如何提高大学英语课堂教学质量
如何提高大学英语教学质量
大 学 英 语 教 育 是 随 着 中 国经 济 的 发 展 和 世
界发 展趋 势 而 同步进 行 的 。大学 英 语教 学 的 目标
是 要 不 断 加 深 对 现 代 教 育 思 想 的 理 解 和 对 国 内
外外 语 语 言及 教 学 的研 究 ， 培养 出 的人 才 在 国 使
语 教 学 的 问题 主 要体 现在 下 面几点 ：
（ ） 程 、 材 落 后 一 课 教
一
停 留在 只靠 粉 笔 、 来 教学 ，必须 结 合 网络 、 Ｐ 多 媒 体 设 备 ， 学 生 带 来 视 、 、 的全 新 感 受 ， 给 听 说 培
一
、
大学 英 语教 学现 状及 问题
学 英语 教材 的选用 不 明确 ， 意性 比较 强 。 能每 随 可 届 学生用 的教材 都不 一样 ． 因此 ， 知识 缺乏 连续 性 和 系统性 。 而有 的高 校选取 教材 比较落后 ， 能十 可 几 年不 变 ， 能和 时代 同步 ， 用性 不强 圈 不 实 。
际外 语 交 流 环境 中能 够顺 利 、 出色地 完 成 交 流 。
大学 英 语 教 学 改 革 从 ２ ０世 纪 ８ Ｏ年 代 开 始 到 现 在 已经 经 历 了三 十 多 年 ．积 累 了一 些 经验 ，
然 而 ， 我 国大 部 分 高 校 ， 语 是 作 为 第 二 语 言 在 英
吴 忠 权
（ 盘水 师 范学 院 ； 六 贵州 六 盘水 ５ ３ ０ ） ５ ０ １
摘 要 ： 过 对 现 今 大 学英 － ￣ ｑ存 在 的 课 程 内容 、 材 编 写 、 核 方 式 等 问题 的 分 析 ． 出利 用 网络 多媒 体和 文化 通 ｚ － ： 教 考 提 教 育 等 方 法 ， 出 大 学英 语 特 色教 学 ， 突 以提 高 大 学 英语 教 学 质 量 。
如何提升艺术类大学英语教学质量
如何提升艺术类大学英语教学质量作者：高吴蓉来源：《神州·中旬刊》2013年第06期摘要：本文通过对艺术类大学生特点和艺术类大学英语教学现状的分析，总结归纳了一些策略和方法，以及在实践操作中应注意的问题。
旨在探讨如何提升艺术类大学英语课堂的方法，充分调动艺术类学生学习英语的积极性。
关键词：艺术类大学英语教学方法引言随着如今信息技术和经济的飞速发展，英语成为获取信息，进行国际交流的重要工具。
而在当今的社会，拥有单一的专项技能已不能满足当前社会对人才的需要，而既懂英语又有其他一技之长的复合型人才才是高校着重发展的主要策略。
现状此类学生有其本身的特殊性，他们通常以自我价值的实现为核心，强调个人本位从而导致价值取向的偏离。
过分的以自我为中心，导致在学习上较为散漫，尤其在文化课的学习上更为明显。
一、艺术类学生的个性特点1. 艺术生的思想活跃及其富有创造性。
但是长期以来，艺术类学生学习的重点放在专业上面。
由于高中时期的特殊教育坏境更让他们忽略了文化课的重要性，专业和文化之间造成了严重的偏差。
2. 艺术生个性突出，想象力丰富，不管在任何情况下或是坏境中喜欢表现自我。
但同时他们的纪律性和自我约束能力差，在课堂教学中，迟到，旷课，散漫，思想不集中甚为明显。
采取何种教学方式来提升课堂教学的质量，能够引起他们的兴趣是关键。
3. 艺术生的实践能力和动手能力强，由于他们个性大多是外向型，所以社会交际能力相对工科类学生强。
在课堂大可利用此优点来提升课堂的活跃性，增加学生参与课堂活动以提高学生上课的兴趣。
二、艺术类学生大学英语学习中的现状在大学英语的教学中，一般都是以传统的“讲授式”教学为主。
然而对于具有个性色彩的艺术生来说此种教学模式也许并不适用。
传统的教学模式于艺术生灵活多变的个性来说未免显得乏味。
“教学改革”对于此类学生来说是势在必行的。
1. 英语基础相对薄弱由于艺术生招生标准以专业分为主要考核标准，文化课成绩的录取线要低于其他专业。
应用多媒体技术提高大学英语课堂教学质量
