大学英语课堂教学活动设计与实践
大学英语课堂教学活动设计与实践
作者：张萍李丽华
来源：《新教育时代·学生版》2017年第02期
摘要：教学活动设计是确保教学活动有序进展与提高实效性的准备工作，为进一步提高大学英语课堂教学质量与效果，教师应利用课堂教学活动设计去激发学生的学习兴趣与积极性。
由于当前大学生缺乏一定的自主学习能力与有效英语学习策略，因此笔者将结合多年工作经验，围绕大学英语课堂教学设计一些有效的活动，并对其进行实践分析。
关键词：大学英语课堂教学活动设计实践
一、当前大学生英语学习现状以及加强课堂教学活动设计与实践的必要性
1.大学生英语学习现状
在当前的大学生英语学习过程中，主要暴露出如下几点问题：（1）与中学阶段相比，大学阶段的教育模式更加自由，这就要求学生能够进行独立学习去获取知识。
然而在实际的大学校园中，相当比例的学生缺乏自主学习的能力与动力，而教师开展的英语课堂教学仍然停留在“满堂灌”的模式，大学生的学习过程不受约束导致大多数学生的时间荒废且不思进取。
（2）大学并没有像中学阶段那么多的升学考试、期中期末考试等，也造成了大学生对英语课程的漠不关心。
（3）大学生缺乏有效地英语学习策略，课后对知识信息的巩固练习较少。
2.加强课堂教学活动设计与实践的必要性
针对当前大学生英语学习现状，教师应加强对英语课堂教学活动进行设计，通过设计一些英语课堂活动去提高学生在学习中的参与度，使其真正成为英语学习的主导者[1]。
此外，从学生的心理出发，只有在英语学习方面取得一定的成就，获得一定的满足感，学生才会产生继续投入学习的动力。
所以，教师可以在课堂中设计一些任务型的活动，让学生充分感受成功，教师也应及时给予鼓励与表扬，增强学生学习英语的自信心。
同时，教师还可设计一些针对性的活动让学生对已学的知识点进行巩固练习，加深学生的理解与记忆。
下面笔者将列举几个大学英语课堂教学中的活动设计，并分析其实践结果。
二、大学英语课堂教学活动设计与实践
1.角色扮演
通过这一教学活动能够有效地让学生对已经学过的英语知识进行巩固与练习，教师创设相关的场景，让学生在其中进行角色扮演，有利于学生提高英语口语表达能力与实际运用能力。
一般情况下，教师进行这类英语课堂教学活动设计时，可让学生两两分组或多人分组，当角色分配好之后，在规定时间内让各组成员将对话进行演练，再由教师挑选几组上台表演。
例如，在讲到关于“西餐文化”的内容时，首先，教师通过presentation（报告陈述）的方式结合有关图片或影像向学生展示所有关于西餐文化的知识信息，内容包括有西餐的上餐顺序（appetizer，soup，entree，main course，dessert and drink）、餐具详情、牛排种类与生熟程度、用餐礼仪等等。
然后教师可指定一名学生与教师进行“餐厅”内的对话，在没有任何手稿的情况下，教师扮演餐厅服务员的角色，学生则扮演顾客的角色，利用先前介绍的知识信息进行自由对话，场景重现。
2.课堂竞赛
通过在英语课堂中展开竞赛，可有效地将课堂气氛推向高潮，从而提高学生的学习积极性。
课堂竞赛活动由于存在着一定的竞争，所以学生在课堂活动中注意力会非常集中，大脑同样处在高速运转状态中，对于教师所表达的内容与提出的问题都会仔细聆听，从中捕捉有用的信息[2]。
大学英语的课堂竞赛活动对于学生的学习兴趣与热情有明显的提升作用，一定程度上也提高了英语课堂教学的质量与效率。
例如，教师可开展词汇竞赛、造句竞赛、辩论竞赛以及演讲竞赛等，通过这类竞赛形式教学活动的实践，学生对于英语词汇、语法以及语调的运用会更加得心应手。
对于竞赛产生的优胜者，教师应给予一定的奖励，通过对课堂节奏的有效控制，学生参与课堂竞赛活动的积极性会越来越高。
3.情境提问
有研究表明，在学习语言的过程中，从语境中学会的语言信息会在学习者大脑中存留的时间更长。
比如说通过看电影、听歌、看新闻等方式学习到的新词汇，会让学习者将该词汇与其背景语境紧密联系，进而对该词汇的印象会更加深刻。
因此，教师可根据教材内容去设定相关的发生情境，并且在介绍完背景知识之后，提出相关问题让学生进行分组讨论。
