最新《苏武传》(教师版)导学案
《苏武传》的导学教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《苏武传》全文；（2）理解《苏武传》的历史背景、作者班固以及苏武的生平等相关知识；（3）分析并欣赏《苏武传》中的精彩词句和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《苏武传》的内容；（2）学会欣赏古代传记文学的艺术特色，提高鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）了解苏武的爱国精神，培养学生的民族自豪感和爱国情怀；（2）学习苏武坚定的信念和崇高的道德品质，引导学生树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）苏武的生平事迹及其爱国精神；（2）《苏武传》的艺术特色；（3）文言文的阅读与理解。
2. 教学难点：（1）文言文中的一些生僻字词的理解；（2）对《苏武传》中人物形象和故事情节的深入分析。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《苏武传》的历史背景、作者班固以及苏武的生平等相关知识；（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课堂学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《苏武传》，对全文有一个初步的理解和感知；（2）让学生结合注释，理解文中的生僻字词，疏通文意。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析并欣赏《苏武传》中的精彩词句和表达技巧；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 深入讲解：（1）针对学生理解中的难点，进行讲解和分析；（2）引导学生深入理解苏武的爱国精神和崇高品德。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识；（2）激发学生对下节课的期待。
四、课后作业1. 熟读并背诵《苏武传》；2. 完成课后练习，对《苏武传》中的字词进行巩固；3. 结合课文，分析苏武的爱国精神和崇高品德，写一篇短文。
五、教学反思在课后对教学效果进行反思，查看是否达到了教学目标，学生对知识的掌握程度如何，及时调整教学方法和策略，为下一步的教学做好准备。
六、教学内容本节课我们将学习《苏武传》的第六至第十段。
这部分内容主要描述了苏武在匈奴的经历以及他与匈奴单于的斗争。
《苏武传》的导学教案
《苏武传》的导学教案一、教学目标1. 通过学习《苏武传》，使学生了解苏武的生平事迹，感受他坚定的爱国主义精神。
2. 提高学生分析、理解古代文学作品的能力，领会作者通过人物塑造、情节安排所表现的主题思想。
3. 学习苏武在面对困境时，坚守信仰、不屈不挠的品质，激发学生培养自强不息、勇敢面对挑战的精神。
二、教学内容1. 了解苏武的生平背景，掌握《苏武传》的基本情节。
2. 分析苏武人物形象，探讨他身上的爱国主义精神。
3. 品味文章中的精彩词句，体会作者的写作技巧。
4. 联系现实生活，思考苏武精神对当代学生的启示。
三、教学重点、难点1. 教学重点：苏武的生平事迹、《苏武传》的艺术特色、苏武精神的现实意义。
2. 教学难点：分析苏武人物形象，理解作者通过人物塑造所表现的主题思想。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《苏武传》的内涵。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析苏武的事迹，提炼出他的精神品质。
3. 采用讨论法，激发学生思考苏武精神对当代的启示。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍苏武的生平背景，引发学生对《苏武传》的兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读课文，了解《苏武传》的基本情节，总结苏武的精神品质。