的使 用给英语教学注入 了新鲜 的血液 ， 为改变 传统的注重认
知、 灌输 、 封闭的英语教学模式提供 了新 思路。这种大容量 、 高密度 、 快节奏 的课 堂教学使得学生在听 、 、 、 、 说 读 写 译等方 面的综合训练 得 到加强 ， 文化 背景 知 识得 到更 深层 次 的渗 透 。合理地运用多媒 体辅助 教学能 给英语课 堂 教学在效 率 上带来“ 几何级 ” 的飞跃 ， 已为无数的实践所证明。 这 在众多 的教学辅助设备 中， 计算 机 以其卓越 的性 能越来 越多地受 到教 师 的青 睐。说到 底 ， 图也 好 ， 灯 、 挂 幻 录像 也 好， 这些都还只能用 于语言学 习的第一 阶段 ， 即知识输 入 阶 段 （ ｒ ｅ ｔｉｎ ， ｐｅ ｎａ ｏ ） 他们不过是将传统 的课 文上的 印刷字变 为 ｓ ｔ 了活生生的图像 ， 将文字形象化 ， 以达到调动学 生兴趣 ， 更快 更直观地 了解教学 内容 的 目的。而 在语 言教学 的后 两个 阶 段， 即知识操练 （ ｒｃｃ ） ｐａｔｅ 和知识运用 （ ｒ ｕｔ ｎ 阶段 ， ｉ ｐｏ ｃｉ ） ｄ ｏ 似乎
说 、 、 四会 技 能 的训 练 。 读 写
关键词 ： 多媒体技 术 ； 英语教 学； 激发 中图分类号： ３９ ３ Ｈ １ ． 文献标识码 ： Ｂ 文章编号 ： ０ ８５ （０ ６ ０ ０ １ Ｏ １ ８— １６ ２ ０ ）３－ ０２一 ２ ０
一
、
多媒体技术应 用的效果分析
强化 教学 管理 、 保证师生交流的任务 一一在 网络教学 的环境 中， 教师可 以利用 网络的广播 功能完 成班级 集体 授课 ； 也可
运圣火传递 的镜 头 。尤其 是悉尼 奥运会水 下传 递奥 运圣火
的镜头。让 同学 们 感受 到在 神圣 的奥运 圣火 面前 ， 人平 人
提高课堂教学质量促进大学英语教学
５ 加大课堂内容考核 比例 ．
考试 方式 应 该采 取 阶段 性测 试和期 末 考试相结 合的办法 ， 充分发挥考试对学习的反拨和检测作用。
引起 了教学研究 者和教师们 的关注 。在教学过程 中， 教师应该整合教学模式 ， 发挥传统教学 的优点和 多媒体教学的优点 ， 提高教学效 果。
２１ ０ ２年第 ０ 期 ５ 第 ２ 卷 ８ （ ２３期 ） 总 ９
吉林 省 教 育学 院学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＥＤＵＣＡＴＩ ＯＮＡＬ ＮＳ ＴＵＴＥ Ｉ Ｎ Ｉ ＴＩ ＯＦ Ｊ ＬＩ ＰＲＯＶＩ ＮＣＥ
Ｎｏ ０ ２ ２ ． ５， ０１ Ｖｏ ８ Ｌ２
ＴＯ ａ ． ９ ｔ ｌＮｏ ２ ３
提高课 堂教学质量
促进大学英语教学
黄 飞 飞
（ 林 学 院， 榆 陕西 榆林 ７ ９ ０ ） １００
摘要 ： 本文首先指 出 了大学英语课 程教 学中课堂教 学的重要性 以及课 程对教 学的要 求； 然后提 出了加 强课 堂教 学的几点
建议 ， 从备课 、 上课 、 考核 、 教材等环节 明确教 学任务 ， 加强对学生的管理 ， 以期提 高教 学质 量 ， 促进 大学英语教 学。
１加强集体备课 ．
集体备课应该充分发挥教师的团体优势。大学 英语课程的教学内容兼顾知识性和技能性 ， 通过集
体备课 ， 教师之间可以加强教学理念 、 教学方法与内 容的交流， 取长补短 ， 有助 于教师理解教学内容 ， 提 高教学质 量。集体备课 应该 以制度 的形式制定下 来， 在实践中不断完善 。初步考虑 ： 一要统一教学进 度、 教学 目 、 标 教学重难点、 阶段测试 ； 二要采取以下 步骤 ： 个人初备一集体研讨一 修正教案一重点跟踪
探索提高独立学院大学英语教学质量与效率的有效途径
埝
（ 兰州商学 院长青学院 ， 甘肃 兰州 ７ ０ ２ ） ３０ ０ 摘 要： 针对独 立学院大学英语 “ 与“ 的问题进行 思考与分析 ， 出应从教 育理念 、 学思想、 学方法、 学手段和教 教” 学” 提 教 教 教
