五年级：语文教案-蛇与庄稼(实用文本)
语文课教案 蛇与庄稼
语文课教案蛇与庄稼一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《蛇与庄稼》。
（2）理解课文内容，把握文章的主题思想和寓意。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）学会如何将课文中的故事应用到生活中，提高自己的品德修养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《蛇与庄稼》。
（2）理解课文内容，把握文章的主题思想和寓意。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）将课文中的故事应用到生活中，提高自己的品德修养。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《蛇与庄稼》的作者和背景。
（2）提问：同学们听说过蛇与庄稼之间的关系吗？今天我们就来学习一篇有关蛇与庄稼的课文。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受文章的韵味。
（2）让学生默读课文，圈出生字词，并查阅字典理解含义。
3. 合作探讨：（1）教师组织学生分组讨论，探讨课文中的比喻、拟人等修辞手法。
4. 课堂小结：四、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读并背诵课文《蛇与庄稼》。
（2）运用本节课学到的生字词，写一篇关于大自然或生态环境的短文。
2. 拓展作业：调查周围农田中的生物多样性，了解蛇在农田中的作用，并结合课文内容进行思考。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，以及对生字词的掌握程度。
3. 拓展作业：评估学生在调查报告中的表现，以及对课文内容的理解和运用能力。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文中的问题，提高思维能力。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析实际案例，深入理解课文内容。
《蛇与庄稼》教案示例
《蛇与庄稼》教案示例一、教学目标：1. 让学生了解并掌握《蛇与庄稼》的故事情节和寓意。
2. 培养学生对寓言故事的理解和分析能力。
3. 引导学生从故事中领悟到人与自然和谐共生的道理。
二、教学内容：1. 课文朗读：让学生熟读《蛇与庄稼》的故事，熟悉故事情节。
2. 故事解析：分析故事中的人物、事件和寓意。
3. 讨论交流：引导学生从故事中领悟到的道理。
三、教学重点与难点：重点：故事情节的理解和寓意分析。
难点：引导学生从故事中领悟到人与自然和谐共生的道理。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解故事背景、人物和事件。
2. 互动讨论法：引导学生参与讨论，分享自己的观点。
3. 案例分析法：分析故事中的寓意，引导学生从中汲取教训。
五、教学步骤：1. 导入新课：简要介绍《蛇与庄稼》的故事背景。
2. 朗读课文：让学生熟读故事，理解故事情节。
3. 故事解析：分析故事中的人物、事件和寓意。
4. 讨论交流：引导学生从故事中领悟到的道理。
5. 总结归纳：总结本节课的主要内容和知识点。
6. 作业布置：让学生课后思考如何在生活中实践人与自然和谐共生的理念。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在讨论中的积极参与程度和发言情况。
2. 作业完成情况：检查学生对课后作业的完成质量，评估学生对课堂内容的理解和掌握程度。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的合作能力和交流技巧。
七、课外作业：1. 要求学生复述《蛇与庄稼》的故事，并写一篇短文，表达自己对于人与自然和谐共生的理解。
2. 鼓励学生在家中和家长一起讨论这个故事，看看他们能从生活中找到哪些例子来体现和谐共生的理念。
八、课程延伸活动：1. 组织一次角色扮演活动，让学生分别扮演故事中的角色，通过表演来加深对故事内容的理解。
2. 开展一次以“人与自然和谐共生”为主题的绘画或手工艺创作活动，让学生通过艺术形式表达自己的观点。
九、教学反思：在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度以及课堂活动的组织是否得当。
《蛇与庄稼》教案示例
