语言思维与非语言思维
语言与思维模式的关系如何
语言与思维模式的关系如何语言，作为人类交流的工具，不仅仅是声音和符号的组合，它还与我们的思维模式紧密相连，相互影响。
语言的结构和表达方式，在很大程度上塑造了我们思考问题、理解世界的方式。
从我们牙牙学语开始，语言就逐渐成为我们认识世界的桥梁。
我们通过学习语言中的词汇、语法和语义规则，来构建对周围事物的认知。
例如，当我们学会用“苹果”这个词来指代一种圆形、红色、可以食用的水果时，我们就在思维中建立了对苹果这一概念的理解。
不同的语言有着不同的词汇和分类方式，这也导致了不同语言使用者在思维模式上的差异。
在语法方面，语言的结构也会影响我们的思维方式。
比如，有些语言注重时态的表达，而有些语言则不太强调。
这可能会使得说不同语言的人在对时间的感知和思考上有所不同。
像英语中，时态的变化非常丰富，这就要求使用者在表达时必须清晰地考虑动作发生的时间。
而在中文里，时态的表达相对较为灵活，更多是通过上下文和词汇来体现。
这种语法上的差异，可能会让英语使用者更注重时间的线性顺序，而中文使用者在时间观念上相对更加灵活。
语言还会影响我们的逻辑思维。
逻辑是思维的重要组成部分，而语言中的逻辑关系词，如“因为”“所以”“如果”“那么”等，帮助我们组织和表达思维过程。
不同语言中这些逻辑词的使用频率和方式的差异，可能会影响人们思考和推理的习惯。
例如，某些语言可能更倾向于使用直接的因果关系表达，而另一些语言可能会通过更迂回的方式来阐述逻辑关系。
此外，语言的表达方式也会影响我们的思维模式。
比如，形象生动的语言能够激发我们的想象力，让我们在思维中构建出更加丰富的画面；而抽象简洁的语言则可能促使我们更加注重概念和本质的思考。
同时，思维模式也反过来影响着语言的发展和运用。
我们的思维方式决定了我们选择什么样的词汇和句子结构来表达自己的想法。
当我们有了新的思维和认知，就会创造出新的词汇或者赋予旧词汇新的含义。
例如，随着科技的发展，“互联网”“人工智能”等新词汇应运而生，反映了人们思维的拓展和创新。
请论述语言和思维的关系
请论述语言和思维的关系语言与思维之间存在怎样的关系？这个问题引起很多的思考，我们可能会认为语言会决定我们对周围世界的看法，可能会认为语言只是影响了我们对周围世界的认知等等。
对于此，许多语言学家提出了关于语言与思维的关系的各种观点。
在这里，我简单从“萨皮尔——沃尔夫假说”去论述语言与思维之间的关系，论述个人的观点看法。
在探究语言与思维之间的关系前，先搞清楚语言是什么，什么是思维这两个本质性的问题。
我们每个人至少都会有一种语言，如汉语、英语、俄语等，就语言结构本身的结构来说，语言是由词汇和语法构成的系统。
语言还是一种社会现象。
一方面，语言依存于社会，语言是随着人类社会的产生而产生的，只有人类才有语言。
另一方面，社会不能没有语言。
语言对社会有非常重要的作用。
语言是人类区别于其他动物的一个重要标志。
对于语言是什么，大家多多少少都了解一些，我就不详细去介绍了。
思维是人脑的一种机能，是人脑反映客观世界的过程，也是一种社会现象。
凡是正常的人，无论他属于哪个民族或国家，他的大脑都应当有这种机能。
比如说，当人们在观察过各种不同样式的杯子之后，人们就有可能认识所有这些杯子所共同具有的最重要的特点，因而把杯子这类事物与其他事物区别开来。
在例如，如果已经有“上弦月是不圆的”这样的生活经验，又知道“今天是农历初八”，那么，人们就会自然地得出结论说：“今天晚上看不到圆的月亮。
”不论哪一个民族，哪一个国家的人们都有这种认识世界的能力。
