试析如何取得良好的大学英语课堂教学效果
试析如何取得良好的大学英语课堂教学效果
【摘要】大学课堂教学，是学生增长知识，学习科学，了解自然、社会，发展能力的学习场所，也是教师传授知识、教导学生的主要舞台，在学生增长知识、了解自然和社会中占有重要的地位。课堂教学的好与差直接影响到教学质量和学生的成绩，同时也间接影响到学生今后走向社会的角色。因此，英语作为一门必修课，如何提高大学英语课堂教学效果至关重要。
【关键词】大学英语教学；课堂教学效果
【Abstract】College classroom teaching, students increase their knowledge,
learning science in society, capacity development and learn, but also the teachers to
impart knowledge, teach students the main stage, growth in student knowledge and
understanding of nature and society plays an important role. Good and bad classroom
directly affects the quality of teaching and student achievement, but also indirectly
affect the role of students in the future to the community. Therefore, English as a
compulsory subject, how to improve the college English teaching is essential.
【Key words】College English teaching; classroom teaching
很多学生把大学英语学习视为通过四、六级考试的手段，一旦通过考试，对英语的学习也到此为止。为了提高大学英语课堂教学的效果，避免以考试为导向的英语学习，本文作者结合实践教学工作提出了几点建议，以期能够形成师生互动的交互式教学模式，取得良好教学效果。
很多学生抱怨大学英语很难学，上课很枯燥，学了几个学期后，收获不大。对于学生而言，学习英语不仅仅是为了通过大学英语四级或者六级考试，更重要的是用语言进行交流。如果大学英语课堂仅仅是以使学生通过考试作为目标，那么课堂流失的学生将会越来越多，所以教师应当转变教学理念，提高学生对英语学习的兴趣。为了改变这种情况，本文旨在从课堂教学的策略出发，通过简单的讲解，能够提高大学英语课堂教学的效果，从而达到学生与教师双赢的目的。
一、与学生保持良好关系
1、平等对待每个学生。
良好的学习效果是需要建立在和谐、民主的课堂环境中的，这就要求我们平等、公正地对待每名学生。高度关注学生的个体差异，帮助每个学生优化自己的学习过程，这是我们做好课堂教学工作、提高课堂学习效率的基础，也是我们作为人民教师的基本职业操守。平等对待每位学生也有助于建立良好的师生关系，让学生在大学英语学习中体会到民主、信任、亲情和关爱，从而使他们积极的情感激发出来。
2、对每位学生取得的进步都应当及时予以表扬。
某些学生即使英语能力相对较弱，但是在其他方面很有才华，教师应尽量给他们提供舞台来展示，比如我让学生在学完每一篇课文后在三分钟内背诵重要段落，如果背诵不过关就要求该学生展示自己相关的才艺，往往会获得众多学生的欢迎，该学生也树立了学习的自信心。所以教师不能以英语基础的优劣来判定每位学生的优秀与否，应该多去挖掘学生身上的闪光点。
二、改进传统教学模式
大学英语教学模式是指在一定教学理论指导下建立起来的较为稳定的大学英语教学活动框架体系，是开展大学英语教学活动的方法。多年来，大学英语教学传承着一种传统的教学模式，在这种教学模式下，“大学英语教学采用批量生产的方式，所有学生遵循一个教学大纲，采用一本教材，接受相同的考核。教学中强调教师和书本的权威性，教师是整个课堂的控制者和操纵者，学生只是被动地接受教师所传授的知识，整个学习过程成为学生对教师所讲知识进存记忆和消化的过程”。新的教学模式的运用提出如下要求：①应以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展；②应体现英语教学的实用性、文化性和趣味性融合的原则；③能充分调动教师和学生两个方面的积极性，尤其是要确立学生在教学过程中的主体地位。鉴于此，我基于自身的教学实践活动提出以下几点建议。