《蛇与庄稼》教案示例第一章：课程导入1.1 教学目标：引导学生对《蛇与庄稼》的故事产生兴趣。
帮助学生理解故事中的主要角色和情节。
1.2 教学内容：讲述《蛇与庄稼》的故事背景和主要角色。
引导学生思考为什么蛇会保护庄稼。
1.3 教学方法：通过图片展示和讲解，引起学生对故事的兴趣。
利用问题引导学生思考和讨论。
1.4 教学活动：展示蛇和庄稼的图片，引导学生观察和描述。
讲述故事《蛇与庄稼》，引导学生关注故事中的主要角色和情节。
提出问题，引导学生思考为什么蛇会保护庄稼。
组织学生进行小组讨论，分享各自的看法和想法。
1.5 教学评价：观察学生的参与程度和理解程度。
收集学生的讨论结果，进行评价。
第二章：角色分析2.1 教学目标：帮助学生理解故事中各个角色的特点和动机。
培养学生分析人物性格和行为的能力。
2.2 教学内容：分析故事中各个角色的性格特点和行为动机。
探讨各个角色之间的关系和互动。
2.3 教学方法：通过故事情节的回顾，引导学生分析各个角色的特点。
利用小组讨论，让学生分享对各个角色的看法和理解。
2.4 教学活动：回顾故事《蛇与庄稼》的情节，引导学生关注各个角色的行为和对话。
组织学生进行小组讨论，分析各个角色的性格特点和行为动机。
邀请学生分享自己对各个角色的理解和看法。
2.5 教学评价：观察学生的参与程度和分析能力。
收集学生的讨论结果，进行评价。
第三章：情节探讨3.1 教学目标：帮助学生理解故事情节的发展和变化。
培养学生分析和解读故事情节的能力。
3.2 教学内容：探讨故事情节的发展和变化。
分析故事中的冲突和解决方式。
3.3 教学方法：通过故事情节的回顾，引导学生分析和解读情节。
利用问题引导学生思考和讨论。
3.4 教学活动：回顾故事《蛇与庄稼》的情节，引导学生关注情节的发展和变化。
提出问题，引导学生思考和讨论故事中的冲突和解决方式。
组织学生进行小组讨论，分享对情节的理解和解读。
3.5 教学评价：观察学生的参与程度和分析能力。
《蛇与庄稼》教案示例
《蛇与庄稼》教案示例一、教学目标1. 知识目标：（1）让学生了解《蛇与庄稼》的故事内容及其寓意。
（2）让学生掌握故事中的关键词汇和句型。
（3）让学生能够复述故事，并进行简单的评述。
2. 能力目标：（1）培养学生的阅读理解能力。
（2）提高学生的口头表达和思维能力。
（3）培养学生的文学鉴赏能力。
3. 情感目标：（1）培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
（2）培养学生勇于面对困难、积极解决问题的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）故事情节的理解和把握。
（2）故事中关键词汇和句型的掌握。
（3）学生能够复述故事，并进行简单的评述。
2. 教学难点：（1）故事中寓意深刻的道理的理解。
（2）如何引导学生运用故事中的道理解决实际问题。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，营造生动的故事情境，激发学生的学习兴趣。
2. 互动式教学法：采用提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高口头表达和思维能力。
3. 案例教学法：以故事为例，引导学生分析、思考，培养学生的文学鉴赏能力和解决问题的能力。
四、教学准备1. 教学材料：故事文本《蛇与庄稼》、相关图片、视频等。
2. 教学设备：投影仪、计算机、音响等。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放与蛇相关的图片或视频，引导学生关注。
（2）提问：“你们对蛇有什么了解？听说过关于蛇的有趣故事吗？”（3）简介《蛇与庄稼》的故事背景，激发学生兴趣。
2. 阅读理解（1）分发故事文本，让学生独立阅读。
（2）阅读过程中，引导学生关注关键词汇和句型。
（3）阅读结束后，进行简单的阅读测试，检查学生的理解程度。
3. 故事讨论（1）提问：“故事中发生了哪些事情？它们之间有什么联系？”（2）引导学生分析故事中的寓意，讨论如何运用故事中的道理解决实际问题。
（3）组织学生进行小组交流，分享讨论成果。
4. 复述故事（1）邀请学生上台复述故事，鼓励使用自己的语言。
（2）对学生的复述进行评价，关注表达的准确性和流畅性。
《蛇与庄稼》教学设计 教案教学设计
《蛇与庄稼》教学设计一、教学目标：1. 让学生理解寓言故事《蛇与庄稼》的基本情节和寓意。
2. 培养学生通过故事领悟道理的能力，提高他们的道德素养。
3. 提高学生的朗读、理解和表达能力。
二、教学重点：1. 学生能够复述《蛇与庄稼》的故事情节。
2. 学生能够理解并阐述故事中的道理。