所以说，思维是没有民族性的。
当然了，时代不同，在不同发展阶段的民族，他们思维发展的成熟程度是有所不同的，如古人和今人，成人和儿童，但是他们的思维能力却基本上是一致的。
那么萨皮尔和沃尔夫是如何去研究语言与思维的关系的那？我们都知道萨皮尔是美国著名人类学家博厄斯的学生，萨皮尔的主要研究对象是北美印第安人的语言。
萨丕尔试图找出语言中词汇的分类与人们的物质生活和社会环境的关系。
他认为，物质环境中的事物在语言中被命名，一定是因为它们具有文化上的重要性。
论人类非语言思维的存在
论 人 类 语 言 思 维 在 非 的存
祝 清 凯
（ 成都 航 空职业技 术学 院， 四川 成都 ６０ ２ ） １０ １
摘
要 ： 言和 思维有 着密切 的联 系， 语 它们 既协作 又 分 离。语 言使人 们 能 够表 达各 自的思 想 ， 达到 相 互
沟通 、 同活动 之 目的。 思维的概 念 、 断 、 协 判 推理 是人们 对 事物反 映的活动 和成 果 ， 言是这种 活动和 成果得 语
Ｔ ｅｃｎｅｔｎ ｊｄ ｍ ｎ ａｄｒａｏｉ ｆ ｉ ｉ ｒ ａｔｉｅ ｎ ｕ ｓ ｈ ｈｐｏｌ ｒ ｅｔ ａｇａｅｉ ｔ Ｏ — ｈ ｏｃｐ ｏ ， ｕｇ ｅｔ ｓｎ ｇｏ ｎ ｎ ａ ｃｖ ｉ ａｄｆ ｉ ｉ ｅｐｅ ｅ ｃ．Ｌｎｕ ｅＣＢ ｉ ｅ ｎ ｎ ｈ ｔ ｋ ｇ ｅ ｉｔ ｓ ｒ ｔｗ ｃ ｆ ｌ ｇ ｓｈ
１３ 代 末 ， 美 人 类 语 言 学 家 沃 尔 夫 （ ｅ— ９０年 北 Ｂｎ
ｉ ｎＬｅ ０ｆ受 到 人 类 语 言 学 家 萨丕 尔 （ ｄ ａ ａ ｅ ｒ） ｍｉ Ｅ ｗｒ ｄ
映过程 。它是 人类 特 有 的一 种 精 神 活 动 ， 是从 社会 实践 中产生 的 。思 维具有 抽象 性 和概 括性 。所 谓思 维 的抽象性是指从个别 上升到一般 ， 由认识 事物 的现 象到认识事 物的本 质 的过程 。概 括性 是将 抽 象 的结 果推广到对一类事物 的全体 的认识 。比如 ， 识若 干 认 座“ 都具有“ 山” 地面形成 的高耸部分 ” 这一 特性 ， 推 便 知所有“ 都具有“ 山” 地面形成 的高 耸部 分” 这一 特性 ； 由对若干 个 “ ” 人 观察 得 知 其 具 有 “ 劳 动 ” 一 属 会 这
ｅ ａ ｌｓｐ ｏ ｌ ｔ ｘ ｒ ｓ ｔｅｒｔｏ ｇ ｔｔ ｃ ｉｖ ｅ ｇ ａｓｏ ｎ ｅｓ ｎ ｉ ｇ ｗ ｔ ａ ｈ ｏ ｅ ｄ ｗ ｒ ｎ ｃ ｒ ｉ ａｉｎ ｎ ｂ ｅ ｅ ｐｅ ｏ ｅ ｐ ｅ ｓ ｈ ｉ ｈ ｕ ｈ ａ ｈ ｅ ｅ ｔ ｏ ｌ ｆｕ ｄ ｒｔ ｄ ｎ ｉ ｅ ｃ ｔ ｒａ ｏｋ ｉ ｏ ｄｎ ｔ ． ｏ ｈ ａ ｈ ｈ ｎ ｏ
语言和思维
• 而句子以上的动态单位如语流、句群、Βιβλιοθήκη 落、篇章等都属于言语的研究范畴。
• 在此基础上呢就产生了众多的新的语言学 如社会语言学、心理语言学、言语交际学 等等。
• 最后、区分语言的为语言的学习和研究提 供了一个模式就是，“言语－语言－言语” 的模式。
• 这是每个人学习语言的途径，其实也是我 们学习外语的一个有效的途径。学习任何 一门外语，往往都是充只言片语入手，模 仿外国人发音，这就是言语阶段；但是我 们不能仅仅停留在这一阶段，而是应该尽 量的去掌握该语言的系统，这就是语言阶 段。然而掌握一种语言的系统，并不是我 们的目的。我们应当运用这个系统去说和 写，这样就又回到了言语的阶段。当然了 这几个阶段之间不是截然分开的。
