中学化学数字化实验教学案例开发及其应用研究
数字化实验应用于初中化学教学的案例整合和实践研究
数字化实验应用于初中化学教学的案例整合和实践研究随着数字化教育技术的不断发展，越来越多的教育机构和教师开始将数字化实验应用于初中化学教学中，以提高学生学习化学的潜力和兴趣。
本文旨在通过对多个案例的整合和实践研究，以优化初中化学教学和提高学生对化学的学习兴趣为中心，分析数字化实验对初中化学教学的影响。
首先，针对目前大多数学校普遍采用的传统化学实验方法，数字化实验在化学学习中发挥了重要作用。
例如，数字化实验可以为学生提供实时、高质量的反馈，使学生能够有效地观察各种变化，加强对相关化学知识的理解。
在面对传统教学中的实验过程中，学生的主观能力很容易受到负面影响，而数字化实验可以解决这一问题。
其次，数字化实验可以显著提高实验效率，减少实验教师的工作量，同时也可以有效缩短实验的耗时，缩短课堂时间，并有效满足学生的实验学习需求。
此外，数字化实验还具有良好的可视性，可以帮助学生更好地理解实验原理，更加清晰易懂，进而提高学生的学习兴趣，有助于学生更好地掌握化学知识。
但是，在实际教学中，由于科技手段仍不完善，数字化实验在初中教学中仍处于萌芽阶段，存在一些技术、流程和实施方面的问题。
因此，学校应加大力度，建立良好的实验设施，采取更多的政策措施来创建完善的数字化实验体系，使教师能够充分发挥自己的技术优势，使更多的学生能够更好地参与数字化实验，从而更好地学习化学知识。
此外，学校、教师和学生应该积极突出主题，使学生更加主动参与，培养学生的创新思维和实际操作能力。
教师在课堂上应更多地采用小组合作方式，让学生共同完成数字化实验，使学生能够互相讨论，相互支持，共同学习，从而让数字化实验更好地发挥作用。
综上所述，数字化实验可以在初中化学教学中发挥重要作用，但也需要学校、教师和学生共同努力，才能更好地推动数字化实验在化学教学中的应用和实施，并有效提高学生对化学学习的兴趣及能力。
数字化化学教学实践(3篇)
第1篇摘要：随着科技的飞速发展，数字化技术在教育领域的应用越来越广泛。
本文以化学教学为例，探讨数字化化学教学的实践方法、优势以及在实际教学中的应用，旨在提高化学教学质量，培养学生的创新能力和实践能力。
一、引言化学作为一门自然科学，具有抽象、复杂、实践性强等特点。
传统的化学教学模式在信息获取、教学手段等方面存在一定的局限性，难以满足现代教育的需求。
数字化化学教学作为一种新型的教学模式，将信息技术与化学教学相结合，为化学教学提供了新的思路和方法。
本文将从数字化化学教学的实践方法、优势以及应用等方面进行探讨。
二、数字化化学教学的实践方法1. 教学资源建设（1）数字化教材：将化学教材内容进行数字化处理，包括文字、图片、视频等多种形式，便于学生随时查阅和学习。
（2）网络课程：根据教学大纲，设计并制作化学网络课程，包括教学视频、课件、习题等，为学生提供丰富的学习资源。
（3）虚拟实验室：利用虚拟现实技术，构建化学实验虚拟环境，让学生在虚拟实验室中完成实验操作，提高实验技能。
2. 教学手段创新（1）多媒体教学：运用多媒体技术，将化学知识以图文并茂、声像结合的形式呈现，提高学生的学习兴趣。
（2）网络教学平台：利用网络教学平台，实现师生在线互动，开展实时答疑、作业布置、在线测试等功能。
（3）翻转课堂：将课堂学习与课外学习相结合，让学生在课前自主学习，课堂上进行讨论和交流，提高学习效果。
3. 教学评价改革（1）过程性评价：关注学生的学习过程，如学习态度、学习方法、学习成果等，全面评价学生的学习情况。
