联系学生生活实际,培养小学生的数学素养
谈谈小学数学素养的培养
谈谈小学数学素养的培养小学数学素养的培养一直是教育工作者和家长们非常重视的问题。
数学是一门抽象思维和逻辑推理能力的学科，培养小学生的数学素养不仅可以帮助他们在学业上取得好成绩，更重要的是可以提高他们的思维能力和解决问题的能力。
本文将从小学数学素养的培养目标、培养方法以及教育者和家长的角色等方面进行探讨。
一、小学数学素养的培养目标培养小学生的数学素养，首先要明确其培养目标。
小学数学素养的培养目标应该是培养学生的数学思维能力、数学学习兴趣和解决问题的能力。
具体表现为：1.数学思维能力：培养学生的逻辑推理能力、抽象思维能力和数学想象力，使他们能够较好地理解和应用数学知识。
2.数学学习兴趣：激发学生对数学的兴趣，培养他们愿意主动学习数学的意识，提高学生对数学学习的积极性。
3.解决问题的能力：培养学生的数学问题解决能力，使他们能够灵活运用所学的数学知识解决实际问题。
以上三点是小学数学素养的培养目标，也是教育工作者和家长们共同努力的方向。
要想培养小学生的数学素养，需要采取科学有效的方法。
下面将从课堂教学、课外拓展和家长指导等方面进行分析。
1.课堂教学：作为学校教育的主要环节，课堂教学是培养学生数学素养的重要途径。
在课堂教学中，教师应该注重引导学生思考，培养他们的数学思维能力。
可以通过举一反三、启发式教学等方法，激发学生的数学兴趣，培养他们的抽象思维能力和解决问题的能力。
2.课外拓展：小学生的学习不仅仅局限于课堂，课外拓展也是培养数学素养的重要环节。
学校可以组织一些数学兴趣小组，参加一些数学比赛等活动，激发学生对数学的兴趣，提高他们的数学素养。
3.家长指导：家长是小学生教育的重要角色，他们应该在孩子的数学学习中给予关心和指导。
可以通过购买一些数学启发类的书籍给孩子阅读，或者陪伴孩子一起玩一些数学益智类的游戏，培养孩子的数学兴趣和思维能力。
三、教育者和家长在培养小学数学素养中的角色教育者和家长在培养小学数学素养中起着至关重要的作用。
如何培养小学生的数学核心素养
如何培养小学生的数学核心素养数学在小学阶段对于学生的重要性不言而喻，良好的数学核心素养对于孩子的学习和发展都具有重要影响。
那么，如何培养小学生的数学核心素养呢？本文将从以下几个方面进行阐述和探讨。
一、激发兴趣，培养学习动力激发小学生对数学的兴趣是培养数学核心素养的第一步。
教师可以通过生动有趣的数学故事、游戏等方式，吸引学生的注意力，激发他们对数学的兴趣。
同时，鼓励学生主动发现问题、解决问题，在实践中感受数学的乐趣，培养他们的学习动力。
二、建立扎实的数学基础数学的学习是一个渐进的过程，基础打得扎实，才能够更好地理解和掌握后续的内容。
因此，小学数学教育要从数的概念、数的大小比较、运算等基础内容入手，帮助学生建立扎实的数学基础。
同时，要注重培养学生的计算能力和推理能力，让他们在运算和推理中逐渐提高数学核心素养。
三、注重培养问题解决能力数学教育的目的不仅仅是为了学会计算和掌握知识点，更重要的是培养学生解决问题的能力。
教师可以通过提供问题情境，让学生从实际问题出发，运用所学知识解决问题，培养他们的问题解决能力和创新思维。
四、强化数学思维训练数学思维是培养数学核心素养的关键。
教师可以通过培养学生的观察力、分析能力、逻辑思维等方面的训练，帮助学生提高数学思维能力，从而更好地应对数学学习中的各种问题。
五、拓宽数学学习渠道在培养小学生的数学核心素养过程中，教师应该借助多种多样的学习资源，拓宽学生的数学学习渠道。
可以利用数学工具、教具、互联网等资源，引导学生主动探索和学习，培养他们的自主学习能力。
六、注重数学应用与实践数学的学习不能仅停留在课本知识的掌握，更应该将其应用于实际生活中。
