人教pep人教第九册《蛇与庄稼》教学设计
《蛇与庄稼》教学设计
思考是否需要在深度和广度上对教学内容进行拓展和补充，以更好 地满足学生的学习需求。
教学内容的更新
考虑是否有更新的知识点或理论需要纳入教学内容，以保持与学科 发展的同步。
04 学生反馈
学生表现
课堂参与度
大部分学生能够积极参与课堂讨 论，发表自己的观点和看法。
思考深度
部分学生能够深入思考问题，提 出有见地的观点，展现出较强的
02
教学内容与过程
导入环节
1 3
故事导入
讲述一个与蛇有关的故事，引起学生的兴趣，引出课文主题 。
提问导入
2
提出一些关于蛇和庄稼的问题，让学生思考并回答，引导学
生进入课文。
图片导入
展示一些蛇和庄稼的图片，让学生观察并描述，进而引出课 文内容。
课文讲解
整体感知
让学生通读课文，了解文章大意，把握文章结构和思路。
思维能力和探究精神。
表达能力
大部分学生能够清晰地表达自己 的想法，但在语言表达的准确性
和条理性方面还有待提高。
学生问题解答
针对学生在学习过程中遇到的问题， 教师需要及时给予指导和解答，帮助 学生解决疑惑，加深对知识点的理解 。
对于个别学生的问题，教师可以进行 个性化指导，满足不同学生的需求。
对于一些共性问题，教师可以进行统 一讲解和补充说明，以提高教学效率 。
01
通过小组合作探究，深入理解蛇与庄稼之间的 关系。
02
通过案例分析，学习如何运用说明方法进行科 普文写作。
03
通过课堂互动，提高分析和解决问题的能力。
情感态度与价值观目标
01
02
03
培养对自然生态的关注和保护 意识。
《蛇与庄稼》教学设计 教案教学设计
《蛇与庄稼》教学设计一、教学目标1. 让学生理解《蛇与庄稼》的故事内容，把握主要角色和情节。
2. 培养学生对寓言故事的理解和分析能力，懂得寓意。
3. 提高学生的朗读和表达能力，增强语文素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：通过学习《蛇与庄稼》，理解故事内容，分析角色特点，体会寓意。
2. 教学难点：引导学生理解寓言故事背后的道理，联系实际生活进行思考。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等媒体资源，营造生动的学习氛围，激发学生学习兴趣。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达和思维能力。
3. 案例分析法：以《蛇与庄稼》为例，分析寓言故事的写作特点和寓意。
四、教学准备1. 教学课件：制作包含故事情节、角色图片等的多媒体课件。
2. 教学资源：收集相关寓言故事素材，供课堂讨论分析使用。
3. 教学设备：投影仪、计算机等教学设备。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示农田图片，引导学生思考与庄稼相关的事物，引出《蛇与庄稼》的故事。
2. 讲述故事：利用多媒体课件，一边展示故事情节，一边进行讲述，让学生充分感受故事内容。
3. 角色分析：引导学生分析故事中的主要角色，如蛇、庄稼等，理解它们在故事中的作用。
4. 寓意探讨：让学生联系实际生活，思考故事背后的寓意，学会的道理。
5. 朗读练习：组织学生进行故事朗读，提高朗读能力。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调寓意和道理。
7. 作业布置：让学生课后发挥想象，编写一个类似的寓言故事，培养写作能力。
六、教学拓展1. 组织学生进行小组讨论，分享其他类似的寓言故事，分析其寓意和写作特点。
2. 邀请学生上台展示自己编写的寓言故事，让大家一起探讨和欣赏。
七、课堂评价1. 学生参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价他们的参与程度。