1、课前活跃气氛。
很多教师忽略了课前气氛的培养，往往是按部就班地直接走进教室，点名，然后写下题目，朗读单词，这样的教学过程很直接，但是也会造成负面影响，首先学生还没有从心理上准备好进人英语学习的氛围，而且学生的学习状态还没有完全被调动起来，所以需要不同形式的课前活动来培养良好的学习氛围。比如利用现代化的网络技术进行英语戏剧表演，以宿舍为单组织学生，并要求学生在排练过程中将该宿舍表演拍摄成短片，再进行后期制作，配上字幕、音乐效果，上课前在全班进行表演，课后也可组织学生观看视频效果。实践证明学生对此练习非常感兴趣，他们不但制作了道具，自己编排剧情、舞蹈，而且利用自己的电脑技术将短片制作成了“大片”，传到了网络上与大家一起分享。通过这种方法，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，也将教学与现代化网络技术紧密地联系到了一起。我的学生先后制作了《守株待兔》、《世界杯》等作品，发挥了他们无与伦比的才华。
2、课中提问及讨论的重要作用。
如果教师的提问太难，学生就会难以回答；如果提问太简单无趣，学生又会没兴趣回答。英语教学属于语言教学，不同于其他普通教学，学生在课堂上犯错的机会更多。学生回答的内容可能是对的，但是形式或者发音有错误，那么教师不应该直截了当地否定或者道出错误所在，而应该用赞许的回答先肯定其答案的正确性，然后再通过诱导或者用婉转的口吻指出其需要改进的地方。这样的方式，
肯定了学生的成绩，提高了学生的自信心，保护了其自尊心，又提出了对他的学习要求。通过这样的改进，可以极大地调动课堂上学生回答问题的积极性与创造性，使其敢于说出自己所想的答案。
就关于组织学生讨论而言，首先当学生已经掌握了文章的大概内容后，可以根据就近原则，展开两两讨论。这样的两两讨论，可以促进学生对学习内容的进一步了解。不要硬性规定其讨论内容与方式，他们可以讨论文章的结构，可以讨论文章的内容，甚至可以讨论文章中的单词。通过这种形式，学生对所学内容有了深刻的理解，才能在这一基础上为接下来的学习提供更好的背景。其次，学生在了解文章内容之后，开始组织小组讨论。小组成员不固定，每周或者每月轮换，这样可以保持相对稳定的小组水平。在课堂上，由各小组汇报自学情况，要求他们用英语汇报自己的预习情况，以及在预习中存在的疑问与困惑；在汇报过程中，教师要充分发挥其主导作用。一般情况下，学生都能很好地使用英语口语，比较正确地表达出预习内容。然而，也有一部分学生回答不够完整或者有错误，教师不能直接指出，而要通过积极的方式引导他们自己发现问题、解决问题。通过小组自学，形成你超我赶的学习态势，进而达到共同学习的目的。最后，在小组讨论后，全班同学一起交流，然后每组选出代表发言。经过大规模讨论，学生对学习内容有了更深刻的理解。
通过层层递进的讨论方式，每位学生都可以在课堂上大胆地表述自己的所学、所得、所想，在不知不觉中提高自己的语言表达能力和其他多种思维能力，学习潜力和创造力也得到了发挥，这样会使学生获得并形成完整的知识体系。
3、课后作业的布置与讲解。
很多学生认为大学教育不同于中学教育，不重视作业的完成，而且对于教师而言，每节课布置作业、批改作业也增加了任务量，收效却甚微。以写作为例，很多学生匆匆完成一篇作文，教师熬夜修改，但是指出的错误学生依然重蹈覆辙，教师没有充足的时间单独指导每位学生的作文。我尝试在课堂上完成此练习，将学生分为三组，每组学生当场完成一篇作文，按照顺序轮流写出一个句子，最后全班同学集体评选出优秀作文，并且请学生回答文章之所以优秀的原因，通过这个练习，能够将众多学生写作中普遍性的问题指出来，关键是能对他们起到潜移默化的作用，从而牢记于心。所以课后作业的布置如果能够抓住学生的好奇心，让他们看到自己存在的问题，并且获得解决问题的方法，那么教师辛苦批阅作业的劳动最终会取得回报的。
三、结语
“教学有法，但无定法”，以上是我在亲身教学经历中的几点感受，互动和任务相结合的模式对教师和学生都提出了更高的要求，一方面，要确立学生在学习过程中的主体地位，另一方面，教师也应不断提高自身的语言水平及驾驭能力。处于积累和不断实践阶段的学生需要有一定量的“输人”，“投入”和“产出”是相辅相成的，所以教师要保证说到量、说到位，成为学生学习英语的指导者。教师是主导，学生是主体，必须充分发挥学生的主体地位，调动他们的积极性、能动性