三、教学难点：1. 学生能够运用寓言故事中的道理解决实际问题。
2. 学生能够创造性地进行故事续编或改写。
四、教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 故事卡片或图片。
3. 学生用书或相关教材。
五、教学过程：1. 导入：利用图片或课件展示蛇与庄稼的图片，引导学生关注故事主题。
2. 读故事：学生自读故事，理解故事内容。
教师可适时指导，帮助学生理解生词和句子。
3. 讲故事：学生分角色朗读故事，增强对故事情节的理解。
教师可引导学生关注故事中的细节。
4. 悟道理：学生讨论故事中的道理，教师引导学生从故事中提炼出寓意。
5. 应用道理：学生举例说明如何将故事中的道理应用到生活中，教师给予评价和指导。
6. 拓展活动：学生进行故事续编或改写，展示自己的创造力和对寓意的理解。
教师给予评价和建议。
7. 总结：教师总结本节课的学习内容，强调故事中的道理和学生在课堂中的表现。
8. 作业布置：学生回家后，向家长讲述故事并分享故事中的道理。
9. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，并思考如何改进教学方法。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、讨论参与度及作业完成情况进行学生学习评价。
2. 评价学生在理解故事内容、领悟道理、应用道理等方面的进步。
3. 观察学生在拓展活动中表现出的创造力和表达能力。
七、教学策略：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考和讨论。
2. 通过角色扮演、小组合作等活动，激发学生的学习兴趣。
3. 利用多媒体教学资源，帮助学生形象地理解故事情节。
八、教学拓展：1. 组织学生进行类似的寓言故事讨论，提高他们的批判性思维能力。
《蛇与庄稼》教案教学设计
《蛇与庄稼》教案教学设计一、教学目标1.知识与技能：1.1理解课文《蛇与庄稼》的主要内容和寓意。
1.2学习并掌握生字词。
1.3提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
2.过程与方法：2.1通过小组讨论、分享感悟，培养学生的合作意识和团队精神。
2.2通过角色扮演、情景模拟，提高学生的口语表达能力和创造力。
3.情感态度与价值观：3.1激发学生对大自然的热爱和敬畏之情。
3.2培养学生关注生态平衡、保护环境的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解课文内容，感悟蛇与庄稼之间的生态关系。
1.2学习生字词，提高阅读理解能力。
2.教学难点：2.1理解课文中的隐喻和象征意义。
2.2培养学生关注生态平衡、保护环境的意识。
三、教学过程1.导入新课1.1教师以图片或视频形式展示蛇与庄稼的图片，引导学生关注蛇与庄稼之间的关系。
1.2学生分享对蛇与庄稼的印象和了解。
2.自主阅读2.1学生自主阅读课文，理解课文内容。
2.2学生在阅读过程中标注生字词，查找字典或向同学请教。
3.课堂讲解3.1教师针对课文中的难点进行讲解，帮助学生理解课文内容。
3.2教师引导学生关注蛇与庄稼之间的生态关系，引导学生思考如何维护生态平衡。
4.小组讨论4.1学生分组讨论课文中的问题，如：蛇与庄稼之间的关系是什么？我们应该如何保护生态环境？5.角色扮演5.1学生分组进行角色扮演，模拟蛇与庄稼之间的故事情节。
5.2学生通过角色扮演，深入理解课文内容，提高口语表达能力。
6.课堂小结6.2学生分享自己的收获和感悟。
7.课后作业7.1学生结合课文内容，写一篇关于保护生态环境的短文。
7.2学生查找相关资料，了解蛇与庄稼在生态系统中中的作用。
四、教学反思1.教学效果评价：通过本节课的学习，学生是否能够理解蛇与庄稼之间的生态关系，是否能够关注生态平衡、保护环境。
2.教学方法反思：本节课采用了自主阅读、小组讨论、角色扮演等多种教学方法，是否有助于提高学生的学习兴趣和参与度。
《蛇与庄稼》教学设计 教案教学设计
《蛇与庄稼》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）学生能够理解《蛇与庄稼》的故事内容，把握主要人物和事件。
（2）学生能够运用成语和典故，提高自己的表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入分析故事中的寓意和哲理。
（2）学会从不同角度思考问题，培养创新思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱自然、保护生态环境的意识。