在学生回答教师提出的问题的时候，此时教师可列举出相关句式或词汇去引导学生利用这些知识作答，这样一来，学生便会对改句式或词汇加深印象，进而深刻了理解并能灵活运用。
此外，教师提出的问题要逐渐深入，引导学生更深层次的讨论[3]。
例如，在讨论到关于“智能手机”这一内容时，教师可先利用实际例子或图文信息去介绍什么是智能手机、智能手机的概念是什么时候提出的、智能手机的普及给我们生活带来了什么等等，最后教师可提出一个开放性的问题“现在的孩子过早的接触到智能手机是好还是坏？”，让学生在贴合生活实际的问题中用英文展开讨论，进而加深句式或词汇脑海中的印象。
4.欣赏影片与歌曲
影片与歌曲作为大学生最喜爱的文化之一，利用英文电影与英文歌曲开展课堂教学活动会让学生的产生极大的兴趣。
我们以电影为例，教师可通过积极引导，让学生从不同的角度用不同的方式去看待一部电影，并且在欣赏电影的过程中，努力理解对话的大意、掌握其中单词短句、模仿人物的说话语调等。
例如，在欣赏经典电影《Forrest Gump》时，学生可从中了解美国的历史发展以及历史人物，并且通过对主人公阿甘的了解，让学生树立乐观向上的人生观。
此外，电影配音也是提高学生英语口语能力的有效资源，学生通过模仿电影中人物的发音与语调，会让学生的英语口语变得更加local（本地化），并且会积累大量的可在实际生活中运用的词汇。
结语
综上所述，在大学的英语课堂教学中，教师在进行教学活动设计时要充分结合学生的学习能力水平、智力水平与情感因素，设计出的课堂活动必须能够吸引该年龄段学生的注意力，才能保证在实践的过程中让他们真正的参与到其中。
教师在教学活动实践的过程中，应充分运用各种直观手段，其中包含教师的音调、口语表达与组织能力等等，让大学英语课堂教学活动的实践效果达到最佳。
参考文献
[1]王晨.高中英语课堂教学设计与活动实施调查[D].辽宁师范大学，2013.
[2]姜丽.朱宇博.大学英语课堂教学活动设计——以《大学体验英语》为例[J].英语广场（学术研究），2012，（07）：93-94.
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浅谈大学英语第二课堂教学研究与实践
科技凰浅谈大学英语第二课堂教学研究与实践乔春风(郑州职业技术学院，河南郑州450100)脯要]第二课堂活动是大学英语教学体系中不可忽视的重要一环，是课堂教学的补无和延伸，本文阐述了英语第二课堂存在的必要}生和重要】!生，根据郑州职业技术学院英语第二课堂话动的内容并对活动的作用进行了分析。
良键词】大学英语；第二课堂教学；英语俱乐部；作用；实践。
，，，．一、引言教育部2004年颁布的伏学英浯课程教学要菊(以下简称傲学要习蛰)中指出：。
大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。
“傲学要j j§对学生英语综合应用能力的重视、对听说能力的强调以及对自主学习能力的倡导引领着我国大学英语教学进^了—个新的时代。
然而综合应用能力从何而来7听说能力如何提高瑁主学习能力怎样培养7仅仅是靠每周四、五个课堂教学的学时是远远不够的，这就迫使我们不得不加强第二课堂教学的投入力度和管理力度，给学生创造良好的英语学习环境和更多的应用英语的机会，使他们在实际运用中轻松偷I兑地掌握所学的语言知识，提高英语综合应用能力。
二、第二课堂教学的重要性第二课堂是指学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动。
它具有灵活性，开放性，综合性，兴趣性，自主性等特点。
睇二课堂教学是整个教学体系中非常重要的—个组成部分，是第一课堂的必要补充和延伸拓展。
第二课堂教学可以弥补澡堂教学的不足，巩固课堂教学所取得的成效；激发和保持学生的英语学习兴趣和动机，提高英语综合素质。
三、我校开展英语第二课堂教学的情况介绍我院一直非常重视英语第二课堂教学，积极组织和指导学生开展英语第二课堂活动。