3. 课堂讲解：分析苏武人物形象，讲解作者通过人物塑造所表现的主题思想。
4. 互动环节：组织学生进行讨论，分享阅读心得，探讨苏武精神对当代的启示。
5. 总结发言：对本节课的学习内容进行总结，强调苏武精神在现实生活中的重要性。
6. 课后作业：布置相关思考题，让学生进一步深入思考苏武的精神内涵。
六、教学评估1. 课后收集学生的课后作业，检查学生对《苏武传》的理解程度和思考深度。
2. 在课堂上观察学生的参与程度，了解学生对课堂讨论的兴趣和积极性。
3. 定期与学生交流，了解他们对苏武精神的认识和在现实生活中如何践行。
七、教学资源1. 教材：《苏武传》原文及注释。
2. 参考资料：关于苏武的生平研究、古代文学评论等相关书籍和文章。
苏武传 导学案
五 、 整 体 感 知
六 、 内 容 研 讨
第一段重点词句： 1、武字子卿，少以（介词，表原因）父任 2、汉天子我丈人（对男子长辈的尊称）行也——判 断句 3、尽归（使动用法，使„归）汉使路充国等 4、乃遣武以（以„身份）中郎将使持节送匈奴使留 在汉者___定语后置句 5、置币遗（用作礼物的玉、马、皮、帛等赠送）单 于 第二段重点词句： 1、会（刚好）缑王与长水虞常等谋反匈奴中——状 语后置句，省略句， “谋反”后省“于” 2、以货物（ （把财物，古今异义） ）与常 3、其一人夜（在夜里，名词作状语）亡（逃跑） 4、虞常生得（被活捉 ）
个性 补充
一 、 新 课 导 入
唱千古。
二 、 文 史 常 识
三 、 检 查 预 习
有一罇⑩酒，欲以赠远人。 愿子留斟酌⑪，叙此平 生亲。 两千多年来， 送别兄弟的诗，从平日的恩情说到临别的感 苏武崇高的气节， 想，再说到饯送的意思。 成为中国伦理人 格的榜样， 成为一 种民族文化的心 理要素。 字孟坚,扶风 家庭—— 父亲: 班彪 安陵(今陕西咸阳 弟弟: 班超(投笔从戎) 东北)人,东汉著名 妹妹: 班昭(续写《汉书》) 史学家,文学家。 作品—— 史书: 《汉书》 少年时就能 辞赋: 《两都赋》 作文诵诗赋,长大 诗: 《咏史诗》 后博览群书.和帝 <汉书>—— 永元元年(89)初, 作者---东汉班固撰写,班固去世后,由其妹班昭和同 班固随大将军窦 乡马续完成. 宪出征匈奴,为中 性质---<汉书>是我国第一部纪传体断代史,是古代 护军.后来, 班固 传记文学名著.其中还收录了西汉大量的辞赋和散 因窦宪专权受到 文,有总集的性质. 株连,死于狱中。 内容---记录了汉高祖元年(前 206)至王莽新地皇四 年(23)共 230 年的历史,共 100 篇,分为十二帝纪,八 表,十志,七十列传. 价值—— 史学价值: 作者能尊重客观实际,揭露统治阶 级的残暴,赞扬清廉的官吏,流露了对人民的同情. 文学价值: 叙事详明,详赡严密,语言典雅繁 复,富于文采,有骈体化倾向,对后世散文发展影响很 大. 史书形式----编年体:按年月日有次序地记载史事的史书 例:<春秋>(孔子)----最早的编年体史书 <左传>(左丘明) <资治通鉴>(司马光) 国别体:以国家为编排顺序记载史事的史书 例:<国语>----第一部国别体史书 <战国策>(刘向编订) 纪传体:以为人物立传记的方式记叙史实的史 书 例:<史记>(司马迁)----第一部纪传体通史 <汉书>(班固)----第一部纪传体断代史 <后汉书>(范晔)----纪传体断代史 <史记>:本纪 世家 列传 表 书 纪传体 <汉书>:本纪 列传 表 志 指导检查读音 读准字音: 栘（yí)中厩（jiù)监 且（jū）鞮（dī） 单（chán）于（yú）缑（gōu)王 遗（wâi） 昆（hún）邪（yã）王 浞（zhuï） 阏（yān） 氏（zhī）弩（nǔ） 重（zhîng）负国 秩（zhì) 訾（zī） 熅（yún） 北阙（quâ） 窖（jiào） 啮（niâ）旃（zhān）徙（xǐ） 羝（dī）
《苏武传》的导学教案
