写作来源于生活
例谈生活永远是写作的源头活水
汶川地震 ， 举国同悲、 山河 呜咽， ３亿同胞心如刀绞， １ 华复天空泪雨滂沱。然而震灾无情 ， 人间有爱 ； 一方有难 ， 八方支援 ； 风雨牵手， 爱心传情 。
（ 点评 ： 文 开头 紧扣 作文 题 材料 中心 “ 作 一样 的 爱心 ， 不
一
（ 总评： 作者准确地把握 了命题意图， 关注作文题材料 中“ 一样 的爱心 ， 不一样的表达” 这一议论性的语句 ， 爱 从“ 心” 角度 出发， 关注抗震救灾现实 ， 从丰富而感人的生活材
丰 富， 主题集 中而鲜明。 特别是中间三段， 采用人物加行动 （ 语言） 的方式命制三个小标题 ， 引出典型材科 ； 用描述 事迹 情景加抒发感悟 的方式来写作文章主体， ’ 整齐而鲜明。文
章 总体 上 采用 “ 总一 分一 总” 的结 构 ， 开头 的“ ” 示 写作 总 明
材料一
谭千秋 ： 用双臂 呵护生命之花
２ １年 第 １期 （ ０２ ９ 永远 是 写作 的源 头 活水
朱 宁
２２ ０ １４ ０ 句容 市第三 中学 ，江苏 句容
“ 问渠那得清如许 ， 为有源头活水来” 。写作往往是 以 我们现实 的生活为对象 ， 寻找创作的灵感与新意 。 因此 ， 我 们在高考作文的写作训练上 ， 强调生活是我们 的 “ 源头活
料 中选 取 谭干 秋 、 利 杰 、 津 榆 三 则 典 型材 料 ， 荆 赵 以不 同身 份 的人 物 ， 不 同 的侧 面 ， 映大 灾 面前 爱心 的 闪光 ， 料 从 反 材
样 的表达 。捐 款 、 血 、 演 、 献 义 关注 …… ”确 立 了写 作 中 ，
心 ： 难 无情 ， 间有 爱 。既 符合 题 意 ， 点 了标题 。 灾 人 又 ）
作文写作适用题材大全
作文写作适用题材大全作文是我们日常学习中常见的一种文体，它是通过语言表达来展示思想和情感的方式。
而题材正是作文写作的灵感来源，不同的题材可以让我们展示出不同的观点和表达方式。
接下来，我将介绍一些适用于作文写作的常见题材。
1. 关于生活生活是我们常常会遇到的题材，它涉及到我们的日常生活、社会生活等方方面面。
我们可以写一篇关于自己生活的感悟，分享自己的生活经验和见解。
我们也可以借此机会表达自己对于社会问题、环境问题等的看法，让读者通过我们的作文反思自己的生活。
2. 关于教育教育是一个非常重要的题材，它关乎到每一个人的成长和发展。
我们可以写一篇关于自己的学习方法、学习经验的作文，分享自己的学习心得和学习策略。
我们也可以借此机会探讨教育体制的问题，提出自己的建议和思考。
3. 关于科技科技是现代社会中不可忽视的一部分，它对我们的生活产生了深远的影响。
我们可以写一篇关于科技发展的作文，探讨科技对社会、经济、人类文明等方面的影响。
我们也可以分享一些关于科技创新的案例和新闻，展示科技的魅力和潜力。
4. 关于文化文化是一个非常广泛的题材，它包括了语言、艺术、传统习俗等方方面面。
我们可以写一篇关于自己民族文化的作文，介绍自己喜爱的文化元素和传统节日。
我们也可以借此机会比较不同文化之间的差异和相似之处，增进人们的了解和交流。
5. 关于环境环境问题是我们社会中一个重要的话题，它直接关系到我们的生存和发展。
我们可以写一篇关于环境保护的作文，倡导节约能源、减少污染、保护自然资源等方面的观点。
我们也可以借此机会介绍一些环保实践的经验和案例，鼓励读者积极参与到环境保护中来。
6. 关于人物人物是作文中常见的一个题材，我们可以写一篇关于自己家人或朋友的作文，分享他们给自己带来的影响和启示。
我们也可以写一篇关于名人、英雄人物的作文，讲述他们的事迹和影响。
无论选择哪个人物作为素材，都可以通过作文展示人物的品质和价值。
7. 关于社会问题社会问题是我们社会中随处可见的，比如贫富差距、教育不公、就业难等。
生活是写作的源泉
