苏教版-数学-二年级上册-《认识乘法》教材分析
二年级苏教版数学上册《乘法的初步认识》教案(公开课定稿三稿)
二年级苏教版数学上册《乘法的初步认识》教案（公开课定稿三稿）一. 教材分析《乘法的初步认识》是二年级苏教版数学上册的一章节，主要让学生初步理解乘法的意义，知道乘法算式的读写法，掌握乘法口诀，并能够运用乘法解决一些简单的实际问题。
二. 学情分析二年级的学生已经学习了加减法，对运算有一定的认识，但乘法对他们来说是一个全新的概念。
因此，在教学中需要通过生动有趣的方式，让学生理解乘法的意义，建立乘法概念。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解乘法的意义，掌握乘法口诀，能够运用乘法解决简单的实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习乘法的兴趣，培养学生合作学习的意识。
四. 教学重难点1.乘法的意义2.乘法口诀的掌握3.运用乘法解决实际问题五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：课件、实物、卡片等。
2.学具：练习本、铅笔、小棒等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的故事，引入乘法的概念。
如：“小白兔种萝卜，每天种3个，种了5天，共种了多少个萝卜？”让学生思考并回答。
2.呈现（10分钟）呈现乘法算式，让学生观察并说出乘法算式的读写法。
如：3×5，读作“三乘五”，写作“3×5”。
3.操练（10分钟）通过小组合作，让学生用小棒进行实物操作，理解乘法的意义。
如：每组有3根小棒，一共需要多少根小棒？让学生动手操作并回答。
4.巩固（10分钟）运用乘法口诀，让学生进行口算练习。
如：3乘以5等于多少？5乘以3等于多少？让学生口头回答。
5.拓展（10分钟）让学生运用乘法解决实际问题。
如：妈妈买了3个苹果，每个苹果分给2个小朋友，一共可以分给多少个小朋友？让学生思考并回答。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，让学生复述乘法的意义、乘法口诀，并能够运用乘法解决实际问题。
二年级上数学教案-乘法的初步认识-苏教版
二年级上数学教案乘法的初步认识苏教版教案：乘法的初步认识一、教学内容本节课的教学内容来自苏教版二年级上数学教材，主要涵盖第96页至第97页的乘法初步认识部分。
内容包括：1. 理解乘法的意义，知道乘法是重复加法的计算。
2. 学习乘法算式，了解乘法算式的各部分名称。
3. 掌握乘法口诀，能够运用口诀计算简单的乘法。
二、教学目标1. 学生能够理解乘法的意义，掌握乘法算式的组成。
2. 学生能够运用乘法口诀计算简单的乘法。
3. 学生能够运用乘法解决实际问题。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解乘法的意义，掌握乘法口诀。
2. 教学重点：能够运用乘法口诀计算简单的乘法。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体课件。
2. 学具：数学书、练习本、小棒。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的桌椅，引导学生发现桌椅的排列规律，引出乘法的概念。
2. 讲解乘法的意义：通过讲解，让学生明白乘法是重复加法的计算。
例如，3个2相加，可以写成2+2+2，也可以写成3×2。
3. 学习乘法算式：讲解乘法算式的各部分名称，如乘数、乘数、积等。
4. 掌握乘法口诀：引导学生学习乘法口诀，让学生通过口诀计算简单的乘法。
5. 随堂练习：让学生运用乘法口诀计算一些简单的乘法题目。
6. 例题讲解：通过例题，让学生学会如何运用乘法解决实际问题。
例如，讲解如何用乘法计算一排有多少棵树。
六、板书设计板书设计如下：乘法的意义乘法算式重复加法乘数× 乘数 = 积七、作业设计1. 作业题目：（1）完成教材第96页至第97页的练习题。
1×2、2×3、3×4、4×5、5×6。
2. 答案：（1）教材练习题答案请学生自行查看教材。
（2）1×2=2、2×3=6、3×4=12、4×5=20、5×6=30。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生初步认识乘法，通过讲解和练习，让学生掌握乘法口诀和乘法算式。