（2）多元化评价：采用多种评价方式，如笔试、实验操作、课堂表现等，全面评价学生的学习成果。
三、数字化化学教学的优势1. 提高教学效率数字化化学教学通过丰富多样的教学资源，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
同时，教师可以借助信息技术，实现教学内容的快速传播，提高教学效率。
2. 培养学生创新能力数字化化学教学强调学生的主体地位，注重培养学生的创新意识和实践能力。
数字化传感器在初中化学教学中的运用——以“二氧化碳与氢氧化钠溶液反应”为例
教学方圆数字化传感器在初中化学教学中的运用一以“二氧化碳与氢氧化钠溶液反应”为例云南大学附属中学杨蕊在初中化学教学过程中，将数字化实验合理地应用 于教学,既能促进教学方式的多样化，又能在一定程度上 改变现有的教学模式和学习方式，培养学生的动手能力和探究精神,从而更好地提升学生的科学素养。
人教版九年级《化学》下册“常见的酸和碱”中指出： 氢氧化钠在空气中不仅会吸收水分,还会发生如下反应:2Na0H+C02=Na 2C03+H 20o 该反应在初中化学中起到承上启下的重要作用。
在教学过程中，有学生提出疑问:“该反应没有明显的现象，怎样设计实验来证明反应会发生呢？ ”为解决这一问题，笔者运用数字化传感器，带领学生 从定性和定量的角度开展实验探究。
环节一：设计实验证明二氧化碳与氢氧化钠溶液反应二氧化碳与氢氧化钠溶液反应无明显现象，为探究 二者是否发生反应，教师可以指导学生分组设计实验方 案，进行探究实验。
以4个同学为一组，每个小组用所给上台展示设计成果。
药品、仪器（如图1）,设计实验证明该反应是否会发生，并8脚雄 HtS KttH SSKtWiSiS SBSsfflS图1教学设想：通过设计实验调动学生学习的积极性与主动性，培养学生大胆创新、勇于探索的科学精神。
环节二:学生展示设计成果教师请各组展示设计方案，最终总结出三种不同的 设计方案，方案和设计意图如下表,实验操作如图2、图3 和图4：I 123卜稀盐酸A A 去壳熟鸡蛋 去壳熟鸡蛋学生方案n co 2-软塑料瓶co 2-软塑料瓶U NaOH ——_等体积NaOH 」：：：］等体淤co 2u ，反应后的溶液L 溶液厂的水图2图3图4设计意图证明有新物质生成瓶内气体减少，压强减小，证明反应物被消耗瓶内气体减少，压强减小，证明反应物被消耗教学设想：学生根据教师提供的药品、仪器分小组设 计实验，完成探究，并展示设计成果，可以提升自己的实 验技能,培养分析问题、解决问题的能力和语言表达能力。
数字化实验在中学化学教学中的应用研究
数字化实验在中学化学教学中的应用研究摘要：当前的信息化社会，“互联网+教育”概念方兴未艾，教育越来越趋向信息化。
然而，数字化实验是利用传感器和计算机的数字化技术，合理优化传统实验中的数据采集、数据记录步骤的新型实验模式，它能帮助学生理解微观抽象的理论知识，提高学生学科素养，在中学化学教学中具有重要意义。
关键词：数字化实验；中学化学教学；应用研究引言新课改要求教师在化学这一学科的教学过程中，能够真正地采取科学有效的教学手段，帮助学生建立起良好的逻辑体系，从而促进学生全方位的发展。
也就是说，在化学实验开展的过程中，教师应采取多样化的教学手段，通过引入数字化探究实验的教学方式，突出学生在课堂教学中的主体地位，在提高实验精确度的基础上，培养学生形成良好的实验意识，进而帮助学生展开更加专业化的学习。
一、数字化实验系统的特点（一）集成高，体积小数字化实验依托的是手持技术，也被称为“掌上”实验。
这是因为它体积小，所需采集的药品用量少，大大降低了实验的污染性和危险性，同时采集数据量大，不受场地和时间的限制。