生活是写作的源泉生活是写作的源泉，是作家们灵感和创作的根基。
无论是小说、诗歌、散文还是其他文学作品，都是从生活中获取灵感和素材，然后通过笔尖的舞动，表达自己对生活的感悟和理解。
生活是作家们不竭的创作灵感之源。
生活中的点点滴滴都可以成为写作的素材。
每一个瞬间、每一次遭遇、每一个人物都可以成为作品的原型，写作者可以通过对这些素材的加工、提炼和表达，创作出丰富多彩的文学作品。
身边的人物故事可以成为一部小说的主线，日常的琐事可以成为一篇散文的内容，自然风光可以成为一首诗歌的描写对象。
生活中的一切，都可以成为写作的源泉。
生活引发写作的源泉，还在于生活的变化和多样性。
每一个人的生活都充满了各种各样的情感和故事，这些情感和故事也正是作家们取之不竭的灵感来源。
有人的地方就有故事，而这些故事又细微而丰富。
时而是因缘际遇的浪漫，时而是真情实感的温暖，时而是离愁别绪的悲凉。
这些不同色彩的生活片段，都可以成为作家们创作的素材和灵感源泉，由此，使得文学作品更加生动和感人。
生活还在于万千景象的多样性。
无论是城市还是乡村，无论是旺盛的生机还是冰冻的孤寂，都成为作家们创作的题材。
比如城市的繁华景象可以成为文学作品的背景，乡村的宁静风光可以成为作品的主题，而荒凉的旷野又可以成为作品的寓意，生活中万千景象的不同面貌，给作家们提供了创作的源泉和灵感。
生活同时还是写作的思想源泉。
人们在面对生活的时候，会产生种种情感和思考，这些情感和思考又会激发作家们的写作灵感。
有的人遇到了困境，会产生坚韧不拔的顽强;有的人经历了挣扎，会表现出不屈不挠的勇气;有的人感受了人生的无常，会体验出人生的淡然。
这些情感与思考都成了作家们创作文学作品的原动力，使得强烈的情感和深刻的思考成为作品的灵魂。
生活的多元化也为写作源泉注入了活力。
随着时代的变迁和社会的发展，生活的多元化表现在不同年代、不同地域、不同文化和不同生活方式之间。
文学作家们可以从这些多元的生活形态中寻找灵感，创作出具有时代特点和文化韵味的作品。
创意写作的灵感来源与写作技巧
创意写作的灵感来源与写作技巧创意写作是一种富有想象力和创造力的艺术形式，它能够激发读者的思考和情感共鸣。
然而，对于许多写作者来说，寻找灵感和运用有效的写作技巧可能是一项挑战。
本文将探讨创意写作的灵感来源和写作技巧，帮助写作者提升自己的创作能力。
一、灵感来源1. 观察生活细节：生活中的点滴细节常常蕴含着丰富的创作灵感。
写作者可以通过观察周围的人、事、物，捕捉到令人感动或者引发思考的瞬间。
例如，一位写作者在公交车上看到一对老夫妻手牵手的画面，这个简单而温馨的场景可能成为他的创作灵感。
2. 阅读与研究：阅读是创意写作的重要来源之一。
通过阅读各种文学作品、报刊杂志以及学术研究，写作者可以汲取不同领域的知识和观点，从而拓宽自己的思维和想象力。
同时，研究特定主题或领域也能够为创作提供深入的素材和背景。
3. 旅行与体验：旅行是一种开拓视野和体验不同文化的方式，它能够为创作注入新鲜的灵感。
通过旅行，写作者可以接触到不同地域的人文景观、风俗习惯和自然环境，这些都可以成为创作的灵感来源。
4. 内心感受与情感体验：创意写作往往与内心情感息息相关。
写作者可以通过自我反思和情感体验，将个人的情感转化为文字的表达。
例如，一位作家可能通过自己的亲身经历，将内心的喜怒哀乐融入到小说或者诗歌中。
二、写作技巧1. 创造性的头脑风暴：头脑风暴是一种常用的创意工具，它可以帮助写作者快速产生创作点子。
通过自由写作、思维导图或者关联词汇等方式，写作者可以将大脑中的各种想法迅速记录下来，然后再进行筛选和整理。
2. 培养良好的写作习惯：写作是一项需要长期坚持和不断磨砺的技能。
写作者可以通过每天定时写作、设定写作目标、建立写作日志等方式，培养良好的写作习惯。
只有坚持不懈地进行写作，才能够提高自己的写作水平和创作能力。