2. 学生表达能力：评估学生在朗读和讨论中的表达清晰度和语言组织能力。
3. 学生理解能力：通过课堂提问和学生作业，检验学生对故事内容和寓意的理解程度。
《蛇与庄稼》教学设计 教案教学设计
《蛇与庄稼》教学设计一、教学目标：1. 让学生理解寓言故事《蛇与庄稼》的基本情节和寓意。
2. 培养学生通过故事领悟道理的能力，提高他们的道德素养。
3. 提高学生的朗读、理解和表达能力。
二、教学重点：1. 学生能够复述《蛇与庄稼》的故事情节。
2. 学生能够理解并阐述故事中的道理。
三、教学难点：1. 学生能够运用寓言故事中的道理解决实际问题。
2. 学生能够创造性地进行故事续编或改写。
四、教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 故事卡片或图片。
3. 学生用书或相关教材。
五、教学过程：1. 导入：利用图片或课件展示蛇与庄稼的图片，引导学生关注故事主题。
2. 读故事：学生自读故事，理解故事内容。
教师可适时指导，帮助学生理解生词和句子。
3. 讲故事：学生分角色朗读故事，增强对故事情节的理解。
教师可引导学生关注故事中的细节。
4. 悟道理：学生讨论故事中的道理，教师引导学生从故事中提炼出寓意。
5. 应用道理：学生举例说明如何将故事中的道理应用到生活中，教师给予评价和指导。
6. 拓展活动：学生进行故事续编或改写，展示自己的创造力和对寓意的理解。
教师给予评价和建议。
7. 总结：教师总结本节课的学习内容，强调故事中的道理和学生在课堂中的表现。
8. 作业布置：学生回家后，向家长讲述故事并分享故事中的道理。
9. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，并思考如何改进教学方法。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、讨论参与度及作业完成情况进行学生学习评价。
2. 评价学生在理解故事内容、领悟道理、应用道理等方面的进步。
3. 观察学生在拓展活动中表现出的创造力和表达能力。
七、教学策略：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考和讨论。
2. 通过角色扮演、小组合作等活动，激发学生的学习兴趣。
3. 利用多媒体教学资源，帮助学生形象地理解故事情节。
八、教学拓展：1. 组织学生进行类似的寓言故事讨论，提高他们的批判性思维能力。
《蛇与庄稼》教案教学设计
《蛇与庄稼》教案教学设计一、教学目标1.知识与技能：1.1理解课文《蛇与庄稼》的主要内容和寓意。
1.2学习并掌握生字词。
1.3提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
2.过程与方法：2.1通过小组讨论、分享感悟，培养学生的合作意识和团队精神。
2.2通过角色扮演、情景模拟，提高学生的口语表达能力和创造力。
3.情感态度与价值观：3.1激发学生对大自然的热爱和敬畏之情。
3.2培养学生关注生态平衡、保护环境的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解课文内容，感悟蛇与庄稼之间的生态关系。
1.2学习生字词，提高阅读理解能力。
2.教学难点：2.1理解课文中的隐喻和象征意义。
2.2培养学生关注生态平衡、保护环境的意识。
三、教学过程1.导入新课1.1教师以图片或视频形式展示蛇与庄稼的图片，引导学生关注蛇与庄稼之间的关系。
1.2学生分享对蛇与庄稼的印象和了解。
2.自主阅读2.1学生自主阅读课文，理解课文内容。
2.2学生在阅读过程中标注生字词，查找字典或向同学请教。
3.课堂讲解3.1教师针对课文中的难点进行讲解，帮助学生理解课文内容。