苏教版-数学-二年级上册-《认识乘法》教材说明及教学建议
认识乘法【教材说明】这部分内容主要教学乘法的初步认识。
因为是初次认识乘法，教材十分重视从学生已有的知识和生活经验出发，有层次地组织学生认识乘法的活动。
教材安排了两道例题，先认识“几个几相加”，再认识乘法的含义以及乘法算式各部分的名称。
例1主要引导学生联系问题情境初步认识“几个几相加”，为进一步抽象出乘法的含义作好准备。
例题首先引导学生观察场景图，说说“兔有几个2只”“鸡有几个3只”，进而把学生已有的对几个相同加数连加的认识转换到用“几个几相加”来表达。
这种看似简单的转换，恰恰是学生进一步认识乘法的基础，也是新知生长的关键点。
在此基础上，提出“兔有多少只，鸡有多少只”的问题，引导学生根据加法的含义算出结果，并通过交流明确：3个2相加得6，4个3相加得12。
随后的“试一试”，通过让学生动手摆小棒，进一步丰富对“几个几相加”的认识。
例2在学生初步认识“几个几相加”的基础上认识乘法的含义、乘法算式的写法和读法、乘法算式中各部分的名称。
在提出“一共有多少台电脑”的问题后，教材先引导学生利用已有的知识算一算，并通过交流明确：求一共有多少台电脑就是求4个2相加的和是多少。
然后告诉学生：4个2相加，还可以用乘法计算，可以列式为4×2，也可以列式为2×4。
接着介绍乘号和乘法算式中各部分的名称，并教学乘法算式的写法和读法。
随后的“试一试”要求学生看图先列出加法算式，弄清是几个几相加，再列出乘法算式。
在例1和例2教学的基础上，教材再次引导学生通过观察、比较和交流，概括乘法的含义，并告诉学生“求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便”。
这样，组织学生由具体到抽象，由特殊到一般，循序渐进地认识乘法的含义，有利于学生更充分地感知乘法的含义，感受乘法和加法的联系与区别，初步建立乘法的概念。
“想想做做”继续引导学生通过具体的观察和操作活动，进一步强化对乘法含义的认识，巩固乘法算式的读法和写法。
第1题是用实物图表示的几个几相加，要求学生先根据图意填出是“几个几”，再分别写出加法算式和乘法算式。
二年级数学上册苏教版第三单元第1课《乘法的初步认识》教案
二年级数学上册苏教版第三单元第1课《乘法的初步认识》教案一. 教材分析《乘法的初步认识》是二年级数学上册苏教版第三单元的第一课。
本节课主要让学生通过实际操作和观察，了解乘法的基本概念，知道乘法是重复加法的计算方法，并能够运用乘法解决一些简单的问题。
教材通过丰富的情境和直观的图形，帮助学生建立乘法的表象，为后续乘法运算的学习打下基础。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了加减法的运算，对数学运算有一定的基础。
但是，他们对乘法概念的理解还需要通过具体的操作和观察来建立。
学生的思维方式以具体形象思维为主，需要通过实物和图形来帮助他们理解和掌握乘法。
此外，学生的学习兴趣和积极性对他们的学习效果有很大影响，因此在教学过程中要注重激发学生的兴趣和参与度。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解乘法的意义，能够通过实际操作和观察，理解乘法是重复加法的计算方法，并能够运用乘法解决一些简单的问题。
2.过程与方法：通过学生的自主探究、合作交流和教师的引导，让学生在实际操作和观察中体验乘法的运算过程，培养学生的动手能力和观察能力。
3.情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解乘法的意义，能够运用乘法解决一些简单的问题。
2.难点：让学生通过实际操作和观察，理解乘法是重复加法的计算方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设丰富的情境和提供直观的图形，帮助学生建立乘法的表象，激发学生的学习兴趣。
2.操作教学法：通过学生的实际操作和观察，让学生在动手动脑中体验乘法的运算过程，培养学生的动手能力和观察能力。
3.合作交流法：通过小组合作和交流，让学生在互动中学习，提高学生的合作意识和问题解决能力。
六. 教学准备1.教具准备：准备实物、图形、计算器等教具，用于引导学生进行实际操作和观察。