在有计算机和相关系统的前提下，可以随时随地进行实验活动，能快捷地将实验结果和过程中产生的数据进行保存、处理和分析。
学生在进行数字化实验时能够独立操作，使学习兴趣得到提高，加深对实验的理解与掌握。
在进行异地教学交流时，教师如果需要开展数字化实验，也可以很便捷地将相关设备、材料从A地带到B地。
（二）数据准，计算快数字化实验不仅可以通过仪器或者计算机自动收集实验数据，还可以通过对时间范围、测量区间等参数进行设置，人工控制收集，采集智能精准。
它不需要学生计算或必须观察到实验现象，就能快速地将实验过程通过数据点以图像的形式存储起来，节约了实验时间，便于随时分析和处理，增强了学生对实验过程的感受和体验，由此加深对实验本质的理解。
（三）直观、真实、动态在中学课堂上，大多数教师强调的是观察实验现象，但是有部分化学实验是无法用肉眼观察来进行研究的。
初中化学教学中数字化实验的应用分析
初中化学教学中数字化实验的应用分析摘要：随着信息技术的发展，数字化技术逐渐走进了校园，走进了学科教学中。
积极的开展数字化实验，充分的发挥数字化的优势，弥补传统化学实验的不足，提高对化学实验数据的分析和整理，让复杂的化学实验，通过立体的形式展现出来，提高学生的学习和发展。
本篇文章就是基于初中化学教学中数字化实验的应用分析进行研究，通过对数字化实验的阐述，进一步加强数字化实验，在初中化学教学中的具体应用，提高学生的学习水平，促进学生的发展。
关键词：数字化实验；初中阶段；化学教学；引言：随着新课标的改革，进一步加强初中化学实验的教学，提高对化学实验教学的重视。
化学教师要学会利用先进的技术，结合信息技术，利用数字化的实验，有效的开展数字化的化学教学课堂。
在开展数字化实验教学的过程中，化学教师结合数字化的技术，利用数字化的设备，将化学课堂搬到电脑屏幕中。
利用信息技术的灵活多变性，对化学实验进行综合的讲解，让学生在观看实验的过程中，进一步提高对化学知识的理解和感悟。
不仅如此，数字化的实验还有利于对化学知识进行总结和归纳，提高化学的教学效率，促进学生的发展。
一、数字化实验有关概念阐述所谓的数字化实验，是以手持技术为切入点，将各种传感器融入传统实验中，利用计算机对实验数据进行采集、计算和图表化，对实验进行综合的处理，提高化学实验教学的效率，让学生可以轻松的掌握化学实验，了解化学实验。
随着我国信息技术的广泛应用，信息技术水平不断提高，在开展初中化学实验教学的过程中，教师也要充分的利用数字化技术的特征，利用数字化理念将化学实验教学与信息技术有机的结合在一起。
让复杂的化学实验呈现立体化的结构，加强学生对化学实验的学习和了解。
不仅如此，数字化实验还有利于改变传统实验的结构，让初中化学实验变得更加丰富化，立体化，通过多样的形式展现出来，提高学生对化学实验的学习热情，加强学生对化学知识的理解能力，全面提高初中化学的学习效果。
高中化学教学中数字化实验的应用
高中化学教学中数字化实验的应用1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的飞速发展，数字化实验在教育领域的应用逐渐得到重视。
在高中化学教学中，传统的实验教学模式存在诸多局限性，包括实验设备昂贵、实验操作复杂、实验安全难以保障等问题。
为了解决这些问题，数字化实验应运而生。
数字化实验利用虚拟实验平台，通过模拟实验操作和实验场景，使学生能够在没有真实实验条件下进行实验操作和观察，从而达到实验效果。
在当前教育改革的背景下，高中化学教学中引入数字化实验成为一种新的教学模式，受到广泛关注。
