数字化实验在高中化学必修实验中的应用研究
数字化实验在高中化学教学中的应用研究
数字化实验在高中化学教学中的应用研究福建惠安嘉惠中学（362100）曾永裕［摘要］随着科学的进步和时代的发展，信息技术与教学活动的联系日益密切，越来越多的高中化学教师开始尝试将传统实验与数字化实验相结合，希望通过二者的优势互补，帮助学生获取更加精准的数据，以更加深刻地认识化学反应的本质。
文章基于此，首先介绍了数字化实验的发展趋势，然后客观阐述了在高中化学教学中应用数字化实验的优势和弊端，最后再综合以上情况，总结出相应的解决措施和方法策略。
［关键词］数字化实验；高中化学；应用［中图分类号］G633.8［文献标识码］A［文章编号］1674-6058（2023）06-0040-03教育信息化是大势所趋，而高中化学涉及的知识范围广阔，学生既要掌握化学反应，又要开展实验验证，对此，数字化实验无疑是“最优解”和“必选项”。
数字化实验是一项综合了计算机、传感器、数据采集器以及相应的数据处理软件等智能信息处理系统的手持技术实验，简称DIS。
它不仅能获得传统实验的现象，还能获取相关实验数据，从而使得实验更加具有说服力和可靠性。
高中化学教师应改变传统的教学观念，结合先进的科学技术，借助仪器和设备开展数字化实验，以提高化学实验数据的精确度，从而将化学实验“透过现象看本质”的效果最大化。
一、数字化实验的发展趋势研究表明，数字化实验可以提高学生的信息采集、获取和处理能力，能充分激发学生的学习兴趣，增强学生之间的合作与沟通。
数字化实验以其强大的探究功能，在化学教学中得到了推广与应用，并发挥了巨大的作用。
《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》中提出“推进信息技术与教学融合”的理念。
《普通高中化学课程标准（2017年版）》中也指出要在实验教学中积极探索现代信息技术与中学化学教学的深度融合。
随着经济的发展，国家对教育的投入不断增加，越来越多的学校配备了数字化实验设备，同时数字化实验的优势也得到了一线教师的认可。
随着数字化实验的普及，我们使用的教材中也开始加入一些利用手持技术进行探究的数字化实验。
数字化实验在高中化学教学中的应用
苯酚 与氮 裁化 钠反应：
实质 酸碱中和
≥ ＿ ｏ Ｈ ＋ Ｎ Ｅ ０ Ｈ— ， ≤ — ｏ Ｎ ｌ ＋ｌ － ｌ ｇ ）
苯酚 钠与 盐酸 反应：
苯酚钠与二氧化磺反应
＜ ｌ 三 ＞ ＿ ＿ Ｏ Ｎ ａ ＋ Ｈ Ｃ Ｉ— （ Ｏ ｉ ｌ ＋Ｎ ａ Ｃ ｌ
指导。
数字化实验就是依靠计算 机 、 数据采集 器 、 传 感器 等 仪 器 设 备 进 行 实 验 的活 动 。 在 高 中化 学教 学 过 程 中 ， 数 字 化 实 验 改 变 了教 师 传 统 的化 学 实 验 理念 ， 规 范 了教 师 实 验 的 行 为 ， 实 现 了高 中化 学 教 学 的新 革 命 。 高中化学教学中 。 数 字 化 实 验 的 优 点 １ ． 数 字化 实验 对 对 学校 的优 点 在 高 中化 学 试 验 中 。 实 验 一 般都 会 产 生 有 毒 气 体 ， 为 了保 障 学 生 的安 全 。 这就要求学校在化学实验室中配备通风橱。 但 是 就 目前 来 看 ． 大多数学校的实验室都没有通风橱 。 开 展 数 字 化 实 验 教 学 ．对 通 风橱 没 有 要 求 ，从 而 降低 了 学 校 实 验 的成 本。 此外 ． 在化学实验过程 中 ， 如果操作稍有不 当， 就 会 造 成 爆 炸或者是毒气泄漏 ， 从 而引 发 安 全 事 故 ， 但 是 数 字 化 实 验 基 本 上 不 会 对 学 生 的安 全 造 成 威 胁 。
现场制取 。 实验现象 ： 苯 酚 乳 浊 液 中滴 ￣ ｉ ｌ Ｎ ａ Ｏ Ｈ溶 液 会 变 澄 清 。
ｆ 棚 墁 黼 ＋ 盐酸 澄｛ ｉ 旨 溶掖又变回浑浊
＋ 二靴
苯酚的酸性
