幼儿园中班观察笔记范文5篇
幼儿园中班小同学观察笔记5篇
幼儿园中班小同学观察笔记5篇幼儿养成教育的资料包括的面很广：爱祖国、讲卫生、懂礼貌、礼貌进餐、遵守公德、良好的学习生活习惯等等。
陈鹤琴先生说“人类的动作十之五六这种习惯又大部分是在幼年养成的，所以，幼年时代，应当个性注重习惯的养成。
下面小编给大家带来关于幼儿园中班观察笔记，方便大家学习。
幼儿园中班观察笔记1教学方法机动灵活，才有必须的启迪意义幼儿园的日常活动中出现的一些偶发事例，往往是教师意想不到的，这就要求教师要学会控制自我，处变不惊，用机动、灵活的方法，及时地引导幼儿联想，巧妙地转移幼儿的注意力。
如教师正在组织户外体育活动“练习听信号走”，天上南飞的大雁引起了幼儿的注意，幼儿兴奋地议论着，对教师的话根本听不进去，教师可暂时中止活动，加入到幼儿行列中，同幼儿一齐观察南飞的雁群，并引导幼儿说出雁群的队形，同时告诉幼儿雁群为什么要排成队飞，并告诉幼儿大雁纪律性很强。
不能掉队等，还能够教给幼儿“候鸟啊、”南迁“等词汇，让幼儿了解大雁为什么要南迁等趣味的现象。
待雁群飞过，再灵活地组织幼儿活动，如向大雁学习，遵守纪律，听教师的信号走成雁群的队形或其它队形，这样必须会取得意想不到的活动效果。
幼儿园中班观察笔记2不要剥夺孩子玩泥的天性泥土滋养人类，也孕育了人类文化，孩子爱玩泥巴似乎是人类的天性。
原本土生土长的农村孩子，却远离了乡土气息，在家长和教师的“呵护”下，孩子很少沾上一点土珠，就连幼儿园开展的泥工活动也是由橡皮泥代替，时间长了孩子也会厌烦。
这次泥工活动，我破例为大班孩子们准备了粘土，当我课前在准备和泥时，不知不觉的孩子们围在了我身边。
一个、两个、三个……泥团摆在了地上。
甜甜发话了：“教师，您要干什么?”我说：“你们猜猜看。
”大多数孩子说不明白，行行小朋友说：“是为我们准备的吗?”我夸奖：“你真聪明，愿意玩吗?”孩子们在一旁拍着手说：“愿意——!”当把一个个泥团分给孩子们，他们入获得宝拿着心爱的泥团，学着教师的样貌揉啊、团啊……，不用做任何的讲解。
幼儿园中班观察笔记集合通用5篇
幼儿园中班观察笔记集合通用5篇【观察记录】今天角色游戏的活动时间又到了，程程担任的是理发店的发型师，有一个顾客来到了理发店，程程开始为他理发，程程一只手拿着梳子，一只手拿着小推子，梳一梳、推一推，认真地，有模有样地为顾客理着发，理完了，顾客照了照镜子，高兴地走了。
程程看见顾客走了，又没有新的顾客来，就在椅子上坐了下来摆弄着理发店里的物品。
摆弄了一会，程程看看还是没有顾客来，就起身离开了。
程程来到烧烤店，对服务员说：“我饿了，给我一串韭菜吧。
”他接过服务员给的韭菜串，然后独自坐在烧烤炉前开始烤他的韭菜串。
他烤着韭菜串，烤了一会韭菜串后，听到旁边的小朋友说这个很香，那个很好吃，就又跑到服务员面前，大声地喊着：“我还要一串这个，一串这个。
”他一边说，一边指着架子上的各种烧烤串，不一会儿，手里又拿了好几串各式烤串，他回到烧烤炉前一边烤着烧烤串，一边还跟旁边的小朋友说着话。
好长时间过去了，他烧烤的热情依旧高涨，在老师的提醒下他才放下了手里的各种烧烤串，离开了烧烤店，回到了理发店继续当理发师，等待顾客上门。