2.教学资源：准备相关的教学课件和教学素材，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用实物或图形，引导学生进行观察和思考，引出乘法的问题。
苏教版二年级数学上册《乘法的初步认识》
苏教版二年级数学上册《乘法的初步认识》教学设计一、教学内容：乘法的初步认识P47、48例1例2二、教材分析：教材首先用小学生比较熟悉的公园里的一些娱乐活动，提供素材，为认识乘法作准备通过实物图、加法算式与乘法算式相对照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照。
这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法。
在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。
三、学情分析：“乘法的初步认识”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识因此，只有让学生通过实物图等，获得大量的感性认识，才能逐步形成“乘法”的概念在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好办法，就有了很大激情、动力。
四、教学目标：1、创设情境，在动脑、动手、动口中体会乘法的意义2、认识乘号，初步掌握乘法算式的写法和读法五、教学重难点：重点：乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式难点：把加法算式改写为乘法算式教学策略：在比较中认识新知识六、教学具准备：教学课件七、教学过程：（一）情境导入：同学们你们喜欢去哪儿玩？咱们一起看看这些小朋友在什么地方玩得这么开心？课件出示主题图：仔细观察，他们在玩什么？让学生观察后说一说（二）探索新知教学例1：(1) 整体感知，初步认识乘法游乐园里的确很好玩，其实在这里还藏着很多数学秘密呢！根据咱们观察到的你能提出什么数学问题？课件出示旋转小飞机图问：每架小飞机里有多少人？（3人一共有几个同学在玩旋转小飞机？学生分小组讨论指名上台数一数，列出加法算式3个3个地数，一共有5个3，写出加法算式是：3+3+3+3+3=15课件出示旋转小火车图问：每个车厢里有多少人？（6人）有几个这样的车厢？（4人）你能列出加法算式吗？（6+6+6+6=24）课件出示过山车图过山车里共有多少人？（每排是2人，有7排，那就是7个2,）你能列出加法算式吗？（2+2+2+2+2+2+2=14）（2）观察这几道算式，它们有什么共同的特点？（这些算式的加数都一样）3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=24 2+2+2+2+2+2+2=14师：数一数，这是几个几相加？（5个3相加，4个6相加，7个2相加（3）在2+2+2+2+2+2+2=14中，你知道算式里面有几个2，（4）每人几只眼睛？20人呢？怎样列式？学生说老师写？看到老师写你们有什么感受？为了简便地表示像这样的连加算式，人们就用乘法来计算。
二年级数学上册苏教版第三单元第1课《乘法的初步认识》说课稿
二年级数学上册苏教版第三单元第1课《乘法的初步认识》说课稿一. 教材分析《乘法的初步认识》是二年级数学上册苏教版第三单元的第一课。
本节课的主要内容是让学生初步理解乘法的意义，通过实际操作和观察，感知乘法的作用和应用。
教材通过丰富的情景和图片，引导学生发现乘法的规律，培养学生的观察能力和思维能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了加减法的运算，对数学有了一定的认识。
但是，对于乘法这一新的运算，学生可能还存在一定的困惑。
因此，在教学过程中，我将会关注学生的学习情况，根据学生的反应和理解程度，适时调整教学方法和节奏。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生初步理解乘法的意义，能够运用乘法解决一些简单的问题。
2.过程与方法：通过实际操作和观察，让学生感知乘法的作用和应用，培养学生的观察能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习乘法的兴趣，培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。