1. 知识与技能：（1）能够准确地朗读和背诵《苏武传》中的重要段落；（2）理解《苏武传》的作者、背景、体裁及人物形象；（3）掌握文言文的基本阅读方法和常用的文言文词汇。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入解读《苏武传》；（2）学会欣赏古代文学作品，提高文学素养；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）学习苏武崇高的爱国精神，增强民族自豪感；（2）学会面对困境，坚定信念，不屈不挠；（3）树立正确的人生观、价值观和民族观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）苏武的人物形象及其所表现出的爱国精神；（2）《苏武传》的艺术特色；（3）文言文阅读技巧的运用。
2. 教学难点：（1）文言文中的一些生僻词汇和特殊句式；（2）对苏武传中的历史背景和文化内涵的理解；（3）如何评价苏武的爱国行为。
1. 导入新课：（1）简要介绍《苏武传》的作者班固和作品背景；（2）阐述《苏武传》在文学史上的地位和价值；（3）激发学生学习兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，感知文本；（2）要求学生做好笔记，对文中不明白的地方进行标注；（3）鼓励学生提出问题，培养学生的批判性思维。
3. 合作探究：（1）分组讨论，共同解决自主学习过程中遇到的问题；（2）组织学生进行课堂交流，分享学习心得；（3）教师引导学生深入解读文本，挖掘作品的主题思想。
4. 课堂讲解：（1）讲解文言文中的生僻词汇和特殊句式；（2）分析苏武的人物形象，阐述其爱国精神；（3）赏析《苏武传》的艺术特色，如情节安排、人物塑造等。
5. 课堂练习：（1）要求学生朗读课文，体会文本韵味；（2）选取文中的重要段落进行翻译；（3）结合课文内容，谈谈对苏武精神的感悟。
6. 课堂小结：（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点；（2）强调苏武的爱国精神及其现实意义；（3）激发学生对后续课程的期待。
四、作业布置1. 熟读课文，巩固记忆；2. 完成课后练习，提高文言文阅读能力；五、教学反思1. 课后总结本节课的教学效果，发现问题并及时调整教学方法；2. 关注学生的学习反馈，针对性地进行辅导；3. 不断提高自身的文学素养和教学水平，以更好地为学生服务。
《苏武传》导学案一等奖(教师版)(人教版高二必修四)
08
教学资源与工具准 备
教学资源：《苏武传》原文、PPT课件、视频资料 等
《苏武传》原文：提供学生阅读，了解故事背 景和人物形象。
PPT课件：用于课堂教学，展示重点、难点 和知识点，帮助学生更好地理解课程内容。
视频资料：辅助教学，通过生动的影像资 料，加深学生对历史事件和人物形象的理 解。
教学工具：黑板、白板、投影仪等
以上教学工具的准备和使用，可以帮助学生更好地理解和掌握课程内容，提高教学效果。
历史价值：这篇传记是西汉时期的重要历史文献，记录了汉朝与匈奴之间的关系 以及苏武的英勇事迹。它对于研究西汉历史、民族关系以及个人品质等方面都具有重要意义。
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《苏武传》的文学价值：作为一篇传记文学作品，《苏武传》以其生动的叙述和刻画展现了苏 武坚韧不拔、忠诚爱国的精神风貌。它对于培养读者的爱国情感和道德品质方面也具有积极意 义。
展示作者简介 及主要作品
引导学生了解 《苏武传》的 历史背景和文
化内涵
引导学生了解 作者简介及主 要作品，为后 续学习打下基
础
讲授新课：讲解《苏武传》故事情节、人物形象及 主题思想
故事情节：介 绍《苏武传》 的背景、主要 事件和人物关
系
人物形象：分 析苏武、卫律、 李陵等主要人 物的性格特点、 行为表现和心
小组展示，汇报学习成果
教师点评，总结学习效果
归纳小结：总结本节课所学内容，强调重点与难点
总结本节课所学内容
强调重点与难点
回顾本节课的主要知识点
引导学生思考并回答问题
07
教学评价与反馈
1_《苏武传》导学案教师
《苏武传》复习课导学案1、依托教材，梳理知识点，积累文言词汇，为古诗文阅读训练打好基础。
2、归纳背诵记住相关文学常识，积累掌握做回文言文基础知识二、夯实双基：以列表形式让学生自主复习，记住相关文化常识及重点字词。