【案例分析】从这个案例中可以看出，幼儿的角色意识不是很强，对游戏的坚持性也比较差，不管是担任服务员、医生、娃娃家的爸爸妈妈或是顾客的幼儿都存在同样的问题，他们容易被其他游戏所吸引，不能很好地坚守岗位，尤其是当他们在无所事事或是比较空闲的时候就会特别明显地表现出来，就像程程小朋友，他的岗位在理发店，是一名理发师，可他在理发店只招呼了一会客人，当看到店里没有顾客自己也就离开了，也不管后面有没有顾客再来，他在别的游戏区逗留了较长时间才回到自己原先的岗位，已经完全忘记了自己今天的角色任务。
【指导策略】1、老师的指导：老师发现这种情况后，可以去当一回顾客，到理发店里去剪发，并指名要2、材料的丰富在游戏开展过程中，各个游戏区都会有时而人多拥挤，时而冷冷清清的现象，当冷清的时候我们该怎样让他们觉得不那么无所事事，就是还要提供游戏材料，引发幼儿产生新的游戏情节。
中班户外活动观察笔记(10篇)精选范文
中班户外活动观察笔记(10篇)温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。
中班户外活动观察笔记第1篇：观察对象：王圣镈性别：男年龄：xx岁观察时间：午时10:15观察地点：教室活动资料：户外活动观察记录十_大型玩具, 都是孩子们以前没玩过的, 看着孩子们都猴急着想玩的样貌,那天正好天气没下雨, 带班里的孩子去玩了爬梯子, 大多数孩子勇敢、兴奋, 玩得很开心, 当然也存了一些小问题：我带着孩子们活动场地上愉快地玩着, 孩子们很会想象玩法和自我挖掘玩法, 他们有的还双手伸直以坚持平衡, 就凭双脚来挑战难度, 有的更是加快前进的速度, 开始跟别的小朋友比赛起来, 看看谁的本事强。
尤其是男孩子, 他们的竞争意识更为强, 总想着要战胜其他小朋友, 赢得胜利, 也期望别的小朋友向他投来羡慕的眼光, 教师给予他鼓励的话语。
玩的过程中, 我和保育员韩教师不断地口头提醒孩子们要细心, 不能争抢、不能推挤别人, 更是眼睛一刻也不离开孩子们, 生怕谁又不细心摔下来了。
当然, 玩的过程中也有胆子小的孩子, 他们细心翼翼地用双手扶着, 一步一步慢慢地走着, 大家都玩得很尽兴、很开心。
哇―――哭声吓了我一跳。
忙看时, 鑫鑫咧着嘴着急地哭了。
怎样了？我关切地问。
教师, 我的鞋卡里面了。
他一副不知如何是好的样貌。
我提不上。
于是哭得可悲痛了。
我相信你会的。
我来教你。
于是我告诉他首先心要沉下来, 别害怕, 之后慢慢地、轻轻地把鞋子连同脚一齐拿出来, 不信你来试一试？我的指导帮忙下, 鑫鑫壮大了胆子, 他很快提上了鞋子, 又高高兴兴地和孩子们去玩了。
回到教室, 我给孩子们讲了一个故事, 教育他们不管遇到什么困难, 都要尝试着自我去解决, 试一试, 我能行！哭是解决不了任何事情的。
那怕是一件我们大人看来是很细小的事情：纽扣开了, 摔倒了, 穿鞋脱衣都要一点一点自我来解决。
中班观察笔记50篇
中班观察笔记50篇幼儿园中班观察记录与分析措施（一）：幼儿观察记录:幼儿处理的方法不恰当观察时间：20某某年12月28日观察地点：教室观察对象：恒恒和寒寒观察记录：本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了许多，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。
恒恒就是这些孩子中比较典型的一个，他喜欢帮教师做事，可是他经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向教师告状，说寒寒打了他等等之类的话。
