三年级下册科学教案有趣的磁铁(3)_青岛版(六年制)
青岛版小学科学三年级下册《有趣的磁铁》教学设计
<<有趣的磁铁>>教学设计一、教学内容：本课是在学生对磁铁有初步了解和认识的基础上，通过玩磁铁、找发现这两个探究活动，总结出磁铁的基本性质。
进一步了解磁铁在生活中的应用，将探究活动延伸至课外，体现科学技术与社会生活的有机结合。
二、教材分析:本课是在学生对磁铁有了一个初步认识的基础上进行探究的。
本课设计了3个探究活动：第一个活动是引导学生探究磁铁能吸引什么物体，初步建立“磁性”的概念；第二个活动是研究磁铁能不能隔着物体吸铁，后动只安排学生研究隔着非铁质材料的物体；第三个活动是让学生运用新学的知识──磁铁能吸住铁制成的物体来辨别一些物体是不是铁制成的。
三、学生分析：三年级的学生借助日常生活经验，对磁铁的一些性质有所了解，对科学探究实验有浓厚的兴趣，动手欲望强烈，但是用语言描述探究过程和结果的能力不强。
四、教学目标：根据教材的编排意图，遵循课标精神，我制定以下三维教学目标：科学探究目标：能够利用器材做探究磁铁性质的实验，并做好实验记录，能用自己擅长的方式表述探究过程和结果。
科学知识目标：知道磁铁的基本性质，了解磁铁在生活中的应用。
情感态度目标：乐于探究和发现周围事物中的奥秘，意识到科学技术和社会生活是有机结合的，乐于用科学知识改善生活。
五、教学重难点：教学重点：了解磁铁的性质及在生活中的应用。
教学难点：能够设计游戏，探究出磁铁的性质，并用自己的话描述探究过程和探究结果。
六、教学方法：为了激发学生的学习兴趣，我主要采用实验法、观察法、总结归纳法等方法组织教学。
学生则采用动手实验、合作交流的学习方法。
七、教具、学具准备：课前器材准备充分是上好一节科学课的基础。
我和学生一起准备条形磁铁、蹄型磁铁、小铁钉、大头针、小木块、铝片、硬币、泡沫塑料、木架台等。
八、教学过程：（一）游戏激趣，导入课题：1、师：老师给大家带来一个小游戏，名字叫“小猫钓鱼”，想玩吗？2、学生做“小猫钓鱼”的游戏。
师：那咱们就比一比，看谁钓到的鱼最多。
三年级下册科学教案-5.有趣的磁铁青岛版六年制
教学准备
1、鸟妈妈道具（带磁铁和不带磁铁各一个）、鸟宝宝（带磁铁）、带回形针的小虫子、磁铁、回形针等日用品
2.探究表格、磁铁图
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
新课引入
（1）伴随着清脆的音乐
师：“晨曦徐徐拉开大自然的帷幕，又是一个绚丽多彩的早晨，阳光透过树叶缓缓的洒下来，小动物也都出来觅食了。”引出鸟妈妈的困难，需要同学们帮助鸟妈妈捕捉虫子。
伴随音乐和教师语言渲染，使学生进入教学情境，同时为后面内容做铺垫。
将磁铁的秘密比喻为“超能力”，激发学生学习兴趣。学生对磁铁两极的认识。
让学生通过实验认识到：科学需要大胆的猜想，但猜想不一定都是正确的，要通过实验来验证猜想。
通过绘画的方式能让学生更好的表达自己的想法，不受语言表达的限制。
学生观察并说出自己的发现。
学生学习并进行练习。
学生动手进行实验探究，验证日常物品能否被磁铁吸引。
生回答：利用磁铁。
学生用笔画线代表回形针，将自己的想法在纸上画出来。
进一步通过实验来验证自己的猜想。
汇报结果，总结发现。
学生观察，发现磁铁中间也有铁屑。
大胆猜想，实验验证，发现规律，汇报结果。
学生举例说明磁铁在生活中的应用。
师：磁铁中间没有吸到回形针，有没有磁力呢？
教师演示用磁铁吸引铁屑。
小结：条形磁铁两端磁力大，中间磁力小。
（4）两极间关系：同机相斥，异极相吸
鸟叫声拉回思绪
让鸟妈妈去喂鸟宝宝，发现问题：磁极之间有什么关系呢？
实验探究：磁极之间的关系
小结：同极相斥，异极相吸
青岛版小学科学三年级下册《有趣的磁铁》教学设计3