四. 说教学重难点1.重点：让学生初步理解乘法的意义，能够运用乘法解决一些简单的问题。
2.难点：让学生理解乘法和加减法之间的关系，能够灵活运用乘法解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将会采用以下方法和手段：1.情境教学法：通过丰富的情景和图片，引导学生发现乘法的规律，培养学生的观察能力和思维能力。
2.游戏教学法：设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中理解和掌握乘法。
3.合作学习法：学生进行小组合作，共同解决问题，培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际情景，引导学生发现乘法的需求，激发学生的学习兴趣。
2.基本概念：介绍乘法的定义和意义，让学生理解乘法的作用。
3.实际操作：让学生进行实际的操作，观察和体验乘法的规律。
4.应用练习：设计一些简单的练习题，让学生运用乘法解决问题。
5.总结提升：通过总结和归纳，让学生加深对乘法的理解。
七. 说板书设计板书设计将主要包括以下内容：1.乘法的定义和意义2.乘法的基本规律3.乘法和加减法之间的关系八. 说教学评价教学评价主要包括以下几个方面：1.学生的参与程度：观察学生在课堂上的积极参与情况，对学生的学习态度进行评价。
乘法的初步认识
苏教版小学数学二年级上册《乘法的初步认识》教学设计教学内容：苏教版二年级上册第三单元二十页到二十二页。
教材分析：“乘法的初步认识”在编排上分为两个层次：首先是以具体情境为背景，生成相同加数相加的式子，从而引出乘法运算；其次是沟通同数相加与乘法的关系，说明乘法算式各部分的名称。
教材预设的学习路径是让学生在具体情境中产生学习的动机，在数学实践活动中初步理解乘法的意义。
学情分析：“乘法的初步认识”这一学习内容，对于低年级学生的认知能力而言，是一个比较抽象的知识。
因此，只有让学生获得大量的感性认识，才能逐步形成“乘法”的概念。
根据学生形象思维为主的认知特点，整节课的教学紧紧围绕学生已有的学习经验，沿着“借助直观、展示过程、启迪思维”的教学程序展开教学。
设计理念：本课从学生已有的知识经验出发，让学生在体验中感受符号产生的必要性，进而通过在创造的数学活动引出乘法运算，在理解与运用符号的学习过程中感悟符号的简洁性、抽象性和统一性，了解符号的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式。
教学目标：1、通过再创造的学习过程，体会乘法与加法的练习和区别，理解乘法的意义。
2、学生在从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并根据数学问题列乘法算式的活动，培养有条理地思考的习惯，提高解决问题的能力。
3、让学生经历观察、分类、尝试、抽象等数学活动，培养符号意识，感悟符号化思想。
4、让学生在初步认识乘法的学习过程中，获得学习的成功体验。
教学重点：知道乘法的意义，理解“几个几相加还可以用乘法算”。
教学难点：理解乘法的含义，初步体会乘法与加法的联系和区别。
教学准备：课件一、欣赏照片：阅兵仪式师、看了刚刚的几组照片，小朋友们一定非常震惊，解放军叔叔的队伍真是太整齐了，他们的队伍看上去为什么这样整齐呢？除了他们艰苦的训练以外，有没有数学方面的原因呢？师、是的，正是因为每一排的人数相同，然后通过艰苦的训练，最后才能呈现出这样的效果。
苏教版数学二年级上册教案 第一单元 认识乘法 教学设计
第一单元、认识乘法一、教材分析：在学生已经掌握了比较容易的加、减法口算的基础上，本单元教学乘法，重点是乘法的意义。
全单元包括两道例题、两次“试一试”、一次“想想做做”和练习一。
教材编排有以下特点：1、强化对相同数连加的认识和计算，为初步认识乘法作比较充分的准备。
乘法和加法是有密切联系的，掌握了加法就具备继续学习乘法的条件。
在已学过的加法中，学生比较熟悉的是两个数相加和三个不相同的数连加，对几个相同的数连加，由于接触较少，显得相对陌生。
为此，教材在教学乘法前加强对几个相同数连加的感性认识，提高学生计算几个相同的一位数连加的能力，为学习乘法扫除障碍，打下扎实的基础。
2、让学生充分体会乘法的意义。
乘法是求几个相同加数的和的简便运算。
