，孩子回到教室又说要跳楼，班主任一把把他拉回教室，我赶到教室的时候，孩子在位置上抓到东西就摔到地上，在哭闹，孩子的过激行为已经严重干扰了班级的教学秩序，班主任让家长过来先把孩子带回家。
我把孩子的评估报告送到校长室，向学校汇报了事情的经过，校长建议马上召开学校心理危机干预小组会议，建议家长转介治疗。
如何做好学生心理问题的预防和干预工作论文
如何做好学生心理问题的预防和干预工作论文推荐文章浅析大学生心理健康维护论文热度：大学生心理健康维护论文热度：最新三好学生主要事迹材料热度：心理学理论透视下中学生考试作弊行为分析论文热度：维护大学生心理健康论文热度：大学阶段是一个人身心发育成长的关键时期,身心不健康的大学生日后是难以立足于激烈的社会竞争中的。
高职学生心理问题的产生有内部原因和外部因素,而片面、错误的认识方式和观念,往往是个体产生抑郁、焦虑、自卑、痛苦等不良情绪的根本原因。
以下是店铺为大家精心准备的：如何做好学生心理问题的预防和干预工作相关论文。
内容仅供参考，欢迎阅读!如何做好学生心理问题的预防和干预工作全文如下：【摘要】当前社会的压力普遍存在于包括大学生在内的各行各业人群中，大学生心理问题重在预防。
辅导员要从思想观念上重视学生心理问题，形成有效的学生心理问题的了解和干预方法，在日常工作中，不断探索学生心理问题的发现和干预途径，提高维护学生心理健康的能力和水平。
【关键词】辅导员工作;心理健康教育由于大学生的心理问题属于隐性问题，作为非心理专业的辅导员很难准确判定和采取有效措施，这便要求辅导员在了解学生心理问题原因的基础上，不断对工作观念、工作方法和经验进行及时的总结和积极的探索，力争能够尽早发现、及时干预学生的心理问题，全力维护学生的心理健康。
一、做好大学生心理问题的排查、建档等基础工作日常细致的基础工作是辅导员发现学生心理问题的前提。
要及时发现、干预学生的心理问题，首先要摸清有心理问题的学生的具体情况，并建立相关档案。
唯有此才能充分掌握学生动态的信息，预防并及早发现学生的问题，其次，要建立有效的排查制度。
很多大学生的心理问题具有不规律性，平时看似心理一贯健康的学生，有可能会在某一阶段或某一特殊事件面前产生心理问题，这便需要对学生的心理问题进行经常性的排查。
在同学中设立心理排查员，建立从宿舍到班级再到年级的排查网络尤为必要和可行，这也是辅导员第一时间发现问题的有效途径。
浅析心理危机干预论文
浅析心理危机干预论文心理危机的提出最早始于20世纪40年代，来自Lindemann对丧亲事件的研究。
在20世纪60、70年代以后，经Caplan等人发展后逐渐形成心理危机理论。
然而我们该如何写有关心理危机的论文呢?下面是店铺给大家推荐的浅析心理危机干预论文，希望大家喜欢!浅析心理危机干预论文篇一《大学生心理危机分析及干预》摘要：社会进步与社会节奏的加快使心理危机的发生不再成为偶然，而处于各方压力交汇时期的大学生，其心理健康水平一再降低的同时，由其心理危机所造成的危险事件也频频发生。
因此，以大学生心理危机特点及形成原因的分析为基础，做好大学生特殊的心理危机干预工作不容忽视，本文就此进行分析探究。
关键词：大学生;心理危机;危机干预中图分类号：G444 文献标志码：A 文章编号：1674-9324(2014)10-0056-03现阶段，随着经济的快速发展，经济全球化的深入，我国经济也面临着各方面的冲击，就业求职困难重重，社会问题频频出现，大学的校园已不是从前的安逸，遭受各方压力冲击大学生，心理危机也是一个不可忽视的问题。
大学生自杀、犯罪等事件的不断惊爆，大学生心理健康关注度的不断增加，频繁发生的大学生杀人、自杀、校园暴力等现象都是大学生心理危机的外在表现。
因此，关注大学生心理危机，及时做好危机干预是刻不容缓的事情。
一、大学生心理危机的概念(一)心理危机心理危机的提出最早始于20世纪40年代，来自Lindemann对丧亲事件的研究。
在20世纪60、70年代以后，经Caplan等人发展后逐渐形成心理危机理论。
Caplan认为，当一个人面临困难情景(Problematic Situation)，而他先前的处理危机的方式和惯常的支持系统不足以应对眼前的处境，即他必须面对的困难情境超过了他的能力时，这个人就会产生暂时的心理困扰(psychological distress)，这种暂时性的心理失衡状态就是心理危机。
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青少年心理危机干预与心理护理【摘要】随着激烈的社会竞争所带来的学习和生活的压力，青少年的心理健康问题越来越突出，已成为不可忽视的问题，必须得到全社会的普遍重视。
笔者通过整理2008年5月—2011年12月本院心理卫生工作者接（触）诊到的青少年心理健康问题的事例，并搜集大量资料，进行调查了解，其后对其诱发因素及行为特征进行认真的探索与分析，提出青少年心理危机干预措施与心理护理，以帮助其恢复心理健康。
