阅读与写作的关系
阅读与写作 发展学术素养
阅读与写作发展学术素养阅读与写作发展学术素养学术素养在当代社会中起到了至关重要的作用，而阅读与写作则是培养学术素养的重要手段。
通过阅读，我们可以获取知识、思考问题，并运用所学知识进行写作，进一步培养自己的学术素养。
本文将探讨阅读与写作对学术素养的重要性，以及如何通过阅读与写作提升学术素养。
一、阅读与写作的互补关系阅读与写作是相辅相成的，互相促进的过程。
阅读是获取知识的途径，而写作则是通过表达思想来加深对知识的理解。
阅读可以帮助我们获取新的知识，了解不同的观点和观点，开阔思维，拓宽视野。
而写作则是运用所读书籍中的知识进行思考和表达的过程，通过写作，我们可以深入思考问题、整理思绪、展示自己的思想，进一步巩固所学知识。
因此，阅读与写作相辅相成，可以共同提高我们的学术素养。
二、阅读对学术素养的重要性1. 获取新知识：通过阅读，我们可以接触到各种各样的书籍、文章，从中获取新的知识。
阅读不仅可以帮助我们了解专业知识，还可以开拓眼界，增加对各种领域的了解。
2. 培养批判思维：阅读可以使我们接触到不同的观点和观念，并学会进行评判和思考。
通过不同资料的比较，我们可以培养批判思维，学会辨别信息的真伪和价值。
3. 提升语言表达能力：阅读优秀的文章可以帮助我们借鉴他人的写作技巧，提升自己的语言表达能力。
通过阅读，我们可以学习到不同的写作风格和技巧，丰富自己的词汇和语法结构。
4. 培养逻辑思维：阅读需要我们按照作者的逻辑思维进行思考，理清文章的结构和内容。
通过阅读，我们可以锻炼自己的逻辑思维能力，提高自己的学术素养。
三、写作对学术素养的重要性1. 整理思路：写作需要我们对所学知识进行整理和梳理，将零散的思绪整合成完整的文章。
通过写作，我们可以强迫自己理清思路，提升逻辑思维和思考能力。
2. 表达观点：写作是将自己在阅读和学习中获得的知识通过文字表达出来的过程。
通过写作，我们可以更准确地表达自己的观点，展示自己的思维能力和学术素养。
浅谈小学语文中阅读与写作的关系
浅谈小学语文中阅读与写作的关系小学语文教学中，阅读和写作一直被视为不可分割的两个组成部分。
阅读是对语言、文字材料的理解和领悟，是学生能否进一步进行表达，产生创造性思维的基础；而写作则是学生理解和消化学习内容后，通过自己的语言表达能力，将思想、感受和认识有效地传达出去。
下面笔者将结合自己在教学实践中的经验，浅谈小学语文中阅读与写作的关系。
一、阅读是写作的基础阅读是学习写作必不可少的一环。
只有广泛阅读各类书籍，不断提高自己的语言素养，才能运用好语言的表达能力。
丰富多彩的阅读体验，有助于学生形成对语言文字的感性认识，获得语言知识、技巧和经验。
在阅读中，学生可从不同的角度，探究文学作品的语用特点，学习语言表达的方式和技巧，进而在写作中借鉴所学。
在教学中，可以根据学生的阅读能力和年龄段差异，指导学生进行不同层次的阅读。
比如，对于小学低年级的学生，可以从课外阅读入手，强化学生的阅读习惯，同时引导学生在阅读过程中理解和领悟故事情节，熟悉各种文学元素，并起草写一些读后感。
对于高年级的学生而言，应该朝向更广泛、更深入、更复杂的阅读方向发展，引导学生深化对于文化内涵的理解，将所学的知识运用到写作，例如加深对于表达技巧、语言修辞手法的理解。
通过写作，学生能将所学内容演绎出来，同时不断提高自己的语言表达与文字含义把控能力。
写作能够展现学生的思想、情感和想象力，是学生通过语言传达自我意图和思想的重要手段。
在写作过程中，学生必须全神贯注地触摸思想、文字和语言之间微妙的关系，深入探究语言的作用和功能，不断突破自我，提高综合语言运用的能力。
然而，由于小学生的写作基础尚未太强，在教学中应该注重提高写作的趣味性、实用性。
为学生选择适合年龄的话题、资料，利用多媒体技术、互联网等新技术手段，鼓励学生开展写作活动，并根据学生的不同情况给予适当的写作指导和辅导，帮助学生逐步提高自己的写作能力。
三、阅读与写作的整合阅读与写作是一体的，教师在教学中应该注重把阅读与写作整合起来，使学生在阅读训练中得到写作的帮助，在写作过程中加强对于阅读的感悟和理解。
