穷人 第二课时 ——关于《穷人》人物描写的分析
小学语文第十一册《穷人》教学案例及分析
小学语文第十一册《穷人》教学案例及分析小学语文第十一册《穷人》教学案例及分析篇一教学目标：1.学会本课生字新词。
2.有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。
3.理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
教学过程：第一课时（一）导入著名的美国作家海明威曾说过这样一句话，“贫穷的人往往富于仁慈。
”果真是这样吗？今天，我们来一起学习一篇课文“穷人”，看看他们的精神世界也是否如他们的物质世界一样“穷”。
（板书：20穷人）（二）介绍作者及时代背景本文作者是俄国作家列夫·托尔斯泰。
我们在以前曾经学过他写的《跳水》一课。
他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。
他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。
（三）初读课文，整体感知1.默读课文，思考：本文写了几个穷人？写了穷人的什么事？你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？本文是按什么顺序叙述的？2.检查自学情况（1）学生用简要的语言概括课文主要内容。
板书：桑娜渔夫（2）学生谈谈对课文中穷人的印象。
（很善良）板书：善良学生谈谈还读懂了什么？（教师随机板书）（3）本文写作顺序？（板书：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜）（三）学习第一段1.自读“等待丈夫”一部分内容。
读完这部分内容，你有什么感受？从哪些地方体会出来？（①感受到桑娜家境贫困、生活艰难。
从“补”、“破帆”、“勉强填饱肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有鱼”等看出桑娜家生活艰难。
②感受到桑娜勤劳能干。
引导学生说出“温暖与舒适”指的是什么？“温暖”指炉火未熄，与室外的寒风呼啸相比而言：“舒适”指地面干净、食具发亮，孩子们安静地睡着，这是与丈夫在狂风大浪中打鱼的处境相比而言。
从这里可以看出桑娜勤劳能干。
③体会到桑娜内心很善良，从“上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”等处可以看出。
）2.朗读这部分内容，读出感情，体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、心地善良。
小学语文第十一册《穷人》教学案例及分析【最新7篇】
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14 《穷人》第二课时(教案)部编版语文六年级上册1
14 《穷人》第二课时（教案）部编版语文六年级上册教学目标1.有感情的朗读好文中人物对话和心理活动的句子。
2.抓住人物心理活动、环境描写来体会桑娜的优秀品质。
3.根据提供语境，联系课文内容，合理想象并描写出桑娜的心理活动。
教学重点：抓住人物心理活动、环境描写来体会桑娜的优秀品质。
教学难点：根据提供语境，联系课文内容，合理想象并描写出桑娜的心理活动。
一、复习导入1.听写词语渔夫探望忧虑汹涌澎湃2.用上以上词语，回顾本篇小说主要写了什么事？在一个海浪汹涌澎湃的夜晚，渔夫妻子桑娜等待着出海打鱼的丈夫归来。
在等待中，她探望了邻居寡妇西蒙，发现西蒙死了，于是她便把西蒙的两个孩子抱回了家。
她忧虑收养这两个孩子会被丈夫责骂，结果发现丈夫的想法和自己是一样的。
师：小说的主人公是——板书：渔夫、桑娜，主要情节有三个——等待丈夫、抱回孩子、丈夫也主动收养。
小结：只要理清了小说的主要人物，发生了什么事情就能很快把握好小说的主要内容。
二.新课～～体会人物形象师:这节课，我们继续学习小说《穷人》，先看看本节课我们的学习任务和目标，出示：教学目标.有感情的朗读好文中人物对话和心理活动的句子。
.抓住人物心理活动、环境描写来体会桑娜的优秀品质。
.根据提供语境，联系课文内容，合理想象并描写出桑娜的心理活动。
1.梳理小说最打动人心的情节~~桑娜抱回孩子部分2.聚焦抱回孩子后的心理活动。
老师提问：抱回孩子后，桑娜想了些什么？出示学习提示：找出描写桑娜抱回孩子后心理活动的句子，用横线勾下来。
从这些句子中你体会到什么？简要批注，同桌交流带着体会读一读这些句子。
(生交流时，相机根据学生交流情况，可以给出语言支架：请大家看到段，生读，我从这句话的词中看出桑娜一家的所以，他抱回孩子以后内心才会从而进一步感受到桑娜的)3.生自主学习后根据生的回答相机出现句子句子1:他的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
“这样做”是怎样做？为什么是“非这样做不可”？从中体会到什么？生谈完体会后读一读。
人教版六年级语文上册《穷人》课文分析
人教版六年级语文上册《穷人》一课的详细分析一、课文背景与作者简介《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的短篇小说，被选入人教版六年级语文上册。
托尔斯泰是19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家，他的作品深刻揭示了当时俄国社会的各种矛盾，被誉为具有“最清醒的现实主义”的“天才艺术家”。