• 抽象思维主要依靠语言进行思维。广义的 思维包括各种思维，狭义思维专指抽象思 维。
• 思维分为三种：{1形象思维；2抽象思维}
• 1、直观动作思维。（做某一事的时候的思 维）
• 2、表象思维（不在现场，进行回忆）
• 3、抽象思维，就是运用概念、判断和推理 的形式进行的思维。由于抽象思维运用的 是抽象理论，而不是具体形象，所以也叫 理论思维。
• 诠释：索绪尔认为：语言现象既是个人行为，又受社会的 制约，可以把语言现象统称为言语活动，言语活动又可以 分为“语言”和“言语”两个部分。语言是言语活动中的 社会部分，不受个人意志的支配，是社会成员共有的表达 观念的符号系统，是一种社会心理现象。言语是言语活动 中受个人意志支配的部分，它带有个人发音和用词造句等 方面的特点。语言和言语这两个对象是紧密相连而且互为 前提的，要言语为人所理解，并且产生它的一切效果，必 须有语言；但是要使语言能够建立，也必须有言语。即言 语是语言的具体表现，而语言是从言语中抽象出来的。因 此，语言学的研究对象应该是语言而不是言语。
如何理解语言和思维的关系
如何理解语言和思维的关系关于如何理解语言和思维的关系如何理解语言和思维的关系，有感爱好的一起来和作者去看看吧，下面作者为大家带来如何理解语言和思维的关系，欢迎大家参考阅读，期望能够帮助到大家!如何理解语言和思维的关系语言是思维的物质载体。
我们说出来的话都是由语言最小的单位语素、字、词、词组、句构成的，而要说出这些东西，要靠我们的嘴，也就是发声体，如果没有了发声体，我们的思维没法得到全面的表述。
除了说，思维的承载方式还有写，但是，这也是建立在语言的基础上的。
思维能够对语言进行完善。
例如，写信，这是一种思维的成果，虽然说，有的时候写东西，一气呵成，这只能证明思路的流畅，不能代表写出来的东西不需要经过思维的进程。
人类思维的进程需要语言，思维的成果需要语言表达出来。
不论人的头脑中会产生什么样的思想，以及这些思想在什么时候产生，它们只能在语言材料的基础上、在语言术语和词句的基础上才能产生和存在。
使用语言常见的问题第一，辞汇量匮乏。
一样人意识不到这个问题的严重性。
如果一个人的辞汇量极度匮乏，他很难用恰当的语言描写问题，特别是缺少关于情绪、感受方面的辞汇，有可能会把自己给憋坏了——明明觉得那里不对劲，但是就是没办法用语言描写出来。
第二，对语词的概念理解不正确。
有多是一词多义;有多是张冠李戴，把语词的意思搞错了;还有多是理解得有偏差。
思维的主要特点是什么思维的主要特点是间接性和概括性。
思维最初是人脑借助于语言对事物的概括和间接的反应进程，思维是人类所具有的高级认识活动。
依照信息论的观点，思维是对新输入信息与脑内储存知识体会进行一系列复杂的心智操作进程。
1、概括性概括指的是思维活动的速度、灵活迁移程度、广度和深度、创造程序等智力品质的基础。
前苏联心理学家鲁宾斯坦认为：迁移就是概括。
概括性越高，知识的系统性越强，迁移越灵活，那么一个人的智力和思维能力创造能力应更加展。
2、间接性间接性是思维凭借知识、体会对客观事物进行的间接的反应。
论皮亚杰关于语言和思维的关系
论皮亚杰关于语言和思维的关系
皮亚杰在他的著作“语言与思维”中提出，当正在处理语言时，思维也被激活。
他提出，语言在某种程度上反映了思维模式，而这些思维模式则是决定认知表现的核心因素。
已有许多证据表明，认知需要受人们正在处理语言过程中引发的影响。
例如，普遍认知测试和其他认知试验表明，使用两种不同的语言会引起认知表现的改变。