写作与阅读的相互关系
写作与阅读的相互关系写作与阅读是紧密相连的两个活动，它们之间相互影响、相互促进。
写作可以促进阅读的理解和扩展，而阅读则是写作的灵感和素材来源。
本文将探讨写作与阅读之间的相互关系，并分析其对个人发展和学习的重要性。
一、写作对阅读的影响1. 加深理解能力通过写作，我们可以将自己对所读材料的理解进行总结、梳理和表达。
在写作过程中，我们需要回顾、整理和加工阅读过程中获取的信息，这有助于加深对所读内容的理解和记忆。
通过不断的写作训练，我们能够更好地领会作者的意图、思维方式和论证逻辑，提升我们的阅读能力。
2. 扩展知识面写作是一个积累知识的过程。
当我们想要表达自己的观点和论证时，我们需要对相关领域的背景知识进行深入研究和学习。
这种知识积累的过程将推动我们主动去寻找更多阅读材料，不断拓宽我们的知识面。
通过写作，我们可以了解到更多不同领域的知识和观点，拓宽我们的思维视野。
3. 培养批判性思维写作需要我们对所读内容进行评价和批判，并提出自己的见解和意见。
通过写作，我们可以锻炼自己的批判性思维能力。
我们需要思考材料中的观点是否合理，是否具有说服力，以及是否存在漏洞。
这种批判性的思考过程将使我们成为更为深入和独立的读者，提高我们对信息的辨别和分析能力。
二、阅读对写作的促进1. 提供灵感和素材阅读可以为写作提供丰富的灵感和素材。
通过阅读各种不同题材和风格的作品，我们可以接触到各种不同的观点、故事和情感，丰富我们的思维和想象力。
这些阅读经历将成为我们写作的宝贵资源，激发我们的创造力。
2. 培养写作技巧优秀的作品是通过多次阅读和学习他人的作品中积累而来的。
通过阅读，我们可以学习到不同作家的写作技巧和表达方式。
我们可以借鉴他们的句子结构、修辞手法和故事结构，提升自己的写作水平。
阅读也会让我们对不同风格和语言的运用更加敏感，使我们的写作更具表现力和吸引力。
3. 培养语感和文字表达能力阅读对提高语感和文字表达能力起到关键作用。
通过大量阅读优秀的作品，我们可以接触到精确、优美的语言表达，培养自己的语感。
阅读与写作的关系
阅读与写作的关系阅读与写作是密不可分的，二者相辅相成。
阅读可以为写作提供素材和灵感，而写作则通过实践和思考加深对阅读材料的理解。
在本文中，我将讨论阅读与写作之间的关系，并探讨如何通过阅读提升写作能力。
1. 阅读刺激写作灵感阅读是获取知识和信息的重要途径。
通过阅读各种文学作品、学术论文、新闻报道等，我们可以了解不同领域的知识，丰富自己的阅历和见解。
这些阅读材料中的观点、事例和思考方式都可以激发我们的写作灵感。
举个例子，当我们阅读一篇探讨环境污染的文章时，可以从中获取相关数据和案例，为我们撰写一篇环保主题的文章提供素材。
阅读不仅仅是为了获取信息，更是为了从中吸取启发，为写作提供灵感。
2. 阅读提升写作技巧阅读优秀的文学作品可以培养我们对语言运用的敏感性和审美能力。
通过阅读好的小说、散文和诗歌，我们可以感受到作者运用词语、句式和修辞手法来构建形象、表达感情的技巧。
这些技巧可以借鉴到我们的写作中，提升文章的表达效果和艺术感。
此外，阅读还能提高我们的阅读理解能力和逻辑思维能力，这对于写作非常重要。
通过阅读各类文章，我们可以学习到不同的逻辑结构、论证方法和写作风格，拓展自己的思维方式。
这些能力的提升会直接影响到我们的写作质量。
3. 写作加深对阅读材料的理解写作是对阅读材料进行深度思考和总结的过程。
当我们阅读一本书、一篇文章或者一个观点时，通过写作可以更好地理解和吸收其中的内容。
写作要求我们对阅读材料进行梳理和归纳，通过自己的语言和思考来解读和阐释。
只有当我们能够把阅读材料转化为自己的文字表达时，才能真正理解其中的含义和观点。
写作可以帮助我们加深对阅读材料的理解，并发现其中的逻辑漏洞、不足之处和思考的空白。
通过写作，我们可以反思阅读材料中的偏见、局限性和逻辑问题，加深自己对事物的认识和思考。
综上所述，阅读与写作之间存在着密切的关系。
阅读可以为写作提供素材和灵感，同时也可以促进写作能力和表达能力的提升。
而写作则是对阅读材料进行深度思考和总结的过程，通过写作可以加深对阅读材料的理解。