其主要作品包括长篇小说《战争与和平》、《复活》、《安娜·卡列尼娜》等。
二、课文主题《穷人》一文通过讲述渔夫和妻子桑娜在寒冷的夜晚收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，赞扬了他们善良、无私、关爱他人的美好品质。
尽管他们自身生活贫困，但仍然愿意伸出援手，体现了人性中最美好的一面。
三、课文结构分析第一部分（1-2自然段）这部分主要描写了桑娜在海风呼啸中等待丈夫回来的情景。
屋外寒风呼啸，海浪汹涌澎湃，而渔家的小屋里却温暖而舒适，形成鲜明的对比。
桑娜勤劳能干，家里虽然简陋但干净整洁，孩子们安静地睡着。
她听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳，担心丈夫的安危。
这一部分的描写为后文的故事发展做了铺垫。
第二部分（3-11自然段）这部分是故事的核心部分，主要讲述了桑娜没有经过丈夫的同意就抱回了两个孤儿的事情。
桑娜担心丈夫的安危，想看看灯塔上的灯是不是亮着，丈夫的小船能不能望见，但海面上什么也看不见。
她想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居西蒙，于是去敲门，但没有人答应。
她推开门进去，发现西蒙已经去世，两个孩子在她身边睡着。
桑娜没有丝毫犹豫地把孩子抱回家里，放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起。
她心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但觉得非这样做不可。
她忐忑不安地想着丈夫回来后会怎么说，会不会揍她一顿，但最终还是坚定了自己的决定。
第三部分（12-27自然段）这部分主要讲述了渔夫出海归来后得知西蒙病故的事情，并主动提出把孩子抱回来的决定。
渔夫拖着湿淋淋的被撕破了的渔网走进来，桑娜不敢抬起眼睛看他。
渔夫询问天气和打鱼的情况，桑娜告诉他西蒙已经去世的消息。
富有的穷人——短篇小说《穷人》中的人物形象分析
家、 桑娜 把邻 居死 去 的消 息告诉 他 后 ， 他 却 催 促 桑 能 勉 强 填 饱 肚 子 ” ． ［ １ １ 尽管 “ 孩 子 们没 有 鞋 穿 。 不 论 娜 把 两 个 孩 子 抱 回家 。短 小 精 悍 的 文 字 里 ， 却 透 露 冬 夏 都 光 着 脚 跑 来 跑 去 ：吃 的 是 黑 面 包 ，菜 只 有 ． 【 ｌ 】 然 而 善 良 的桑 娜 依 然 感 恩 至 少 孩 子 们 都 健 着 强 烈 的 精 神 力 量 ．虽 然 贫 苦 却 不 失 爱 和 希 望 的 鱼 ” 精 神 ． 虽 然 物 质 穷 困 却 精 神 富 有 、 道 德 高 尚 的 品
一
勤 劳 贤 惠 的 妻 子 形 象
“ 都 是卷 头发 ． 圆脸 蛋 ， 身 上盖 着 旧衣 服 ， 蜷 缩 着 身
子． 两个 浅 黄头 发的小 脑袋 紧 紧地靠 在一 起 ” ， Ｉ ｌ ｌ 这 两个 睡着 的小孩 子 ． 不 知道母 亲 已经 死 去 了 ， 依 然
智 ． 只 是 出 于 善 良 和 母 爱 的 本 能 ，将 孩 子 抱 回 了
对善 良和 爱的 讴 歌 ， 对 生活 艰 涩 中的 穷人 所具 有 的 崇高 品 质 的 赞扬 ， 对 怜 悯和 同情 精 神 的 展 现 。 本 文 分析 小说
中的 多 个人 物 形 象。
关键 词 ： 《 穷人 》 列 夫 ・ 托 尔斯 泰 桑 娜 渔 夫
《 穷人 》是 俄 国文 豪列 夫 ． 托 尔 斯 泰 的 短 篇 小 活困窘 ． 经 常拼命 干 活却 仍然 人 不敷 出 ， 但 是好 在 孩 子 们 都 健 康 在 人 类 诸 多 美 好 的 品 质 中 ， 知 足 和 说． 讲 述 了渔夫 的 妻子 桑娜 在一 个 寒冷 、 萧 瑟 的 天 在外 人看来 贫 苦 、 匮 乏 气里 ． 等待 出海 打 鱼的 丈夫 回家 。 在 等 待 中她 想 起 感 恩 大 概 是 最 重 要 的 一 个 。
《穷人》第二课时教学反思
《穷人》第二课时教学反思《穷人》其次课时教学反思1教学目标：一、通过阅读课文，了解沙俄时代穷人的穷困和凄惨。
二、有感情的朗读课文，感受穷人宁可自己受苦，也要关怀别人的和善品质。
三、学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。
教学重点：一、通过创情景朗读，感受西蒙凄惨命运以及她关爱孩子的和善品质。
二、通过有感情的朗读，感受穷人宁可自己受苦，也要关怀别人的和善品质。
教学难点：通过揣摩桑娜的内心冲突，体会她宁可自己受苦，也要关怀别人的奇妙品质。
教学过程：一、故事导入：（说明要考考大家的记忆力）在一个季度干旱的季节，森林里全部的动物都为缺水而困扰着。
小熊猫为了给大病缠身的叔叔找水喝，已经走了三天三夜。
第四天早晨，当大睁开眼时，他发觉一只乌龟正用请求的眼神望着它，说：“熊猫弟弟，求求你急救我的儿子吧！它的病需要你头上的几根毛发做药引子才能治好。
”小熊猫想起了母亲对他说过的话：“在别人需要时赐予关怀，这是和善。
”于是它毫不迟疑地拔下了自己头上的几根毛发交给乌龟。
这时候，乌龟不见了，它的面前消逝了一个大碗，万里装满了清亮的泉水。
小熊猫兴奋的捧起水，这时它才感觉原来自己也渴得快不行了，它多想痛痛快快喝下这碗水，可它又想起了母亲对他说过的另一句话：“在自己也迫切需要关怀时，主动关怀别人，更是和善。