主要由大学英语教学部牵头，联合校教务处，团委，各二级学院，学生办等部门以不同的方式开展，大学英语教师直接对第二课堂学习进行指导，在学期之初制定好教学计划，以英语俱乐部为载体，按教学段有计划、有步骤地实施。
大学英语实践教学活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国高等教育的快速发展，大学英语教学在培养学生的语言应用能力、跨文化交际能力和自主学习能力等方面发挥着重要作用。
为了进一步提高大学英语教学质量，我校特举办了一系列大学英语实践教学活动。
本次活动旨在通过丰富多样的实践活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语实际应用能力，培养学生的团队协作精神和创新意识。
二、活动目标1. 培养学生的英语听说读写能力，提高学生的英语综合应用水平。
2. 拓展学生的国际视野，增强学生的跨文化交际能力。
3. 培养学生的团队协作精神和创新意识，提高学生的综合素质。
4. 激发学生的学习兴趣，营造良好的英语学习氛围。
三、活动内容1. 英语角活动英语角是大学英语实践教学活动中的一项重要内容。
通过定期举办英语角活动，为学生提供一个自由交流、锻炼口语的平台。
活动形式包括：- 主题讨论：围绕特定主题进行讨论，如文化差异、环境保护等。
- 情景模拟：模拟真实场景，如旅行、购物等，提高学生的实际应用能力。
- 角色扮演：通过角色扮演，让学生在轻松愉快的氛围中提高口语表达能力。
2. 英语演讲比赛英语演讲比赛旨在培养学生的英语表达能力和自信心。
比赛内容分为以下几类：- 即兴演讲：要求学生在规定时间内就给定话题进行演讲。
- 命题演讲：要求学生在规定时间内就给定题目进行演讲。
- 辩论赛：要求学生在辩论中运用英语进行论证和反驳。
3. 英语电影赏析英语电影赏析活动通过观看经典英语电影，帮助学生了解西方文化，提高学生的英语听力水平。
活动形式包括：- 电影赏析：教师带领学生分析电影中的语言、文化等方面。
- 小组讨论：学生分组讨论电影中的情节、人物等。
- 写作练习：要求学生根据电影内容进行写作练习。
4. 英语歌曲比赛英语歌曲比赛旨在提高学生的英语歌曲欣赏能力和演唱水平。
比赛形式包括：- 个人演唱：学生单独演唱一首英语歌曲。
- 合唱：学生分组演唱一首英语歌曲。
- 创意表演：学生在演唱过程中加入创意表演，如舞蹈、小品等。
大学英语实践教学方案(3篇)
第1篇一、方案背景随着我国教育改革的不断深入，大学英语教学也面临着新的挑战和机遇。
传统的大学英语教学模式以知识传授为主，忽视了对学生实际应用能力的培养。
为了提高大学英语教学质量，培养学生的英语综合应用能力，本方案旨在构建一套大学英语实践教学体系，通过多样化的实践环节，提高学生的英语听说读写能力。
二、实践教学目标1. 培养学生的英语实际应用能力，使学生在毕业后能够适应国际交流和工作的需求。
2. 增强学生的跨文化交际意识，提高学生的跨文化沟通能力。
3. 培养学生的自主学习能力，使学生能够终身学习英语。
4. 增强学生的团队合作精神，提高学生的综合素质。
三、实践教学内容1. 听力实践（1）课堂听力：教师在课堂上选取与学生专业相关的英语材料，让学生进行听力训练，提高学生的听力理解能力。
（2）课外听力：鼓励学生利用网络资源，如英语广播、英语电影等，进行自主听力训练。
（3）情景模拟：组织学生进行英语口语对话，提高学生的实际听力应用能力。
2. 口语实践（1）课堂口语：教师引导学生进行日常英语对话，提高学生的口语表达能力。
（2）角色扮演：组织学生进行角色扮演，模拟实际场景，提高学生的口语交际能力。
（3）英语角：定期举办英语角活动，让学生在轻松愉快的氛围中练习英语口语。
3. 阅读实践（1）课文阅读：引导学生进行课文阅读，提高学生的阅读理解能力。
（2）课外阅读：推荐学生阅读英文原著、杂志、报纸等，拓宽学生的知识面。
（3）阅读技巧训练：教授学生阅读技巧，提高学生的阅读速度和理解能力。