数字化实验在高中化学教学中的应用
文 章 编 号 ：1002-2201 (2021) 064)0624)3
中 图 分 类 号 :G633.8
文献标识码:A
化 学 实 验 是 化 学 学 科 中 不 可 缺 少 的 教 学 部 分 ，它可 以 帮 助 学 生 完 成 对 已 有 知 识 的 检 验 ，也 可 以 让 学 生 在 实 验过程中实现对新知识的探索。如果教学过程中只开 展 教 材 实 验 ，则 学 习 情 境 单 一 ，无法体现实验的探究性 和创造性。因此开展针对教学和学习需求而进行的实 验改进尤为重要。 目前我国教育水平发展存在明显的 地 区 差 异 ，积 极 思 考 和 研 究 教 育 水 平 高 的 地 区 对 化 学 实 验改进的开展情况，可以为教育相对落后地区有效开展化 学实验教学提供新思路，推动各地区化学教学均衡发展。
■ ■ ■ 61
教学参考
2 0 2 1 年 第 6期
」 Z H 〇N < A l E H I A M t JIAOM E ( \NKAO
Байду номын сангаас
(总 第 5 4 4 期 ）■
实验教学
高中化学实验改进研究现覜及思考 氺
玉 佳 艳 张 丽 霞 __ ( 南 宁 师 范 大 学 化 学 与 材 料 学 院 广 西 南 宁 530001)
④ 称 取 0.2 g Mn0 2 粉 末 ，重复上述步骤。
⑤
0. 1 8 \ ^ 0 2 催 化 分 解 5 m L5 % 的 H20 2 溶 液 （变
量 探 究 拓 展 ）。
⑥ 得出不同催化剂下的《K〇2) - < 曲线(如图3 所示)。
w ( O z) / % /U
b0 _____ 0 . 2 g M n O „ 1 0 % H , O ,
高中化学教学中数字化实验的应用
高中化学教学中数字化实验的应用数字化实验是指利用计算机、数字仪器和图像处理技术等现代化科技手段，对化学实验进行数字化处理和分析的过程。
数字化实验已经在高中化学教学中得到了广泛的应用，对于提高学生的实验操作能力、培养科学研究精神和创新能力、增强实验结果的准确性和稳定性等方面起到了积极的推动作用。
数字化实验可以提高学生的实验操作能力。
由于许多化学实验涉及到比较复杂的操作步骤和仪器使用技巧，学生往往需要大量的时间和精力去学习和掌握这些实验操作技能。
而数字化实验可以通过演示和模拟的方式，使学生在虚拟的实验环境中进行实验操作的训练，帮助他们理解实验过程和原理，并掌握实验设计与操作的技巧。
数字化实验可以培养学生的科学研究精神和创新能力。
在传统的实验教学中，学生多是按照教师给定的实验步骤和要求进行操作，缺乏对实验设计和改进的机会。
而数字化实验可以提供给学生更多的实验设计和改进的空间，使其能够主动思考和构建实验模型，在实验过程中进行猜想、推理、验证，培养他们的科学研究精神和创新能力。
数字化实验可以增强实验结果的准确性和稳定性。
在传统的实验教学中，由于实验操作的种种限制和不确定性，实验结果往往会受到各种误差的影响，从而降低实验结果的准确性和稳定性。
而数字化实验具有可控性和可重复性的优势，可以对实验结果进行更加精确和稳定的数据采集和处理，减少或排除非系统误差，提高实验结果的可靠性和可比性。
数字化实验可以拓宽学生的实验视野和研究内容。
传统的实验教学受到实验材料、实验装置、实验条件等多种限制，导致学生接触和了解的实验内容较为有限。
而数字化实验可以通过图像处理和数据分析等手段，将实验对象和实验数据转化为可视化的信息，帮助学生更好地了解和理解实验过程和结果，同时也可以将一些传统上无法进行的实验或较复杂的实验转化为数字模拟实验，提供更多的研究内容和挑战。
数字化实验在高中化学教学中的应用，有助于提高学生的实验操作能力，培养科学研究精神和创新能力，增强实验结果的准确性和稳定性，并拓宽学生的实验视野和研究内容。
高中化学教学中数字化实验的应用
高中化学教学中数字化实验的应用随着科技的不断发展，数字化实验在高中化学教学中的应用愈发广泛。