教师可以结合学生的生活实际，设计一些有趣的数学活动，让学生体验到数学在实际生活中的应用，提高他们的数学应用能力和兴趣。
七、鼓励同伴学习与合作小学生是在集体中学习的，鼓励同伴学习和合作是培养数学核心素养的有效手段。
教师可以设计一些小组活动，让学生在小组中共同解决数学问题，相互合作、交流和学习，培养他们的合作精神和团队意识。
小学数学教学中培养学生的数学素养
小学数学教学中培养学生的数学素养当培养小学生的数学素养时，有几个关键点是需要特别关注的。
以下是一些建议和方法：培养兴趣：激发学生对数学的兴趣是培养数学素养的重要基础。
可以通过寓教于乐的方式，如有趣的数学游戏、挑战题目和实践活动，来引起学生们的积极性，增强他们对数学的兴趣。
建立扎实的基础：数学是逐步累积的学科，因此建立扎实的基础非常重要。
在教学中要确保学生掌握基本的数学概念、运算技巧和解题方法。
通过反复练习和巩固，确保学生能灵活运用基础知识。
培养问题解决能力：数学素养不仅包括数学知识，还包括解决问题的能力。
在教学中，鼓励学生思考和探索，引导他们学会分析问题、提出假设、寻找解决办法，并进行推理和论证。
给学生提供各种类型的问题，帮助他们培养独立思考和解决问题的能力。
培养数学思维：数学素养的核心是培养学生的数学思维能力。
数学思维包括逻辑推理、抽象思维、空间想象和问题建模等。
在教学中可以通过引导学生进行思维训练，如解决数学难题、开展数学探究活动和进行数学思维游戏，来促进学生的数学思维发展。
培养合作与沟通能力：数学是一门需要合作和沟通的学科。
在教学中，鼓励学生进行小组合作，通过互相讨论和交流，共同解决问题。
同时，培养学生准确表达和清晰传达数学思想的能力，包括口头表达和书面表达。
应用数学于实际生活：帮助学生将所学的数学知识与实际生活相结合，培养他们发现、分析和解决实际问题的能力。
通过引入日常生活中的数学问题，如购物、时间管理、测量等，让学生感受到数学的实用性和重要性。
总之，培养小学生的数学素养是一个渐进过程，需要综合运用多种教学方法和策略。
通过激发兴趣、建立扎实基础、培养问题解决能力、发展数学思维、促进合作与沟通能力，并将数学应用于实际生活中，可以有效地提高学生的数学素养。
谈谈小学数学素养的培养
谈谈小学数学素养的培养小学阶段是孩子们数学知识建立的关键时期，这个时期的数学将直接影响孩子们以后的学习与生活。
数学素养的培养在这个阶段就是至关重要的。
本文将从小学数学素养的定义、培养目标，以及培养方法三个方面来谈谈小学数学素养的培养。
小学数学素养是指学习者在学习数学的过程中积累的一种数学知识、技能、方法和思想素养，包括数学概念、数学思维、数学方法和数学应用等方面的能力。
其中，数学思维是数学素养的核心，它包括抽象思维、逻辑思维、创造性思维以及应用思维等方面的能力。
1. 培养数学思维在小学阶段，培养学生的数学思维是最重要的一项任务。
学生需要在数学学习中形成抽象思维、逻辑思维以及创新思维等能力，从而让他们在以后的学习和生活中能够更好地运用数学的思维方式来解决问题。
数学学科的特性决定了它本身是一门具有高度逻辑性的学科。
在学习过程中，学生需要努力去理解数学概念，运用数学方法处理数学问题。
因此，教师应该通过精心设计的教学方式和教学环境，为学生创造更有趣、更具挑战性、更富创意性的学习体验，来培养学生们的数学兴趣。
小学数学的学习不仅关系到学生日后的学习成绩，更关系到学生的数学能力。
培养孩子的数学能力需要从小学开始，通过逐步训练，让学生熟练掌握各项数学技能，使其逐步具备解决实际问题的能力。
在数学教学过程中，教师需要应用多种教学方法，例如让学生分析问题、跨学科探究、多角度解决问题、参观实际例子、开展团体研究等。
学生的理解能力和逻辑推理能力可以得到全面提高，从而培养学生的数学思维。
2. 培养学生的数学兴趣首先，教师需要带领学生走出课堂，到实验室、图书馆、科技馆、博物馆等地实际探究和学习。