3.2教师引导学生关注蛇与庄稼之间的生态关系，引导学生思考如何维护生态平衡。
4.小组讨论4.1学生分组讨论课文中的问题，如：蛇与庄稼之间的关系是什么？我们应该如何保护生态环境？5.角色扮演5.1学生分组进行角色扮演，模拟蛇与庄稼之间的故事情节。
5.2学生通过角色扮演，深入理解课文内容，提高口语表达能力。
6.课堂小结6.2学生分享自己的收获和感悟。
7.课后作业7.1学生结合课文内容，写一篇关于保护生态环境的短文。
7.2学生查找相关资料，了解蛇与庄稼在生态系统中中的作用。
四、教学反思1.教学效果评价：通过本节课的学习，学生是否能够理解蛇与庄稼之间的生态关系，是否能够关注生态平衡、保护环境。
2.教学方法反思：本节课采用了自主阅读、小组讨论、角色扮演等多种教学方法，是否有助于提高学生的学习兴趣和参与度。
《蛇与庄稼》教学设计教案教学设计
作业完成情况评价
作业质量
检查学生提交的作业，关注其准 确性、完整性以及创新性等方面 ，以评估他们对课堂内容的掌握
程度。
反馈与改进
针对学生的作业情况给予及时的 反馈，指出优点和不足，并提供 改进建议，帮助学生不断进步。
作业完成率
统计学生作业的完成情况，以了 解学生的学习态度和自律性。
期末考试或阶段性测评结果分析
多媒体技术应用
利用多媒体技术，如投影仪、音响设备等，营造课堂氛围， 提高学生的学习兴趣和参与度。
课外阅读材料推荐
01
推荐与课文内容相关的阅读材料 ，如科普读物、环保类书籍等， 引导学生拓展阅读，加深对课文 主题的理解和认识。
02
提供一些与蛇和庄稼相关的趣味 故事或传说，增加学生的阅读兴 趣，同时拓展学生的文化视野。
《蛇与庄稼》教学设计教案教学设计
$number {01} 汇报人：
2024-01-02
目录
• 课程背景与目标 • 教学内容与方法 • 教学过程设计 • 评价与反馈机制建立 • 资源开发与利用建议 • 教师团队建设与培训提高计划
01
课程背景与目标
教材分析
教材内容
《蛇与庄稼》是一篇介绍生态平 衡的科普文章，通过讲述蛇、田 鼠和庄稼之间的故事，阐述了保 护生态平衡的重要性。
课堂表现评价
学生参与度
观察学生在课堂上的表现 ，包括回答问题、小组讨 论、主动提问等，以评估 他们的参与度和积极性。
听讲专注度
注意学生在课堂上的听讲 状态，是否专注、认真， 以及是否能够及时记录和 理解重要信息。
互动与合作能力
评价学生在小组活动中的 表现，包括与他人的合作 能力、沟通能力以及解决 问题的能力。
《蛇与庄稼》教学设计 教案教学设计
《蛇与庄稼》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）学生能够理解《蛇与庄稼》的故事内容，把握主要人物和事件。
（2）学生能够运用成语和典故，提高自己的表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入分析故事中的寓意和哲理。
（2）学会从不同角度思考问题，培养创新思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱自然、保护生态环境的意识。
（2）引导学生树立正确的人生观和价值观，学会与他人合作、共同发展。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）故事《蛇与庄稼》的主要内容及其寓意。
（2）成语和典故的运用。
2. 教学难点：（1）故事中深层次的哲理和寓意。
（2）如何运用成语和典故进行有效表达。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍《蛇与庄稼》的故事背景。
（2）引发学生对故事主题的兴趣，导入新课。
2. 自主学习：（1）学生自读故事《蛇与庄稼》，理解故事内容。