（2）引导学生树立正确的人生观和价值观，学会与他人合作、共同发展。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）故事《蛇与庄稼》的主要内容及其寓意。
（2）成语和典故的运用。
2. 教学难点：（1）故事中深层次的哲理和寓意。
（2）如何运用成语和典故进行有效表达。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍《蛇与庄稼》的故事背景。
（2）引发学生对故事主题的兴趣，导入新课。
2. 自主学习：（1）学生自读故事《蛇与庄稼》，理解故事内容。
（2）学生结合课下注释，理解故事中的成语和典故。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：每个小组分析故事中的寓意和哲理。
（2）全班交流：各小组代表分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂练习：（1）学生运用成语和典故，进行口头表达练习。
（2）教师选取优秀表达，进行展示和点评。
5. 情感教育：（1）教师引导学生思考故事对现实生活的启示，培养关爱自然、保护生态环境的意识。
（2）学生分享自己的感悟，树立正确的人生观和价值观。
四、课后作业1. 学生根据课堂学习，运用成语和典故，写一篇小短文。
2. 家长参与评价，关注学生在家庭中的表现和变化。
五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，了解学生的学习兴趣和积极性。
2. 学生作业完成情况：评估学生在课后作业中的表现，检验学习效果。
3. 学生情感态度与价值观：关注学生在家庭和社会生活中的表现，评价其在关爱自然、保护生态环境以及树立正确人生观和价值观方面的进步。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高其思维能力和表达能力。
小学五年级语文上册《蛇与庄稼》教案、教学设计
3.课堂实践活动：
-设计角色扮演、小组辩论等活动，让学生在实践中运用所学知识，提高语言表达能力。
-结合课文内容，组织学生进行实地观察或调研，让学生深入了解生态环境保护和劳动者的辛勤付出。
4.差异化教学与个性化指导：
5.结合课文内容，思考以下问题，并在下节课上进行课堂讨论：
a.为什么说保护蛇就是保护庄稼？
b.你认为人类应该如何与大自然和谐相处？
c.你身边有哪些保护生态环境的例子？可以分享给大家。
2.培养学生热爱劳动，尊重劳动者，认识到劳动成果的来之不易。
3.引导学生学会珍惜粮食，树立节约意识，养成节约粮食的良好习惯。
4.培养学生善于观察、独立思考的能力，形成积极向上的学习态度和价值观。
二、学情分析
针对小学五年级学生的认知发展水平和心理特点，对本章节《蛇与庄稼》进行学情分析如下：
1.学生已经具备一定的语文基础知识，能够独立阅读课文，理解文章大意，但细节把握和深入理解仍有待提高。
2.教学活动设计：
a.教师设计填空题、简答题等，帮助学生巩固生字词和课文内容。
b.学生独立完成练习题，教师巡回指导，及时解答学生的疑问。
c.选取部分学生的作业进行展示和点评，激发学生的学习积极性。
3.学生参与：学生积极参与课堂练习，巩固所学知识，提高自己的语言表达能力。
（五）总结归纳
1.教学内容：对本节课的学习内容进行总结，强调重难点。
2.采用问题驱动法，引导学生提出问题、解决问题，培养学生的思维能力和创新意识。
3.指导学生运用思维导图等学习工具，对课文内容进行梳理，提高学习效率。
4.组织课堂实践活动，如角色扮演、小组辩论等，让学生在实践中提高语文素养。
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小学语文标准教材
五年级：语文教案－蛇与庄稼
(实用文本)
People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link.
学校：______________________
班级：______________________
科目：______________________
教师：______________________
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五年级：语文教案－蛇与庄稼(实用文本)
一、鼓励质疑，激情引趣
[板书：蛇与庄稼]看到老师写的这个课题，你有什么想法，请大胆地说出来。
(生甲：为什么老师要将“与”字写得这么大?)
(生乙：蛇与庄稼之间有什么联系?)