其次，教师应该打破传统的教学方式，采用多样化的教学方法与实践活动，充分体现学习的创新性、趣味性、实效性、互动性，从而培养学生的数学兴趣。
针对小学生的实际情况，教师可以采取如下的培养数学能力的方法：第一，通过趣味性游戏提高学生运算能力；第二，让学生通过绘画、构建模型等手段提高几何课的理解力；第三，让学生从小学习数据分析与概率预测。
小学生基本数学素养的培养和提升
小学生基本数学素养的培养和提升随着信息时代的到来，数学已经成为现代社会必不可少的一项基本素养。
培养小学生的基本数学素养显得至关重要。
小学生阶段是学生学习数学的起步阶段，如何培养和提升小学生的数学素养，成为当前教育领域亟待解决的问题。
本文将从数学兴趣培养、数学基础知识的扎实性、数学联想与逻辑思维能力培养等方面进行探讨。
首先要培养小学生的数学兴趣。
小学生对数学的兴趣是培养数学素养的关键。
数学兴趣是数学学习的内在动力，是学习数学的基础。
如何培养小学生的数学兴趣呢？教师们要根据学生的兴趣特点，设计生动有趣并符合学生实际生活的数学教学内容，激发学生学习数学的兴趣。
在教学中应该注意注重启发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。
可以通过数学实验、趣味数学竞赛等形式，培养学生对数学的浓厚兴趣。
要让学生在愉快的氛围中学会爱上数学。
学校要创造良好的学习环境，提供良好的数学学习资源，鼓励学生参加各类数学团体活动，使学生在活动中感受到数学的魅力，树立数学学习的信心。
其次是要注重数学基础知识的扎实性。
数学基础知识是学习数学的基础。
小学生学习数学基础知识，需要掌握四则运算、小数和分数、面积和周长等基本概念。
这些基本知识的掌握在以后的数学学习中起着承前启后的作用，对以后的数学学习至关重要。
小学数学教师在教学中应当注重学生基本知识的扎实性，切实提高学生对数学基本知识的掌握程度。
具体来说，教师在教学中可以通过分层教学的方式，对学生进行基础概念的讲解和巩固，使学生对基础知识有扎实的认识。
可以通过巩固练习和活动设计，让学生在学习过程中不断巩固和应用基础知识，以提升学生对基础知识的掌握程度。
对于掌握基础知识还不够扎实的学生，需要及时进行个性化辅导，帮助学生提高基础知识的掌握程度。
还要注重数学联想与逻辑思维能力的培养。
数学联想和逻辑思维是数学学习的重要能力，也是培养小学生数学素养的关键。
数学联想能力是指学生在解决数学问题时的联想和想象力。
数学联想能力强的学生能够善于将数学问题与实际生活相联系，从而解决数学问题。
培养小学生的数学素养
小学数学教育的基本追求是培养小学生的数学素养。
联系生活，培养数学意识。
数学教学应从学生生活实际中的事物出发，由具体到抽象、使学生看到所学的知识与发生在自己周围的事物直接相关。
培养学生把课堂中所学的知识和方法自觉地应用于生活实践之中，充分体现学习数学的价值。
从而激励学生更好的学习数学。
例如，在教学“长方体和正方体体积”后，让学生估测自己身边长方体或正方体形状物体的体积，如：自己铅笔盒的体积、教师讲台的体积、教室里电视机的体积、上课的教室可以容纳多少体积的物体等。
突出操作活动，培养动手能力。
注重学生动手能力的培养，既是小学数学教育的重要任务，又是培养学生数学素养的重要措施。
数学重在理解,学习要灵活运用,只有这样会促进学生智力的发展、素质的提高。
教学中坚持让学生多参与实践活动，形体表象就会逐步建立，学生的空间观念也就会得到潜移默化的培养。
创设情境培养小学生数学核心素养
创设情境培养小学生数学核心素养数学是一门抽象而又实用的学科，也是培养学生逻辑思维和解决问题能力的重要途径之一。
然而，由于传统的数学教学模式过于注重运算和机械记忆，导致学生对数学缺乏兴趣和自信，无法真正理解和应用数学知识。