(1)五经：《诗》《书》《易》《礼》《春秋》四书：《论语》《孟子》《大学》《中庸》(2)六艺：①礼、乐、射、御、书、数。
(学问和技能)②《诗》《书》《礼》《义》《乐》《春秋》（说经的经文和传文）(3)经、传：“经”批儒家的经典著作；“传”指注释、解说儒家经典著作的文字。
(4)前四史：范晔的《后汉书》、司马迁的《史记》、班固的《汉书》、陈寿的《三国志》。
(5)史汉：《史记》《汉书》。
纪传体：编年体；国别体。
（例如：《史记》《资治通鉴》《战国策》）(6)通史；断代史（例如：《史记》；班固《汉书》）(7)《两都赋》和《二京赋》：《两都赋》的作者是班固，《二京赋》的作者是张衡，西汉的都城长安和东汉的都城洛阳。
三、自主预习（自我检测）：苏武传武，字子卿。
少以．（因为）父任．（被任用），兄弟并为郎。
稍．（渐渐）迁至栘中厩监。
时汉连伐胡，数．（屡次）通使相窥观．．（窥探观察）。
匈奴留汉使郭吉、路充国等，前后十余辈．（批）。
匈奴使来，汉亦留之以．（来）相当．（抵押）。
天汉元年，且鞮侯单于初立，恐汉袭之，乃曰：“汉天子我丈．人行．．（长辈）也。
”尽归．（全部送还）汉使路充国等。
武帝嘉．（赞许）其义，乃遣武以．（以……身份）中郎将使持节送匈奴使留在汉者（留在汉的匈奴使者），因．（趁机顺便）厚赂．（赠送礼物）单于，答．（回报）其善意。
武与副中郎将张胜及假．（临时充任）吏常惠等募士斥候百余人俱．（一同）。
既至匈奴，置．（置办）币．（财物）遗．（送给）单于。
单于益．（更加）骄．（倨傲），非汉所望．（期望）也。
方．（正）欲发使送武等，会．（适逢）缑王与长水虞常等谋反匈奴中。
缑王者，昆邪王姊子也，与昆邪王俱降汉，后随浞野侯没（险没）胡中。
《苏武传》导学案
《苏武传》导学案班次：组号：姓名：【学习目标】过程与方法目标：通过阅读分析，理清文章的叙事脉络，感受苏武的人物形象特点；情感态度与价值观目标：体会苏武坚贞不屈的民族气节，学习他在困境中坚守信念的精神。
【学法指导】预习课文，标记生字词；小组讨论交流疑难问题；归纳总结知识点；联系实际深入思考人物品质。
【重、难点】1. 重点：掌握文中的文言知识，如实词、虚词、特殊句式等；理解苏武的人物形象及其精神内涵。
2. 难点：体会文中复杂的历史背景对人物命运的影响；理解苏武坚守信念背后的文化意义。
【课前检测】1. 给下列加点字注音。
栘中厩（yí）（jiù）且鞮侯（jū）（dī）缑王（gōu）昆邪王（hún）（yé）浞野侯（zhuó）阏氏（yān）（zhī）左伊秩訾（zǐ）旃毛（zhān）啮雪（niè）牧羝（dī）廪食（lǐn）节旄（máo）2. 解释下列加点的实词。
（1）武帝嘉其义（赞许）（2）因厚赂单于（赠送礼物）（3）阴相与谋劫单于母阏氏归汉（暗中）（4）武复穷厄（陷入困境）（5）会论虞常（会同判定）3. 下列句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（）A. 少以父任，兄弟并为郎武以始元六年春至京师B. 乃徙武北海上无人处使牧羝，羝乳乃得归C. 久之，单于使陵至海上不知将军宽之至此也D. 虽生，何面目以归汉虽蒙斧钺汤镬，诚甘乐之答案：D【知识链接】二、历史背景西汉时期，汉朝和匈奴的关系时好时坏。
汉武帝时期，双方战争频繁。
苏武出使匈奴的时候，正是两国关系微妙的时期。
匈奴单于一方面想与汉朝修好，另一方面又不甘心臣服，所以在对待汉朝使者的态度上也是摇摆不定。
这种复杂的国际关系背景，为苏武的出使和他后来的遭遇埋下了伏笔。
三、真实事情：我有一个朋友，他特别喜欢历史故事。
有一次我们一起去参观一个历史博物馆，里面有很多关于古代外交使节的展览。
他看到那些古代使节在异国他乡面临各种艰难险阻，却依然坚守使命的故事时，特别感慨。
《苏武传》导学案
好一个永远的苏武；他用睿智，铭记下对 大汉忠贞不渝的信念，在漫天风雪中且行且歌， 把那光秃秃的旄节升华为一段千古的惊奇，书 写了一段铭传千古的悲歌。 好一个永远的苏武；他用勇气，忘却了单 于荣华富贵的引诱，在大漠黄沙中渐行渐远， 把那群枯瘦的羊群定格为一段不朽的历史，挥 洒了一曲可歌可泣的壮丽诗篇。 历史不能忘记，在浮华与坚守之间，北海 的苏武，那流放于荒山野原的铁血男儿，用不 屈与铮铮傲骨作出了最完美的诠释，忘却富足， 成就气节；铭记祖国，造就伟大。