《有趣的磁铁》教学设计一、教学目标：1、让学生了解磁铁有磁性；磁性最强的地方是磁铁的磁极，磁铁有两个磁极；可以指示南北方向；同性磁极相斥，异性磁极相吸。
2、能让学生通过实验探究磁铁各部分的磁性是否相同；自行设计并用多种方法探究磁铁各部分的磁性强弱。
3、通过探究实验，让学生体验学习科学的乐趣，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。
二、教学重点：探究磁铁的性质。
三、教学难点：探究磁铁各部分的磁性强弱。
四、教学准备：1、观察演示用：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁等。
多媒体课件。
2、分组实验用：磁铁、铁钥匙、回形针、铁钉、火柴、塑料尺、纸片、小钢珠、吸管、粉笔、铁片、装书钉、小车、水槽（里面有2/3的水）五、教学过程：（一）、激趣（游戏）导入1、游戏。
师：同学们喜欢游戏吗？现在老师就让大家玩一个游戏：让一辆小车(铁制)隔着物体沿着一定的线路走，看看那个小组先完成任务。
2、隔着物体怎样让小车（铁制）走，想一想，利用什么方法？联系生活实际。
3、师：对！要用到磁铁。
磁铁听起来似乎离我们很远，实际上它就在我们身边。
中国从远古时代就已经发现了磁石的存在，用磁石做成指南针指示方向在中国历代一直被使用着，成为中国对世界文化有重大影响的四大发明之一。
现如今磁铁的应用更是广泛。
磁铁有哪些性质？本节课就让我们来认识磁铁，并探究磁铁的磁性，引出课题《有趣的磁铁》。
（二）、新授一、认识磁铁（磁铁的形状、取名）1、出示一些常用的各种形状的磁铁。
师：今天，老师给大家带来了一些我们常见的各种形状的磁铁。
（课件出示）2、让学生说说磁铁的形状。
（U形、条形、环形、蹄形、、、、、、）3、根据磁铁的形状给磁铁取名字。
（课件出示各种磁铁的名称：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、圆形磁铁、棒形磁铁等）4、上面所出示的磁铁虽然形状各不相同，但它们都有相同之处，请同学们仔细观察一下，说说看。
二、探究磁铁能吸引哪些物体，认识磁铁具有磁性。
1、师：盒子里有好多物体，把这些物体一一取出来，注意轻拿轻放，我们先是推测磁铁能吸引其中的哪些物体，然后通过磁铁来吸一一验证。
三年级下册科学教案 5.有趣的磁铁 青岛版(六年制)
（一）制定方案：
对于磁铁，你将打算怎样观察？学生分小组讨论，制定方案，交流方案。
（二）观察实施
1.认识磁铁
（1）谈话：课前你们搜集了一些磁铁，老师也给你们准备了一些，拿出来看一看，你能发现什么？
（2）交流：磁铁的形状不同，每一块磁铁都有两种颜色，两端分别标有S、N两个字母。
（3）引导学生给不同形状的磁铁起个名字，认识常见的蹄形磁铁、柱形磁铁、条形磁铁 ……
教学目标：
1．知识目标：知道磁铁的基本性质：有磁性（能吸铁），能指示南北方向，有两个磁极，同极相斥，异极相吸；了解磁铁在生活中的应用。
2．技能目标：能利用器材做探究磁铁性质的实验并做记录；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
3．情感态度与价值观：乐于探究和发现；乐于用学到的知识改善生活 。
教学重点难点：
5.有趣的磁铁
编委
审稿
使用人
使用时间
教材简析：
磁铁在生活中的应用比较广泛，对学生而言，磁铁并不陌生，许多学生在玩磁铁时也会发现磁铁的一些性质，如能吸铁，但对磁铁的基本性质却没有深入探究过，本课旨在让学生借助已有经验，通过有目的地观察、实验、探究，使学生认识磁铁的基本性质，了解磁铁在生活中的应用，培养学生探究科学的能力和科学志趣。
（5）磁铁碰磁铁游戏：用一块磁铁的两极分别去靠近另一块磁铁的两极，知道磁铁有同极相斥，异极相吸的性质。