为了培养小学生的数学核心素养，我们应该创设情境，让他们在真实的环境中学习和运用数学知识。
一、了解学生的实际情况在创设情境前，我们首先要了解学生的实际情况，包括他们的年龄、学习水平、兴趣爱好等。
只有充分了解学生的特点，才能有针对性地设计情境教学，并确保教学的有效性和适应性。
二、借助真实场景创设情境在创设情境时，我们可以借助真实场景，如超市购物、地图导航、计算面积等，让学生在实际生活中感受数学的应用。
例如，在超市购物的情境中，可以引导学生计算商品的价格、找零等，让他们通过实际操作来理解和应用数学知识。
三、结合小组合作学习小组合作学习是培养学生协作能力和解决问题能力的有效方式。
在创设情境时，我们可以组织学生进行小组合作，共同解决与情境相关的问题。
通过小组合作，学生可以互相协助、交流思路，培养团队意识和合作精神。
四、引导学生发现数学背后的规律和思维方式创设情境的目的是培养学生的数学思维和理解能力。
因此，在情境教学中，我们要引导学生不仅记住和应用数学的具体知识，还要帮助他们发现数学背后的规律和思维方式。
例如，在引导学生解决超市购物问题时，可以逐步引导他们使用数学模型、运算规则等，让他们理解数学原理，并能够独立解决类似的问题。
五、注重学生的实践和实际操作数学是一门实践性很强的学科，需要学生进行实际操作和实践。
在创设情境时，我们要注重学生的实践和实际操作，让他们亲自动手解决问题，体验数学的魅力。
例如，在地图导航的情境中，可以引导学生亲自绘制地图、量取距离等，通过实际操作来理解和运用数学知识。
六、激发学生的学习兴趣和积极性创设情境的最终目的是激发学生的学习兴趣和积极性。
因此，在情境教学中，我们要注重培养学生的学习动机和兴趣。
如何在日常生活中培养小学生的数学能力
如何在日常生活中培养小学生的数学能力数学是一门重要的学科，对于小学生的学习和发展具有重要的影响。
在日常生活中，有许多方法可以帮助培养小学生的数学能力，让他们更加喜欢并且更好地理解数学。
本文将围绕这一主题展开探讨。
一、数学游戏与玩具数学游戏和玩具是培养小学生数学能力的有趣而有效的方式。
通过参与数学游戏，孩子们可以在轻松愉快的氛围中学习数学概念和技巧。
例如，可以让他们通过积木搭建各种形状，培养几何观念。
同时，数学类的棋盘游戏如中国象棋和五子棋，也可以锻炼孩子们的推理和逻辑思维能力。
二、日常生活中的数学运用日常生活中有许多机会可以让小学生将数学理论应用到实际中去。
比如，可以在购物时让孩子们学习计算价格和找零钱，这既锻炼了他们的计算能力，也培养了他们的经济意识。
此外，通过在厨房中一起烹饪和烘焙的过程，可以让孩子们理解比例和分数，并运用到实际操作中。
三、数学启发式问题数学启发式问题是培养小学生数学思维能力的重要方法。
这些问题要求孩子们从不同的角度思考和解决数学难题，培养他们的逻辑思维和创造力。
例如，可以给孩子们出以下问题：“有9个鸡蛋，你用2个篮子将它们分成若干组，每组的个数都不一样，一共有几种分法？”这样的问题可以激发孩子们的思维，并提高他们的问题解决能力。
四、数学实践活动数学实践活动是将数学知识与实际应用相结合的重要方法。
通过实践活动，孩子们可以亲身体验数学知识的应用，并加深对数学的理解。
例如，可以组织孩子们进行测量活动，让他们测量房间的长度、重量等，培养他们的度量和几何概念。
五、数学竞赛和奖励参加数学竞赛是激发小学生学习数学兴趣和能力的一种方式。
学校和社区可以组织数学竞赛，让孩子们在比赛中展示自己的数学才华。
并且，对于取得好成绩的孩子们，可以给予奖励和认可，激发他们的学习动力。
六、家庭学习氛围家庭是培养小学生数学能力的重要环境。
家长可以为孩子营造一个积极的数学学习氛围。
在日常生活中，可以鼓励孩子们和他们一起参与数学学习，如一起解决数学问题、讨论数学概念和应用等。