苏武回去的一共有九人。 采分点：“会”、“已降”“物故”的翻译。
• 9、武以始元六年春至京师。 •
苏武在汉昭帝始元六年春回到京师长安。 采分点：“以”的翻译。
• 10、武留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及 还，须发尽白。 • 苏武在匈奴被扣留了十九年，出使时正是壮年， 返回来时，胡须头发都白了。 采分点：“留” “出” “须发”的翻译
《汉书》 《两都赋》 《咏史诗》
作品----
史书: 辞赋: 诗:
• 《苏武传》是《汉书》中最精彩 的篇章之一，班固以饱满的热情 和精炼的文字，歌颂了苏武威武 不能屈、富贵不能淫、贫贱不能 移的高尚气节，使这一人物形象 流芳百世。
【自主学习】
一词多义
• ①使 • （1）数通使相窥观 （使：使者。） • （2）乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留汉者 （第一个“使”：出使。） • （3）单于使使晓武 （第一个“使”：派，第 二个“使”：使者。） • ②语 （1）以状语武 （语：告诉。） • （2）如惠语以让匈奴 （语：说的话。） • ③引 （1）虞常果引张胜 （引：招供。） • （2）引佩刀自刺 （引：拔。）
【学习目标】 1、积累文言常见的字词和句式；翻译 文句。 2、学习苏武的英雄气概，增强民族自 豪感。 【学习重难点】 1、积累和归纳整理文言常见的字词和 句式。 2、引导学生学习概括本文人物形象， 理解文章内容。
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（1） 1、恐前语发，以状语武
语○1 ：话 语○2 ：告诉
2、事如此，此必及我。
及：连累
3、见犯乃死，重负国。
乃：才；重：更加；负：对不起（被动句，“见”表被动）
4、即谋单于，何以复加？宜 ,, 投降
5、舆归营
舆：用车子送，名词作动词
1
6、单于壮其节
壮：以 ,, 为壮，意动用法
后/ 汉使 /复至匈奴，常惠 /请其守者与俱
二、同桌间讨论，划分层次，概括层意。
本文作者采用写人物传记经常运用的纵式结构来组织文章，以顺叙为主，还运用插叙，依时间的先后进 行叙述，脉络清晰，故事完整。
三、朗读 1-2 段，注意以下重点词句
（ 1） 1、武字子卿，少以父任
以：介词，表原因
2、汉天子我丈人行也
2013—2014 学年度第二学期
高一语文必修 4 导学案 编号： 001 班级：
姓名：
《苏武传》导学案
制作人：周立平
第一课时 【学习目标】
1、了解班固以及《汉书》的相关知识； 2、梳理课文，归纳文言知识； 3、了解故事发生的背景，把握作品的主要内容，概括内容要点。
【知识线索】
1、作者简介： 班固（ 32— 92），我国东汉著名史学家、文学家。幼年即聪慧好学，
丈人：对男子长辈的尊称
（判断句）
3、尽归汉使路充国等
归：使动用法，使 ,, 归
4、乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者
以：以 ,, 身份
（定语后置句）
5、置币遗单于
币：用作礼物的玉、马、皮、帛等；遗：赠送
6、会缑王与长水虞常等谋反 （于） 匈奴中 会：刚好
（状语后置句）
7、以货物与常
以：把，给
货物：财物，古今异义
8、其一人夜亡
夜：在夜里，名词作状语
亡：逃跑
9、虞常生得
生得：被活捉
（2）从第一二段，我们可以看出，苏武出使匈奴的政治环境怎样？
明确： 文章一开始写道： “时汉连伐胡，数通使相窥观。匈奴留汉使郭吉、路充国等，前后十余辈。匈
奴使来，汉亦留之以相当。 ”苏武出使匈奴的这一背景，表明苏武出使时的严酷历史环境，同时交代了匈奴 尽管“尽归汉使路充国等”却只是因为“且鞮侯单于初立，恐汉袭之”的缓兵之计，并非真心和好。所以
会 / 缑王与长水虞常等 /谋反（于）匈奴中。 常 / 能为汉 /伏弩射杀之 单于使卫律 /召武受辞
学习小组：
层级编码：
组内评价：
教师评价：
自抱持 /武
（卫）律知 /武终不可胁
别/ 其官属常惠等 / 各置他所