在我观察了寒寒之后发现，其实并不是寒寒爱打人，而是他处理问题的方法不恰当。
例如：早上活动时寒寒在玩搭积木，他搭了一个个性漂亮的游乐场，而这时恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大声地说‘你干嘛啊’，恒恒哭着向我告状说寒寒打他了。
我将这一切都看在眼里，于是我走过去把寒寒叫了过来，对他说：“你对他怎样了啊？”寒寒说：“恒恒把我的积木弄倒了，我没有骂他”我又问他：“你知不明白他为什么哭呢”寒寒摇摇头，我又告诉他：“你想想，如果你用很重的口气对他说话，那他以为你就生气了，不和他玩了，那他就会哭。
对吗”寒寒想了想，对我说：“我明白了，我此刻就去和他一齐玩。
”我笑了，摸着他的头说：“对，你是最棒的!”反思：中班幼儿的行为问题增多，更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏。
作为教师，要不断观察幼儿的社会交往状况，并有针对性的进行指导，使幼儿的社会交往技能不断改善，从而减少行为冲突问题发生，保证幼儿顺利进入“社会化”。
幼儿园中班观察记录与分析措施（二）：幼儿观察记录:帮忙幼儿多开口说话观察幼儿：张璐观察时间：20某某.10.12观察目的：帮忙幼儿多开口说话观察过程：张璐是九月底来我们班的，性格很内向，在班上很少和教师小朋友说话。
观察一：有一天，吃完饭，我让吃完饭的小朋友端着椅子坐到操场上，只见她坐在椅子上一动不动，在一旁的卞琦小朋友就对她说：“你怎样不出去啊？”张璐看了一眼卞琦，不做声，把头低下去。
中班教育笔记【精选五篇】
【导语】幼⼉园教育作为整个教育体系基础的基础，是对⼉童进⾏预备教育。
其教育课程没有明显的区分，⼤概由语⾔、科学、艺术、健康和社会等五个领域以及各种活动构成。
各个领域相互融合，决定教学内容。
今天为您带来了中班教育笔记【精选五篇】，希望对您有所启发。
1.中班教育笔记 幼⼉是否遵守常规与教师所⽤的⽅法有很⼤关系。
⽅法得当，则事半功倍;⽅法不当，则适得其反。
因此，教师要综合⽽灵活地运⽤多种⽅法，使幼⼉在积极、快乐的情绪情感中，建⽴良好的常规。
教师可以尝试的⽅法包括： 1.在环境创设中渗透常规提⽰教师可以将班级的常规要求⽤绘画作品、照⽚、图⽰、⽂字符号等形式展现在幼⼉的活动环境中，提⽰幼⼉遵守常规。
例如：幼⼉进餐后常常忘记需要做的事情，⾯对这种情况，教师可以将摆放餐具、进餐、漱⼝、擦嘴等⼏件事情⽤照⽚记录下来，张贴在教室的墙⾯上，从⽽提⽰幼⼉按顺序做事。
2.强化幼⼉的良好常规教师要通过及时的表扬和⿎励，对幼⼉良好的⾏为进⾏强化，使幼⼉感受到⾃⼰的优点和进步，使其良好的⾏为得到巩固和发扬。
例如：有的⼩班幼⼉初⼊园时总是让⽼师喂饭，不肯⾃⼰动⼿。
当教师⼀发现这类幼⼉有⾃⼰吃饭的⾏为时，就及时在集体⾯前表扬他们，还可以送给他们⼀些⼩礼物，以强化其良好⾏为。
3.和幼⼉⼀起制定常规针对班级常规中存在的问题，教师要和幼⼉共同分析、讨论、制定常规。
此⽅法⽐较适合中、⼤班幼⼉。
例如：户外活动上、下楼时，幼⼉会⼤声喧哗、推推挤挤。
教师针对这个问题和幼⼉⼀起分析其中存在的危险，共同制定上、下楼的常规要求：⼀个跟着⼀个⾛，靠⼀边⾛;⼿扶着栏杆眼看着地⾯;不急不挤。
4.通过⽣动形象的故事、⼉歌灵活地规范班级常规⽐如，在引导幼⼉轻轻⾛路时，教师可以带领他们⼀起学习⼩花猫。
教师边做动作边说⼉歌：“⾛路要学⼩花猫，脚步轻轻静悄悄，别⼈做事不打扰，⼤家夸我好宝宝。