对维护社会稳定与家庭完整，保障青少年健康成长与生命安全，提高全民族的心理健康水平，具有极其重要的意义。
【关键词】青少年；心理危机；影响因素；干预与护理
【中图分类号】r473 【文献标识码】a 【文章编号】1004-7484（2012）08-0211-02
心理危机是指个体运用寻常应付方式不能处理目前所遇到的内外部应激而陷于极度自卑、焦虑、抑郁、甚至失去控制、不能自拨的状态。
ｓpirito[1]等的调查结果显示，持续性的心理危机、抑郁情绪是与自杀意念最密切相关的。
此时，而不及时进行有效的干预或心理护理，将有可能导致自杀行为的发生。
据有关调查资料显示[2]，我国青少年的心理健康状况令人担扰，有相当数量的青少年存在负面心理情绪。
心理危机已成为影响青少年健康成长的重要因素。
本文就青少年产生心理危机的因素和对策进行了探讨。
1 诱发心理危机的因素
造成青少年心理健康问题的原因是综合性的，既有教育的问题，也有家庭、社会因素的影响，同时还包括其个性特征。
具体表现为以下几个方面。
1.1 社会心理支持失当人的本质是社会化的，他依赖周围的人提供的内、外在的评价而存在。
这是人们应付大量压力的重要的社会心理支持资源。
一旦丧失或没能发挥或支持失当，个体将变得无比脆弱、失衡，并进一步产生危机。
1.2 应付机制失全人们在日常生活中常常通过不同方式来应
付焦虑和减少紧张，并逐步形成了应付压力的模式，而成为解决压力的一套有效的应付机制。
相反，如果没有恰当的、有效的应付机制，个体的压力或紧张持续存在，危机便会随之产生。
1.3 个体认知偏差对某一事件的认知和主观感受，在个体决定应付行为的性质和程度中起着重要作用。
个体认知的偏差限制了探索压力条件的信念，极大地影响了青少年对他人知觉、人际关系及对采取不同类型治疗手段的反应。
尚若认知因情绪影响而变得歪曲，则表现为“绝对化”，或“概括化”，或二者交替，进而出现心理危机。
1.4 个体人格缺陷心理危机还受个体的人格特征影响，如注意力明显缺乏，社会倾向性过于内倾，这种人格特征者遇到危机时往往瞻前顾后，总联想不良后果；缺乏冷静的分析和理智的思考，思维变得极其狭隘。
在情绪情感上具有不稳定性，自信心低，独立处理问题的能力差；解决问题时缺乏尝试性，行为冲动欠理性，表现
为无所适从。
1.5 人际关系紧张人际交往[3]是指个人与周围人之间的一种心理和行为的沟通过程。
一些性格内向、孤僻、自我中心者，难以与他人建立正常的人际关系。
特别是在缺乏家庭的温暖和呵护，缺乏朋友师长的支持与鼓励时，常常感到彷徨无助，最后变得越来越孤独，进入自我封闭的小圈子，失去自我价值感。
2 危机干预与心理护理策略
在现实生活中，青少年经常会遭遇一些困境，产生激烈的内心冲突，出现心理危机或选择自毁行为。
如何预防这些现象的发生，本研究在探索中提出一些思路。
2.1 进行心理健康教育对青少年广泛开展心理健康教育，帮助他们提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。
健康的心理是青少年有效学习和健康生活的前提。
心理健康教育，有助于塑造健康人格，有助于开发心理潜能，有助于预防心理疾病[2。
8]，让他们在激烈的角逐中不迷失自我，以增强抵御能力。
2.2 早期发现，早期预防心理危机与自杀并非突发，大约2/3的人都有可观察到的征兆。
早期发现，有针对性地给予及时援助，是解除心理危机和预防自杀行为发生的重要措施[9]。
对有心理危机的来访者，要与其建立可信赖的人际关系，帮助他们找出正确的行为方法，帮助他们走出迷雾。
2.3 注意情绪变化情绪是心理健康的风向标，是评估风险的重要因素。
风险增加的临床特征是心境低落、自杀意念或自伤和绝望
[9]，与心理应激事件也有关。
因此，作为心理卫生工作者或护士
要注意及时了解青少年的心理状态，对遭遇突发事件的青少年更要重点关心。
对有急性情绪改变的青少年，适时提供热线服务。
2.4 进行心理危机干预心理危机干预是指在心理学理论指导
下对有心理危机的个体或群体的一种短期的帮助行为，让青少年在身处危机时能及时得到帮助。
对有心理疾病者，特别是有过自杀倾向的青少年开展追踪服务。
进行心理健康评估，及时提供专业帮助、开展心理治疗与危机干预和心理护理。
2.5 合理宣泄情绪不要把痛苦、疑虑长期的积压在心中，而应采取不危害他人、不危害社会的方式把心中的积郁发泄出来。
这样会使其心境得以转换，视野得以拓宽，从而培养勇敢、顽强、乐观、大方，乐于合作的良好人格。
存在心理健康问题的青少年，时刻都潜伏着一种危险，当遇到
诱发因素时，出现心理危机与自杀倾向的概率更大。
心理上对挫折缺乏承受力的年轻人，一时想不开往往铤而走险，结束自己本可辉煌的年轻生命。
因此，开展青少年心理危机干预与自杀预防及心理护理工作，对维护社会稳定，保障青少年健康成长，具有极其重要的意义。
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