3. 多样化的写作技巧：创意写作可以运用各种各样的技巧和手法。
例如，使用比喻、隐喻、对比等修辞手法可以增强作品的表现力和感染力；采用倒叙、闪回等叙事结构可以增加故事的悬念和吸引力；运用对话、描写、心理独白等手法可以丰富人物形象和情节发展。
最新写作来源于生活的名言 写作源于生活 3篇
文学的创作来源于生活，又高于生活。
列夫·托尔斯在他儿部著作期间漫长的时间里,他总是深入到庄园里,与那里的农民们一起劳作、收获、编草鞋、编识字课本…中…他之所以被称为“耕作的诗人”,正是因为他没有远离文学创作要来源于生活这个原点,也才有了那些闪烁着人性光辉的文字。
如今,我们需要更多像托尔斯泰这样的作家,问到原点,以一种谦敬、悲悯的要态去体察民众的生活,这样的文字才能有持久的生命力参加了这次作文教学培训，我真是受益匪浅。
通过这次培训，我更进一步了解了小学语文习作教学的发展方向和目标，反思了自己教学工作中的不足。
作为语文教师，不是只懂一些语文理论知识就行，我们要加强自身的文化修养，培养自身良好的人文精神，这样才能把自己的人文精神渗透到学生身上。
而且语文教师还要具备较高的艺术鉴赏能力和艺术修养，只有这样我们才能引导学生发现教材、生活中的美，才能引导其去感受，去创造美。
通过这次的学习，我有以下几点感悟：想给学生一滴水，教师就必须有源源不断的活水注入。
在工作中，我们面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。
这使我更体会到学习的重要性，只有不断的学习，不断的提升。
不断加强修养才能胜任教育这项工作。
加强学习不仅仅只专业方面，要扩充到各个领域，在丰富自身专业知识的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识，从而更好地适应教学的需要，还要充分利用现代信息通讯技术，不断扩大学习资源和学习空间，注重与其他教师和专家的合作探讨，教师要秉承终身学习和教育理念，以适应教育改革的浪潮。
著名教育家叶圣陶老先生曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。
”这番话道出了作文来源于生活，生活是写作的源泉。
因此，作为语文教师要引导学生走进大自然，了解社会，了解生活，了解国家大事，做到“风声雨声读书声，声声入耳;家事国事天下事，事事关心。
”引导学生做生活中的有心人，使他们感受生活的充实。
可以对家庭中的种种琐事，校园内的桩桩小事，邻里之间的不同争执，乃至街头巷尾的见闻，去体验生活，领悟人生。
取材于生活 播种于心间
取材于生活播种于心间生活是我们的创作源泉，是我们灵感的来源，我们可以在生活中汲取养分，播种于心间。
这也就是艺术家们所说的取材于生活，然后用心灌溉，让创作在心田中生根发芽。
生活中，无处不是我们的素材。
路上行人的穿搭，市井的喧嚣，自然的景色，这些都可以成为我们艺术创作的灵感。
一位画家可以在繁华的市场上捕捉到灵感，创作一幅热闹的市井画；一位作家可以在人群中观察到不同的生命故事，写下一篇感人至深的小说；一位音乐家可以在山水间感受到大自然的美好，谱写一首优美的乐曲。
我们需要敏锐的感觉，用心去观察，用心去感受，用心去体验，从而让生活中的点点滴滴都成为我们创作的灵感之源。
在取材于生活的我们也需要用心去播种在心间。
艺术创作需要深厚的内心世界来支撑，需要灯火通明的心灵来滋养。
我们需要用心去领会生活的点滴，用心去倾听大自然的声音，用心去感受人间的情感。
只有真正用心体验生活，我们的创作才会更加生动、鲜活。
当我们取材于生活，用心播种在心间，我们的创作也会更加具有生活的真实感。
生活不是孤立存在的，而是和我们的创作息息相关的。
取材于生活，使我们的作品更加贴近人心；播种于心间，使我们的作品更加饱含情感。
无论是绘画、音乐、文学还是其他艺术创作，都需要取材于生活，将生活中的点滴融入到作品中去。