”幼⼉爱模仿的特点在愉快的⼉歌氛围中被激发出来，这时，教师便可以告诉幼⼉：“⾛路的时候我们也要像⼩花猫⼀样轻轻的，不跺脚、不蹦跳，做个好宝宝。
幼儿园中班教养笔记【5篇】
【导语】幼⼉园教育应重视幼⼉的个别差异，为每⼀个幼⼉提供发挥潜能，并在已有⽔平上得到进⼀步发展的机会和条件。
今天⽆忧考为您分享了幼⼉园中班教养笔记【5篇】，欢迎各位的参考学习。
更多幼⼉园教养笔记范例，敬请关注⽆忧考的更新。
幼⼉园中班教养笔记【1】：换⼀种⽅法会更好 每次上课我提问问题时，孩⼦们⾮常踊跃，总是站起来把⼿举得⾼⾼的喊：“我！”“我！”“我！”有的孩⼦怕我不提问他，举着⼿跑到我跟前喊“我！”“我！”“我！”这样⼀来课堂秩序⾮常乱，这让我⾮常的苦恼。
可是，我想了很多办法，都没有获得很好的改善，幼⼉还是说：“我!”“我!”“我!”，难以保证课堂秩序。
我想可能我的⽅法不对，于是，我就在每次提出问题时，表扬那些举⼿⽽嘴巴没有声⾳的⼩朋友。
起先这个措施还是有⽤的，可渐渐的，幼⼉⼜恢复到了⽼样⼦。
这个问题⼀直困扰着我。
有⼀次,我发现孩⼦对于这种:“⼀⼆三”“坐端正”，“⼩朋友，请做好”“⽼师⽼师我坐好”，这种⼀问⼀答的句⼦说的很好，很整齐。
于是我就想，在提问问题时也可以试试看。
我问孩⼦们：“我请谁”，幼⼉回答：“你请我”。
慢慢的，我发现这个⽅法越来越有⽤了，课堂秩序⽐以前好多了。
幼⼉园中班教养笔记【2】：学会说“对不起” 今天上午喝⽔的时候，我听见乐乐跟宝宝在⼤声吵架，我回头⼀看，乐乐忽的⼀下推了宝宝⼀个⼤跟头。
宝宝哇哇的⼤哭起来。
我忙跑过去问：“怎么了，宝宝？”宝宝哭着说：“乐乐骂我还推我”“乐乐，怎么回事？”乐乐理直⽓壮的说：“⽼师，你看宝宝把⽔都倒我⾐服上了。
”说着扯起⾐服给我看。
不错，乐乐⾐服是湿了⼀⼤⽚。
“我不是故意的”宝宝说。
“乐乐，宝宝把你⾐服弄湿了是他不对，那你推⼩朋友就是你不对了。
”乐乐点点头。
“宝宝，你应该对乐乐说什么？”“对不起”宝宝低着头⼩声的说。
“宝宝应该⼤声说，乐乐才会原谅你啊。
”宝宝⼤声说：“对不起，乐乐。
”乐乐说：“没关系，我们还是好朋友。
” 幼⼉园的孩⼦正处在⽣理和⼼理成熟的关键期。
幼儿中班教育笔记精选合集【五篇】
【导语】幼⼉园的任务为解除家庭在培养⼉童时所受时间、空间、环境的制约，让幼⼉⾝体、智⼒和⼼情得以健康发展。
可以说幼⼉园是⼩朋友的快乐天地，可以帮助孩⼦健康快乐地度过童年时光，不仅学到知识，⽽且可以从⼩接触集体⽣活。
以下是为⼤家搜集整理的中班教育笔记五篇，欢迎你的关注。
篇⼀：神奇的苹果树 晨间活动时，我发现陈天祥嘟着⼩嘴在美⼯区认认真真地画着，画的是什么呢？画的是⼀颗⼤树，树枝上画上⼀个个⼜⼤⼜圆的东西，像苹果，⼜像是西⽠。
“陈天祥画的什么东西呀？”我蹲在他⾯前问。
“⼀颗苹果树。
苹果树上结满了很多的苹果，我在这个苹果上给它安装上按钮，⽤⼿轻轻⼀点，甜甜的果汁就哗哗地流出来了，⼩朋友都可以⽤被=杯⼦接着喝。
”“这是什么呢？”我指着⼀个似⼈⾮⼈的图像问；“这是奥特曼，他能发出光环，把偷苹果的贼打跑……”陈天祥讲的眉飞⾊舞。
“呀，你这个苹果真棒，还能当武器呢！”我故作惊讶的夸奖他。
我这⼀夸引得陈天祥⼜滔滔不绝地谈起了他画的苹果，“我的这个苹果能帮⽼师拖地整理卫⽣，还会变成⼤⽪球，呼啦圈和⼩朋友玩，他还会给⼩朋友讲故事、唱歌、跳舞，还会给⼩朋友拍照呢……” “唉呀呀，陈天祥可真能⼲，能画出这么神奇的苹果树，⽼师为你⿎掌。