阅读与写作的辩证关系是什么
阅读与写作的辩证关系是什么
在人类文明发展的历史长河中，阅读与写作一直被认为是相辅相成、不可分割
的重要学习工具和传播媒介。
阅读是获取知识、拓展视野的重要途径，而写作则是将自己的思想、观点表达出来的过程。
阅读和写作之间存在着一种辩证关系，二者相互交织、相辅相成，共同构成了人们对世界的认知和表达方式。
首先，阅读对于写作至关重要。
只有通过广泛的阅读，我们才能积累知识、提
升思维、拓展视野，从而为写作提供丰富的素材和灵感。
通过阅读不同领域的书籍和文献，我们可以接触到各种观点、理论和观念，激发自己的思维，提升对世界的理解和认知。
在阅读的过程中，我们会接触到各种优秀的作品，学习到不同的写作技巧和风格，从而启发并提高自己的写作水平。
另一方面，写作也可以促进对阅读的深入理解。
通过将自己的思想、观点以文
字表达出来，我们可以更深入地思考所阅读的内容，理清自己的逻辑思路，加深对知识的理解和掌握。
写作可以帮助我们将抽象的思想转化为具体的文字，提高对知识的吸收和消化能力。
通过写作，我们可以将自己对阅读内容的理解和思考以全新的方式呈现出来，加深对知识的印象和理解。
因此，阅读与写作之间存在着一种辩证关系。
阅读可以为写作提供素材和灵感，拓展思维和视野；而写作则可以促进对阅读内容的深入理解，加深对知识的消化和吸收。
二者相辅相成、互为补充，共同构成了人们对世界的认知和表达方式。
在现代社会，阅读与写作已经成为人们学习和交流的重要方式，促进了人类文明的不断进步和发展。
我们应该认识到阅读与写作之间的辩证关系，不断提升自己的阅读和写作能力，从而更好地适应社会发展的要求。
阅读与写作之间的关系
阅读与写作之间的关系阅读与写作是紧密相关且相互依存的过程。
它们不仅是语言能力的基石，还是个人智力发展和学习成长的重要组成部分。
阅读能够为写作提供知识和灵感，而写作能够深化对阅读材料的理解和消化。
在这篇文章中，我们将探讨阅读与写作之间的关系以及它们对个人发展的重要性。
首先，阅读是写作的基础。
通过阅读各种各样的文字，我们可以扩大自己的知识面，了解到不同领域的观点和见解。
阅读不仅可以帮助我们拓宽思维，增强语言表达能力，还可以提供写作的素材和灵感。
当我们阅读不同类型的作品时，我们能够学习到不同的写作风格和技巧。
例如，阅读文学作品可以帮助我们提升想象力和创造力，而阅读科学文章可以帮助我们了解专业术语和分析方法。
所以，建立良好的阅读习惯对于培养写作能力至关重要。
其次，写作可以加深对阅读材料的理解和消化。
在写作过程中，我们需要将自己的想法和观点通过文字表达出来。
这个过程迫使我们将阅读到的材料与自己的思考相结合，从而更加深入地理解和吸收阅读内容。
通过写作，我们能够更好地理清自己的思路，将抽象的概念转化为具体的表达。
同时，写作过程中的反复修改和推敲可以帮助我们发现和修正理解上的错误或不足之处。
因此，写作可以促进对阅读材料的更深入和全面的理解。
另外，阅读和写作还能够相互促进个人智力发展和学习成长。
通过阅读，我们能够接触到各种各样的观点和思想，从而培养批判性思维和扩展认知范围。
而通过写作，我们需要整理自己的思绪并进行逻辑推理和分析。
这种思维的训练有助于提高我们的逻辑思维能力和创造性思维能力。
另外，通过不断地阅读和写作，我们能够逐渐积累词汇量和语言表达的技巧，提高语言运用能力。
这不仅有利于我们在学术领域的发展，还能够提高我们在职场和生活中的表达能力和沟通能力。
值得注意的是，阅读和写作之间也存在着一种正向的循环关系。
也就是说，阅读可以激发写作的动力，而写作能够促进更深入的阅读。
当我们阅读到别人的作品时，我们会在心里产生一种“我也可以做到”的想法。
厘清阅读和写作的关系提高小学生的读写能力-精选教育文档
厘清阅读和写作的关系提高小学生的读写能力将阅读与写作教学有机结合，是当前新课改要求下，提高小学语文教学质量的重要举措，阅读为写作积累素材，写作则是阅读成果的合理运用，正确把握阅读和写作的关系对于提高学生的读写能力具有重要意义。
一、阅读与写作的关系及其重要性1. 阅读与写作的关系阅读与写作两者是互相影响、相辅相成的关系。