小学生基本数学素养的培养和提升
小学生基本数学素养的培养和提升1. 培养孩子对数学的兴趣兴趣是最好的老师。
对于小学生来说，一旦对数学产生了兴趣，就会主动去学习数学知识，进而在学习过程中产生积极的主动性。
家长和老师应该注重培养孩子的数学兴趣。
可以通过一些趣味性的数学游戏、数学竞赛等方式激发孩子学习数学的兴趣。
2. 建立扎实的基础知识数学是一个建立在基础知识之上的学科，对于小学生来说，建立扎实的数学基础知识至关重要。
在学习过程中，家长和老师要督促孩子及时复习和巩固所学的知识，确保基础知识的掌握和熟练运用。
只有建立了扎实的基础，才能更好地进一步学习和应用更高阶的数学知识。
3. 培养孩子的逻辑思维能力数学是一门以逻辑思维为基础的学科，因此培养孩子的逻辑思维能力是数学教育的重要任务。
可以通过让孩子学习一些逻辑推理题目、做数学证明、解决实际问题等方式来培养孩子的逻辑思维能力，增强孩子的数学推理能力和解决问题的能力。
4. 创设良好的学习环境良好的学习环境对于培养孩子的数学素养至关重要。
家长和老师应该共同努力，创设一个良好的学习环境，为孩子提供安静、整洁、有序的学习空间。
家长和老师也要为孩子营造一个乐于学习的氛围，让孩子在学习数学的过程中感到快乐和愉悦。
5. 积极参与数学教育家长和老师是孩子数学教育中的重要角色，应该积极参与孩子的数学学习。
家长可以在家中和孩子共同学习数学知识，解决数学问题，或者在生活中引导孩子应用数学知识；老师可以设计丰富多彩的数学教学活动，引导孩子主动学习数学知识，激发孩子的学习兴趣。
6. 多元化的数学教学方法对于小学生来说，多元化的数学教学方法能够更好地激发孩子学习数学的兴趣。
可以通过绘本、科普读物、游戏等方式来引导孩子学习数学知识，让孩子在轻松愉快的氛围中学到知识，激发孩子学习的主动性。
培养和提升小学生的基本数学素养是一个系统工程，需要家长和老师共同努力。
家长要从日常生活中引导孩子学习数学知识，老师要设计丰富多彩的数学教学活动，为孩子创设良好的学习环境。
浅析在小学数学课堂中结合生活与实践提升学生的核心素养
浅析在小学数学课堂中结合生活与实践提升学生的核心素养在小学数学课堂中，如何结合生活与实践来提升学生的核心素养是一个重要的教学课题。
数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的工具，因此在教学过程中需要注重培养学生的数学素养，提升学生的学习兴趣和学习动力。
本文将从生活与实践两个方面进行分析，探讨在小学数学课堂中如何结合生活与实践提升学生的核心素养。
一、生活与数学的结合生活是最直观、最贴近学生的一本巨大教科书。
将数学与学生的生活结合起来，是提升学生数学素养的有效途径之一。
在小学数学课堂中，教师可以通过一些生活化的问题或例子，激发学生对数学的兴趣，增强学生对数学知识的理解和应用能力。
教师可以通过日常生活中的实例，将抽象的数学概念具体化，让学生更容易理解和接受。
教学关于分数的知识时，可以通过购物、食物的分配等生活场景来展开教学，让学生在实际操作中感受、体会分数的概念。
这样可以让学生从生活中感受到数学的魅力，同时也可以提高学生对数学知识的记忆和理解。
教师可以设计一些与学生生活息息相关的数学问题，让学生在解决问题的过程中培养逻辑思维和数学推理能力。
教师可以设计购物计算、生活物品的测量等实际问题，让学生在解决问题的过程中灵活运用所学的数学知识，培养他们的解决问题的能力。
教师可以引导学生在日常生活中主动发现数学的应用，培养学生的数学意识和数学好奇心。
在外出游玩时，教师可以引导学生观察周围的景物，并启发他们发现数学的存在，如通过观察建筑物的形状、数量等，让学生从生活中发现数学的美好，激发他们对数学的兴趣。
实践是学生学习的重要方面，通过实践可以增强学生对数学知识的理解和应用能力，提升学生的数学素养。