（2）学生结合课下注释，理解故事中的成语和典故。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：每个小组分析故事中的寓意和哲理。
（2）全班交流：各小组代表分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂练习：（1）学生运用成语和典故，进行口头表达练习。
（2）教师选取优秀表达，进行展示和点评。
5. 情感教育：（1）教师引导学生思考故事对现实生活的启示，培养关爱自然、保护生态环境的意识。
（2）学生分享自己的感悟，树立正确的人生观和价值观。
四、课后作业1. 学生根据课堂学习，运用成语和典故，写一篇小短文。
2. 家长参与评价，关注学生在家庭中的表现和变化。
五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，了解学生的学习兴趣和积极性。
2. 学生作业完成情况：评估学生在课后作业中的表现，检验学习效果。
3. 学生情感态度与价值观：关注学生在家庭和社会生活中的表现，评价其在关爱自然、保护生态环境以及树立正确人生观和价值观方面的进步。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高其思维能力和表达能力。
《蛇与庄稼》教学设计教案教学设计
《蛇与庄稼》教学设计教案教学设计一、教学目标1.理解课文《蛇与庄稼》的内容，感悟文章表达的自然规律与生态平衡的重要性。
2.培养学生独立阅读、分析问题的能力，提高学生的思维品质和语言表达能力。
3.引导学生关注自然，增强环保意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析蛇与庄稼之间的生态关系。
2.教学难点：引导学生从实例中抽象出生态平衡的概念，培养学生独立思考的能力。
三、教学过程第一课时1.导入新课联系生活实际，提问：同学们，你们知道农田里的害虫有哪些吗？2.自主阅读a.课文讲述了哪些事例？b.事例之间有什么联系？c.课文想要传达给我们什么道理？3.课堂讨论学生分享阅读心得，教师引导学生从课文事例中分析蛇与庄稼之间的生态关系。
4.案例分析教师呈现一些现实生活中的案例，如过度使用农药导致环境污染、生物多样性减少等，让学生认识到生态平衡的重要性。
第二课时1.复习导入复习上节课的内容，提问：同学们，我们上一节课学习了《蛇与庄稼》，那么你们知道生态平衡的重要性了吗？2.小组讨论a.如何在农业生产中保持生态平衡？b.我们应该如何保护自然环境？c.你认为环保与我们每个人的生活有什么关系？3.交流分享4.拓展延伸教师布置作业：请同学们结合自己的生活实际，写一篇关于环保的短文，题目自拟。
四、教学反思本节课通过事例分析，让学生认识到生态平衡的重要性，培养学生独立思考的能力。
在教学过程中，教师注重引导学生关注生活实际，提高学生的环保意识。
通过小组讨论和拓展延伸，让学生在实践中学会保护环境。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
但在教学过程中，仍有一些细节需要改进，如加强课堂管理，提高学生的参与度等。
重难点补充：1.教学重点：理解蛇与庄稼之间生态关系的复杂性，通过具体事例让学生体会生态平衡的概念。
设计对话：教师：“同学们，你们能告诉我，为什么蛇能够帮助庄稼吗？”学生A：“因为蛇吃害虫。
”教师：“很好，那么如果蛇被杀光了，会发生什么？”学生B：“害虫就会增多，庄稼就会受损。
《蛇与庄稼》 教案教学设计
《蛇与庄稼》教案教学设计一、引导学生弄清蛇与庄稼的关系１、绘制蛇与庄稼的示意图。
A、这一段中写了哪几种事物？B、分别用一个词概括三者之间分别有什么联系。
C、探讨制图方法，直接有关系的事物用直线，见解有关系的事物之间用虚线。