皮亚杰认为，由于人们如何使用语言来表达思想和感受，他们的认知表现也会因此而受到影响。
皮亚杰试图探索语言如何影响人类认知，以及其他思维形式如何发挥作用。
他的观点是，语言引发的认知过程是一种有效的思维表现，可以帮助人们更好地理解他们所处的世界。
例如，当人们正在探索新的概念或话题时，他们可以使用语言来获取新的认知经验。
通过写作和说话，人们能够将其想法转化为有意义的概念，从而提高个人理解能力。
皮亚杰认为，语言特别是口头语言在我们的思维过程中发挥着重要作用。
当我们正在处理几种不同的语言时，会影响我们在某些方面的思维。
这个观点表明，文化和语言的差异可以导致思维形式的差异，从而影响认知应用和思维过程。
总之，皮亚杰认为，语言与思维具有重要而直接的关系。
他认为，语言是一种有效的思维形式，可以影响人们的认知表现，从而影响人们理解世界的能力。
此外，语言的差异也会引发思维形式的差异，从而影响人们的认知行为。
语言与思维的辩证关系
语言与思维的辩证关系在人类文明的发展过程中，语言和思维一直以来都扮演着非常重要的角色。
语言是人类用来交流和表达思想的工具，而思维则是人类进行思考和分析的过程。
语言和思维之间存在着密切的联系和相互影响，二者之间的关系可以被看作是一种辩证关系。
首先，语言和思维是相辅相成的。
语言作为思维的表达形式，可以帮助人们将内心的思想和感受转化为外在的声音或文字。
通过语言，人们可以将自己的观点传达给他人，获取他人的反馈和理解。
正是通过语言的帮助，思维才能够被更加准确地传达和理解。
同时，思维也是语言的基础。
人的思维活动是以思维形式的语言为基础展开的。
人的逻辑思维、推理和分析能力都是依赖于语言的。
没有语言作为思维的媒介，人们的思维活动将无法进行。
语言不仅是人类思维的工具，也是思维能力的源泉。
此外，语言和思维之间还存在着相互促进和相互制约的关系。
语言的丰富和发展可以推动思维的进步。
通过语言的表达，人类可以更好地理解和思考问题，促进思维的深入。
反过来，思维的发展也会对语言产生影响。
随着思维的发展，人们对事物的认识和理解不断深化，从而需要用更精确和准确的语言来表达。
然而，语言和思维之间并非简单的单向关系，二者之间也存在着矛盾和冲突。
语言的局限性和思维的广度之间存在差异。
思维是开放的、多维的，能够涵盖各种各样的观点和思想；而语言则是有限的、具体的，只能用有限的词汇和语法规则来表达。
这种差异在跨文化交流中尤为明显，不同语言有不同的表达方式和思维方式，导致了沟通的困难和误解。
此外，语言也可以影响思维的方式和模式。
语言中的词汇和语法结构会影响人们对世界的观察和理解方式。
例如，一些语言中有明确的单复数之分，而另一些语言则没有。
这种语言结构的不同会导致说话者对事物的分类和认知方式有所不同。
因此，语言不仅是思维的表达方式，也可以塑造和影响思维的方式。
综上所述，语言和思维之间存在着密切的关系，二者相互依存，相互促进、相互制约。
语言为思维提供了表达和交流的工具，而思维则为语言提供了内容和深度。
第一讲：语言学纲要(第一章)
思考：
• 为什么说语言是一种社 会现象？
（一）社会现象
• 社会现象就是指那些与人类共同体的一 切活动――产生、存在和发展密切联系 的现象。
• 社会现象与人类的活动密切相关，它是 依赖于社会而存在的，随社会的产生而 产生，随社会的发展而发展，比如我们 最熟悉的如政治、经济、文化、艺术、 法律等，就属于社会现象，与社会密切 相连。
• （三）人类的交际工具多种多样。
• 人类传递信息，进行交际和交流思 想，除了使用语言外，还有其他的 方式.