”于是它打消了喝水的念头，当心的端着水王叔叔家走去，刚跨进门口，突然，这碗水不见了，它的面前消逝了一口井，经受喷出甘甜的清泉……提问：谁记得小熊猫的妈妈对它说过的话？出示：在别人需要时赐予关怀——和善。
在自己也迫切需要关怀时，主动关怀别人——和善。
同学齐读（设计理念：故事导入，既削减公开课中孩子们的紧急，又能很快拉近师生的距离，更重要的是为课文的学习穿针引线。
）二、快速阅读读课文，找最能体现和善的句段，由重点句段切入课文。
1、找出最能体现穷人和善的一句话：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么这样做，但是觉得非这样做不行。
统编版(部编版)语文六年级上册第四单元《穷人》教学设计(2课时)
统编版（部编版）语文六年级上册第四单元《穷人》教学设计（2课时）一、教材分析（一）单元主题与地位《穷人》统编版语文六年级上册第四单元以“小说”为主题，是本单元的重要课文。
单元语文要素包括“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。
《穷人》这篇课文在单元中起到了关键的示范作用，通过细腻的笔触展现了情节的曲折、环境的烘托以及人物形象的鲜明塑造，为学生学习小说的阅读方法和写作技巧提供了优秀范例。
（二）课文内容与结构《穷人》是俄国作家列夫・托尔斯泰的作品。
课文主要讲述了渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后，不顾自己生活的贫困，毅然收养了西蒙的两个孩子的故事。
文章按照事情发展的顺序展开，先写了桑娜在海风呼啸的夜晚焦急地等待出海捕鱼的丈夫归来，接着描写了桑娜去看望生病的西蒙，发现西蒙已死，然后将西蒙的孩子抱回自己家中，最后渔夫归来，同意收养孩子。
（三）课文写作特点环境描写文中对恶劣天气的描写十分精彩，如“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。
海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适”。
通过这种环境的对比，不仅烘托出桑娜一家生活的艰难，也为下文情节发展做了铺垫。
心理描写桑娜抱回孩子后的一系列心理活动描写细腻入微。
从“她‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个忐忑不安地想：孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！’”，深刻地展现出桑娜的善良与内心的矛盾挣扎。
人物对话渔夫和桑娜的对话简洁而富有深意，生动地表现出两人的性格特点和他们善良的品质。
如渔夫说“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。
”体现出渔夫的坚强与乐观。
二、整体设计思路以单元语文要素为导向，通过引导学生深入研读文本，抓住情节发展线索，分析环境描写和人物描写的作用，感受人物形象。
设计多种形式的阅读活动，如默读、分角色朗读、小组讨论等，让学生积极参与课堂，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
穷人教学设计(第一课时)(第二课时)
《15.穷人》教学设计（第一课时）教学目标：1.梳理行文思路，把握文章结构和感情线索。
2.感知人物形象，理解写作手法对刻画人物的作用。
教学重难点：感知人物形象，理解写作手法对刻画人物的作用。
核心问题：1.作者写这篇文章想要表达什么？下位问题：1.主人公是谁？故事发生的背景是怎样的（自然环境和家庭环境）？2.面对这样的情形，桑娜有怎样的表现呢？从这些表现中你能读出桑娜是个怎样的人？3.这篇文章仅仅是要表现桑娜善良的品质吗？作者写桑娜抱回孩子后的事情想表达什么呢？一、整体感知1.文中的桑娜是一个怎样的人？作者写两个穷人想表达什么？4.速度全文，思考文中写了哪些人？这篇小说可以分成哪几个部分？【明确】文中出现的人物：桑娜，桑娜的丈夫，渔夫，桑娜家的5个孩子，邻居西蒙和二、细读1-8段1.我们先研读课文的第1部分，请同学们阅读好8段，思考以下两个问题：①在这个故事中作者交代了怎样的自然环境？②作者介绍了桑娜家的哪些家庭境况？【明确】①当时的自然环境/天气状况：寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪，又黑又冷，波涛的轰鸣和狂风的怒吼这些语言交代了故事发生的背景，是一个风暴肆虐寒冷的夜晚，作者从听觉「视觉一、…触觉三个方面描摹了狂风肆虐?…巨浪滔天的危险画面，可见当时海上的情况非常恶劣。
②桑拿一家的境况：A.（渔夫在恶劣天气下的表现）丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来/丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打渔，可以看出渔夫在天气如此恶劣的情况下，仍然选择冒着塞冷和风暴外出劳动，可见这户人家的经济条件穷困，生活艰辛。
B.（桑娜沉思的内容）桑娜的劳动也十分繁重,从早到晚的干活,桑娜夫妇这般辛劳也还是只能勉强填饱肚子，这足以看出他们生活的艰难.C（孩子们的穿着和家中的食物）孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去，吃的是黑面包，菜只有鱼，一一桑拿一家的吃穿是多么困难，我们可以想象冬天的海边是多么寒冷，孩子们却只能光着脚，每天的菜只有自家打来的鱼可见其生活穷困。