在小学数学课堂中，教师可以通过实践活动来引导学生学习，让学生通过亲身体验来感受数学的魅力。
教师可以设计一些具体的实践活动，让学生在实际操作中理解并掌握数学知识。
在教学关于平面图形的知识时，可以设计让学生多角度观察周围的各种图形，并让学生在纸上绘制、测量不同图形的边长、面积等，让学生在实践中理解图形的特点和性质。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
联系学生生活实际，培养小学生的数学素养
发表时间：2015-05-11T13:26:16.567Z 来源：《中国科技教育·理论版》2015年第3期供稿作者：王伟
[导读] 数学素养是指人们通过数学教育及自身的实践和认识活动，所获得的数学知识、技能、能力、观念和品质的素养。
王伟山东省临沂市临沭县郑山街道中心小学? ?276700
摘要数学素养是指人们通过数学教育及自身的实践和认识活动，所获得的数学知识、技能、能力、观念和品质的素养。
小学生数学素养的构成包含两个方面，一方面是基本的数学知识与技能，即具有适应日常生活和进一步学习所必需的数学基础知识和基本技能。
另一方面包括数学意识、数学思考、数学交流、数学应用以及数学人文精神等方面。
提高学生数学素养是提高民族素质、丰富人才资源这一战略的重要组成部分，也是社会发展与经济建设的需要。
《全日制义务教育数学课程标准》在阐述数学教育的作用时明确提出要培养学生的“数学素养”。
关键词数学素养生活兴趣
深知数学素养的培养又要经历一个漫长的过程，我积极参与了国家级课题“培养小学生‘数学素养’的研究”，在小学阶段有计划、有目的、有意识地培养小学生的数学素养。
课题研究中，我注重联系小学生的生活实际，在现实情境和模拟现实情境中逐步培养、提高小学生的数学素养。
一、合理改编教材，提高学生学习的兴趣
数学课标指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，对教材进行加工，有创造的设计教学过程。
”数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能，为学生终身可持续发展打好基础，必须开放小教室，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。
因此，教师在教学中要联系生活实际，吸收并引进与现代生活，科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材，整理教材，重组教材内容。
例如：苏教版三上《长方形和正方形周长的计算》一课，教材呈现的主题图是一个长方形篮球场，长28米，宽15米。
为了激发学生兴趣，我适当改编了一下教材，采用故事的形式导入新课。
“同学们，你们听过《龟兔赛跑》的故事吗？兔子和乌龟今天又要进行一场比赛。
这一次要比谁跑的路程长。
小兔子绕长方形花坛跑一圈，乌龟绕正方形花坛跑一圈（依次出示花坛及相关数字）。
你能猜一猜谁跑的路程长吗？”学生争论不休，意见各异。
有的说兔子跑的路程长，有的说乌龟跑的路程长，有的还说一样长。
这时教师再顺水推舟，“究竟谁猜的对呢？要解决这个问题，谁有好办法？”从而很自然的引入长方形和正方形周长的计算。
这样稍做改变，就把教材主题图中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入到学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学思想来看待并解决实际问题的能力。
二、创造生活情境，培养学生敢于质疑的数学品质
我们知道发现一个问题，提出一个问题，比解决一个问题更有价值。