数字化实验通过模拟真实实验，使学生能够更好地理解实验原理、掌握实验操作技巧，并提高他们的实验设计能力和问题解决能力。
本文将探讨高中化学教学中数字化实验的应用，并分析其优点和不足之处。
数字化实验提供了一个安全、经济的实验环境。
化学实验中，有些实验操作可能存在安全隐患，例如高温、高压、剧毒物质的使用等。
在数字化实验中，学生可以透过虚拟实验室进行实验模拟，避免了实验操作中可能出现的安全事故。
数字化实验可以降低实验成本，不需要购买大量的试剂和实验仪器，减轻了学校的负担。
数字化实验可以增强学生的实验设计能力。
在传统的实验教学中，学生往往只需要按照教材或老师的要求进行实验操作，缺少实验设计的环节。
而数字化实验可以让学生自主设计实验方案，选择实验条件和操作步骤，培养学生独立思考和实验设计的能力。
数字化实验可以提供多种实验操作的解决方案。
在传统实验中，学生可能只有一次机会进行实验，若发生操作失误或结果不理想，只能得出错误的结论。
而数字化实验可以提供多次实验的机会，学生可以通过更改实验条件和操作步骤，观察和探究实验结果，发现问题所在，并且纠正错误。
数字化实验还可以提供一些仪器操作和实验原理的动态展示。
学生可以通过数字化实验模拟电磁波的传播规律，观察不同频率和振幅的电磁波在介质中的传播情况。
这使学生能够更直观地了解电磁波的特性和传播机理。
数字化实验也存在一些不足之处。
数字化实验无法完全取代真实实验。
化学实验不仅仅是进行操作和观察，还包括对试剂性质和实验装置的感知和判断。
传统实验能够让学生亲身体验实验的真实过程，增强他们对实验现象的感知和理解。
数字化实验的结果与真实实验可能存在差异。
虽然数字化实验模拟了真实实验的过程，但其中可能存在一些理想化的假设和近似计算，无法完全还原真实实验。
在一些实验教学中，数字化实验的结果只能作为参考，还需要与真实实验结果进行比较和分析。
高中化学教学中数字化实验的应用分析
高中化学教学中数字化实验的应用分析随着科技的不断发展，数字化技术已经在各个领域得到了广泛的应用，而教育领域也不例外。
在高中化学教学中，数字化实验已经成为一种新的教学方式和手段。
数字化实验可以提供更为直观、生动和具体的实验过程和结果，使学生更容易理解和掌握化学实验知识。
本文将对高中化学教学中数字化实验的应用进行分析和探讨。
一、数字化实验在高中化学教学中的应用背景1.现行高中化学教学存在的问题传统的高中化学教学中，实验是非常重要的一环，但由于实验器材的昂贵和实验成本的高昂，导致实验设备不足，实验操作过程单一，实验中学生受到的实践性培养有限。
由于实验操作中涉及到一些危险和有毒物质，学生的安全也成为了一个问题。
2.数字化实验的出现为了解决传统实验教学中存在的问题，数字化实验应运而生。
数字化实验利用现代化的数字化技术，通过模拟实验的方式，让学生通过电子设备和软件仿真实验的整个过程，从而更加直观、生动地了解实验过程和实验结果。
数字化实验的出现，大大丰富了化学教学的方式和手段，受到了学生和教师的喜爱。
2.降低实验的成本和风险传统的化学实验中，由于实验器材的昂贵和实验操作中涉及到一些危险和有毒物质，实验的成本和风险比较高，给学校的实验教学带来了一定的压力。
而数字化实验则可以通过模拟实验的方式，降低实验的成本和风险，既可以减少实验器材的消耗和更新成本，又可以避免学生在实验中受到的安全威胁。
3.提高学生的学习兴趣和动手能力传统的实验教学中，学生往往只是作为观察者参与实验，缺乏实际操作的机会。
而数字化实验则可以让学生通过电子设备和软件直接参与实验的操作和控制，提高学生的学习兴趣和动手能力。
通过数字化实验，学生可以更加主动地参与到实验操作中，从而更好地理解和掌握实验知识。
4.促进教师的教学改革和教学方式翻新传统的实验教学中，教师往往需要花费大量的时间和精力来准备实验材料和实验过程，以及对学生进行安全控制和指导。