２、展示意图，用“因为……所以……”句子说说蛇与庄稼的关系。
３、借助画面理解蛇和庄稼的关系。
４、思考：谁能想出比老农更好的方法？二、研究猫和苜蓿的关系１、小组合作设计出猫和苜蓿之间关系的示意图。
２、展示学生设计美观，具有新意的设计图。
３、学生结合所画示意图讲解猫和苜蓿的关系。
４、理解“竟”这一词语在“猫的多少，竟和苜蓿的收获有密切的关系”一句。
５、借助课件演示理解猫和苜蓿的关系。
三、讨论随地吐痰的危害１、说说不能随地吐痰的原因。
２、借助可见演示理解吐痰的危害。
四、齐读全文最后一句（投影出示）〖学习文章的写法〗１、小组讨论：这篇文章是如何把科学道理说的浅显易懂的？（先分别列举出具体事例，再总结道理）２、举例子的方法是一种非常重要的说明方法，你能不能用举例子的方法结合你收集的资料，说一说：事物之间的联系是非常复杂的“这个道理？３、老师也准备了一些资料，你们分析一下各项事物之间有什么联系。
（电脑演示）〖培养探究精神〗１、（电脑演示）解说：很早以前，我国劳动人民就学会了利用桑叶喂蚕，将蚕沙投入沼气池内发酵，制成沼气做燃料，然后再用朝气渣和蚕沙喂鱼，形成了“桑——蚕——气——鱼”的新型农业结构。
我国的农民正是通过研究了他们之间的规律，才把生态农业、绿色农业发展的更好。
２、通过以上事例，你受到了什么启发？小结：自然界中的事物相互联系的十分密切的，他们互相制约，互相发展。
人类作为自然界中的一份子，应该尊重自然规律，保护自然，用心研究后再利用自然，让自然为人类为社会服务，使我们把事情做的更好。
〖板书设计〗蛇与庄稼（保护）蛇……………………庄稼捕蹋捉糟田鼠资料提供者：。
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人教pep|人教第九册《蛇与庄稼》教学设计教学目标
1．通过重点词、句、段，理解课文内容，体会中心思想。
2．认识任何事物之间必有一定联系的事实，懂得只有了解事物之间的相互联系，才
能把事情做得更好的道理。
3．了解作者是怎样运用具体材料说明事物之间的联系的。
4．学会本课的生字、新词。
练习用“甚至”、“掌握”、“除了……还有……”造句。
5．朗读课文。
教学重点
通过课文所举的具体事例，了解事物之间既有简单的联系，也有复杂的联系。
教学难点
理解重点句，认识事物之间的相互联系是非常复杂的，咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律。
这样，才能把事儿做得符合咱们的意愿。
教学时间二课时
教学设计
第一课时
（一）导入新课。
同学们，你们知道庄稼要想获得大丰收和什么有关呢？（水、阳光、肥料、种子……）
说得对，这些都跟庄稼的丰收有密切的关系，但庄稼是否能丰收与蛇有没有关系呢？
今天我们所学的课文《蛇与庄稼》就告诉了我们。
（板书：蛇与庄稼）
（二）教师范读课文。
要求学生边听边积极思考，使学生初步感受文章的主要内容。
这篇课文主要向我们介
绍什么？
（事物之间是相互联系的。
）
（三）检查预习。
1.填写生字表。
2．读准字音。
本课生字的读音不易读准，教师要加以指导。
比如：“呻”是翘舌音；“糟”、“肆”是平舌音；“蹋”是四声音调，在文中易读成轻声。
3．注意字形。
出示投影片，请学生辨别形近字，然后组词语。
糟（糟蹋）蹋（糟蹋）
遭（遭受）塌（垮塌）
蓿（苜蓿）肆（放肆）
宿（宿舍）律（纪律）
痰（吐痰）呻（呻吟）
谈（谈话）审（审问）
吟（呻吟）律（规律）
琴（琴声）津（津津有味）
4．查字典或结合课文内容解释词语。
5．结合词义，区别近义词、反义词。
近义词：
秘密——奥秘性命——生命
糟蹋——糟践繁殖——繁育
放肆——狂妄密切——紧密
反义词：
糟蹋——爱惜简单—复杂
密切——疏远
（四）分段并概括段意。
这是一篇说理性课文，事例典型，结构严谨。