和活泼性。在充满生命力的大学英语课堂教学中，以兴趣为动力，充分发挥自身的主观能动性，学生才能享受丰硕的英语学习成果，有效地提高学生的英语学习水平，从而提高整个大学英语教学效果。
大学英语教学如何提高教学有效性
教学砜究 大学英语教学如何提高教学有效性 于红岩（黑龙江科技大学黑龙江哈尔滨１５００９０） 摘要：本文从教学环境、教学模式、学生态度几方面分析了提高大学英语课堂教学的有效性的主要途径，重点探讨了提高教学实效的教 学模式，改变以往的教学策略，以提高英语课堂教学有效性的为主要思路，在理论上探讨了如何提高大学英语教学有效性的方法。 关键词：英语有效性提高途径教学策略合作学习 一、改善课堂教学环境 改善课堂教学环境的主要目的是为了激发学生的参与热情，在授 课过程中要打破传统的教学模式，使课堂不再是满堂灌，确立学生在 教学过程中的主体地位，教师彻底改变传统的教育理念，改变以往那 种教学模式，教师在设计教学时重点从情感态度方面对教材进行加工 组织，有意识地培养学生的积极情感。教师在授课过程中充分考虑学 习者的情感因素，让教学效果取得重大突破。 （一）设计课堂活动 在外语课的教学中一般是通过之相适应的课堂活动来反应课堂的 思想、教学原则、教学模式。就外语教学而言，通过课堂教学实现语 言输入、操练、技能的转化。因此，精心设计课堂活动，提高语言知 识向语言技能转化的效率，是提高大学英语教学总体效益的基本 途径。 （二）加强学生的学法指导 外语学习需要投入大量的时间，并且最好地利用这些时间，学生 在学习时非常需要教师在学法上对他们进行指导。教师始终是学生学 习策略的形成和使用的直接指导者，这一点是不可改变的。在对学生 进行指导时有直接的影响也有间接的影响。直接影响指的是教师在教 学过程中直接传授的学习策略产生的影响。间接影响指的是教师的教 学经验、教学方法和教学步骤对学习者学习策略形成所产生的潜移默 化的影响。这就是人常说的“教什么学什么、怎么教怎么学”，我们 在研究中发现，培养一种良好的学习方法和策略最有效的途径是把方 法和策略渗透到日常教学中。这种方法虽然会占用一定的课堂教学时 间，但收到的效果却是十分明显的。 （三）培养学生的自学能力 在教学中我们可以采用“内松”“外紧”的方法。所谓“内松” 就是指在教学时要营造一种轻松愉快的课堂气氛，把学生因为知识难 度而产生的紧张感降低到最低程度；而“外紧”则指加强对学生的课 外学习管理。也就是说，一方面我们大力要优化第一课堂教学，提高 教学的质量；另一方面，要加强第二课堂建设。善学语言的人有一个 基本特征，那就是寻找一切课外的机会来锻炼自己的语言能力。因 此，教师不仅要重视课堂教学的组织，而且要重视课外学习任务的 管理。 （四）强化学生的阅读能力 阅读是学好一门外语国内外的主要的途径。从调查我们发现，学 生不敢或不愿阅读英文报纸或书籍，对英文的书籍和报纸刊物和一种 与生俱来的为难情绪，这也是造成他们英语学习水平进步缓慢的重要 因素。怎样解决这个问题，这就要求我们做教师的要积极的创造多维 的语言环境、调动包括电视、广播、报刊、网络等媒体的各种技术手 段，创设一种特定的环境，让学生随时随都能选择适合自己需要的材 料进行学习，从而完成传统课堂上无法完成的听说读写训练。达到一 种意想不到的效果。 （五）实现教师角色的转变 改革使传统的教学模式转向“以学生为中心”，但这并不意味着 教师的工作比以前轻松了。相反，教师肩上的担子更加沉重。首先， 教师在教学中不仅仅扮演传统模式中的“传道、授业、解惑”的角 色，还要从“讲”与“教”向“导”转变。教师此时在学习中起到 催化剂的作用、是学生学习的顾问、是出现问题时的诊断师、是迷惑 时的向导、是学习的榜样。此时的教师还是学生的“学习伙伴”和 “好帮手”。教师通过采取适当的教学方法，与学习者之间建立一种富 有意义的相互作用的关系，旨在帮助学习者提高语言技能和策略来增 加学习者在学习任务中的成功机会。 教师间的相互协作也是促使教学成功的重要条件。要求我们的教 师除了要熟悉专业知识还要熟悉各种不同的教学方法，能够组织有效 的课堂活动进行教学。在设计教案或课件时，要把资源共享的新理念 溶人到日常备课中，资源的重复浪费，提高课堂教学效课。 二、打破课堂上沉默气氛 在调查中我们发现，大学课堂较为常见的气氛沉闷是提高大学英 语教学效果的一大阻碍。那么如何激发学生学习英语的兴趣以及提高 学生对英语语言的综合运用能力呢？这一直是许多老师们十分关心的 问题。分析导致这种情况的原因是，目前大多大学英语课堂上老师依 然是主角，师生缺少互动。