著名作家、教育家叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐。
”阅读与写作是密不可分的，通过阅读能够有效提高学生的写作能力，通过写作也能够提高学生的阅读理解能力。
阅读与写作两者相互促进，共同进步。
（1）阅读是写作的基础。
“读书破万卷，下笔如有神。
”只有通过广泛的阅读，积累一定的知识，才能为写作打下良好的基础。
语言及文字的表达是一个需要积累和内化的过程。
学生通过长期一定量的阅读是做好积累的前提，当学生有了一定的积累和沉淀后，写作水平自然会有一定的提高。
阅读是积累素材的过程，同时也是借鉴的过程。
只有通过对所阅读的优秀范文进行借鉴和学习，才能够写出高水平的作品，尤其是?τ谛⊙?生而言，他们正处于写作的初步阶段，缺乏写作经验和技巧，对于这一阶段的学生来讲，要通过阅读来学习写作。
只有充足的阅读积累，才有源头和活水，在写作时才能文思泉涌，否则，学生会在写作时无处下手。
（2）写作是阅读的延伸。
学习的最终目的是应用和实践，而写作就是学生将阅读获得的知识应用于实践。
阅读是知识的内化过程，而写作正是知识外化的过程，通过写作将阅读积累的知识经过个体的升华和创造表达出来。
从某种程度上来说，写作也是学生阅读效果的检验，通过学生的写作水平能够检测学生的阅读效果，明确学生有没有真正理解并掌握阅读内容的含义，以及对作者写作技巧的学习情况。
2. 阅读与写作的重要性新课标指出，小学语文教学的主要目标是培养学生的听、说、读、写能力，其中读和写就是指阅读和写作，阅读和写作都是语文教学的重要内容，在教学过程中也是密不可分的两个部分。
阅读和写作的关系
阅读和写作的关系阅读和写作是相互依存且密不可分的活动。
阅读是获取信息和知识的途径，而写作则是将自己的思想和理解表达出来的方式。
通过阅读，我们能够拓宽视野，丰富知识储备，培养语感和写作技巧。
而写作则是锻炼思维能力、构建逻辑思维和提升表达能力的重要方法。
本文将探讨阅读和写作之间的关系，并具体分析它们相互促进的作用。
一、阅读促进写作能力的提高阅读是写作的基石，只有通过大量的阅读，我们才能汲取各种文化知识，积累丰富的词汇量和句式结构。
阅读不仅能提高写作的表达能力，还能帮助我们培养逻辑思维和理解能力。
通过阅读不同领域的书籍和文章，我们可以学习到不同的观点和观察问题的角度，拓展思维的广度与深度，从而在写作中有更多的灵感和创新。
此外，通过阅读优秀的作品，我们可以学习到各种写作技巧和修辞手法。
比如，通过阅读诗歌，我们可以学习到抒情的表达方式和艺术性的语言运用；通过阅读小说，我们可以学习到塑造人物形象和情节编排的技巧。
这些都对我们的写作能力的提高起到了很大的促进作用。
二、写作促进阅读理解能力的提升写作不仅能够帮助我们将自己的思想更加准确地表达出来，还能够促使我们深入思考和理解所学的知识。
通过写作，我们需要展开自己的思维，总结和归纳所学的知识，从而强化对知识的理解和记忆。
在写作的过程中，我们需要通过查阅资料和参考书籍来支撑自己的论点，这又将促使我们进行更深入的阅读和思考。
另外，写作也能够帮助我们发现和弥补自己知识的不足。
在写作过程中，我们可能会遇到一些问题，发现自己的知识储备还不够充分，此时我们就需要通过阅读来补充相关的知识，进一步提升自己的写作水平。
三、阅读和写作的互补作用阅读和写作是相互促进的，两者之间存在着互补的关系。
阅读的过程中，我们会接触到各种各样的优秀作品，这些作品不仅能够激发我们的灵感，还能够提供给我们用于写作的素材和表达方式。
同时，通过写作，我们可以更好地吸收和消化所读过的作品，加深对作品的理解和感悟。
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阅读与写作的关系
写作是一种综合性很强的智力活动，它可以反映一个人知识范围大小，认识水平高低，思维品质优劣，写作能力高下。
中学生作文能力能否优化，有赖于观察、阅读、想象、创造、表达以及从属能力等作文结构能力的协调发展和全面提高，正如“木桶理论”所揭示的，构成木桶的哪一块木板都不可或缺，也不可太短，否则，必然影响木桶的容载总量。