4. 写作实践（1）课堂写作：教师布置写作任务，引导学生进行写作训练。
（2）作文批改：教师对学生的作文进行批改，帮助学生提高写作水平。
（3）写作比赛：组织学生参加写作比赛，激发学生的写作兴趣。
四、实践教学方法1. 案例分析法：选取实际案例，引导学生分析案例中的英语表达方式，提高学生的实际应用能力。
2. 小组合作法：将学生分成小组，共同完成实践任务，培养学生的团队合作精神。
大学如何学好英语教案
课时：2课时教学目标：1. 让学生了解英语学习的重要性，树立正确的学习态度。
2. 培养学生英语学习兴趣，提高英语学习效率。
3. 使学生掌握英语学习方法，提高英语综合运用能力。
教学重点：1. 英语学习的重要性。
2. 英语学习方法。
教学难点：1. 英语学习兴趣的培养。
2. 英语综合运用能力的提高。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍英语在全球范围内的地位和作用，让学生认识到学习英语的重要性。
2. 引导学生回顾初中英语学习经历，分析自己在英语学习中的优势和不足。
二、主体部分1. 英语学习的重要性（1）播放英语国家文化、科技、经济等方面的视频，让学生感受英语的魅力。
（2）组织学生讨论英语在日常生活、工作、学习中的应用，提高学生对英语学习的认识。
2. 英语学习方法（1）介绍几种有效的英语学习方法，如：背单词、阅读、听力、口语、写作等。
（2）针对不同学习阶段，提出具体的学习建议，如：基础阶段多背单词，提高阶段多阅读、听力、口语、写作等。
三、实践环节1. 分组讨论：让学生分组讨论自己在英语学习中的困惑，互相交流学习经验。
2. 课堂活动：教师组织学生进行英语口语练习、听力练习、阅读练习、写作练习等。
第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课的学习内容，检查学生对英语学习重要性和学习方法的掌握情况。
2. 教师针对学生存在的问题进行讲解和指导。
二、主体部分1. 英语学习兴趣的培养（1）组织学生观看英语电影、电视剧、动画片等，提高学生学习英语的兴趣。
（2）开展英语角、英语沙龙等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
2. 英语综合运用能力的提高（1）引导学生参加英语角、英语沙龙等活动，提高英语口语表达能力。
（2）鼓励学生参加英语演讲、辩论、写作比赛等活动，提高英语写作能力。
三、实践环节1. 分组讨论：让学生分组讨论如何提高自己的英语综合运用能力，互相交流学习经验。
2. 课堂活动：教师组织学生进行英语口语练习、听力练习、阅读练习、写作练习等。
大学英语备课中的课外活动设计与实施
大学英语备课中的课外活动设计与实施备课的世界里，课外活动如同春风化雨，为大学英语学习注入了活力与激情。
每一项活动的设计与实施，犹如一位细心的园丁，悉心照料着每一颗幼苗的成长。
课外活动不仅仅是课堂教学的延伸，它们将学习的情境拓展到了真实的语言使用环境中，让学生在实践中体验语言的实际应用。
设计课外活动时，需要深思熟虑，确保活动与课程目标相符。
活动的最终目的是为了帮助学生在真实的语言情境中应用所学知识，这就像是为学生量身定制了一套个性化的训练计划。
比如，组织一次以英语为交流语言的模拟联合国会议，不仅可以增强学生的语言表达能力，还能提升他们的公共演讲技巧和跨文化交际能力。
这样的活动设计，能有效提升学生的综合语言运用能力，真正实现语言学习的目的。
实施课外活动的过程，也需要精心的策划与组织。
教师需要预设活动的目标，明确评估标准，并在活动过程中提供必要的指导。
每一次活动的实施，就如同一次精心编排的舞蹈演出，既要考虑到参与者的兴趣和需求，又要确保活动的每个环节都能顺利进行。
在模拟联合国会议的例子中，教师不仅要帮助学生准备发言稿，还要训练他们如何在辩论中迅速反应，如何进行有效的团队合作。
评估课外活动的效果，也是整个过程中的重要环节。
通过对活动的总结与反思，教师可以了解学生在活动中的表现，并根据实际情况调整未来的活动设计。