这种以老师为中心的传统教学模式很难激 起学生对英语学习的热情。因此，大学英语教学如果想取得良好效 果，首先要打破课堂中的沉默，激发学生学习英语的兴趣。 （一）大学英语课堂沉默原因分析 分析导致这种课堂沉默现象出现的原因大至有两个，一个就是教 师的原因。如果想在英语课堂教学取得良好的效果，教师就要善于引 导，还有就是学生的积极参与，这两个重要因素对课堂效果起着决定 性的作用。课堂教学是一个师生互动的过程，其交际主体只能是教师 和学生。而在具体的教学过程中，如果教师课堂内容安排得不够新 颖，好多教师都是拿着书照本宣科，按部就班地讲解，正是这种枯燥 乏味的授课方式造成了学生在课堂上沉默不语不良后果。这种教也在 很大程度上剥夺了学生参与课堂实践的机会，严重的挫伤了学生学习 英语的主动性和积极性。 教师在课堂上的提问技巧也是造成学生的在课堂中的沉默的另一 个重要原因。比如教师提出的问题过难，已经超出了学生的应有的水 平，使他们无法回答，在这种情况下也只能保持沉默；再如，有时教 师的提问过于简单，不值得回答；有时给学生准备的时间不足，没有 给学生足够的等待时间，看到学生沉默一两秒后不是请其他学生回答 问题就是直接说出答案。 再有就是学生的原因。受长期的传统教学模式影响，学生已经完 全适应了填鸭式的教学模式，认为教师就是课堂的主角，而他们学生 的任务就是听听课，记记笔记。因此，在课堂上沉默不语。 有研究表明，人的性格因素也是影响外语学习的重要情感因素之 一。通过观察我们会发现：那些拥有自信、外向、独立、认真、负责 的良好性格的人都比较擅长学习外语，而胆怯、内向、腼腆、 被动、 担心、紧张等性格因素则不利于外语学习。一般来说，那些性格外向 活泼、充满自信的学生，他们的外语表达能力都要优秀于那些性格内 ２４４ 现代企业教育ＭＯＤＥＲＮ ＥＮＴＥＲＰＲＩＳＥ ＥＤＵＣＡＴＩ
提高英语课堂教学效果探究
提高英语课堂教学效果探究
英语是一门国际通用语言，随着全球化的加速发展，英语的地位越来越重要。学习英语不仅可以提高个人交流、职业竞争力，还可以拓展视野，开阔思路。因此，提高英语课堂教学效果至关重要。本文将探究几种提高英语课堂教学效果的方法。
一、活跃课堂氛围，培养学生兴趣
首先，课堂氛围的营造尤为重要。教师可以通过种种手段，激发学生学习英语的兴趣。比如，通过课堂游戏、考试竞赛等方式，让学生感受到学习英语的乐趣。此外，教师还可以鼓励学生多表达自己的看法，提高学生参与课堂讨论的积极性，培养学生的英语口语交流能力，进而增强学习英语的信心和兴趣。
二、巧妙安排教学内容，加强学习效果
其次，教师在安排英语教学内容时，应尽可能让学生能够更好地理解和掌握。针对学生的语言水平和学习特点，教师可以根据教育课改的要求，采用分层教学、因材施教等方式，给学生提供更有针对性的教学内容。为了提高英语学习的效果，教师还可以通过多媒体手段来展示生动的故事、优美的英语歌曲等，引导学生进行听、说、读、写的综合训练。
三、提高学生的应用能力，营造“英语氛围”
再者，教师应该通过多种方式，提高学生的英语应用能力，营造“英语氛围”。教师可以利用课余时间，组织英语角、英语电影院等活动，引导学生主动使用英语进行交流，增加英语学习的实际应用和感受。此外，教师还可以通过外教授课、进行国外交流等方式，让学生亲身感受到英语的文化气息，提高学习英语的积极性。
四、重视学科知识的融合，促进跨学科的学习
最后，在英语课堂教学中，教师应重视学科知识的融合，促进跨学科的学习。英语学科不是孤立的，它与其它学科有着密切的联系。比如，在英语教学中，教师可以穿插一些历史、文化、科学等知识点，让学生全面了解发展历程以及国际交流的背景情况。这样的教学方法不仅可以提高学生英语语言水平，还能够激发学生学习其它学科的兴趣，促进更广阔的综合学习。
浅谈有效提高大学英语课堂教学效果的思考
浅谈有效提高大学英语课堂教学效果的思考
【关键词】提高课堂教学效果 安全感和归属感的需求 补充课外知识 合作学习
【摘要】如何提职高专大学的课堂教学效果是长期以来老师、专家和学者共同思考、探究的问题。文章从三个方面加以论述:营造良好课堂氛围，满足学生安全感和归属感的需求；正确处理好教材与课外知识补充的关系，从而使课堂学习自然地延伸到课外;积极开展合作学习,组织协调好小组之间的合作与竞争。
大学英语一直是高职高专课程的重点科目。由于目前师资力量有限，授课班级一般人数多、规模大。在现有的状况下,如何有效地提高大学英语的教学效果呢？文章围绕大学英语课堂氛围、授课内容以及对学生的组织形式三个方面进行阐述.