是啊，“与”字是连词，所连接的两个部分之间必有联系，究竟它们之间有何联系呢?让我们带着这个问题，在预习的基础上一起学文，请同学们快速地自读全文，说说课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么，全文围绕哪一句话来写?评：抓住文章的题目——文眼，设计了平中见奇的审题环节，既凸显事物之间有一定的联系这根主线，又鼓励学生大胆质疑，为学生创设了宽松活跃的说话
氛围。
二、整体感知，明确目标
请同学们汇报自读的结果。
(生：课文先写了“蛇与庄稼的联系”，再写“猫与首蓿的联系”，最后写“事物之间存在着普遍的联系”)
(生：全文围绕“事物之间的……规律”这句来写。
)
那么，第一段是怎样运用具体材料来说明事物之间的联系是有
规律的呢?让我们重点来学习这一段。
三、导学结合，深学例段
请大家自读这一段后，根据提纲为第一段分层
[媒体展示：发生海啸——出现怪事——放蛇丰收——说破秘密] 学生分层学习，在第一层中，你们读懂了什么，不懂的也可以
提出来。
(生甲：海啸发生的时间——几十年前)
(生乙：海啸发生的地点——广东沿海)
(生丙：海啸危害性很大)
(生丁：究竟什么叫海啸呢?)
有谁在预习中知道这个词，请和大家分享。
(生：由海底地震和风暴造成的海水波动，往往冲上陆地形成洪水等自然灾害。
)
[评：预习是学生主动学习的一种能力和良好习惯，是“课内促主动，课外促自主”的重要基础。
这里充分的预习对提高本课学习的效率起到了积极的作用。
同学们不但体验到“付出劳动，摘到苹果”的喜悦，而且感受到自己在学习中所处的主体地位。
] (生读第一层)
在第二、三层中有二个奇怪的地方，一个作者明写，另一个暗藏在文字中，请同学们找出来。
(生：明写：“说也奇怪……丰收。
”第二层；暗藏文中：“这场洪水……起色。
”第三层)
明写的“奇怪”我们一读便知，请大家将第二层朗读一遍，在第三层中哪些词可以看出“怪”呢?
(生：总，接连，即使……也，风调雨顺)
这些词，怎体现“怪”呢?
(生：原来风调雨顺，庄稼应获得丰收，而现在即使这样庄稼却连年欠收，确实奇怪。
)
[媒体展示第二层，荧屏上依次闪现“总，接连……”等以上几个词语，以示强调。
](生读第二层)
现在，我们来学第四层，这是重点层，我们要重点学，先看这“说破秘密”中的破指什么?
(生：揭开)
让我们齐读第四层，揭开文中所指的这个秘密。
(生读第四层)
看来，都是田鼠惹的祸[贴田鼠图样]难怪老农要放入蛇，[贴蛇图样]，以老鼠的天敌来对付它。
下面，请大家根据这部分课文，完成填空练习，并说说庄稼欠收的原因
[媒体：因为……所以因为因此
( )洪水淹死了蛇，没有淹死田鼠，( )田鼠又回到地里糟蹋庄稼。
( )没有蛇捕捉田鼠，它们繁殖得特别快。
田鼠大量繁殖，( )庄稼得不到好收成。
(学生填词后练说)
[媒体板画] （丰收）（放入）（不能糟蹋）期（捕捉
下面，请大家都来做有经验的老农，运用这个图示，在( )中填上适当的词语来说明庄稼丰(歉)收的原因。
[贴庄稼图样] 生据图说明庄稼歉收和丰收的原因，理解蛇与庄稼之间复杂的联系，把蛇与
庄稼之间的联系说清楚。
[评：简笔画式的练习设计颇具匠心，把需要老师加以讲解的因果关系变成学生在独立练习中的主动理解，达到化讲为练，促学生学习的目的。
而板书时，引导学生应用四个重点词、三根线，一目了然的演示了田鼠、蛇、庄稼之间的联系，使课文的第一段的教学内容得到精彩的演绎。
下面，让我们再读第一段，一边读，—边回忆这一段我们所掌握的学习方法。
(生读第一段，回忆学法)
[媒体出示学法：
1．分清层次，分层学习，重点层重点学。
2．利用图示帮助理解语言文字。
]
四、举一反三，自主学文
请同学们先自读这一段，然后运用第一段的学习方法，先按“达尔文讲故事”、“猫和首蓿的关系”二个意思将这段分为二层。
再确定哪一层是重点层。
[评：注意学法指导是本课教学的又一成功之处。
从教材的特点出发，老师帮助学生总结归纳了两点学法，并适时在第二段的学习中加以运用，这不正是很鲜明地体现出由扶到放，引导学生学会学习的素质教育要求吗?]