首选方式。 独立学院是我 国高等教育发展 中的新生事物， 寻有 探
效提 高大学英语教 学质量和效率 的途径是 外语界 面临的时代 课题之一。 欲达此 目的。 首先必须 明确独立学院大学英语教学 的 定位， 然后逐次对教学理念、 教学思想 、 教学方 法 、 教学手段和教 学质量等进行全方位改革 ， 不断提高教学质量， 最大限度 地满足 学生 日益增 长的就业需要和社会需求。 在新 的历史背景下和社会环境 中， 英语不仅是人们 交流和 沟通的一种工具 ， 而且是提升国际竞争力 的一种技能 。高等教 育要培养能满足 社会经济 、 科技 、 文化 等领域需要 的具有 国际
近几 年的高教 改革 实践 已充 分证 明在 我 国当前的具 体 国
情下 ， 独立学 院是我 国高等教育在办学机制 与模式 改革方面 的
一
应教学改革和人才培养 的新要求 ，教学缺乏研究 ， “ 重教学 ， 轻 教研 ” 向在教师 中普遍存在 。 的倾 他们 只注重埋头上课 ， 不重视
教学理论、 教学规律和教学方法的总结 和研究 。 １２ 教 学 中仍然存在一定程度的重知识 传授 轻能 力培 养倾向， ． “ 巴英语” 哑 现象未能 得到有致 改变 从 现状来看 ，由于受教学条件和师资短缺因素的影响 ， 独 立学 院英语教 学在很大程度 上还是沿用传 统的教学模式和教 学方法， 课堂教学 比较注重词汇、 语法知识 的讲授。教师和学生
浅析如何提高大学英语课堂教学效果
现 代 化 建 设 对 于 现 代 人 才 的 要 求 ，又 有 利 于 培 养 学 生 的 批 判 性 思 维 准 备 一 些 有 趣 有 用 的 课 外 知 识 ， 而 扩 展 学 生 的 知 识 面 ． 发 学 生 从 激 和 创 造 性 思 维 ， 而 培 养 出 具 有 创 新 精 神 和 实 践 能 力 的 人 才 。 实 现 求 知 的 兴 趣 。 从 为 这 个 理 想 ， 内 外 众 多 教 育 专 家 与 学 者 做 了 大 量 探 索 和 实 践 随 着 国 多 媒 体 计 算 机 技 术 和 网 络 教 育 应 用 的 日趋 成 熟 ，现 代 化 多 媒 体 技 术
一
、
前 言
近 年 来 ， 国 国 内 经 济 迅 速 发 展 ， 外 交 往 日益 频 繁 ， 际 竞 争 生 的 反 馈 来 看 ， 络 教 学 环 境 下 的 多 媒 体 教 学 能 够 克 服 传 统 教 学 模 我 对 国 网
日趋 激 烈 ， 客 观 上 对 培 养 高 素 质 人 才 提 出 了 更 高 的 要 求 。 大 学 英 式 的 一 些 缺 点 ， 我 们 提 供 了 全 新 的 教 学 模 式 。 它 使 得 抽 象 枯 燥 这 为 语 教 学 改 革 势 在 必 行 。问 题 的 关 键 在 于 能 否 转 变 传 统 的 教 学 模 式 为 的 学 习 内 容 转 化 成 形 象 有 趣 的 动 感 英 语 ， 不 但 增 强 了 学 生 学 习 英 这 新 型 教 学 模 式 。 使 “ 教 师 为 中 心 ” 教 学 模 式 转 变 为 “ 学 生 为 主 语 的 兴 趣 ， 且 有 利 于 教 师 备 课 与 讲 解 ， 师 可 以 为 学 生 提 供 直 观 以 的 以 而 教 体 ， 师 为 主 导 ” 教 学 模 式 。这 种 教 学 模 式 既 顺 应 时 代 的 发 展 ． 合 形 象 的 场 景 ， 便 于 学 生 理 解 、 忆 。教 师 还 可 以 利 用 多 媒 体 为 学 生 教 的 符 以 记
运用叙事研究提高大学英语教学质量
运 用 叙 事 研 究 提 高 大 学 英 语 教 学 质 量
曹群英
（ 湘南 学院 大 学英 语教 学 部 ，湖 南 郴 州
摘
４３０ ） ２ ０ ０