1创造接纳的课堂氛围，满足学生安全感的需求
大多生在英语课上不敢或是不愿意回答问题，课堂气氛沉闷是大学英语教师通常会面临的问题。在压抑的中,学生往往更加紧张、拘束,根本无法畅所欲言，从而了一个恶性循环的过程。人本主义学的先驱者亚伯拉罕·马斯洛(Aｂrａhａm Masｌｏw）提出了一个有关人类需要及其对动机作用的重要且有影响力的理论。马斯洛的需要层次通常被表示成一个金字塔，从下到上依次为生理的需求(Physiological needs），比如水、食物等.对于稳定的、可预测的环境的需要被称为安全的需求（Saｆｅｔｙ neｅds)，归属的需求（Belongｉnｇ
neeｄs）是指与他人建立支持性的或合作关系的需要。自尊的需求(Estｅemnｅeds）指的是在小组的地位和积极的自我概念的需要.处于金字塔最顶端的是自我实现的需求（Seｌｆ—aｃｔuaｌｉzatｉon），它是指每一个体最大水平地其独特能力和天赋的需求。如果在英语课堂上能够创造一个舒适和接纳的氛围满足学生的安全需求和归属需求，学生就会积极投人课堂活动。
主体性的课堂教学应该是师生共同参与,相互交流的多边活动。一个好的教育教学过程是师生间相互影响、相互交流，从而增强师生情感交融，提进学生学习能力提高的过程。教师要设法营造一个轻松、愉快、安全、可靠的课堂环境.当学生们用英语交流时，他们有很多的顾虑和担心,他们害怕自己的发音不准确，会被其他同学嘲笑；担心自己回答错误,受到老师的批评。他们一旦认为自己的自尊心受到了伤害，就会失去学习英语的兴趣和动力,更不敢开口说英语。教师应该正确引导学生的课堂反应,帮助他们感受到班级是安全的、温暖的、可靠的；认识到每个人都会在错误中学习，在尝试中进步。当学生发现自己处于一个适合与自我感觉的环境,能够与他们周围的人相处融洽，并且这些人也很高兴与其相处时，他们就找到了安全感,体验了归属感。在课堂上，教师要以鼓励和表扬为主，对于学生表现出的微小进步也要及时予以肯定。帮助学生树立说英语的自,满足学生自尊的需求,从而激发他们的表达.
提高英语课堂教学效果浅谈
提高英语课堂教学效果浅谈
英语教学的效率问题主要表现在“英语课堂教学上”，如何在新课程理念的指导下使英语课堂有效性真正得以发挥，从而转化为和谐高效的英语课堂，应当是给学生的学习活动提供一个生动活泼的、主动的和富有个性发展的主阵地。构建和谐课堂是对人性的关注和对学生生命的关照，首先体现了教师在教学准备阶段对学生认知准备和情感准备的理解，这就是对学生的一种尊重；课堂上教师认真倾听、热情鼓励、友善指正，学生虚心听讲、积极参与、主动探究，是互相尊重、共同促进的生命过程。其次，在学习过程中师生与教材的对话、与同伴的真诚交流、与自己内心世界的对话也是和谐课堂富有生命力的体现。
怎样构建和谐课堂提高英语教学的有效性呢？
一、培养兴趣，使学生“爱课堂”
“兴趣是最好的老师”。心理学研究表明，如果一个人对某一活动有浓厚的兴趣，那么活动效率就比较高，而且不易产生疲劳。反之，如果一个人对某项活动不感兴趣时，就算通过意志的努力去做，活动的效率也是很低的，也不一定能够做好。怎样才能使学生的学习热情贯穿始终，使他们爱上课堂呢？首先，教师的课堂教学方法应该是灵活多样，富有启发性，注重创造富有趣味的情境，引发学生的求知欲，唤醒学生的好奇心；其次，教师应该根据教学内容，采用多样手段，化抽象为形象，变枯燥为生动，运用多样化和现代化的教学手段来激发和维持学生学习英语的兴趣，增强课堂教学的形象性、生动性和趣味性，激发学生求知的兴趣；再者，教师决不能“一言堂”，要充分调动所有学生参与的积极性，使他们主动地去获取知识，人人都成为学习的真正主人。
二、关注情感，使学生“爱老师”
当代教育把“人”提到了前所未有的地位，关注人性、尊重生命成为当代教育的主旋律。这是有效教学结合当代教育思想的一个进步，改变了以往过分强调教学的科学性特征，重视教学中人的地位，关注人性和生命的意义。事实上，也只有这样的教学，学生的情感态度与价值观目标才能得到有效落实，只有这样的教学才是真正有效的教学。
提高英语课堂教学效果探究 2
提高英语课堂教学效果探究
随着全球化的不断发展，英语已经成为国际交流和合作的重要工具。在中国，英语教育被视为一门重要的课程，目前英语课堂教学效果却普遍不如人意。本文将探究提高英语课堂教学效果的方法和策略。