而数字化实验则可以节约教师的准备时间和精力，减轻教师的教学压力。
高中化学教学中数字化实验的应用
高中化学教学中数字化实验的应用随着科技的不断发展和应用，数字化实验在高中化学教学中的应用也日益普及和重要。
与传统实验相比，数字化实验可以更好地满足学生的实验需求，提高实验的可视化和交互性，激发学生的学习兴趣和探究精神。
本文将从数字化实验的定义、优势和应用角度进行探讨，以期为高中化学教学的创新和改进提供一些新的思路和方法。
一、数字化实验的定义数字化实验是指利用计算机、虚拟实验平台和相应的软硬件设备来进行模拟实验和虚拟实验的过程。
通过数字化技术，可以将实验过程中的实际操作、数据采集和结果分析等步骤转化为电子化的过程，使学生可以在计算机和屏幕上完成实验过程，并获取实验数据和结果。
数字化实验可以模拟实验场景、物理过程和化学反应等内容，让学生能够更加直观地了解实验原理和规律。
1. 提高实验安全性。
在传统实验中，一些危险性较大的实验往往需要学生进行现场操作，存在一定的安全隐患。
而数字化实验可以将这些危险性较大的实验内容转化为虚拟实验，减少了学生的实际操作风险，提高了实验的安全性。
2. 增强实验的可视化和交互性。
通过数字化技术，实验过程可以更加直观地展现在学生面前，学生可以通过观看屏幕上的实验过程来了解实验原理和步骤，提高了实验的可视化效果。
数字化实验还可以增强学生和实验内容之间的交互性，学生可以通过交互操作来完成实验步骤，促进了学生的动手能力和实验技能的培养。
3. 提高实验的精确度和重复性。
在传统实验中，学生在实验中可能会出现一些操作不当或数据记录不准确的情况，导致实验结果的不稳定和可信度降低。
而数字化实验可以通过计算机程序来控制实验参数和步骤，提高了实验的精确度和重复性，使实验结果更加可靠和准确。
4. 拓展实验内容和实验场景。
传统实验受制于实验场地和设备等因素，只能展示一些基本的实验内容和场景。
而通过数字化技术，可以模拟多种不同的实验场景和化学反应过程，拓展了实验内容的范围和深度，使学生能够更加全面地了解实验的原理和应用。
数字化实验在高中化学教学中应用的研究
数字化实验在高中化学教学中应用的研究作者：王建来源：《赢未来》 2019年第13期王建永城市第一高级中学，河南商丘 476600摘要：目前我国化学教育领域中数字化实验的研究成果比较多，但是真正在高中化学教学中进行使用并不是很多。
化学实验教学目前大多数还采用传统的实验教学方法，但是相比于传统的实验方法，数字化化学实验教学模式更加精准。
不过实际的应用率不高，当然在化学实验的教学中使用数字化教学也是有一定缺陷的，这就要求化学实验课老师根据实际的课程需要对教学模式进行变化，让实验的效果达到最佳状态，学生在实验的过程中学习更多的知识。
本文主要针对数字化实验在高中化学教学中的一些应用策略进探究，希望可以提高高中化学教学的效率以及教学的效果。
关键词：高中教育；化学实验教学；数字化实验；应用策略信息技术的生活化使得教育领域也发生了巨大的变化，很多信息及技术开始走进一些平常都触及不到的地方，比如实验领域。
实验是一种集合了知识以及动手能力的实践活动，在一些特定知识的教导上面拥有课堂无法比肩的优势。
高中的化学实验教学对于化学学习来讲是十分重要的，高中学生对于化学的接触时间并不是很长，正是培养学生化学学科思维以及学科兴趣的关键时期，因此高中的化学实验相对来讲比较简单，对于培养学生的学习兴趣更为注重。
所以很多高中化学教师在进行化学实验课教学的时候一般采用传统的化学教学模式，并不会使用数字化实验的方法。
随着科技的进步，实验的器材也在发生着天翻地覆的变化，高中作为化学学习打基础的阶段，自然在教授学生基础知识的操作同时也需要教授学生基础化学实验仪器的操作。
数字化的实验器材的操作不像是传统实验器材比较粗放，在一些细节上需要十分的注意，只有学生学会了最先进的实验器材才可以为未来的继续学习奠定基础。