”我由衷的为聪明的陈天祥⿎起掌来。
在我们成⼈看来有⼏分丑陋的苹果树，各种不规则的苹果，在陈天祥的眼⾥竟如此美妙。
由此可见，孩⼦的思维不受定式所限，常常是异想天开，⽽智慧的⽕花也就在这异想天开中迸射出来。
作为孩⼦⼼灵的启蒙者，不应将孩⼦的世界囿于成⼈的思维定势之中，⽽应适时引导，点拨，那样就会收到许多神奇的“苹果树”。
篇⼆：激发孩⼦的学习兴趣 今天上午，我教幼⼉学习⼉歌《⼩雪花》，我选⽤的教学⽅法是先请幼⼉欣赏挂图，然后进⾏了提问的⽅式引出了⼩雪花这⾸⼉歌，还请孩⼦们带上⼩雪花头饰⼀边说⼉歌⼀边表演，孩⼦们兴趣很⾼。
多数幼⼉很快就学会了这⾸⼉歌，但是还有少部分幼⼉对⼉歌没有掌握好，我想：这怎么办呢？继续学吧，学会了的孩⼦没了兴趣，不学吧，还有部分幼⼉不会。
幼儿园中班教育笔记精选10篇_幼儿教育笔记中班
幼儿园中班教育笔记精选10篇_幼儿教育笔记中班幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育。
幼师如何写教育随笔?下面是我给大家整理的幼儿中班教育笔记精选，仅供参阅!幼儿中班教育笔记精选【1】我班有一个叫文琪的女孩子，平常总是默不作声地，看着很不合群。
我心里也是暗暗焦急，心里总是在查找着关心他的方法。
一天，文琪的辫子散了，自己在那里扎呀扎呀的，总是扎不好。
我走过去：“琪琪，老师给你梳好不好?”她点了点头。
我轻轻地把她拉到了我的跟前，让她坐在我的怀里给她梳了起来。
我边梳边问：“琪琪，谁给你在家梳头啊?”“奶奶!”琪琪怯怯地答道。
“妈妈呢?”我怀疑了。
“妈妈......”琪琪欲言又止。
我心生怀疑，没有再问。
下班后，我去了琪琪家，才了解到，琪琪家很穷，爸爸是个残疾人，妈妈是四川人，有点智障，孩子的起居生活都是奶奶照看。
了解到琪琪的家庭状况后，我其次天又把琪琪拉到我的怀中，亲切地对孩子说道：“琪琪，以后，老师每天都给你梳头好不好?老师就是你们的妈妈!”琪琪红着眼睛点了点头。
从今，每天午睡起床后，我就搬把椅子给琪琪梳头。
后来，其他孩子也都想让我梳头，我就让每个孩子都围坐在我的身边，挨个梳理一遍。
现在坐在孩子们中间孩子们梳辫子，已成为我生活的一种享受。
其实我并不太会梳理头发，每次给孩子们扎的辫子总是歪歪扭扭的，但孩子们喜爱，我就沉迷不醒。
而且它也让我有更多的机会了解孩子，触摸孩子的心灵，让我有更多的机会因人施教，适时教导;让我和孩子们之间更加信托、感情好、和谐。
每当这时,我们之间的距离拉的更近了。
孩子们总是唧唧喳喳的和我说个不停。
“老师，我妈刚给我买了电子琴!老师，那首歌我会了!老师，我敢走独木桥了......”当然，此时也是我了解他们生活、心理和进行适时教导、鼓舞的好时候。
“你最喜爱老师啥子?你不喜爱老师啥子?你最情愿参加哪个活动?你现在睡觉还用妈妈陪吗?......”这些他们日常平凡避而不答的问题，这时就会都争着回答，而且绝没有谎言。
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幼儿园中班观察笔记范文5篇认真观察、分析幼儿在游戏中的行为，能够帮助教师认识幼儿的认知和社会性发展等信息。
这里给大家分享一些幼儿园观察笔记，希望对大家有所帮助。