数字化实验不仅能够提高教学效率，节约实验耗材和费用，还可以让学生通过虚拟实验平台进行多次实验操作，加深对化学实验原理的理解。
数字化实验在高中化学教学中的应用具有重要意义。
本文将深入探讨数字化实验在高中化学教学中的应用，探讨其优势和作用，以及数字化实验对学生实验能力和实验精神培养的影响，旨在为高中化学教学提供有益参考和启示。
1.2 数字化实验的意义数字化实验在化学教学中的意义主要体现在以下几个方面：1. 提升实验效率：数字化实验可以减少实验过程中的人为因素和误差，使实验结果更加准确可靠，帮助学生更好地理解和掌握实验内容。
2. 拓展实验内容：传统的实验受限于设备和场地等因素，而数字化实验可以模拟各种实验情景，使学生有机会接触到更多不同领域的实验内容，丰富他们的实验经验。
3. 提高实验安全性：部分化学实验存在一定的安全隐患，数字化实验可以避免学生在实验中接触到危险物质，从而提高实验的安全性。
4. 增加实验可视化：数字化实验可以通过图像、动画等形式展现实验过程，让学生更直观地理解实验原理和过程，增强他们的学习兴趣。
数字化实验在高中化学教学中的意义是为了提高实验效率、拓展实验内容、增加实验可视化、提高实验安全性等方面，帮助学生更好地学习化学知识，培养实验能力和实验精神。
这也是教育领域数字化技术发展的趋势，将对学生的学习产生积极的影响。
1.3 本文主要内容本文主要内容包括数字化实验在化学教学中的应用、数字化实验在高中化学教学中的优势、数字化实验平台的构建与应用、数字化实验在提升学生实验能力方面的作用以及数字化实验在培养学生实验精神方面的作用。
高中化学教学中数字化实验的应用
高中化学教学中数字化实验的应用随着科技的不断发展和应用，数字化实验在高中化学教学中的应用也日益普及和重要。
与传统实验相比，数字化实验可以更好地满足学生的实验需求，提高实验的可视化和交互性，激发学生的学习兴趣和探究精神。
本文将从数字化实验的定义、优势和应用角度进行探讨，以期为高中化学教学的创新和改进提供一些新的思路和方法。
一、数字化实验的定义数字化实验是指利用计算机、虚拟实验平台和相应的软硬件设备来进行模拟实验和虚拟实验的过程。
通过数字化技术，可以将实验过程中的实际操作、数据采集和结果分析等步骤转化为电子化的过程，使学生可以在计算机和屏幕上完成实验过程，并获取实验数据和结果。
数字化实验可以模拟实验场景、物理过程和化学反应等内容，让学生能够更加直观地了解实验原理和规律。
1. 提高实验安全性。
在传统实验中，一些危险性较大的实验往往需要学生进行现场操作，存在一定的安全隐患。
而数字化实验可以将这些危险性较大的实验内容转化为虚拟实验，减少了学生的实际操作风险，提高了实验的安全性。
2. 增强实验的可视化和交互性。
通过数字化技术，实验过程可以更加直观地展现在学生面前，学生可以通过观看屏幕上的实验过程来了解实验原理和步骤，提高了实验的可视化效果。
数字化实验还可以增强学生和实验内容之间的交互性，学生可以通过交互操作来完成实验步骤，促进了学生的动手能力和实验技能的培养。
3. 提高实验的精确度和重复性。
在传统实验中，学生在实验中可能会出现一些操作不当或数据记录不准确的情况，导致实验结果的不稳定和可信度降低。
而数字化实验可以通过计算机程序来控制实验参数和步骤，提高了实验的精确度和重复性，使实验结果更加可靠和准确。
4. 拓展实验内容和实验场景。
传统实验受制于实验场地和设备等因素，只能展示一些基本的实验内容和场景。
而通过数字化技术，可以模拟多种不同的实验场景和化学反应过程，拓展了实验内容的范围和深度，使学生能够更加全面地了解实验的原理和应用。
数字化实验在中学化学教学中的应用研究