（二）归物体也能吸铁，两极磁性最强；同极相斥，异极相吸；指南北。
四、应用拓展
（一）实践应用
小组合作，初步解决问题
1．谈话：同学们像小科学家一样会提出问题，你打算怎样解决这些问题？
2、引入。
教师：对！磁铁听起来似乎离我们很远，实际上它就在我们身边。中国从远古时代就已经发现了磁石的存在，用磁铁做成指南针指示方向在中国历代一直被使用着，成为中国对世界文化有重大影响的四大发明之一。现今磁铁的应用更是广泛。磁铁有哪些性质？本节课就让我们来认识磁铁，并探究磁铁的磁性，引出课题《有趣的磁铁》。
青岛版小学三年级科学下册《有趣的磁铁》教学设计
《有趣的磁铁》教学设计教学目标：1、指导学生通过探究磁铁的科学秘密的活动，激发学生科学探究的意识和兴趣；2、培养学生创新与合作意识及乐于探究周围生活中事物的秘密；3、知道磁铁的基本性质以及在生活中的一些应用。
教学重难点：探究并了解磁铁的性质。
教学准备：磁铁学具盒（6套），铁架（6个），水槽4个（装水），直别针（不定）。
教学过程：谈话：这节课我们要进行探究实验，要想实验成功，就必须要认真听好老师的每一个问题，每一个要求，交流实验时注意倾听同学的发言，相信你的表现会更出色。
从现在开始，我们比一比哪个同学最爱动脑、动手，成为本节课的科学小博士。
相信自己你能行。
一、创设情境，导入新课。
师：同学们，今天上课我们先玩一个游戏，叫做小猫钓鱼。
（几名同学上前玩游戏）师：谁知道为什么可以钓上鱼吗？生：因为钩子上有磁铁，可以把鱼吸起来。
师：真聪明！平常见过这些东西吗？你们知道它是干什么用的吗？今天我们就一起来学习一下。
（揭示课题并板书：有趣的磁铁）二、探究过程我们的观察：同学们都带来了许多磁铁，各小组的同学认真观察比较手中的磁铁都有什么形状？比比哪个小组观察的仔细。
1、分组观察。
2、全班汇报3、小结：生活中常见的磁铁形状有很多，如环形磁铁、圆形磁铁、条形磁铁、蹄形磁铁。
我们的发现：1、师：老师想和同学们一起利用磁铁来玩几个游戏好，在玩磁铁的时候要注意什么呢？（仔细观察、做好实验记录）相信同学们合作研究一定非常棒，下面开始我们的第一个游戏。
2、磁铁游戏（1）课件出示“给磁铁找朋友”游戏要求：用磁铁吸引各组准备的材料，看看什么能被磁铁吸住？什么不能被磁铁吸住？四人一小组，分组实验，做好记录。
全班交流。
师：除了这些物体，你还能说出哪些物体能被磁铁吸住？想一想什么样的物体才能被磁铁吸住？（含铁的合金或铁制成的物品）小结：磁铁能吸铁，我们把磁铁的这种本领叫磁性。
（2）“比本领”游戏：师：我们现在已经知道了磁铁有磁性，磁铁各部分的磁性强弱相同吗？我们怎样才能证明呢？（做实验）准备材料：磁铁和大头针四人小组讨论设计第二个游戏的研究方案。
三年级下册有趣的磁铁教案青岛版
三年级下册《有趣的磁铁》教案青岛版一、教学内容有趣的磁铁时安排二、教材分析磁铁在咱们生活中应用比较普遍，学生对磁铁有必然了解和熟悉，但对磁铁的一些性质的熟悉还比较模糊。
本是在学生日常生活中对磁铁感受体验的基础上，进一步熟悉、探讨磁铁的磁性、磁力大小、磁性等性质，和磁铁在生活中的应用等内容，培育学生主动参与科学探讨的爱好。
三、学情分析在平常的生活中，学生可能接触过磁铁，可能也关于磁铁能够吸引磁铁有必然的了解，可是学生关于磁铁的性质的认定仍是没有一个系统的熟悉。
而且学生在生活中超级喜爱游戏，本节确实是利用学生探讨本性去探讨磁铁的性质，了解磁铁的性质。
四、教学目标知识与技术：明白磁铁的性质及磁铁在生活中的应用。
2进程与方式：：能够通过游戏熟悉磁铁的磁性；发觉生活中磁铁的应用；设计、制作磁铁玩具。
3情感态度与价值观：意识到科学、技术和社会是有机的结合，增强把学到的知识应用于生活的意识。