幼儿园观察笔记1观察目标：能与小朋友愉快的相处及主动地与老师进行简单的交流观察对象：高_观察时间：20_年9月观察分析：高_小朋友是我班的一名4岁小女孩，在园性格内向缅腆，见人总是低着头，不肯说话，户外活动时与小朋友偶尔有交流，但声音细细的，从不肯与老师交流或眼睛对视。
每当老师主动与她交谈，她的眼睛就看别的地方，头也扭向一边。
问她话，总是一言不发，一副可怜相;要不就点头，摇头。
因为小班升到中班，班里的老师换为新的教师，我们以为她可能对教师不太熟悉，但她又告诉妈妈，说喜欢老师。
家长和老师都对她这种能力缺陷非常着急。
观察内容：晨间活动。
小朋友都自由的在各区角选择自己喜爱的玩具，我在活动室来回走动突然一双小手紧紧地抱住了我的腰。
我扭头一看，原来是博宇。
我想趁机和和她说说话，没想她一溜烟就跑掉了。
在户外游戏时，小朋友四散在活动区玩大型玩具、滑梯、蹦跳床等。
高_和其她一些女孩子捡落在地上树枝、落叶。
我一直注视着她，看她玩得挺开心的，而且还不时用眼角瞟我。
如果我一看她，她马上就转移视线。
我只好又假装没看见她。
但她又总在我身边晃来晃去，总想引起我注意的样子。
原因分析：其实，据我们仔细观察，高_是一位很有灵性的孩子，接受能力比较强，也有自我表达的愿望，偶尔也很想向老师说什么，可喉咙里像咽了东西，嘴里艰难地发出“咕咕”声。
但只要妈妈在身边，她就显得特别的活跃，不但爱说话，说话的声音也变得大了许多。
据了解，高_和姥姥、姥爷住在一块。
爸爸常年在外地工作。
妈妈在一所中学当音乐教师，平时比较空闲。
一家人对孩子照顾得无微不至，尤其是妈妈，一有风吹草动，就把孩子捂得严严实实的，生怕摔着、冻着。
因为担心安全问题，在家里高_大部分时间是一个人跟妈妈玩，很少出去与小朋友玩，或邀请同伴到家玩，由于社会性交往情境的缺失，久而久之，使她不知如何与别人建立交往关系，如果亲人不在身边就感到没有安全感，心理压力增加，总怕出错，不敢说话，表现出交谈的能力明显不如同龄孩子，行为胆怯，缺乏自信。
采取措施：采取措施：从感情交流和接纳入手，采取针对性的方式让孩子从内心深处感觉到老师是和家长一样爱她的，增强心理安全感和自信心。
1、每天早上班上的三位老师总是笑脸相迎，向他问早上好，不管她回不回答，我们一如既往，鼓励但不勉强她叫老师。
2、有意识地增加他在班上的表扬率。
高_的绘画与手工不错，美术活动时，我总是在其她幼儿面前找机会肯定她、鼓励她，表示对她的欣赏，让其她幼儿羡慕他、接受她、喜欢她，增强他的自我认可和信心。
3、多创造机会让她与人交往，一是通过参与分发碗筷、分发器械、收拾玩具等“工作”，让她体验劳动的快乐，增强她的集体荣誉感;二是采用幼儿自由组合谈话、看图画书等形式，让活泼开朗、语言表达能力强的幼儿与她结对，带动她体验合作的乐趣，与同伴分享快乐，分担忧愁，开阔胸襟。
4、三位老师每天有意识地通过抚摸、拥抱等一些肢体接触，让他感受到老师的关爱。
在情感基础上，创造条件让她能与老师开口说话。
5、多与家长沟通。
请家长多关注孩子的内心需求，敢于放手让她与同伴玩耍，并多鼓励她就同伴交往中的趣事和体验与家长进行交流;带她参加一些亲朋好友聚会，让她观察成人交流的方式，通过“延迟模仿”效应，鼓励他与参与交谈。
面对一些某些方面的能力相对较弱而性格又内向的孩子，老师一定要在充分尊重幼儿个性发展的基础上，主动与家长共同分析和查找原因，不能因为幼儿的看似“怪异”的行为而从感情上远离远他们，应给予他们充分的适应时间和空间，仔细观察和发掘他们的长处，在生活上体贴照顾的同时，了解和满足他们不同的心理要求，增强交往中的安全感和信任感。