数字化实验在中学化学教学中的应用研究作者：李晨亮来源：《读天下》2019年第16期摘要：实验是中学化学教学的重要组成部分，是有效发展和提升学生科学、实践探究能力，促进学生全面发展的重要途径和基本方式。
随着信息时代的到来，数字化实验被越来越广泛地运用到中学化学教学过程中，能够有效实现教学手段的创新，促进学生实验探究能力的提升和实验教学效果的优化。
基于此，本文从利用数字化实验增强学生直观感知、攻克教学疑点难点与强化学生知识巩固三方面出发，分析与探究数字化实验在中学化学教学中应用的有效途径与策略。
关键词：中学化学;数字化实验;教学应用随着新课程改革与素质教育的深入，教育教学越来越注重学生科学探究与实践操作能力的提升和全面发展，实验教学的地位越来越重要。
但是传统的对学生进行机械训练，学生只能被动接受、死记硬背的实验教学模式，显然已经无法与现代化实验教学相适应，也无法满足学生的实验学习需求，因此实现中学化学实验教学的数字化已经迫在眉睫。
中学化学教师必须要做到与时俱进、不断创新，将数字化实验全面落实和应用到中学化学的实验教学过程中，以推动实验教学的转变与革新，促进实验教学有效性的提升。
一、利用数字化实验，增强学生直观感知中学化学中的实验通常具有一定的难度和抽象性，学生很难产生直观的感知和深刻的理解，这便大大影响了学生的实验学习效率。
因此，中学化学教师便可以充分利用数字化实验来增强学生的直观感知。
具体来说，教师可以利用多媒体等现代化数字设备来开展实验教学，图片展示实验操作的注意事项、视频播放实验操作的过程，让学生进行观看和仔细地观察，从而带给学生视觉和听觉的双重感官刺激，有效增强学生的直观感知，加快学生的理解速度。
例如，在教授《金属矿物与冶炼》这部分知识时，为了增强学生们的直观感知，加深学生们对物质的性质与物质用途关系的了解，笔者利用现代数字化媒体为学生们演示了该实验的实验过程，让学生们进一步学习实验探究的方法，培养学生们观察、比较、归纳概括的能力。
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中学化学数字化实验教学案例开发及其应用研究
作者：陈丽
来源：《中学生数理化·教与学》2019年第09期
摘要：若想合理地采用信息技术来有效地填补过去实验方式所带来的弊端，让数字化实验在中学化学教学中能够全面地体现出其价值，那么相关教育工作者就要根据国内外的研究经验，来对全新的数字化实验教学形式进行钻研，在和传统的教学形式进行比较之后，充分发挥数字化实验的优势，并研究出数字化实验教学的案例，这样一来就能够让学生更好地掌握实验内容.
关键词：中学化学数字;实验教学;教学案例
若想合理地制定数字化实验案例，并将其与中学化学进行结合，那么就要在建构主义学习理论的基础上，将各种案例巧妙地与教学模式进行融合，如此一来就能够让师生合理地采用数字化实验案例.现在，不管是传统的教学形式，或是最新研究出的教学形式，已经较为成熟的已经有以下几种：实验探究模式、课题探究模式等.
1.用数字化实验探究石灰水与浓烧碱溶液吸收CO2的能力.
（1）研究背景
在进行初中化学实验期间，很多教师觉得能够采用石灰水来吸取CO2，不过尽量要采用烧碱溶液来进行吸取，通过认真地研究发现，饱和石灰水没有较高的浓度，单位体积中的OH-也不大，所以不能够随意吸取CO2.通过计算得知，50mL的饱和石灰水如果全部被CO2所吸取，那么也就能够获取25mL，烧碱溶解度不错，而且单位体积中的OH-数量也较多，所以能够吸取全部的CO2.而如今比较先进、使用较为普遍的数字化实验，则能够直接比较它们在吸取CO2方面的差别.