五、重点难点探讨磁铁性质。
磁铁的性质六、学法游戏探讨四、教学预备各类磁铁、大头针、曲别针、水槽等；搜集、整理与磁铁有关的文字、图片资料和磁铁在生活应用的录像资料五、教学进程主体完善一）谈话导入:大伙儿看，我手中拿的是什么？（磁铁），那么它是什么形状的呢？（条形）那你们手中的磁铁都有什么形状呢？各组展现、交流各类形状的磁铁。
你观看磁铁还有什么发觉呢？学生回答：有两种颜色，别离标有NS教师适时补充相关资料和实物。
（通过那个活动，学生明白常见的磁铁有条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、方形磁铁等。
）二）探讨活动活动一：玩磁铁游戏，感知磁铁的性质。
学生交流玩磁铁的方式。
（1）谈话：同窗们带来了各类各样的磁铁,那你们想如何玩磁铁呢？（2）学生交流。
（3）师生小结：同窗们想到的玩法可真多！只是，在玩磁铁的时候要多观看，看有哪些新发觉，把你们的发觉记录下来。
2开展“磁铁游戏”活动组织学生玩磁铁，教师全程参与指导。
而且指导学生进行相应的记录。
（1）启发、指导各组同窗开展以下的磁铁游戏;“给磁铁找朋友”游戏，观看磁铁不能吸那些物体，能够吸那些物体。
三年级下册科学教案有趣的磁铁(3)青岛版(六年制)
三年级下册科学教案有趣的磁铁（3）青岛版（六年制）教学内容：青岛版小学迷信三年级下册第一单元«游戏里的迷信»第五课。
教学方法：协作交流，猜想验证，观察实验，引导解说。
教学目的：1．能应用器材做做探求磁铁性质的实验，并做实验记载；能选择自己擅长的方式表述研讨进程和结果。
2．乐于探求和发现；乐于用学到的迷信知识改善生活。
3．知道磁铁的基本性质：有磁性〔能吸铁〕，能指示南南方向，有两个磁极，同极相斥，异极相吸；了解磁铁在生活中的运用。
教学重难点：经过有目的地观察、实验、探求，使先生看法磁铁的基本性质。
教具预备：多媒体课件、磁铁等。
学具预备：回形针、钉子、铅笔、三角板、小刀、夹子、橡皮、硬纸板、乒乓球等。
教学进程：一、谜语导入，引出课题1．说话：同窗们，喜欢猜谜语吗？教员给你预备了一个谜语。
2．猜谜语，提醒课题。
在磁铁的世界里藏着许多的秘密，这节课我们一同来寻觅这些秘密。
〔板书：幽默的磁铁〕[设计意图：先生喜欢猜谜语，用谜语导入惹起先生兴味。
]3．想效果：你玩过磁铁吗？说说你玩过的磁铁是什么外形的？〔先生自在说〕4．师：教员也搜集了一些磁铁图片。
5．给磁铁起名字。
师：你能依据磁铁的样子给它们起个笼统点的名字吗？〔先生自在回答〕真不错！同窗们给磁铁起的名字都十分笼统。
为了运用方便，迷信家是这样命名的：条形磁铁、蹄形磁铁、球形磁铁、圆形磁铁。
有的同窗跟迷信家想的名字一样。
6. 细心观察磁铁外表，你还发现了什么？〔1〕小组交流：请代表回答。
生：颜色不同，每一块磁铁下面都有S、N两个字母。
师：S和N区分代表什么？〔2〕引见磁铁的两个磁极：出示：每块磁铁都有两个磁极，一个磁极叫做南极，用S表示；另一个磁极叫做北极，用N表示。
〔板书：S极、N极〕[设计意图：迷信课虽然以探求为中心，但并不是说什么都需求先生停止探求。
本环节教员在处置〝磁铁〞称号及〝磁极〞时，如先生不能说出，就可采用〝讲授〞的方式，直截了当的〝教授〞给先生，做到〝该讲的就讲〞。
三年级下册科学优秀教案：有趣的磁铁 青岛版(六制)
《有趣的磁铁》青岛版（六年制）教学设计一、教学目标：（一）科学知识目标：知道磁铁有两极，磁铁指示南北方向；了解磁铁两极磁性强，中间磁性弱的性质；观察并归纳出磁铁同极相斥，异极相吸的规律。
（二）科学探究目标：在教师引导下，能从具体现象与事物的观察、比较中提出可探究的科学问题，能基于所学直晒制定简单的探究计划，能用恰当形式记录整理信息，能用分析、比较、推理等方法分析结果得出结论。