这些能力结构因素统筹兼顾，同时培养和训练，作文能力的后劲才足，作文的能力目标才可达到。
阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。
阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。
语文教学大纲规定，每个学生高中阶段“课外自读不少于300万字”，这是对学生阅读的最低要求，是下限。
一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。
大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。
”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。
茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。
”实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。
既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。
“积学以储宝，酌理以富才。
”
中学生阅读能力的培养与提高，是一项周期性较强，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。
广积博蓄，厚积薄发，教学中，教师要善于从提高学生的鉴赏力入手，指导他们反复品味课本中的重点篇章，背诵精彩的语段；还要依据各类文体的写作特点，提出阅读重点，点化阅读难点，教给阅读方法，用好教材这本范本；教师还要定期给学生推荐一些必读书目，介绍一些报刊杂志，范读一些美文华章；要求学生床头桌前，常备一些可读的东西，闲暇时间能读多少读多少，并做到持之以恒。
●从国文科，咱们将得到什么知识，养成什么习惯呢？简括地说，只有两项，一项是阅读，又一项是写作。
要从国文科得到阅读和写作的知识，养成阅读和写作的习惯。
阅读是“吸收”的事情，从阅读，咱们可以领受人家的经验，接触人家的心情；写作是“发表”的事情，从写作，咱们可以显示自己的经验，吐露自己的心情。
在人群中间，经验的授受和心情的交通是最且要的，所以阅读和写作两项也是最切要。
这两项的知识和习惯，他种学科是不负受与和训练的责任的，这是国文科的专责。
每一个学习国文的人应该认清楚：得到阅读和写作的知识，从而养成阅读和写作的习惯，就是学习国文的目标。
——《略谈学习国文》，见《叶圣陶语文教育论集》第2至3页
●从前教人作文，别的不讲，只教把若干篇文章读得烂熟。
我们且不问其他，这读得烂熟的办法并不能算坏。
读书就是要把一些成例化为习惯。
——《“通”与“不通”》，见《叶圣陶语文教育论集》第402页
●现在一说到学生国文程度，其意等于说学生写作程度。
至于与写作程度同等重要的阅读程度往往是忽视了的。
因此，学生阅读程度提高了或是降低了的话也是没有听人提起过。
这不是没有道理的，写作程度有迹象可寻，而阅读程度比较难捉摸，有迹象可寻的被注意了，比较难捉摸的被忽视了，原是很自然的事情。
然而阅读时吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的关系。
单说写作程度如何如何是没有根的，要有根，就得追问那比较那捉摸的阅读程度。
——《国文教学的两个基本观点》，见《叶圣陶语文教育论集》第58页
●有些人把阅读和写作看作不甚相干的两回事，而且特别着重写作，总是说学生的写作能力不行，好像语文程度就只看写作程度似的。
阅读的基本训练不行，写作能力是不会提高的。
常常有人要求出版社出版“怎样作文”之类的书，好象有了这类书，依据这类书指导作文，写作教学就好办了。
实际上写作基于阅读。
老师教得好，学生读得好，才写得好。
这样，老师临时指导和批改作文既可以少辛苦些，学生又可以多得到些实益。
——《阅读是写作的基础》，见《叶圣陶语文教育论集》第491页
●阅读习惯不良，一定会影响到表达，就是说，写作能力不容易提高。