要： 叙事研 究通过 对有意 义的教 学事件 、 师 生活和教 育教 学 实践 经验进 行描述 、 教 分析 ， 掘或 揭 矛 内隐 于 发
叙事 研究作 为一 种 教 育 研 究 范 式 是 西 方 教 师 职
康 Ｍ． ｏｎｌ ）和 克 莱 丁 ｌ 师生 活 中 的个 人 实践 知识 的重 新发 现 ， 开拓 了 人们 对 业研 究发 展 的结 果 ， 纳利 （ Ｃ ｎｅ ｙ
教师 职业 生活 中 隐性一 面 的认识 ， 因此 达 到 唤醒 英 尼 （ 也 Ｊ．Ｃａｄ ｉ） １９ ｌ ｉ ｎ 于 ９０年第 一 次在 教育 研究 领域 使 ｎｎ 叙 这一 术 语 。叙 事 研 究 不 满 足 于 传 统 研 语 教 师 的情感 意识 与 主体 意识 ， 理性 反思 自己的教 学 用 “ 事研 究 ” 实践 ， 改善 教学 生 活 ， 而 达 到 提 高 英 语 教 学 质 量 的 究 当 中追 求事 物 的普遍 规律 和抽 象 概念 分析 的方 法 ， 从
因为叙 事 的思考 是经 验 的一 个 随着 教 师专业 化运 动 的兴起 ， 育 研究 应重 视 有效 的 我们 叙事 的研究 经验 ， 教 也 ｊ 。 课堂 教学 中教 师 的主导 作用 ， 而叙事 研究 的方 法论 作 关键 形式 ， 是撰 写 和思考 经验 的关 键 方法 ” 为西 方教 师教 育 研 究 者 在研 究 范式 转 变 过 程 中对 教
日常 事 件 、 活 和 行 为 背 后 的 意 义 、 想或 理 念 ， 使 教 师 成 为 反 思 型 研 究 者 ， 进 教 师 的 个 人 发 展 ， 而 达 到 改 进 教 生 思 促 促 从
课内外相结合,全面提高大学英语教学质量
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如何提高大学英语课堂教学质量
摘要：随着大学英语教学改革的深入，如何提高大学英语课堂教学质量，本文主要从提高教师素质、更新大学英语教学理念和优化课堂教学方法三个方面讨论如何提高大学英语课堂教学的质量。
关键词：提高；大学英语；教学质量
中图分类号：g42 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-11-0-01
一、前言
英语作为一门国际化的语言，在现代社会已经成为一种极其重要的交流工具。
所以社会对于现今的英语教学提出了更高的要求。
大学英语教师首先要善于从国际化、全球化的角度来审视我们的英语教学。
本文主要针对目前英语教学现状提出提高英语教学的必要性。
二、目前大学英语教学存在的问题
（一）教师方面
全面推进素质教育，是面向21世纪中国高等教育发展中的一个带根本性的重大战略方针。
当前，高校广大外语教师都在教学实践中认真贯彻这个重大战略方针。
但同时我们也看到有的教师把教学看作是单纯的传授知识，以学生为中心的教育理念淡薄，忽视素质教育和学生能力的培养。
另一方面，课堂教学呆板落后。
目前高校英语教学较多采用的依然是语法翻译法，主要是以教师为中心，学生基本上是听老师讲解，被动接受教师讲授的知识。
加之一些教学
内容与现实脱节，不能适应经济建设和科技发展的需要，学生学习兴趣索然。
绝大多数学生词汇量少、知识面窄、应用语言能力差。
学习结业时，既不能用英语进行一般性的日常会话，也写不出意义表达清楚准确的短文。
（二）学生方面
我国大学新生人学时的英语总体水平较低，尤其是来自农村、牧区、林区的大学生，英语基础普遍较差，特别是在听、说两项技能方面更差。
还有一些学生说话带有浓厚的地方口音。
这些因素对于贯彻以学生为中心的课堂教学都是很大的制约因素。
三、大学英语教学改善措施
（一）努力提高大学英语教师素质
大学英语教学可以划分为两个主要的部分，这两部分分别是课堂教学与课外自主学习。
教师作为教学的实施者，其在教学过程中起主导作用，而对于大学英语教学来说课堂教学是教师主导性的表现所在。
而现在绝大部分的英语课堂教学都是在一个“封闭”的教室进行的，因此教师的素质的好坏对课堂教学的实效性的好坏起决定性的作用。