在城市的喧嚣中，我们可以捕捉到现代都市人的生活状态；在乡村的田园中，我们可以感受到大自然的和谐与美好；在人际关系中，我们可以发现人类情感的千姿百态。
这一切都可以成为我们创作的素材，只要我们用心去体验，用心去感受。
艺术创作是一门深奥的学问，需要我们不断地取材于生活，用心播种在心间。
只有这样，我们的作品才会更加丰富多彩，才会更加感染人心。
我们可以从生活中的点点滴滴中找到创作的灵感，比如一次偶然在街头的西柚得到了启发，化作之后成了一幅流畅激昂的油画，画面上千姿百态的表情，复杂而庄重，简单而高贵；路上的邂逅以及相遇，令你体验到了一段甜蜜的恋爱，完成了一篇温暖时代的爱情小说；在乡村小道上的风景，让你感受到了大自然的美好，弹奏了一首激昂动听的乐曲。
生活是写作的源泉名人例子作文
生活是写作的源泉名人例子作文生活是写作的源泉——读邻水作家涂朝晖散文集《艾叶飘香》有感《艾叶飘香》是四川省作协会员、邻水作家涂朝晖的散文集。
涂朝晖是我认识的第一个邻水文友，并通过她接触到了《潾州文苑》《广安文艺》等文学刊物。
4年来，我看见她一篇一篇的写作、一点一点的积累、一步一步的提高，终于出版了这本散文集《艾叶飘香》，我由衷地为她感到高兴。
文学作品中我读得最多的是散文，最喜欢写的也是散文。
因为散文是写自己的经历，是一种融知识、思想、情感为一体的文体，而且篇幅短小，读起来不费时间。
散文贵在“真”。
每当散文中的“真实、真情”触动了我的心灵，我与作者的心就近了，我非常喜欢这种交心的感觉。
涂朝晖的散文就有种“真实”感。
她善于在生活中提取素材，捕捉生活中的真善美，作品中有着浓浓的烟火气。
所选素材像是信手拈来，又像是灵感乍现，毫无矫情之感，十分接地气。
她的散文素材广泛，不是单一的写某一个系列，而是写人、写景、叙事、抒情都有，这不难看出她是一个具有创作诗歌、散文、小说潜力的综合型作者。
她的文字质朴、坦诚、明朗、大气，透出一种乐观、豪爽、向上的正能量。
《艾叶飘香》一共收录66篇散文，分为五辑，每一篇文字都是来源于生活。
比如第二辑《那些被春联染红的日子》，作者真实地记录了上世纪九十年代，师范学校毕业的她刚步入社会时经济的拮据和生活的艰辛。
而作者不是以忧伤和抱怨的心态博得读者的同情，而是以强者的姿态出现在读者面前。
在人人都办年货准备过年的时候，她却与两个弟弟抓紧时间写春联、卖春联。
每天走十几二十里路赶乡场，天不亮就出发，深夜才归家。
作为一名年轻女子，写得一手好毛笔字，这本身就很了不起了。
然而她在那如花似玉的年龄，不是坐在窗边梳妆打扮，故作优雅地阳春白雪，而是放下面子和架子，在外为生活而奔波，这种自立自强的精神着实令我感动和佩服。
经历就是财富，涂朝晖的这些经历就是她写作中的宝贵财富。
“卖春联最刻骨铭心的莫过于1996年春节前夕。
生活是习作的源泉——关于小学语文作文生活化的思考
生活是习作的源泉——关于小学语文作文生活化的思考摘要：小学语文写作是学生写作的入门阶段，也是至关重要的一个阶段。
在这个阶段中让学生爱上写作、培养学生良好的写作习惯是其中重要的环节，本文针对小学作文教学生活化的教学进行分析研究。
关键词：小学语文;生活化;作文教学;一、小学作文教学存在的问题（一）作文教学模式化严重模板式写作让学生完全失去了自我的发挥空间，只会依葫芦画瓢，在模板中套内容，忽略了学生自己对作文的构思和积累，并且在这种模式下，学生写出来的文章有很高的相似度，无法写出高质量优美的文章，尽管这样的作文在分数上可以有所提升，但却不利于学生的长期发展，这种乏味刻板的作文模式很可能会引起学生的厌烦情绪，使学生对作文写作更加抵触。
另一方面也是因为模板对内容有很多局限，学生也无法更好地抒发自己的情感，讲出自己的故事。
（二）写作内容贫乏，缺乏想象力在小学语文作文教学的课堂中，小学语文教师在课堂上通常是把作文的技巧和模板教学最为作文教学的主要内容，把在模板中创作作为作文练习的重要方式，忽略了学生个人的情感和想象力在作文中的表现。