因此，在平时的课堂教学中我们特别注意创设生活化的数学情境，让学生在具体的情境中思考：这个情境存在怎样的数学问题，发现这些问题，并能提出问题，然后自主探究出解决问题的方法和途径。
如在教学苏教版四下《找规律》一课时，课前，我创设了这样的教学情境：“最近几个周，有十个同学表现特别优秀。
到底是谁呢？我要和他们握手。
”于是，我走下讲台，和他们握了10次手。
“大家知道他们是谁了吗？”学生愕然，欲言又止。
“你想说什么？”一个同学起立：“老师，你没跟10个同学握手啊！”“我明明握了10次呀！”“老师，你跟有些同学握了一次手，跟有些同学握了两次手，都握乱了。
应该有顺序地每人握一次手。
”问题在意料之中出来了！我顺水推舟，“看来要进行‘有序’排列啊！这节课我们就来寻找有序排列的规律。
”接着出示三个木偶和三顶帽子，提出要求：每个木偶配一顶帽子，有几种不同的搭配方法。
学生愉快地开始了自主探究活动。
三、续编生活故事，培养学生的数学交流素养
在数学课堂教学中，根据数学学科的特点和学生的特点，按照数学课程标准的要求，合理恰当地创设学生喜闻乐见的生活情境，打造学生喜欢的熟悉的生活课堂。
并引导学生在情境中思考、续编、交流，加深对数学的理解，以有效提高学生的数学交流素养。
例如：在进行《年、月、日》教学后，我讲了一样一个生活故事：爸爸去外地出差了，小玲在家一天天地数日子，等着他快点回来，两个月后，爸爸回来了，猜猜小玲一共数了多少天？这里要结合生活实际，考虑到邻近两个月有可能出现的几种情况，答案也是多样化。
学生首先要考虑到爸爸出差跨了哪两个月，再考虑每月的天数，如一月、三月、五月、七月、八月、十月和十二月十31天；四月、六月、九月和十一月十30天；平年二月二十八天，润年二月二十九天。
最后再进行合理计算。
学生意犹未尽，我顺势抛出新的问题：请仿照刚才的题目，以小组为单位，继续续编故事。
看谁的故事最精彩，解决得最巧妙。
各小组迅速开始分工：续编的、记录的、计算的、监督的。
学生在合作学习中，听、说、读、算方面尽情发挥，有效地提高了学生的数学交流素养。
四、注重实践活动，培养学生的数学应用素养
弗赖登塔尔提出：“数学学习是一种活动，这种活动与游泳、骑自行车一样，不经过亲身体验，仅仅从看书本、听讲解、观察他人的演示是学不会的。
”教学中，我们提倡学生“做数学、用数学”，就是为学生提供进行数学实践活动的机会，让学生在活动中学习，开展操作实验、猜想验证、合作探究、共享交流、尝试修正等一系列探索性数学活动，充分展示学生的思维，在经历与体验中逐步形成数学观点、数学思想方法，形成理解数学知识的有效学习策略，促进数学素养的提高。
例如：在教学《人民币的认识》一课时，可以利用活动课的时间带学生到超市去参观，并以自己的人民币票样或压岁钱为例，设计“小小商店”等学生感兴趣的游戏活动，让学生模拟购物，进一步体会人民的有关知识：人民币的认识、元、角、分之间的互换、正确付钱、找钱等。
再如：在学习了《厘米的认识》一课后，学生已经认识了1厘米，了解了1厘米大约有多长，在安排学生课下找一找、看一看，生活中哪些物体的长度大约是1厘米。
这样一来，可以培养学生养成留心周围事物，有意识的用数学的观点去认识、解决周围事物的习惯，并自觉把所学习的知识与现实中的事物建立联系。
一系列的实践活动将数学知识回归于生活，应用于生活中，体验生活中处处有数学。
在活动中，进一步让学生体会数学的实用价值和“做”数学的乐趣。
学生在“做”中学，在“做”中得到巩固，在“做”中学会应用，在“做”中学会创造，在“做”中得到发展。
数学素养的形成与提高是一个长期的过程，涉及的问题很多，不光联系学生生活实际可以培养小学生的数学素养，也可以结合其他的途径进行培养。
我们每一位小学数学教师要把培养学生的数学素养作为有意识的教学活动，切实把新课程的教学理念转化为有效的教学行
为，促进学生数学素养的提高和综合素质的发展。