正如园丁会定期检查植物的生长情况，以便进行适时的施肥与修剪，教师的评估也能帮助他们不断优化活动内容，使之更符合学生的需求和课程的目标。
课外活动的实施过程中，教师与学生之间的互动至关重要。
教师的鼓励与指导，就像是灯塔，帮助学生在学习的航程中找到方向。
学生的积极参与和反馈，又是活动成功的关键，他们的成长与进步，正是教师辛勤付出的最终回报。
通过这种互动，学生不仅能够在真实的语言环境中提升能力，还能增强自信心与语言使用的主动性。
总之，大学英语备课中的课外活动设计与实施，不仅是教学的延伸，更是教育理念的体现。
大学生英语综合实践课教案
教案：大学生英语综合实践课课程名称：英语综合实践课课程类型：实践课课时：2课时年级：大一教学目标：1. 提高学生的英语口语表达能力；2. 培养学生的英语听力技巧；3. 增强学生的英语写作能力；4. 提高学生的英语阅读理解能力；5. 培养学生的跨文化交际能力。
教学内容：1. 英语口语表达：通过小组讨论、角色扮演等形式，提高学生的英语口语表达能力；2. 英语听力技巧：通过听力练习，培养学生获取和处理信息的能力；3. 英语写作能力：通过写作练习，提高学生的英语写作能力；4. 英语阅读理解：通过阅读练习，提高学生的英语阅读理解能力；5. 跨文化交际能力：通过介绍不同文化背景的知识，培养学生的跨文化交际能力。
教学步骤：第一课时：一、热身活动（5分钟）1. 学生自由交谈，询问彼此近况；2. 教师提问，引导学生用英语回答。
二、口语表达（15分钟）1. 教师给出一个话题，学生进行小组讨论；2. 学生轮流进行角色扮演，用英语表达自己的观点。
三、听力技巧（20分钟）1. 教师播放一段英语听力材料，学生听后回答问题；2. 教师引导学生学习听力技巧，如预测、抓取关键词等。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容；2. 学生提问，教师解答。
第二课时：一、复习（5分钟）1. 教师检查学生对上一节课内容的掌握情况；2. 学生进行听力练习，回答相关问题。
二、英语写作能力（15分钟）1. 教师给出一个写作话题，学生进行写作练习；2. 教师引导学生学习写作技巧，如构思、组织语言等。
三、英语阅读理解（20分钟）1. 教师给学生发放一篇英语文章，学生阅读后回答问题；2. 教师引导学生学习阅读技巧，如快速阅读、理解主旨等。
四、跨文化交际能力（10分钟）1. 教师介绍不同文化背景的知识，如习俗、礼仪等；2. 学生进行小组讨论，分享自己的文化经验。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容；2. 学生提问，教师解答。
教学评价：1. 口语表达：通过课堂表现、角色扮演等方式评价学生的口语表达能力；2. 听力技巧：通过听力练习答案的正确率评价学生的听力技巧；3. 写作能力：通过写作练习的评价，评价学生的写作能力；4. 阅读理解：通过阅读练习答案的正确率评价学生的阅读理解能力；5. 跨文化交际能力：通过小组讨论、分享等方式评价学生的跨文化交际能力。
大学生英语教学实践报告(3篇)
第1篇一、引言随着全球化进程的不断推进，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。
在我国，大学英语教学已成为高等教育的重要组成部分。
为了提高大学生的英语水平，培养学生的跨文化交际能力，我于近期参与了一次大学生英语教学实践活动。
以下是本次实践活动的总结报告。
二、实践背景本次大学生英语教学实践活动是在我国某知名高校进行的，旨在探索大学英语教学模式改革，提高大学生的英语实际应用能力。
参与本次实践活动的学生均为大学二年级学生，共有50人。
我担任本次实践活动的指导教师，负责制定教学计划、组织课堂活动、评估学生学习成果等。
三、实践内容1. 教学计划制定在本次实践活动中，我首先制定了详细的教学计划。
教学计划包括以下内容：（1）教学内容：以听说为主，兼顾读写，培养学生的英语综合运用能力。