要提高英语课堂教学效果，教师需要注重培养学生的英语学习兴趣。兴趣是学习的最好动力，激发学生的学习兴趣可以提高他们的学习积极性和主动性。教师可以通过设计有趣的教学活动，如游戏、角色扮演等，以吸引学生的注意力和兴趣。教师还可以鼓励学生参加英语角、英语俱乐部等活动，提供多样化的学习平台和机会，让学生在实践中提高英语沟通能力。
要提高英语课堂教学效果，教师需要注重培养学生的语言应用能力。传统的英语教学注重对语法知识的教授，忽视了语言的实际运用。教师应该鼓励学生进行口语练习，组织学生进行对话、辩论等活动，让学生在真实的情境中运用英语。教师还可以组织学生进行英语演讲比赛、听力训练等活动，提高学生的听说读写能力。
要提高英语课堂教学效果，教师需要采用多种教学方法和策略。传统的教学方法往往以教师为中心，学生被动接受知识。而现代的教学方法注重培养学生的自主学习能力。教师可以采用合作学习、任务型教学等方法，激发学生的学习兴趣和想象力。教师还可以利用多媒体技术和互联网资源，丰富教学内容，提供多样化的学习材料，让学生在互动中学习，真正实现“人人都是教师，人人都是学生”。
要提高英语课堂教学效果，学校和家长也要发挥积极的作用。学校可以组织师资培训，提高教师的教学水平和专业素养。学校还可以加强与外教和国际学校的合作，开展交流活动，为学生提供更广阔的国际交流平台。家长可以关注学生的学习情况，积极参与学校的家长会议和活动，与教师进行有效沟通，共同关心和培养孩子的英语学习兴趣和能力。
要提高英语课堂教学效果，需要教师注重培养学生的英语学习兴趣，注重培养学生的语言应用能力，采用多种教学方法和策略，学校和家长也需要积极参与并支持英语教育。通过共同的努力，我们相信英语课堂教学效果一定会有明显的提高。
浅谈如何提高英语课堂教学效果
浅谈如何提高英语课堂教学效果
教学质量的提高与课堂教学是密不可分的，课堂教学是外语教学的集中表现。提高课堂教学水平即是在很大程度上提高英语教学的整体水平，如何运用有限的课堂时间提高我们的教学效果，则是我们广大英语教师关注的问题。以下是笔者在教学实践的一些体会。
一、注重培养学生学习英语的兴趣
要提高英语课堂教学效果，首先要让学生对英语感兴趣，否则，讲课讲得再好，对于没有学习兴趣的学生来说是对牛弹琴，因此提高英语课堂教学效果应把培养学生学习英语的兴趣放在首位。那么我们应该怎样培养学生的英语兴趣呢?
1 课堂教学可通过声情并茂的语言来表现教材中的喜、怒、哀、乐，同时营造活跃的学习氛围，引导学生去感知，去参与，从而促使学生对所学内容的吸收和掌握，让学生逐渐荫生学习英语的兴趣。
2 使用多种教学道具，如多媒体、体育用具、贴近生活的实物等，进行讲解和引申，能使课堂更加生动，教学更具感染力，并有助于培养学生举一反三、触类旁通的能力，有助于培养、巩固和发展学生学习兴趣。
3 运用多元教学方法激发学生参与语言学习的主观能动性，如有奖竞猜、游戏、演讲等，培养学生学习外语的积极性、主动性和创造性，使各层次学生能体验到学习英语的快乐，体验到创造和成功的喜悦，创造欲和成就感是激励学生学习的良好动力，能产生更强的进取精神。
二、注重课堂教学的艺术性
艺术是一门科学，具有艺术性的课堂才能深受学生的欢迎，能使学生在愉快的环境中接受知识。营造具有艺术性的课堂是我们提高教学效果的重要途径。
1 善于抓住重点，简明扼要，深入浅出，使学生易懂、易记。如：带上铅笔、字典等讲解单数复数的用法和单数变复数的要点，然后请学生举一反三；讲解系动词用法要点后，请学生活学活用，并纠正其错误，则会使学生牢记在心，映象深刻。老师不能生硬地把书本上的知识传授给学生，应把学生放首位，老师
则是起着辅导的作用，要充分发挥，挖掘同学们的主动性。一个简单的对话，让学生采取不通的方式来扮演，多鼓励，激励学生积极参与，从而提高教学效果。
如何提高英语课堂教学效果
如何提高英语课堂教学效果
概要：我们教师在课堂教学中要体现新课程理念，切实改变传统落后的教学方式，以学生为主体，提高学生的学习兴趣，发展学生的各种能力，提高课堂教学效果，使课堂教学富于现代化的气息。
在课堂教学中实施新课程标准、贯彻新理念，使课堂教学变得富于生活化、自主化、活动化、情感化和趣味化，让课堂教学呈现出一种新气象，使学生学得更加生动活泼、积极主动，使学生的各种能力都得到全面发展。要达到这样的教学效果，笔者认为教学中要做到几个观念更新。
一、使课堂教学更加接近学生的日常生活