充分利用幼儿园这个有利的集体环境，选择一些合作型的游戏活动，让幼儿有足够的交流机会，体验合作的快乐，培养幼儿健康的心理和合作交往的能力，让他们永远都充满自信，快乐成长。
获取成效：经过一段时间的努力，高_小朋友有了明显的转变。
虽然还是不太与老师开口说话，但上课会举手发言了。
每天见到老师总会害羞地笑一笑，或者在老师身边靠一靠。
为集体做事也由被动变为主动了。
而且也能与小朋友愉快相处，并且还有几个固定的好朋友。
我想，在以后的日子里，我们还要持之以恒的关爱他，让他能和其他孩子一样健康成长。
幼儿园观察笔记2观察地点：中二班观察对象：杨_观察者：邱x一、幼儿基本情况：杨_是我们班比较典型的孩子，他的独占欲非常强，表现为不愿与他人合作，缺乏合作意识，更缺乏合作能力，如果不能满足他的需要，他会通过攻击性行为以及哭闹、耍赖来解决。
二、行为表现：在晨间活动时，积木、洞洞板等玩具数量有限，要求幼儿能相互协商轮流玩，但杨_总是一个人霸占全部。
行为表现：有一次分享阅读时，我让幼儿两个人合看一本书，可是书则永远是摆在他的一边，还不允许另外一个人碰，而且对于活动中一些需要合作的游戏，他则是从来不愿意主动去参加。
行为表现：在每次进餐活动前洗手的环节中，大部分幼儿都能够排好队伍一个接一个有秩序的等待着洗手，然而杨_小朋友每次都很迟排队却总喜欢插队排第一个，我见状，叫他接到后面队伍中去，他无动于衷，于是我把他拉到最后一个位置去，然后紧接着他又插到前面位置上了，这让其他已经站好的幼儿都十分讨厌他这样的行为。
三、原因分析：针对杨_这一情况，我进行了分析，原因大概有以下两点：(1)家庭教育的原因，由于家长宠爱倍至，尽其所能满足其需要。
(2)缺少玩伴，由于家长怕他受到其他孩子的欺侮，总是阻止他与其他孩子玩耍，而只将他一个人关在家里，使他难以体会到与他人合作游戏的快乐。
四、教育措施鉴于以上这些原因，我们采取了以下的措施：首先，由于杨妈妈工作非常忙，我便和杨_的妈妈进行了一次电访，向她反应了杨_在园的这些情况，并向他宣传“合作”对孩子成长的重要性，希望能够引起重视，对他平时的教育工作提出了几点建议，比如，支持孩子与他人交往，在其交往过程中出现问题时不要过多干涉，平时可以和孩子共同游戏，让孩子慢慢体会到合作游戏所带来的快乐，当孩子有了点进步时能给予鼓励。
在和我的谈话中，洋洋妈妈渐渐意识到了问题的严重性，似乎有点紧张，几次问“那怎么办，那怎么办?”我告诉他，只要能够意识到这个问题，并重视它，在平时的日常生活中多关注这方面的表现，并采取相应的措施，有什么问题可以经常和老师交流，相信杨_会有所转变，听我这么一说，她慢慢平静下来。
其次，在我们日常生活、游戏过程中，我注意教给杨_合作的方法，指导他怎样进行合作，比如搭积木或游戏前，就大家一起商量，分工合作;遇到矛盾时，要协商解决问题;当玩具或游戏材料不够用时，可相互谦让、轮流或共同使用;当同伴遇到困难时，要主动用动作、语言去帮助他;当自己遇到困难时、一人无法解决时，可以主动找小朋友协助，等等。
通过这些具体的合作情景，帮助他逐渐习得合作的方法策略，在合作中学会合作。
第三，为杨_创造合作的机会，日常生活中的共搬玩具筐、共抬椅子、互拉拉链等都成为训练他合作能力的机会。
原来班上的一些事情，如请两个小朋友合作分玩具，请小朋友收拾玩具，并合作抬到相应的地方等都是由能力强的孩子来完成。