（2）仪器、药品
计算机、Y型管、止气夹、胶皮管等.
（3）实验装置图
（4）实验步骤
如图1所示，连接号仪器，采用止气夹K3.
运行数字化信息系统操作界面，先打开“波形图”，之后再点“开始”按钮，这个时候压强传感器所检测出的结果就是瓶里真实的CO2的压强.
使用止气夹K1，往瓶子里灌进50mL饱和石灰水，结束以后对细口瓶进行轻轻的摇晃，然后查看波形图.
④在曲线稳定以后，再采用止气夹K2，往瓶里灌进50mL浓烧碱溶液，结束以后停止使用止气夹K3，轻轻的摇晃细口瓶，过段时间以后再摇晃细口瓶，然后查看波形图.
（5）实验结果：
（6）實验分析
在图2当中，压强起始值是101kPa，曲线起点到a点体现出的是瓶里的原始气压，a点到b点曲线处于升高状态，是因为放进的石灰水会给瓶里的气体构成挤压，b点到c点，曲线下降，是因为石灰水吸取了一些CO2，c点大于a点，这就表明所吸取的气体体积不大于石灰水
的体积，c点到d曲线还处于升高状态，这是因为放入了浓烧碱溶液，d点到e点，曲线下滑幅度较明显，这是因为浓烧碱溶液在迅速的吸取瓶里的CO2.
在图3中，f点到g点，曲线处于下滑状态，最后降到了28kPa，这主要是因为成分的摇晃了细口瓶，造成浓烧碱溶液能够充分吸取瓶里剩余的CO2.
最终的实验表明，饱和石灰水吸取不能够全面吸取CO2，不过相同量的浓烧碱溶液则能够全面吸取CO2.
2.用数字化实验探究人体吸入空气与呼出气体的差异.
（1）仪器、药品
计算机、塑料瓶、湿度传感器等、二氧化碳传感器等.
（2）实验装置图
（3）实验步骤
①如图4，将各种仪器以及数据线进行衔接，并采用二氧化碳传感器.
②进入到数字化信息系统操作界面，然后先打开“波形图”，然后点“开始”按钮，这个时候传感器所检测到的是瓶里空气里所包含的氧气、二氧化碳等.
③利用胶皮管往塑料瓶里呼出气体，瓶里的气体就会在三个传感器的插口的细缝中排除，这样瓶里的气体就能够进行互换，然后再查看波形图.
④依次保存三个通道界面的图像.
（4）实验结果
（5）实验分析
在图5当中，所体现的是氧气含量，初始值是19.1%，呼出气体后，曲线就会逐渐降低，最后确定在16.5%.这就很好地表明氧气含量降低了，但是降低幅度并不明显.
图6体现出的是二氧化碳含量的波形图，初始值是575ppm，在呼出气体后，曲线迅速升高，最后确定为45100ppm，这就表明二氧化碳含量迅速的升高，而且升高的程度还非常明显，扩大了80倍.
图7所体现的是水蒸气含量的波形图，初始值是42.5%，在呼出气体后，曲线会迅速升高，最后确定为98.5%，这就表明水蒸气含量会快速升高，而且升高幅度非常的明显，扩大了2倍.
通过实验我们能够了解到，要将数字化彻底的与教材进行结合，以此来强化数字化实验的作用.有一部分师生还不完全认可数字化实验，主要是因为教材并没有和其进行结合，对评价标准也没有采取具体的规定，而如果能够有效融合的话，那么就能更好地推动数字化实验的效果，而且能够更好地让师生所接受.
参考文献：
[1]杨莉莉. 数字化实验在中学化学教学中的应用研究[D].合肥师范学院，2018.
[2]孟晓龙. 数字化实验在中学化学科学探究教学案例中的开发和应用研究[D].合肥师范学院，2017.
[3]石云.数字化实验在初中化学实验教学中的应用实例两则[J].化学教与学，2017（11）：96-97+74.。