并且在小学语文教材当中的每单元末的一篇文章都是以描述类写法，基本不用其他的手法和技巧，缺乏对学生想象力和思维逻辑的培养和引导，教师为了快速提升学生的写作水平不会对学生的思维逻辑和想象力进行刻意培养，在这样的教学情况下，学生的思维仅仅是局限在作文模板当中，不知道如何正确地表达自己的情感和正确分享自己的故事，限制了学生的写作自由，这样通过套模板写出来的作文无法体现出学生的情感，并且失去了自己的特色，在模板中东拼西凑、无话可说，与他人的作文雷同或很高的相似度，质量极差。
而且小学生因为年龄小，社会阅历也较少，可用来写作的素材也不多，模板又限制了学生写作的想象力，学生的作文产出效率更加低，质量也大打折扣。
还会对作文写作产生一些厌倦情绪，不利于学生写作能力的发展。
二、小学作文生活化教学的路径（一）释放想象力与情感在进行作文教学时，教师要利用小学生想象力丰富与好奇心强的特点，让学生释放自己的想象力，融入自己的情感，不要拘束于模板与课堂技巧，要注重发挥自己的想象力，融入自己的真情实感进行作文创作。
写作素材来源于生活
写作素材来源于生活1.旅行经历：旅行过程中的见闻和感悟可以成为写作的素材。
可以记录旅行中遇到的有趣人物、美丽风景、体验的文化差异等。
通过叙述旅行经历，读者可以感受到作者对于旅行的独特感悟和心情。
2.家庭、亲情：家庭是每个人生活中最为亲密和重要的一部分，可以通过写作来表达对家人的思念、感激、甚至冲突等情感。
也可以记录家庭成员之间的日常生活和故事，展现家庭的温暖和亲情，触动读者的共鸣。
3.朋友、友情：朋友是我们生活中的伙伴和知己，他们能够带给我们欢笑、悲伤、帮助和支持。
可以通过写作来描写友情的真挚、友谊的起伏，以及朋友之间的故事和经历。
这样的素材能够唤起读者对于友情的思考和回忆。
4.工作、职场：工作和职场是每个人成长和生活的一部分，可以通过写作来表达对于工作的热爱、职场的挑战以及工作经历中的点点滴滴。
写作可以帮助人们反思自己的职业道路和人生目标，同时也可以分享一些职场经验和新鲜事。
5.喜好、兴趣：人们有各种各样的兴趣爱好，可以通过写作来介绍和分享自己对于其中一种事物的喜爱和研究成果。
比如音乐、绘画、美食、旅游、摄影等，这些喜好和兴趣可以成为创作的素材，也可以给读者带来愉悦和启发。
6.看到的事物：生活中有很多值得我们观察和思考的事物，比如大自然的美景、人们的行为、城市的变迁等。
通过对这些事物的观察和记录，可以激发写作的灵感，写出独特的故事和观点。
7.心情和情感：人们的内心世界是写作的重要源泉，通过写作可以表达自己的情感和心情，抒发内心的痛苦、喜悦、迷茫、爱恋等。
这样的素材能够打动读者的心灵，引起他们共鸣和思考。
8.历史事件：历史是人类发展和进步的重要记录，可以从历史事件中提取素材，展现历史人物的智慧和勇敢，也可以反思历史的教训和启示。
通过对历史事件的描述和分析，可以让读者了解到人类的成长和演变过程。
如何找到写作的灵感
如何找到写作的灵感写作，无论是学术论文、小说还是日记，都需要有一些初始的灵感来启动创作的过程。
然而，有时候我们可能会面临写作困难，找不到灵感的情况。
那么，如何找到写作的灵感呢？下面将为你介绍几种方法，帮助你寻找到写作灵感的来源。
一、观察生活生活是最好的写作灵感来源之一。
我们可以从日常生活中获取到丰富的素材和情感体验。
要想找到写作的灵感，我们可以用心去观察周围的人和事物。
可以去公园、咖啡馆、商场等地方观察身边的人们，关注他们的身体语言、表情和谈话内容，或者留意一些特别的场景和细节。
这些观察和体验都可以成为写作的灵感。
二、阅读与研究阅读是培养写作灵感的有效途径。
通过广泛阅读，我们可以接触到各种不同类型的文学作品和知识，拓宽我们的思维和视野。