（2）教学方法：采用任务型教学法，通过课堂活动、小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣。
（3）教学进度：根据学生的实际情况，合理安排教学内容和进度。
2. 课堂活动组织在课堂活动中，我注重培养学生的听说能力。
具体措施如下：（1）课堂互动：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高口语表达能力。
（2）角色扮演：让学生在模拟真实场景中运用英语进行交流，提高实际应用能力。
（3）小组合作：将学生分成若干小组，进行小组讨论和合作学习，培养学生的团队协作精神。
3. 教学评估为了全面了解学生的学习成果，我采用了以下评估方式：（1）课堂表现：观察学生在课堂上的发言、互动情况，了解其英语实际运用能力。
（2）作业完成情况：检查学生的作业完成情况，了解其学习态度和努力程度。
（3）期末考试：通过期末考试，评估学生的英语综合水平。
四、实践成果通过本次大学生英语教学实践活动，我取得了以下成果：1. 学生的英语水平得到了一定程度的提高，尤其在听说能力方面表现突出。
2. 学生在课堂上的参与度明显提高，课堂气氛活跃。
3. 学生的团队协作能力和跨文化交际能力得到了锻炼。
4. 我在实践过程中，不断总结教学经验，为今后的教学活动提供了有益的借鉴。
实践教学活动大学英语(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国经济的快速发展，英语在国际交流中的地位日益重要。
大学英语作为我国高等教育阶段的一门重要课程，旨在培养学生的英语综合运用能力。
为了提高学生的英语水平，增强其实践能力，我们开展了一系列的实践教学活动。
二、活动目标1. 提高学生的英语听说读写能力，使学生能够熟练运用英语进行交流。
2. 培养学生的跨文化交际意识，增强学生的国际视野。
3. 激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
4. 培养学生的团队合作精神，提高学生的组织协调能力。
三、活动内容1. 英语角活动英语角是大学英语实践教学活动中的一项重要内容。
通过英语角活动，学生可以锻炼自己的口语表达能力，提高听力水平。
活动内容主要包括：（1）话题讨论：教师提前确定讨论话题，学生围绕话题进行自由讨论。
（2）角色扮演：学生分组，分别扮演不同角色，进行情景对话。
（3）辩论赛：学生分为正反双方，就某一话题展开辩论。
2. 英语演讲比赛英语演讲比赛旨在培养学生的口语表达能力、逻辑思维能力和应变能力。
比赛分为初赛、复赛和决赛三个阶段。
比赛内容主要包括：（1）命题演讲：学生根据题目进行演讲。
（2）即兴演讲：学生现场抽取题目，进行即兴演讲。
（3）辩论赛：学生在比赛中进行辩论。
3. 英语戏剧表演英语戏剧表演活动旨在提高学生的英语听说读写能力，培养学生的团队协作精神和创造力。
活动内容主要包括：（1）剧本创作：学生分组，共同创作剧本。
（2）角色分配：学生根据剧本进行角色分配。
（3）排练与演出：学生进行排练，最后进行演出。
4. 英语角沙龙英语角沙龙活动旨在拓宽学生的国际视野，增强学生的跨文化交际能力。
活动内容主要包括：（1）国际文化讲座：邀请外国专家或留学生进行文化讲座。
（2）英语电影赏析：组织学生观看英语电影，并进行讨论。
（3）英语歌曲演唱：学生演唱英文歌曲，展示自己的才艺。
四、活动实施1. 成立活动筹备小组，负责活动的策划、组织和实施。
2. 制定活动方案，明确活动目标、内容、时间、地点等。
基于OBE教育理念的大学英语课程教学设计与实践探究
225教育智库基于OBE教育理念的大学英语课程教学设计与实践探究高校大学英语课程学习现状在各大高校中，英语教学是基础必修课的重要内容，主要教学目标是培养学生具备听说读写能力，帮助其具备能够在职场中熟练运用英语进行交际的能力，培养出国际化的人才。
随着招生改革的不断发展进步，各大高校的生源结构也在不断变化。