因此，必须好好教阅读课。
譬如讲文章须有中心思想。
学生听了，知道文章须有中心思想，但是他说：“我作文就是抓不住中心思想。
”如果教好阅读课，引导学生逐课逐课地体会，作者怎样用心思，怎样有条有理地表达出中心思想，他们就仿佛跟作者一块儿想过考虑过，到他们自己作文的时候，所谓熟门熟路，也比较容易抓住中心思想了。
总而言之，阅读是写作的基础。
——《阅读是写作的基础》，见《叶圣陶语文教育论集》第493页
●所谓写作，也不是什么了不得的事。
从外面得来的见闻知识，从里面发表的意思情感，都是写作的材料；哪些材料值得写，哪些材料不值得写，得下一番工夫。
材料既选定，用什么形式表现他才合适，用什么形式表现他就不合适，得下
一番斟酌的工夫。
斟酌妥当了，便连布局，造句，遣辞都解决了。
写作不过是这么一个过程，粗略地说，只要能识字能写字的人就该会写作。
写作的技能所以要从精读方面训练，无非要学生写作的比较精一点。
精读教材是挑选出来的，它的写作技能当然有可取之处；阅读时候看出那些可取之处，对于选剔与斟酌就渐渐增进了较深的识力；写作时候凭着那种识力来选剔与斟酌，就渐渐训练成较精的技能。
——《论国文精读指导不只是逐句讲解》，见《叶圣陶语文教育论集》第71页
●教学生阅读，一部分的目的在给他们个写作的榜样。
因此，教学就得着眼
于（一）文中所表现的作者的积蓄，以及（二）作者用什么功夫来表达他的积蓄。
这无非要使学生知道，胸中所积蓄要达到如何充实而深美的程度，那才非发表不可；发表又要如何苦心经营，一丝不苟，那才真做到了家。
学生濡染既久，自己有数，何种积蓄值得发表，决不放过；何种积蓄不必发表，决不乱写；发表的当儿又能妥为安排，成个最适合于那种积蓄的形式，便算达到了作榜样的目的。
——《论写作教学》，见《叶圣陶语文教育论集》第441页
●多方面地讲求阅读方法也就是多方面地养成写作习惯。
技术拙劣与思路不清得毛病自然渐渐减少，一直减到没有。
所以阅读与写作是一贯的，阅读得其法，阅读程度提高了，写作程度没有不提高的。
——《国文教学的两个基本观念》，见《叶圣陶语文教育论集》第60页
●阅读与写作是对等的两回事，可不是彼此不相干的两回事，认真阅读有助于练习写作。
——《评〈读和写〉》，见《叶圣陶语文教育论集》第553+页
●至于多诵文篇，故有俾于作文，然目的不仅在练习作文。
阅读教学之目的，我以为首在养成读书之良好习惯。
教师辅导学生认真诵习课本，其意乃在使学生渐进于善读，终于能不待教师之辅导而自臻于通篇明晓。
课外更读选本，用意亦复如是。
果能善读自必深受所读书籍文篇之影响，不必有意模仿，而思绪与技巧自能渐有提高。
我谓阅读为写作之基础，其意在此。
——《语文教育书简》之十五，见《叶圣陶语文教育论集》第726页
●读与写的关系密切。
善读必易于达到善写，善写亦有裨于善读。
二者皆运用思考之事，皆有关学科知识与生活经验之事，故而相通。
——《向善读善写方面努力》，见《重读叶圣陶•走入新课标》第118页
●所谓善读善写，非可求成于一旦，端宜积之于平时。
看书不仅知其梗概，还须察其用心，衡其工夫。
含蓄之意，思想之路，均宜细求。
进一步则不仅诵其文而已，还须自出己见，衡其得失，孰去孰舍，孰可师孰不可师，乃真达到活读书之境界。
复言作文，不仅成篇而已，还须求全篇之完整，考虑读者对象之能否通晓，进一步则考虑如何则于人更有益，如何则更可以感人。
——《向善读善写方面努力》，见《重读叶圣陶•走入新课标》第118页
●阅读是什么一回事，是吸收。
好像每天吃饭吸收营养料一样，阅读就是吸收精神上的营养料。
要做一个社会主义时代的公民，吸收精神上的营养料比任何时代都重要。
写作是什么一回事？是表达。
把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或者用笔写。
阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。
这两件事，无论做什么工作都是经常需要的。
这两件事没学好，不仅影响个人，还会影响社会。
说学习语文很重要，原因就在这里。
——《认真学习语文》，见《叶圣陶语文教育论集》第137。