阅读可以激发我们的思考和想象力，同时为我们提供了一些关键词和主题，可以作为我们写作的引导。
除了阅读，我们还可以进行一些研究，了解自己感兴趣的领域或课题，然后将所得的知识和见解融入到我们的写作中。
三、倾听他人的故事人们的故事总是充满了情感和感动，可以成为写作的灵感来源。
我们可以主动倾听身边朋友、家人和同事的故事，了解他们的经历和感受。
也可以通过与他人交流，了解他们的人生观和价值观，这些都有助于我们提取灵感并写出真实感人的作品。
在倾听他人的故事时，不仅仅是理解他们的经历，更要用自己的创意和想象力将其转化为独特的写作素材。
四、保持好奇心好奇心是创作的动力之一。
保持好奇心可以使我们对世界充满探索的渴望，从而发现更多的写作灵感。
无论是观察自然、探索科学、研究历史还是了解新的文化，我们都可以从中获得新的感悟和思考。
养成保持好奇心的习惯，不断探索新的领域和知识，有助于激发写作创作的灵感。
五、创造一个创作环境有些人需要安静和独处的环境来寻找写作灵感，而有些人则需要热闹和刺激来激发创造力。
无论是哪种类型，都需要创造一个适合写作创作的环境。
可以找到一个舒适的写作角落，安排好灯光和音乐，准备一些创作所需的物品，如纸、笔或者电脑等。
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写作来源于生活，我们只有我手写我心方能给予文章灵魂，才能引起读者的共鸣。
写作还在于仔细地观察，认真地聆听，用心地构思，这样文章才能具体完整，才能有中心。
记得去年某个周末，我布置我班学生(三年级)写一处景物，当周一我一一打开他们的作文本细细阅读后，我的心情跌入了冰谷。
有的学生的作文只有三五行，有的罗哩罗嗦，不知所云，有的写成一件事，还有的语句倒还通顺，可结构混乱。
总的原因就是学生没有抓住景物的特点仔细观察另外缺乏老师必要的习作指导。
为了不让这次习作以失败告终，于是，我先让学生课前到赣江边古城墙旁去认真观察一棵重点保护的大榕树并且想想有哪些特点。
课上，我问学生这棵大榕树生长在哪里？——位置（大榕树生长在赣江边，背靠万安县古城墙，树枝斜探向滔滔赣江水。
）当你们渐渐走近这棵大榕树时，你看到了一棵怎样的树？
生1：我看到了一棵非常高大的榕树。
（特点：高大）
那么，你觉得这棵大榕树有多高？
生1：我觉得有三四层房子那么高。
远远看上去像什么？
生：像一把巨大的绿伞。
你们看，用上比喻的修辞手法就更形象了。
生2：我看到了一棵枝叶茂盛的大榕树。
(特点：枝叶茂盛)
你说说枝叶茂盛的大榕树是怎样的？枝干相互交错，不可计数，绿绿的树叶一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。
阳光照在每一片
树叶上，仿佛闪着一只只明亮的眼睛。
当我们走到了大榕树的跟前，你又看到了一棵怎样的大榕树？
真了不起！观察认真，描写细致！
生3：我看到了一棵粗壮的大榕树。
（特点：粗壮）
有多粗呢？
生3：我们试了一下，大概要六七个孩子手牵着手围成一圈才能抱住它。
办法不错！用列数字的方法说明。
生4：我看到了一棵古老的大榕树。
（特点：古老）
你怎么知道它很古老呢？
生4：因为我从树上挂着的牌子上看到这棵树已经有两百多年的历史了。
是呀，这棵树经历过战火纷飞的岁月，经受过无情的风吹雨打，如今，它仍然屹立在这里，像一位忠诚的卫士保卫着我们的安全！同学们，此时此刻，如果让你用一句话来表达内心的情感，你会怎么说？
生5：我爱你，大榕树！
生6：我赞美你，大榕树！
……
接下来，我让学生围绕着大榕树的四个特点各为一个语段开始习作，最后加上开头和结尾，这样一篇作文就成功出炉了。
我和学生在这一次习作中不仅收获了快乐，还收获了习作的方法。
正如袁老师在讲座中所说的语段习作的重要性，语段习作好比走路，写文章好比跑
步，我们老师还没有教会学生走路，怎么能让学生去跑步呢？那这样岂不是本末倒置吗？结果是可想而知的。