但目前因为各高校扩招，英语作为一门公共课，使得英语教师的授课任务大幅度的增加，一般大学英语教师每周都有18个学时的课，再加上进修职称的压力迫使其在本身就很繁重的教学任务之余编教材、写论文，导致了大学英语教师很难有多余的时间进行进修学习，进而使得大学英语教师的素质有所降低。
因此，各大高校在对学生减压增效的同时也必须加强对高校教师的减压促
教。
（二）更新大学英语教学理念
目前，对于高校提高英语教学实效性最重要的一点就是转变观念，教学观念必须从原来的培养学生阅读能力为主转向提高学生综合应用能力为主上来。
所以，大学英语教学必须将交流与听力放在重要的位置上来，在此基础上全面提高学生的综合应用能力。
同时教学目标锁定在提高大学生的实践能力、社会适应能力、创新能力、交流能力与学习能力上，积极的推进因材施教，积极的探索多样化的人才培养的有效途径，从而建立适合国内经济、文化、科技发展所要的人才培养模式。
（三）优化课堂教学方法
1、建立良好的师生关系
构建和谐的师生关系,营造良好的学习氛围是保证学生愿意学、老师高兴教的关键。
教无趣,必不乐学。
学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力。
因此，教师要在课堂教学过程中，以饱满的热情执教，激励学生积极学习；以多种教学手段创设语言学习的情境；扩大语言的输入量；以清晰准确到位的示范帮助学生理解模仿操练和活用语言；以教学活动的变化为依据，变换自身的角色；以紧凑合理、过渡自然的教学环节以及科学有序的训练，让学生在积极参与语言实践中扎实地掌握知识，形成技巧，发展能力，尝试成功，乐学会学，从而获得课堂教学的高效率。
2、激发学生学习英语的兴趣
“兴趣是最好的老师”这是我们经常听到的一句话；如果学生对学习英语拥有浓厚的兴趣，则这种兴趣就能激发学生强大的求知欲，从而促使学生将其全部精力投入到学习英语当中。
在大学英语课堂教学过程中教师要想充分发挥学生主体作用，就应该从培养学生学习英语的兴趣入手。
大学英语教师要怎样培养学生学习英语的兴趣呢？我们可以从以下几个方面着手：借助肢体语言，运用情景教学，在游戏中学习，创造良好的语言环境营造轻松愉快的课堂氛围，进行生动有趣的课前交际等等。
3、通览教材并且要极其熟悉教材，上课前做好充分的备课
要达到优化课堂教学目的，大学英语教师必须至少做到备第一堂课时应该从这一单元主题的哪一方面来培养学生的英语综合应用能力，也就是要明白什么是该单元的教学目标。
在对文章内容进行讨论时，教师可以先让学生了解文章的展开方式和主题，这对学生养成良好的逻辑思维有很大的帮助；其次教师(或是让提前有所准备的学生，或英语水平较好的学生)用英语来讲述，其他同学以复述的形式达到对于这个单元的主题的熟悉；最后分析文章的句子，在分析过程中指明重点的短语与词汇。
此部分主要通过教师指导由学生来完成。
最后教师必须从实际角度分析课文，从而帮助学生从理解的角度真正的学好该文章师在教学过程中，要充分考虑各个教学环节,把知识性和趣味性溶为一体,教育思想和教育内容融为一体,尽量避免由教师单一呆板说教和大哄大闹忽略细节两种倾向,力争做到双向交流,活而不乱，环环相扣,直达主题的效果。
四、结语
提高英语教学的有效性,是教学的生命。
这其中既要求教师踏踏实实,又要探索新方法新途径；既要有足够的基础知识,也要有较强的应用能力和创新能力；既有学也有术；在教学中既要发挥学生的主体性能,也要发挥老师、家长、学校等各方面协同促进……。
在学习后实践,在实践后反思,在反思后改进,在改进后再学习。
只有不断探索,才能切实优化英语教学,收到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]李庭芗.英语教学法[m].北京:高等教育出版社,1983.
[2]张东正.外语教学技巧新论[m].北京:科学出版社,1999.。