当我请杨_完成时，他的积极性很高。
吃点心时，我让他和一个孩子一起分汤匙，让他端着餐具箱，另一个人分，他特别兴高采烈，他也想抢着分，然后我告诉他，今天你的任务是端，你只要端好了，你的任务就完成了，下一次再请你分，他听了高高兴兴地完成了任务。
第四，鼓励、引导。
当洋洋做出合作行为，能较好地与同伴一同合作学习或游戏，我都及时地给予肯定、鼓励，如，“你能商量着、合作着搭，真好!”“你们俩配合得真好!”。
四、矫正结果：经过近一个月的教育、矫正，杨_小朋友基本上改变了霸道的性格。
现在这个孩子合作意识和能力增强了，在日常活动中乐于和同伴交往、分享，并在同伴中也有一定的地位，家长反映，现在我的孩子听话、懂事多了。
在教师积极的鼓励和适宜的引导下，他的合作意识与合作能力逐步而有效地得到培养。
幼儿园观察笔记3观察过程：候嘉豪在选取了纸泥制作区后显得十分的有兴趣，他先是有耐心把报纸浸湿，然后开始撕报纸，但在撕的时候不是很仔细，有些显得太大了，胶水搅拌的过程完成的较好，在放颜料的时候把衣服弄脏了，他显得有些不开心。
在最后的作品制作时兴趣不大，随便做了一个简单的图样。
看了旁边的小朋友一会儿后又开始重新制作纸泥了。
看样貌，候嘉豪的兴趣不在作品的制作，而是对纸泥的制作流程感。
主题确定：此活动是主题活动的延伸，由于幼儿在课堂中还尤意未尽，所以就放到区域中。
效果分析与反思：材料的运用和游戏技能：该区典型的游戏行为：该区运用的材料是幼儿常见的报纸、胶水、颜料。
最主要的要求是报纸要撕得很碎，难点就是胶水和颜料的搅拌。
创新与新颖：制作的过程是流水式的工序，但制作好的纸泥可让幼儿根据大胆想象制作纸泥作品。
游戏常规执行：活动中常规好，幼儿能按纸泥的纸泥制作流程操作。
但在颜色的搅拌中幼儿的手都弄得较脏。
效果分析：整个观察过程逸飞表现出了平时少有的坚持性，个性对纸泥的制作流程始终都是一步一步的操作，显得很有耐性，存在的不足是对纸泥制作作品不是很感兴趣。
反思：在材料的带给上还不够周到，就应带给勺子之类的东西让幼儿搅拌，不至于弄脏衣服。
为了激发幼儿对纸泥创作的兴趣能够在旁边放一些老师制作好的成品。
社会参与水平与同伴合作：活动中幼儿的参与性强，较多的幼儿都选取了此活动区。
活动中幼儿都是各自操作，体现不出合作行为。
活动持续状况：幼儿的活动持续状况较好，能把整个过程都完成。
幼儿园观察笔记4观察记录：《傻小熊种萝卜》是一节生动有趣的语言活动。
本次活动的主要目标是请幼儿理解故事内容，感知故事热情好客且憨直、守信的小熊形象。
通过欣赏通话故事和讨论活动，丰富了有关植物生长的知识，大胆积极地参与讲述和讨论活动。
在活动中，孩子们都被有趣的故事情节所吸引，都在大胆猜测小熊写信干嘛。
当讲到小熊看到没有长出萝卜，去市集上买了好多的萝卜绑在萝卜的叶子上时，所有的孩子都大笑起来说道，萝卜是长在地底下的。
当我提问故事中的熊看到萝卜没长出来，是怎样想的?怎样做的?这时嘉涵小朋友表现的特别激动，立马站起来，兴奋地边演边说到，“小熊心里很懊恼，去市集买萝卜绑在萝卜叶子上……”其他的幼儿都被嘉涵小朋友逗的哈哈大笑。
看到幼儿的反应，我制止了嘉涵，并请他回到座位上。
评价与分析：在语言活动中孩子被故事情节深深吸引，并大胆的表演出来，教师应及时给予回应。
《幼儿园教育指导纲要》中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。