首先让学生读课文，了解每个自然段的内容，然后再分段，概括段落大意。
第一段（第1自然段）：讲蛇与庄稼的关系。
第二段（第2自然段）：讲猫和苜蓿的关系。
第三段（第3自然段）：讲事物之间的联系有简单的，也有复杂的。
启发人们研究它们，掌握它们的规律。
（五）熟读课文。
1．自由读课文，提出不懂的问题。
2．同学讨论，质疑解难。
（六）作业。
1．读课文。
2．抄写生字、生词。
第二课时
（一）指导学习第一段。
请一名学生读一读课文第一段，其他同学边听边思考：这一段作者向我们讲了几层意思。
教师指导学生在书中画一画，标出记号，然后回答。
（这段分四层：①交代了时间、地点、起因；②写农民遇到了奇怪的事；③写老农民想出一个办法；④老农民把秘密说破了。
）
什么事使农民伯伯感到奇怪？
（第一件：洪水过后，接连几年庄稼总得不到好收成，即使风调雨顺也不见起色。
）教师可出示小黑板或投影片帮助学生理解重点句的意思。
抓住重点词，理解这句话的意思。
“总”是什么意思？（一直）
“风调雨顺”是什么意思？
（“调”：调和；“顺”：适合需要，形容风雨及时适量，对农作物生长很有利。
）
“不见起色”是什么意思？
（不见好转。
不管是灾年还是风调雨顺的年景，庄稼一直没有好收成。
）
（第二件怪事：老农们买了一批蛇回来，放到田里，庄稼获得了大丰收。
）
为什么田里有了蛇，庄稼就能丰收呢？
指导学生用书中的语句来回答。
学生通过默读课文，认识到庄稼收成不好的原因是田鼠糟蹋庄稼的结果，蛇的到来，把大量田鼠吃掉，才使庄稼又获丰收了。
蛇与庄稼有什么联系呢？
请同桌同学互相说一说，然后请一名学生回答。
田鼠糟蹋庄稼，蛇吃田鼠，蛇间接地保护庄稼。
学生边回答，教师边板书。
学生分析到这里，教师要做一个小结。
蛇是吃田鼠的，田鼠是吃庄稼的，田里没有了蛇，田鼠繁殖得越来越多，它们糟蹋庄稼也就越多，庄稼当然歉收。
由此看来农民伯伯是根据田鼠、蛇、庄稼这三者之间的联系而想出的办法，并不奇怪。
通过这个事例我们知道了蛇与庄稼有着密切的联系。
著名的生物学家达尔文还讲过猫和苜蓿的故事呢。
（二）学习第二段。
同学自己轻声朗读第二段课文。
想一想为什么看哪个村子猫的多少，就可以知道哪里的苜蓿长得怎么样？
让学生在读的基础上，把有关句子画下来，然后再回答。
（因为苜蓿靠土蜂传播花粉，地里的田鼠太多，土蜂的活动就受到影响，村子里喂的猫多，田鼠就不能那么放肆了。
因此，知道哪个村子猫的多少，就可以知道哪里的苜蓿长得怎么样。
）
猫和苜蓿的关系是怎样的呢？请同学用因果句式来回答。
（因为苜蓿靠土蜂传播花粉，田鼠影响土蜂活动，猫吃田鼠，所以猫间接地保护土蜂和苜蓿。
）
根据同学的回答，教师归纳出板书：
这里告诉学生猫与田鼠，田鼠与土蜂，土蜂与苜蓿它们之间的关系是直接相互影响的；而猫与土蜂，猫与苜蓿是间接的关系。
猫是动物，苜蓿是植物，看似两者毫无关系，猫的多少竟和苜蓿的收获有着密切的关系，这里的“竟”是什么意思？（居然，出人意料）因为猫与苜蓿不是直接关系；由于猫
与田鼠；田鼠与土蜂，土蜂与苜蓿的直接关系，使猫与土蜂，猫与苜蓿之间产生了间接而
复杂的联系。
事物与事物之间都是相互联系的，有复杂的联系，也有简单的联系，只要我们认真观察，勤于动脑，就会发现它们之间的联系。
（三）学习第三段。
请同学默读第三段课文，想一想作者列举了哪些事例？它们之间有什么联系？
要求学生拿笔画出有关的词句，然后回答。
这些事物之间是简单联系，作者称之为显而易见的事。
什么是显而易见呢？（是露在
外面容易看出来的意思。
）除了这些简单的联系之外，还有不少复杂的联系。
作者举了一
个什么例子，它们之间是怎样联系的呢？
请一名学生读有关句子，然后再找同学回答。
学生边说教师边板书：
（人→吐痰→肺结核）
找出文中的反问句读一读，然后把它们变成陈述句。
（反问句：肺结核病人躺在床上呻吟的时候，他怎么会想到
感谢您的阅读，祝您生活愉快。