（三）科学态度目标：乐于尝试多种材料、多种思路、多种方法完成科学探究；能接纳他人观点，完善自己的探究；能分工协作，进行多人合作探究学习。
（四）科学、技术、社会与环境目标：了解人类可以利用磁铁的性质发明创造，为生活带来便利。
二、教学重难点：教学重点：知道磁铁有两极，磁铁指示南北方向；了解磁铁两极磁性强，中间磁性弱的性质；观察并归纳出磁铁同极相斥，异极相吸的规律教学难点：设计实验验证磁铁两极磁性强，中间磁性弱的性质三、教学课型：新授课、实验教学课四、教学方法探究法，合作学习法五、教学准备：多媒体课件实验材料：条形磁铁、环形磁铁、蹄形磁铁；材料袋一：铁片、铜片、回形针、粉笔、木块等；材料袋二：一盒回形针；材料袋三：可放磁铁的小车；实验报告单六、教学过程设计（一）激趣导入（二）探究活动1.准备活动：认识各种形状的磁铁游戏一：“找朋友”游戏二：“比本领”游戏三：“奔跑吧小车”！（三）生活中的磁铁科学的探究是无止境的，下课后，同学们可以用自己喜欢的方式（如：上网、图书馆、动手实验）探索更多磁铁的秘密。
这节课就上到这儿。
（四）应用小结七、板书八、教学反思本节课教学环节设计严禁，环环相扣；实验设计的巧妙，有趣。
整堂课贯穿了“科学要以探究为核心”的科学课改理念。
提供充分的、有结构的材料，并引导学生在探究中体验，在体验中探究，在众多的体验中感悟到科学探究的乐趣和意义。
在课堂中，把时间和空间留给学生，让学生做学习的主人。
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《有趣的磁铁》教学设计
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
教学内容：青岛版小学科学三年级下册第一单元《游戏里的科学》第五课。
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
教学方法：合作交流，猜想验证，观察实验，引导讲解。
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教
授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。
至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
教学目标：
1．能利用器材做做探究磁铁性质的实验，并做实验记录；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
2．乐于探究和发现；乐于用学到的科学知识改善生活。
3．知道磁铁的基本性质：有磁性（能吸铁），能指示南北方向，有两个磁极，同极相斥，异极相吸；了解磁铁在生活中的应用。
教学重难点：通过有目的地观察、实验、探究，使学生认识磁铁的基本性质。
教具准备：多媒体课件、磁铁等。
学具准备：回形针、钉子、铅笔、三角板、小刀、夹子、橡皮、硬纸板、乒乓球等。
教学过程：
一、谜语导入，引出课题
1．谈话：同学们，喜欢猜谜语吗？老师给你准备了一个谜语。
2．猜谜语，揭示课题。
在磁铁的世界里藏着许多的秘密，这节课我们一起来寻找这些秘密。
（板书：有趣的磁铁）
[设计意图：学生喜欢猜谜语，用谜语导入引起学生兴趣。
]
3．想问题：你玩过磁铁吗？说说你玩过的磁铁是什么形状的？（学生自由说）
4．师：老师也收集了一些磁铁图片。
5．给磁铁起名字。
师：你能根据磁铁的样子给它们起个形象点的名字吗？（学生自由回答）真不错！同学们给磁铁起的名字都非常形象。
为了使用方便，科学家是这样命名的：条形磁铁、蹄形磁铁、球形磁铁、圆形磁铁。
有的同学跟科学家想的名字一样。
6. 仔细观察磁铁表面，你还发现了什么？
（1）小组交流：请代表回答。