英语的学习和现实生活有着十分密切的联系，新课程标准也指出：“使学生感受英语与现实生活的联系，初步学会运用所学的英语知识去解决一些简单的实际问题。”真实、贴近于生活的语境素材，能更好地调动学生参与语言交际活动。因此，在课堂教学中，我们教师应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活学英语，把生活经验英语化，英语问题生活化，体现“英语源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，让学生体会到英语就在身边，感受到英语的趣味和作用，体验到英语具有的魅力。使课堂教学充分贴近生活，让课堂教学成为学生日常生活能感受到的知识。如，在学习购物用语时，课前我让学生自行组织跟妈妈或同学去购买水果，把在购买水果时的用语和各种数据记录下来，譬如：“How much are
they？”“How much is a kilo？” “Four kilos， please.”“I'll take
them.”“Here's the money.”等，学生便会积极主动参与，产生强烈的交际欲望，诱发了浓厚的学习兴趣，教师在这时进行新课教学，所取得教学效果可想而知了。
二、使课堂教学成为学生自主学习的活动场所
新课程标准指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”对知识而言，学生独立思考，相互讨论、交流，澄清的过程就是自己发现的过程。因此，在课堂教学中我们教师应以学生为本，以学生为中心，创造一个给学生学习与探索的时空，让学生享受学习的乐趣与成就。使课堂成为学生的天地，自主地获取信息，积累知识，解决问题，培养能力。不再禁锢小学生的“异想天开”，充分活跃他们的思维，还给学生一个自主学习的空间。例如，在教学水果名称词和句型时，把准备好的“apples、 oranges、pears、grades、bananas”和“mangers”等实物摆放在情景中，然后让一位学生蒙住眼睛，伸手去摸，其他同学就一起发问：“What's this / that？ ”或 “What are these / those？ ”那位蒙住眼睛的同学回答“It's a /an...”或“They're ….”师生们伴之以对的“right”“wrong”或“OK”“no”“very good”等回应和鼓励。这样，给学生创造一个自主学习的空间，把学习的主动权交还给学生，使全体学生能积极主动地去探索新知，讨论问题，解决问题，发现规律（特点），培养能力。
试析如何提高英语课堂教学效果
试析如何提高英语课堂教学效果
作者：沙彩萍
概要：在英语教学中有机地渗透心理健康教育，体现了教育以人为本的思想，正如陶行知先生所说：“学生所学的是人生之道，教育应当是学生的自主性学习，在学生自主性学习中更需要渗透心理健康教育。
只有“亲其师”才能“信其道，乐其学”教师引导学生对英语感兴趣，建立平等和谐的师生关系是前提。建立和谐的师生关系是活跃课堂心理氛围，开发学生创造潜能和为学生提供心理安全和心理自由的基础。它能有效地调动每一个学生的积极性，提高教育教学活动的效果，并使学生在愉快的教育情境中消除诸多不利因素。那么，怎样建立和谐的师生关系呢？
（一）热爱学生，严格而科学地要求学生
爱是学生基本的心理需要，没有爱，就没有教育，我经常对学生说“I love
you.”。教师的爱是打开学生心灵的“钥匙”，是学生健康成长的精神力量。这就要求我们教师要了解和信任学生。在英语教学中经常有一些学困生，他们对英语学习非常苦恼，我通过和他们谈心，了解到他们不是不想学好英语，而是有着各种各样的心理挫折和困难。当看到他们遇到困难时，我经常说“Can l help you？”或者“
What’s the matter with you？。我首先帮他们认真分析原因，对他们多鼓励其次利用课余时间主动辅导他们，一有进步就适当表扬。对于学英语特别困难的学生，我并没有放弃，而是要求他们在课堂上尽量多说英语，一堂课哪怕说几个单词、几句英语也行。我经常对他们说“Well done！”慢慢地这些学生树立了学习英语的自信心，坚定决心要学好英语。
（二）平等地对待、尊重和理解每一个学生