掘野鼠 / 去（ j ǔ）草实 /而食之
武与李陵 /俱为侍中
大臣亡（ wú）罪夷灭者 /数十家，安危 /不可知，子卿 /尚复谁为乎？
当汉武帝派苏武护送扣留在汉朝的匈奴使者还朝，并“厚赂单于”时，
“单于益骄” ，这也是后来单于悍然
扣留苏武一行的原因。
而匈奴内部也矛盾纷纷，缑王、虞常已经跟随卫律投降的人“项羽谋劫单于母阏氏” 武等人卷入匈奴内部政治纷争，这为单于扣留苏武一行又提供了借口。
，结果失败，将苏
四、朗读 3-4 段，注意以下重点词句加；
229 年
的史实。《汉书》体例上全承《史记》 ，只是改 “书 ”为“志 ”，取消 “世家 ”并入 “列传 ”，全书有十二纪、七十列
传、八表、十志，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的
“天文志 ”是班固死后由他的妹妹班昭、
妹夫马续续写的。 《汉书》是继《史记》之后我国古代又一部重要史书。
3、苏武出使背景：秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。文帝、景帝时代， 汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后， 转而重视结盟，指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁 机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。
【知识建构】
1、 课前做好充分预习
（ 1） 听读课文，标出注音； （ 2） 了解课文讲了一个什么故事，能大致复述基本情节。
2、 校正字音
①稍迁至栘中厩（ ji ù）监；
②数（ shuò）通使相窥（ kuī）观；
③以状语（ yù ）武； ⑤后随浞野侯没（ mò ）胡中；
④既至匈奴，置币遗（ wèi ）单于； ⑥阴相与谋，劫单于母阏氏（ yānzhī） 归汉；
16 岁入洛阳太学，
博览群书。性情谦和，深受当时儒者敬重。后来继承父志，在父未完成的《史记后传》基础上撰写《汉书》
。
因被人诬告私改国史而被捕人狱。幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，
后迁校书郎。班固 “潜精积思二十余年 ”，终完成《汉书》写作。
2．简介《汉书》 ：《汉书》是我国第一部纪传体断代史 ，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共
2、指出下列句子中古今异义 ①卧起操持，节旄尽落。 ②皆为陛下所成就。 ③我丈人行也。 ④欲因此时降武。 ⑤独有女弟二人 ⑥且陛下春秋高 ⑦武等实在 ⑧稍迁至栘中厩监 ⑨既至匈奴，置币遗单于 ⑩会缑王与长水虞常等谋反匈奴中 【课堂小结】
⑦置煴（ yūｎ）火，覆武其上
⑧拥众数万，马畜（ chù ）弥山；
⑨故使陵来说（ shuì）足下；
⑩何以汝为（ wéi ）见；
⑾子卿尚复谁为（ wèi ）乎。 【合作探究】
一、标出段落，自由朗读课文，注意下列句子的断句
乃遣武 /以中郎将 /使持节 /送匈奴使留在汉者 阴 /相与谋 / 劫单于母阏氏 /归汉 虞常等七十余人 /欲发，其一人 /夜亡
（ 2）此部分，苏武两度试图自杀，通过他的语言，可以看出苏武是个什么样的人物形象？
明确：苏武以死报国的行动，刻画了他刚烈难犯、义不受辱的坚强个性。苏武是将门之子，禀性刚烈，
视死如归。他知道，自己是汉朝使臣，使臣受辱，就是国家受辱，所以当他听到张胜报告以后，立即说：
“事如此，此必及我。见犯乃死，重负国。”在严重关头，不是考虑个人的得失，而是立即想到如何才能
不辜负国家的重托。“重负国”三字含意很深。不能预先发现和劝阻张胜所干的错事，一负国；马上要受
到敌国的审讯，给国家丢脸，二负国。这是严于责己之意。
五、安排四位同学，分角色朗读，读熟卫律、李陵劝降部分。
【随堂检测】
1、指出下列句中的通假字 ①不顾恩义，畔主背亲 ②与旃毛并咽之 ③掘野鼠去草实而食之 ④空自苦亡人之地 ⑤法令亡常 ⑥大臣亡罪夷灭者数十家 ⑦武父子亡功德 ⑧信义安所见乎 ⑨因泣下霑衿，与武决去 ⑩前以降及物故