1应用数字化实验的优势虽然现在所有的高中都配备了化学实验室，但是真正能进行运行的实验室并不是很多，尤其是在一些偏远山区或者是经济不发达的地区高中的化学实验室知识作为学校的必备设施，而不是授课设施[1]。
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数字化实验在高中化学必修实验中的应用研究
郑玉微
镇海区龙赛中学宁波
论文摘要：本文介绍了数字化实验的特点及意义，统计了适合开展数字化实验的苏教版高中化学必修实验，并分析了数字化实验在高中化学必修实验中的三个应用案例，最后探讨了教师在寻求数字化实验与高中化学必修实验融合过程中要关注的几个问题。
关键词：数字化实验高中化学必修实验
数字化实验的应用特点及其意义
数字化实验，主要指在传统实验的基础上利用传感器、数据采集器和计算机（含配套软件）进行的实验，并对数据进行准确的分析。
数字化实验基本设备如图：
中学化学实验常用的传感器的类型有:压强传感器、传感器、二氧化碳传感器、氧气传感器、溶解氧传感器、电导率传感器、温度传感器、湿度传感器、常见的离子传感器、电流、电压传感器等。
数据采集器的作用是将来自传感器的数据进行采集, 通过接口传送到计算机显示、存储、分析。
使用时仍需要与传统的实验仪器配合，才能获取信号并转化。
实验在化学学科中占有重要的地位，在化学教案中实验教案是最生动的、最能引起学生兴趣的教案形式，它有利于帮助学生联系生活生产实践，创造真实的、生动的、活泼的活动情境，有利于学生化学学科素养的全面养成。
因此高中化学必修实验改革是新课程改革的召唤，每个学校都要积极开展必修实验创新，争取实验效果最大化。
随着现代教育技术的推进，数字化实验在教案中体现出较大的优势，将微观事物通过软件等信息技术清晰地展现，能让学生掌握微观变化的原理，使学生在学习过程中能够对微观的原理和变化有更为深刻的理解，并对变化产生感性的认识，而这是传统实验无法办到的。
由于高中化学多数实验现象不明显，或实验耗时过长不易观察到明显的变化，而应用数字化实验就很好地解决了这一难题，如利用氧气传感器，可以直接从图像上感受氧气的变化。
利用分光光度计，能将肉眼很少捕捉的光读取，并借助于专门的软件将图像表现出来，数字化实验对于做图和处理数据这种要求高的难题，也能轻松解决。
南京师范大学马宏佳教授曾说过：“数字化实验的意义和价值在于它是感官的延伸，能见原先之不可视，听原先之不能闻，触原先之不宜碰；它表征多元化，有图形，表格等；它数据可靠，既准确又实时；还有处理科学性，有斜率求算，曲线拟合，积分，统计等。
”高中化学教师可以根据教案实际将数
字化实验和传统实验有机结合起来，积极开展数字化实验在高中化学必修实验中的应用研究，创造性地进行实验教案。
数字化实验的理论基础
建构主义理论
建构主义理论认为教师要鼓励学生去质疑、主动建构知识。
它认为学生在探究性学习过程中实现有意义的建构就要先理解现象的本质及内涵，这就需要教师在教案过程中创设具体、生动的学习情境，激发学生的学习兴趣，让学生共同探索新知识。
数字化实验能够创建良好的教案情境，有利于促进学生自主探究。
信息加工理论
信息加工理论认为信息加工模式分为四个阶段：注意刺激、信息编码、存储信息、提取信息。
当感官接收到外界的学习信号的刺激时可以进行筛选并形成短时记忆，之后进行组织编码和精细加工，成为长期记忆并储存。
数字化实验能够提供真实、丰富的教育信息资源，为学生创造良好的学习环境，实验结果可以进行多种显示，有利于增强学生的编码、形象记忆，便于学生进行知识的迁移和应用。
教师可以利用数字化实验进行探究式教案，使学生真正体验到探究的乐趣和有效性。
数字化实验在高中化学必修实验中的应用研究
适合开展数字化实验的高中化学必修实验
数字化实验是根据采集的数据进行分析得出实验结论，注重学生的实验探究过程；传统必修实验则是对结果进行分析，注重具体操作和仪器的使用方法，根据现象得出结论。