教材没有把乘法意义机械地灌输给学生，而是让学生既用加法也用乘法解答求几个相同加数和的实际问题，从中体会乘法的意义，感受乘法意义的两个主要内涵：在几个相同数相加时才能用乘法算，列乘法算是往往比加法算式简便。
3、把理解乘法意义和应用乘法解决实际问题紧密结合，优化概念形成的过程。
乘法意义属于运算概念，小学生形成概念的一般过程是“在实践活动中积累有关概念的感性认识→把感性认识加工成表象或抽象成概念→在实践中应用概念并进一步拓展概念”，可见概念的形成始终和实际问题联系在一起。
本单元教材改变了过去的数学教材先教学乘法意义再教学乘法应用题的内容结构，从蕴含乘法意义的例题起，就把形成概念和应用概念融为一体。
二、教学目标：1、使学生经理把几个相同的数相加表示成乘法算式的形成过程，初步理解乘法的意义，初步体会乘法和加法的联系和区别；能正确地写、读乘法算式，知道算式中各部分的名称；会通过加法算得乘式的积。
2、使学生初步学会从简单的实际情景中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并根据数学问题列出乘法算式，培养有条理地思考的习惯，提高解决问题的能力。
3、使学生在初步认识乘法并应用乘法的过程中，进一步培养学习数学的兴趣和合作学习的态度。
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《认识乘法》教材分析
本单元教学的主要内容是：若干个相同加数相加的问题，可以用乘法解决；在相同加数的个数比较多的时候，乘法算式比连加算式简便。
教材编排了两道例题，第一道例题加强对相同加数连加问题的认识，培育乘法知识的生长点。
第二道例题教学乘法的意义和相关的数学知识，是全单元的教学重点。
“想想做做”和练习一都围绕乘法的意义而设计，能帮助学生消化知识，内化概念，培养技能。
1．在现实的情境中加强对相同加数连加的认识。
乘法是求几个相同加数的和的简便运算，相同加数连加是乘法的生长点。
学生在一年级已经认识了连加，能计算连加算式的和。
但是，那时的连加一般只有三个加数，而且相同加数的连加比较少见。
因此，本单元在教学乘法意义之前，先教学相同加数的连加，引导学生进一步理解这样的连加算式的含义。
（1）联系有趣的情境和活动，列出相同加数连加的算式。
第1页的例题在一幅生动活泼的画面中提出兔一共有多少只和鸡一共有多少只的问题。
图画里的兔每2只在一起，有3个2只，列出2+2+2=6（只）这样的算式是很自然的。
类似地，鸡每3只在一起吃食，有4个3只，因而列出算式3+3+3+3=12（只）。
生动的情境里隐含了“几个几”的数量关系，有利于学生列出算式，理解相同加数连加算式的具体含义。
“试一试”先摆小棒再写算式。
照教材上的样子，第（1）题2根2根地摆，第（2）题4根4根地摆。
在摆小棒的同时体会5个2根与3个4根，进一步感知“几个几相加”的含义。
例题和“试一试”列出的连加算式，加数分别是2、3和5，加数的个数分别有3个、4个和5个，为感知相同加数连加提供了丰富的素材。
（2）描述相同加数连加算式的特点，建立几个几相加的概念。
相同加数连加是一类数学现象，求几个几的和是它们共同的本质属性。
认识相同加数连加，要理解这样的特点并进行解释。
例题在列出两道连加算式以后，通过“萝卜”和“蘑菇”卡通讲的“3个2相加”“4个3相加”，引导学生观察和描述算式的特点。
再在“试一试”里用填空的形式解释自己列出的相同加数连加算式的意义，形成几个几相加的概念。
（3）口算相同加数连加的和。
求几个相同加数的和是编乘法口诀的需要。
本单元还没有教学乘法口诀，写出的乘法算式的积是通过连加算得的。
求相同加数连加的和，大多要进行两位数加一位数的口算。
这样
的口算虽然在一年级（下册）已经教学，但由于算式里加数的个数比较多，稍不留心就会算错，因此，要帮助学生看着连加算式里的加数，逐个逐个地加，避免重复或遗漏；不要提出过高的速度要求，立足于算得正确。
另外，适当进行一些两位数加一位数的听算练习，也是有益的。
2．在有意义接受的基础上理解乘法的意义。
第2页的例题教学乘法。
教材提供的情境是每张桌上有2台电脑，求4张桌上一共放多少台电脑，先让学生运用已有的知识经验解决问题，然后教学乘法的知识，把重点放在乘法的意义上。
（1）乘法知识的教学分四步进行。
一是从实际问题里抽象出数学问题。
从图中看，每张桌上有2台电脑，4张桌上一共有4个2台。