尊重和理解要建立在平等的基础之上，没有平等也就没有尊重和理解。特别是在先进生与后进生之间要一视同仁，绝对不能对学习好的高看一眼，对学习差的就不理不睬，漠不关心，这样会伤害一部分学生的自尊心，影响学生的心理健康和成长，也会使整个教育活动受到不利影响。对他们的学习成绩要客观公正地给予评价，并要珍惜学生对老师的一片真情和敬爱，充分利用其与学生加深感情和沟通。我经常用英语和学生互相问候，遇到节日、生日这种问候更是少不了。我弄清每个学生的生日，在他们生日那天，一定要对他们说“Happy birthday！”。在英语交际中，最常用的两句话是“Thank you”和“I’m sorry”，无论在课堂教学中，还是在课余和同学们交往时，我经常把这两句话挂在嘴边。学生帮助了我，我同样要对他们有礼貌地说“Thank you”，如果我错了，我会向他们道歉“I’m sorry”。这样，不仅练习了英语口语，也增进了师生之间的感情。在我的影响下，学生们也能做到互相理解、互相尊重，这使得他们的心理更加健康。
实施英语课堂教学有效性的策略与建议
实施英语课堂教学有效性的策略与建议
英语课堂作为外语学习的主要场所，有效性的教学在外语学习高质量的过程中起着至关重要的作用。因此，本文将探讨实施英语课堂教学有效性的策略与建议。
1.鼓励学生参与
在英语课堂教学中，教师应该鼓励学生积极参与，增强学生的英语口语能力。通过分组讨论、组织角色扮演、辩论等互动活动，让学生在相对较轻松的氛围中体验英语语言的使用。在讨论或辩论活动中，教师不要过度控制，让学生自由表达，相信学生的想象力和口语表达能力可以有别样的表现。
2.掌握学生的英语水平和需求
教师在设计教学方案时应该了解学生的英语水平和需求，制定适合多种语言水平和学科背景的活动，确保学生可以成功地达到英语学习的目标。教师可以进行一些调查和测试，让学生更好地了解自己的英语水平，为学生提供个性化的英语学习计划。
3.设置英语阅读课程
阅读是获得英语知识的重要途径，通过英语阅读可以增强语言理解能力，提高英语表达能力，在英语课堂中设置专门的阅读课，并设置多种不同的英语文本类型，如小说、报纸、杂志、网络文章等。这样可以增加学生的英语阅读量，培养学生的英语阅读习惯。
4.课堂听力和口语练习
实施有效的英语口语训练有助于学生掌握口语表达的技能，教师应该通过互动游戏、讨论、辩论等方式增加课堂互动性，帮助学生提高英语听力和口语表达能力。
5.实施英语语法教学
语法是学习英语不可或缺的一部分，正确掌握英语语法有助于学生获得流畅、准确的英语表达。教师应该在课堂上适当引导学生掌握英语语法知识，并针对学生的困难制定相应的补充计划，加深学生对英语语法的理解，逐渐提高学生英语语法掌握程度。
6.在课堂中使用多媒体教学工具
通过课件、视频、音频等多媒体教学工具，教师可以更加生动有趣的引导学生进行英语学习，让学生在轻松有趣的氛围中，愉快地掌握英语知识。
论大学英语教学的有效性与改进方法
大学英语教学的有效性与改进方法
随着全球化的发展和信息技术的普及，英语作为国际交流的重要工具，其地位日益凸显。在大学阶段，英语教学被视为提高学生综合素质和国际竞争力的重要途径。然而，当前大学英语教学存在一些问题，如教学效果不佳、学生学习动力不足等。因此，本文将探讨大学英语教学的有效性，并提出相应的改进方法。
首先，大学英语教学的有效性在于提高学生的语言能力和综合素质。传统的英语教学往往偏重于语法和词汇的学习，而忽视了听、说、读、写等语言能力的综合培养。因此，应当采取更加多样化的教学方式，例如利用多媒体技术和互动式教学法，提高学生的学习兴趣和参与度，从而更好地提高语言能力。
其次，大学英语教学的有效性还在于培养学生的跨文化交际能力。在全球化的背景下，跨文化交际能力已成为大学生必备的素质之一。因此，英语教学应当注重培养学生的跨文化意识和能力，通过对英语国家的文化和习俗的介绍，帮助学生更好地理解和融入不同的文化环境。
另外，大学英语教学的有效性还在于培养学生的自主学习能力。传统的课堂教学往往是教师为主导，学生为被动接受者，而忽视了学生自主学习的重要性。因此，应当引导学生通过课外阅读、听力训练等方式，培养他们的自主学习能力，从而更好地提高英语水平。
为了改进大学英语教学，我们可以采取如下措施：
首先，引入现代化的教学技术，例如多媒体教学、网络教学等，提高教学效果和学生学习兴趣。
其次，加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和教学能力，从而更好地满足学生的学习需求。
另外，建立多样化的评价体系，例如口语考试、听力考试等，更好地评价学生的语言能力，激发学生的学习动力。
总之，大学英语教学的有效性是提高学生语言能力和综合素质的重要途径。通过采取多样化的教学方式和改进措施，我们可以更好地改进大学英语教学，提高教学效果，培养学生的语言能力和综合素质。