生：颜色不同，每一块磁铁上面都有S、N两个字母。
师：S和N分别代表什么？
（2）介绍磁铁的两个磁极：出示：每块磁铁都有两个磁极，一个磁极叫做南极，用S表示；另一个磁极叫做北极，用N表示。
（板书：S极、N极）[设计意图：科学课虽然以探究为核心，但并不是说什么都需要学生进行探
究。
本环节教师在处理“磁铁”名称及“磁极”时，如学生不能说出，就可采用“讲授”的方式，直截了当的“传授”给学生，做到“该讲的就讲”。
]
师:磁铁在我们生活中应用广泛，你知道它能吸住哪些物体吗？
二、观察交流，实验探究
（一）探究性质（磁铁有磁性）
活动一：给磁铁找朋友。
1.谈话：看这些物体哪些能被磁铁吸起？哪些不能？小组讨论。
师：让实验证明你的想法是否正确。
2.小组长分材料1：分类开始，分好类后发磁铁
用你手中的材料分别去接触磁铁，看哪些物体能被磁铁吸住？哪些物体不能被磁铁吸住？
3.小组的同学要合作、不能抢材料、要边玩边观察现象，把自己的发现记录下来。
4．交流汇报。
能被磁铁吸住的物体都是用什么材料做成的？提醒学生注意倾听。
有的学生还在拿着磁铁吸物体。
【设计意图：引导学生学会倾听，从他人的发言中发现问题、提出问题、阐述观点，轻松地将课堂推向高潮。
】
5．小结：磁铁能吸铁材料制作的物体，这种性质叫做磁性。
并板书（吸铁，有磁性）隔着物体也能吸铁
师：师（拿磁铁）磁铁这么厉害，具有磁性，同学们想想它各个部分吸铁的多少一样吗？也就是它各部分的磁力一样吗？生：不一样。
让实验证明你的想法正误。
活动二：玩比本领的游戏。
1.说实验方案
师：请小组讨论准备怎样做？（怎样证明？）。
学生讨论后回答。
如果生叙述不明确师补充（选取磁铁的三个点，N极、S极、中间这个点去吸回形针，看各部分吸多少。
）再课件演示。
【设计意图：让学生说出实验的做法，理清思路，把想、说、做融为一体。
】
2.小组实验（一块磁铁和一些回形针）
3.汇报交流，
师：那个小组说说你们是怎样做的？有什么重大发现？
小结并板书：磁铁的两头磁力大，中间磁力小。
刚才我们玩了一块磁铁，知道它的两头磁力大，中间磁力小，那么玩两块、三块磁铁你能发现什么呢？
活动三：磁铁碰磁铁游戏
1.说方案师：小组讨论打算怎么玩？请学生发言。
2.小组实验。
3.出示实验要求，教师巡视。
4.汇报交流(学生做实验用到小车，小车会被磁铁推开和吸住；环形磁铁和笔管套成块会出现推、吸现象，把两块磁铁放桌子上出现吸、推现象。
)
小结并板书：1..同极相斥，异极相吸。
【设计意图：学生根据提供的材料能用多种方法探究，开拓学生发散思维】现在小组成员合作，开动你聪明的脑筋看还有什么发现？
活动四：指南北游戏
1.学生利用磁针、线绳、磁铁实验。
2.说实验过程，结论。
3.板书：指方向
4.渗透司南和指南针对学生进行爱国教育。
【设计意图：体现学科的整合作用】
三、交流磁铁在生活中的应用
1．磁铁有这些性质，它在我们生活中有着广泛的应用，说说磁铁用在什么地方？生回答。
师：出示图片。
看这是世界第一列投入商业运营的磁悬浮列车——上海磁悬浮列车。
【设计意图：科学源于生活，有回归生活。
】
四、拓展应用、解决问题。
1.你言我语谈收获。
2.掉在水杯中的图钉，我们不能用手伸入水杯中拿，也不能倾倒，那么怎样才能取出大头针呢?
【设计意图：学生已经掌握了哪些知识，对那些知识还没掌握，是否能应用本堂课知识解决问题。
】
五、拓展活动
刚才同学们说得真好，在今后的生活中，只要大家能够留心观察，认真思考，老师相信成功永远属于你们！
调查了解磁铁还有哪些用途，写一份调查报告。
【设计意图：带着问题下课，说明知识的延续性。
】
板书设计：
有趣的磁铁
两个磁极S N
磁性（能吸铁）隔着物体也能吸铁两极磁力大中间磁力小
同极相斥异极相吸
指示方向。