第一层较简单，我们将它读一读。
了解故事的内容。
(生读第一层)
第二层中“放肆”指什么呢?联系前文说一说。
(田鼠糟蹋庄稼)
第五句中去掉“竟”字行吗?
(生：不行，因为原先没想到，现在知道了，所以用“竟”。
) 我们初步了解了课文内容，下面请大家分成学习小组，用老师为大家提供的四张图片：(田鼠、首蓿、土蜂、猫)，在自己的桌面上把四者之间的关系摆一摆，然后利用摆出的图示，将它们之间的关系说一说。
(生摆图说关系)
[媒体展示：猫(1)；田鼠(2)；土蜂(3)；首蓿(4)]。
请小组派代表到黑板上摆图说关系。
[评：小组学习发挥了学生间互动的积极性。
有的学生反方向摆贴图示，并能说出自己的理由，老师巡视时及时发现该生的创新思维加以充分的肯定，让他上讲台说。
这一教法，即把学习的主动权交给了学生又鼓励了学生的创新意识。
]
(生：再读第二段)
五、布置作业，课后延伸
今天，我们用二条学习方法，学习了—、二段，知道了蛇与庄
稼，猫与苜蓿之间的联系。
不知大家是否发现这二件事中，都是田鼠在捣鬼。
请同学们根据事物之间存在普遍联系这—道理，想一想，对田鼠糟蹋庄稼之害，根据事物间存在普遍联系这一道理，还有什么新的办法予以消除。
[评析]
在小学语文教学中落实素质教育时，很重要的一点就是要正确处理好教与学的关系，确定以学生为主体，以教师为主导的教学思想，并将这种教学思想落实在课堂教学的每一个环节中。
《蛇与庄稼》—课的教与学，在引导学生成为学习的主人，让学生的创新意识得到培养和发挥方面颇有特色。
一、从“自主”着眼。
”
教师引导得法，学生主动掌握知识的兴趣就会更浓。
反之，学生就会失去兴趣或畏难而退。
在本课的教学中，何老师的引导着重体现在两个：一是充分发挥预习的作用。
上课伊始，让学生在预习的基础上汇报自学的收获，并组织学生质疑问难，使学生强烈地意识到自己是课堂的主人；二是导读第—段时，恰当地运用学法，读
中分层，读中学层，重点层重点学；同时图示法帮助理解课文内容。
在这段的教学中，何老师不仅注意引导学生自己读懂段落，还注意及时引导学生自己领悟学法，自主学习。
这样做，等于给学生铺了一块垫脚石，使学生踩上垫脚石再稍—踮脚，便可以摘到果子。
二、从“创新”着手
在进行语言文字训练与逻辑思维训练时设计的形式新颖、合理，利于学生创新，是这节课的又—特色。
首先，何老师设计的练习以及由简练的文字和板画组成的板书，既浓缩了教学的重点内容，又启迪了学生的思维。
学生借助练习和板书，就能简明地阐述了事物之间的联系。
其次，何老师为每个学习小组的学生提供了学具，供学生动脑、动手又动口，课堂上出现生动活泼的局面，使学生的创新思维得到主动地发展。
三、从“延伸”着力
教是为了不教。
课内学习是为了课外的发展。
何老师在课的结束环节布置学生的课外延伸的思考题，为学生课外独立自主地收集有关信息来创造性地解答问题提供广阔的学习空间，培养了学生的
教案文本 | Chinese Lesson Plans
语文教案学习能力和创新意识。
获福建省引导小学生学会学习课堂教学观摩一等奖
XXX图文设计
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