它们都具有各自的优势，如果高中化学教师能把两种实验结合起来，就能最大限度地发挥实验的功效，提升化学课堂效率。
表苏教版必修实验内容
实验名称适合使用数字化的实验
必修一
.胶体的性质
.萃取、分液、蒸馏
.常见离子的检验适合
.配制一定物质的量浓度的溶液
.电解饱和食盐水适合
.氯气的制取、性质
.氯水的性质适合
.溴、碘的提取
.钠的性质适合
.碳酸钠的性质适合
.碳酸钠与碳酸氢钠的比较适合
.强、弱电解质适合
.镁的性质适合
.铝的性质适合
.氢氧化铝的两性
. 与的转化
.印刷电路原理
.二氧化硫的性质适合
.浓硫酸的性质适合
.氨的性质适合
.铵盐的性质
.硝酸的性质
必修二
.钠、镁、铝的金属性强弱
.镁、铁与盐酸反应快慢的比较
.影响过氧化氢分解反应速率的因素适合
.化学反应的限度适合
.化学反应中的热量变化适合
.化学能转化为电能（铜锌原电池）
.化学能转化为电能（自制氢氧燃料电池）适合
.电能转化为化学能（电解饱和氯化铜溶液）
.甲烷的性质实验
.石油的蒸馏
.乙烯的性质实验适合
.苯的性质实验
.乙醇的性质实验
.乙酸的性质实验
.肥皂的制备实验
.糖类的性质
.蛋白质的性质
通过上表统计可以看出，笔者认为适合开展数字化实验的苏教版高中化学必修实验共有个，在这些实验中，数字化实验与传统的必修实验实验方法相比都有哪些优点？数字化实验系统的主要特点和优势是能够高密度、高精确度的采集实验数据，自主生成函数图像，借助拟合功能对图像进行巧合分析。
在实验方案设计时，必须关注实验的目的。
若实验注重的是实验数据采集和数据分析、探究规律关系，就可以结合数字化实验开展教案。
笔者通过自己的教案经验以及借鉴他人的观点，对三个传统高中化学必修实验方案和数字化实验方案进行整理研究。
数字化实验在高中化学必修实验中的应用案例研究
氯水的光照分解
在平时上课中，很多老师不做这个实验，因为氯水见光分解实验需要很长的时间，大约一整天才有明显的气体产生，这不仅浪费了学生的积极性，也不利于学生的观察。
遇到有公开课时，很多老师在圆底烧瓶上接根弯曲的玻璃导管，在导管中放红墨水，如果观察到红墨水不褪色，位置移动说明产生的气体为氧气不是氯气，但是因为这个装置受手指体温和摇晃的影响很大，所以红墨水位置移动不一定能说明有氧气生成。
运用数字化实验，数据采集器同时接入氧气传感器和传感器，可以同时采集氧气含量的变化和的变
化（见图和图），同时采集实验数据，对实验进行多变量综合探究，这不仅丰富了实验内容，还能让学生眼见为实，真正感受到氧气的增加和氢离子浓度的增大，从而从本质上理解氯水光照反应的本质，实验结果非常具有说服力。
图
图
二氧化硫与过氧化氢反应
二氧化硫水溶液与过氧化氢反应没有现象，教材中通过加入氯化钡溶液检验硫酸根离子的存在，间接说明二氧化硫与过氧化氢发生氧化还原反应。
若结合数字化实验，在数据采集器接入传感器，可以发现随着过氧化氢溶液的加入突然变小（见图），说明氢离子浓度随过氧化氢的加入而变大，数字化实验和传统实验结合更好地解释了二氧化硫与过氧化氢反应生成硫酸的本质。
图
乙烯的性质实验
平时上课，教师往往把乙烯通入酸性高锰酸钾溶液，溶液紫红色褪去就说明发生氧化反应。
学生可以理解甲烷与乙烯的鉴别可以用酸性高锰酸钾溶液，但不能理解为什么除去甲烷中的乙烯不能采用酸性高锰酸钾溶液，因为学生不知道乙烯被酸性高锰酸钾氧化成了二氧化碳。
还有乙烯使溴的四氯化碳溶液褪色是加成反应呢？还是取代反应？学生不得而知。
若结合数字化实验，乙烯与酸性高锰酸钾溶液反应，在数据采集器接入二氧化碳传感器，可以发现二氧化碳含量增大（见图），数字化实验很好地说明乙烯与酸性高锰酸钾溶液反应生成了二氧化碳，因此不能用酸性高锰酸钾溶液除去甲烷中的乙烯。
对于乙烯和溴的四氯化碳溶液反应，在数据采集器接入压力传感器，可以发现压力减小（见图），说明乙烯和溴的四氯化碳溶液反应发生加成反应，而不是取代反应，因为取代反应会生成溴化氢气体，溴化氢难溶于四氯化碳，反应后压强是不会减小的。