从已有的算法看，“萝卜”卡通是2台2台地数，一共数了4个2台；“蘑菇”卡通是2台2台地把4个2相加。
在明确这里是求4个2相加这个数学问题后，教材提示学生“还可以用乘法计算”，在引出乘法的时候就突出它是相同加数连加的新算法。
二是教学乘法的基础知识。
让学生有意义地接受“4个2相加可以写成4×2=8”。
利用实例，把相同加数连加的数学问题与乘法准确地联系起来，初步教学乘法的含义。
在写出乘法算式的过程中，让学生认识乘号，知道乘法算式的写法与读法。
三是继续教学乘法的知识。
让学生知道4个2相加还可以写成2×4=8。
由于学生在前一道乘法算式里已经认识了乘号，初步会读乘法算式，所以在这一道乘法算式里教学乘法算式各部分的名称。
根据《数学课程标准（实验稿）》的规定，在乘法算式中不再区分被乘数和乘数，把相乘的两个数都称作乘数。
还有一点要注意，教材把4个2相加先写成4×2=8，再写成2×4=8。
这样安排有利于学生接受乘法，也便于后面独立地写乘法算式。
四是给教学留出了反思的空间。
可引导学生回顾根据4个2相加写出的两道乘法算式，体会乘法的意义；分别读两道乘法算式，说说各部分的名称，巩固有关乘法的基础知识。
（2）“试一试”进一步体会乘法的意义。
紧接着例题的“试一试”采用图画加括线的方式呈现问题，帮助学生巩固在例题里获得的新知识，进一步体验乘法的意义。
首先要填出图画里有几个4，这是引导学生从相同加数相加的角度观察并理解图画里的数学内容，搭建用乘法解决问题的思考平台。
然后独立写出加法算式和乘法算式，通过先写加法算式，再写乘法算式，感受相同加数连加的问题可以用乘法计算。
如果对两道乘法算式边写边读，想想各部分的名称，就及时巩固了例题中教学的其他乘法知识。
“茄子”卡通提出的问题能引导学生体验乘法的意义。
乘法是求几个相同加
数和的简便运算，其简便主要体现在两点：一是乘法算式比加法算式简便，因为当相同加数的个数比较多时，加法算式就显得冗长，乘法算式简单；二是乘法计算比加法计算简便，前者应用乘法口诀能很快得出结果，后者要从左往右一步一步地算。
本单元仅教学乘法算式的写法，不教学用口诀计算，只能在算式的写法上体验乘法比加法简便。
3．逐步培养利用乘法解决实际问题的能力。
本单元把认识乘法和解决实际问题的教学有机结合起来，在“想想做做”与练习一里安排了许多用图画呈现的实际问题，鼓励学生独立解答，从而体会乘法的实际应用。
练习题的设计大致有三个层次。
（1）先写出加法算式，再改写成乘法算式，感受解决问题方法的多样性，继续体会乘法的意义。
“想想做做”的前三道题以及练习一第2题都属于这一层次。
每一道题都要从具体情境（图画或操作）中找到求几个几的数学问题，在写出加法算式以后写出两道乘法算式。
让学生反复经历这些活动有助于体会乘法是求相同加数和的简便运算。
学生独立完成这些题不会有多大困难，为了提高练习效益，可以让他们指着图画说说几个几是怎样得到的，比比写出的加法算式和乘法算式，哪种比较简便。
（2）根据图画里“几个几”的数量关系，直接写出一道乘法算式，初步应用乘法解决实际问题。
练习一第3、4题属于这个层次。
乘法算式不能长时间停留在根据加法算式改写得到，应该直接写出，才能更好地体现它是计算相同加数和的简便运算。
乘法算式要依据“几个几”这样的数量关系写，因此，要使学生形成在写乘法算式前先找到求几个几相加是多少的数学问题的习惯与能力。
第3题要求学生填出图画表示的几个几相加，让学生体会有了“几个几”就很容易写出乘法算式，进而在第4题能主动观察并发现图画里的几个几，再写出乘法算式。
教学这两题还要注意两点：一是只要求写出一道乘法算式，因为解决实际问题只需要一次列式计算，至于写两道乘法算式中的哪一道，由学生自主选择决定；二是乘法算式的积是从图画里看出来的，或者通过连加算出来的。
（3）整理乘法问题情境里的信息，并解决实际问题。
练习一第6、7、8、10题都属于这一层次。
这些题的整理信息是为了理解题意，顺利找到求几个几是多少的数学问题，从而采用乘法解决问题。
第6题用填空形式引导学生整理信息，体会看清图画里每堆（盘）的数量以及有这样的几堆（盘），就能看出图画里的数学问题。
教材让学生应用这样的观察方法，并用自己的语言整理第7、8题里的信息，初步学会
分析乘法问题里的数量关系。
第10题是开放的问题。
场景图里设计了许多同数连加的数学内容，根据其中的树、人、剑、花、蝴蝶都能提出乘法计算的问题，为学生提供了灵活地收集、整理数学信息，运用乘法解决问题的空间。