不但有普通的高考生源，还有自主招生的生源。
对于这些学生而言，他们所具备的英语水平存在很大差异，有的学生基础相对较差所以比较吃力，甚至有的学生对学习没有积极性。
针对这样的现象，教师的教学手段依旧是传统的填鸭式教学，会使得学生对学习产生厌倦心理，整个课堂缺乏活力。
同时，传统式的教学模式对于一些基础较强的学生而言，也存在消极的影响，虽然对知识有了足够的了解，但是缺乏与实践相结合的机会，导致学生缺乏学以致用的能力。
OBE 教育模式综述所谓的OEB教育模式理念，主要是将成果作为导向进行教育的一种模式，这一教育模式起源于美国，之后又在其他国家相继被广泛运用。
随着教育领域的不断发展进步，这一教育理念得到了飞速的发展，成为教育中的核心理念。
这一教育理念主张将学生至于课堂的中心位置，活动的进行主要根据学生的学习成果来展开，相对来说比较关注输出结果。
这样的教学模式，教学过程受到成果的影响，学生通过学习所取得的成果与课程的成功与否具有紧密联系。
所以作为教育者，应该对学生的实际水平全面地掌握，进而科学合理的进行课程设计，最终实现教育目标。
就当前各大高校而言，已经对这一理念具有了充分的认识，知道了其在教学体系中所具有的重要作用，纷纷采纳这一教学理念进行教育体制的改革，对高校培养国际化人才具有深远的影响。
大学英语课程教学设计中引入OBE 模式就传统教学模式而言，新兴的OBE教育模式具有很大的优势，两者存在多个方面的差异。
OBE这一教学理念主要将成果作为教学活动的重要导向，根据预期的成果进行教学活动设计，不论是教张 磊 李 跃（华北理工大学外国语学院 河北唐山 063210）摘 要：各大高等院校生源存在很大差异，针对于出现的问题，积极引入OBE理念，不断促进英语教学得到创新改革，其对于学生的思维发展具有积极的影响，同时也能不断提高学生解决问题的能力，体现出英语教育所具有的重要意义。
大学英语教学课程设计
大学英语教学课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握本章节的核心词汇和短语，并理解其在语境中的含义；2. 学生能够运用所学语法知识进行句型转换，提升句子表达的丰富性；3. 学生能够理解并运用课文中的实用句型进行日常英语交流；4. 学生能够了解并掌握英语听力技巧，提高听力理解能力。
技能目标：1. 学生能够通过小组讨论、角色扮演等形式，提高口语表达和交流能力；2. 学生能够运用所学知识进行阅读理解，提高阅读速度和准确率；3. 学生能够运用写作技巧，完成相关主题的短文写作；4. 学生能够通过自主学习、合作学习等方式，提升英语学习策略和综合运用能力。
情感态度价值观目标：1. 学生在学习过程中，培养对英语学习的兴趣和热情，树立自信心；2. 学生能够尊重不同文化，培养跨文化交际意识和国际视野；3. 学生通过合作学习，培养团队精神和沟通协作能力；4. 学生在学习过程中，培养自主学习、终身学习的意识，形成积极向上的学习态度。
课程性质：本课程为大学英语教学课程，旨在提高学生的英语综合运用能力，注重听说读写技能的全面提升。
学生特点：大学阶段的学生已经具备一定的英语基础，对英语学习有一定的兴趣和热情，但个体差异较大，需要在教学中关注不同学生的学习需求。
教学要求：教师应结合学生特点，运用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语综合运用能力。
在教学过程中，注重理论与实践相结合，让学生在实际语境中运用所学知识，提高课程目标的达成度。
同时，关注学生的情感态度价值观培养，使其成为具有国际视野的英语人才。
二、教学内容本章节教学内容以《新视野大学英语》第二册第五单元“Language and Culture”为核心，涵盖以下方面：1. 词汇：重点学习与文化交流相关的词汇和短语，如“bilingual, ethnicity, diversity, adapt to, cultural norms”等。
2. 语法：复习并拓展过去进行时、现在进行时、将来进行时的用法，以及与文化交流相关的句型。