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渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。 “是个问题！”他搔搔后脑勺说，“你看 怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起 怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！
快去！别等他们醒来。”
神态描写
动作描写 语言描写
读一读，做点分析。
1、找出文中对西蒙家进行环境描写的 句子，并说说它在文中的作用。
屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。
写出了西蒙家的贫穷。
2、找找文中其他对人物进行描写的句 子，做点分析。
一、选词填空 抱怨 埋怨 l．你没做好只能怪自己不争气，不能（ ）别人。 2．我（ ）小明睡过了头，没能搭上清早的班车。 安静 平静 3．老师说：“班会就要开始，请大家（ ）。” 4．南湖（ ）得像一面镜子。 宁可……也…… 与其……不如…… 尽管……还是…… 5．桑娜觉得（ ）看着西蒙的孩子活活饿死，（ ）自己多受 些苦，把他们抱回来。 6．渔夫和妻子（ ）自己多受些苦，（ ）要把西蒙的孩子抱 回家中抚养。 二、写出下列句子中省略号、破折号的用法。 1．古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。 2．她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自 己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没 来!……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的!那也活该， 我自作自受。” 3．这是一年的最后一天——大年夜。 4．谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些 什么？
3、桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他 会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经 够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为 什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该， 我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” “不，没有人！上帝，我为什么要这样做？……如今 叫我怎么对他说呢？……”桑娜沉思着，久久地坐在床 前。
穷人
学习描写人物的方法
1、屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一 阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的 小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没 有熄，食具在搁板上闪闪发亮。 环境描写 通过屋外环境的恶劣和屋内环境的温暖舒适， 突出了桑娜的勤劳，“干干净净”“闪闪发光”是细节描写， 突出表现了桑娜的勤劳。 2、桑娜沉思∶丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打 鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩 子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面 包，菜只有鱼。不过，感谢上帝，孩子们都还健康。 心理描写 突出了桑娜家庭的贫穷，为下文她抱养西蒙 的孩子做铺垫，表现了桑娜一家的善良。
渔夫的善良 坚强 果断
门突然开了，一股清新的海风冲进屋子。魁梧黧 黑的渔夫拖着湿淋淋的撕破了的鱼网，一边走进来， 一边说∶“嗨，我回来啦，桑娜！” “哦，是你！”桑娜站起来，不敢抬起眼睛看他。 “瞧，这样的夜晚！真可怕！” “是啊，是啊，天气坏透了！哦，鱼打得怎么 样？” “糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕 破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几 时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝， 总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么 呢？” 渔夫说着，把网拖进屋里，坐在炉子旁边。 “我？”桑娜脸色发白，说，“我嘛……缝缝补 补……风吼得这么凶，真叫人害怕。我可替你担心 呢！” “是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是 活见鬼！可是有什么办法呢！”
续写《穷人》 1、两个孩子的命运如何？是否会遭受 虐待？是否会被抛弃？ 2、渔夫家的日子怎么样？他们对待孩 子的态度怎样？会有变化吗？ 3、这个家庭所有的孩子相处的会怎么 样？说说你的观点。