• 听觉方式:如音乐、喇叭声、汽笛 声、铃声、钟声、哨声、号角声等；
• 视觉方式:如文字、图画、旗语（一种 通讯方式，使用于航海、军事或野外作 业，手持两面小旗用不同姿势代表字母， 进行传达联络）、红绿灯、电报代码、 化学符号、数学符号、统计图表、舞蹈 语汇、烽火、商标、袖章、徽标以及手 势、身势、表情等；
• 触觉方式:如盲文、握手、抚摸、拥抱、 接吻等。
• 这些交际手段在一定场合使用，可 以弥补语言的一些不足，但是这些 交际工具使用范围有限，在功能和 内部结构的复杂性方面以及在信息 量上都不及语言。
• 两种重要的交际方式：
• 1．文字：打破了语言的时空限制， 促进了文明的进程
• 缺点：在语言的基础上产生，仅有 几千年的历史；世界上没有文字的 语言很多；
• 二、语言是最为重要的
• 其他的交际工具，有的仅用于特定 的范围，适用的领域有限；有的携 带的信息有限；有的使用起来要凭 借其他的条件，而语言可以负载的 信息几乎是无限的，几乎适用于一 切社会生活领域。最重要的是，这 些交际工具，都离不开语言，这表 现出两点：
• 1．语言具有基础性特点，所有其 他的交际手段都是在语言的基础上 产生的，是辅助语言进行交际的， 没有语言，这些手段的存在没有任 何意义。
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语言思维与非语言思维作者：王小潞李恒威唐孝威来源：《浙江大学学报(人文社会科学版)》2006年第03期[摘要]人类究竟是用什么方式思维?一定要用语言进行思维，还是可以脱离语言进行思维?对于这些问题，科学界一直没有明确的定论．一直吧来存在着两种观点：“等同说”和“分离说”。
“等同说”将语言和思维视为一体，而“分离说”又将这两种东西截然分开。
其实这两种观点都过于极端，因此有必要从语言和思维的关系入手来阐述人类思维的两种形式：语言思维与非语言思维。
[关键词]语言；思维；语言思维；非语言思维[中图分类号]HO[文献标志码]A[文章编号]1008—942X(2006)03—0029—08语言和思维关系是语言学家，人类学家、心理学家、哲学家，神经科学家，甚至是人工智能计算机专家关注的问题，但是到目前为止，人们还无法给出一个圆满的、无懈可击的说法。
本着这—现状，笔者试图从探讨语言思维和非语言思维的角度来认识语言和思维之间的关系，这不仅有利于了解语言与思维的关系，而且有助于了解人类认知本身。
一、语言与思维的关系对于语言和思维的关系，历史上曾经存在两种观点：“等同说”和“分离说”。
前苏联心理学家维果斯基指出：“以往关于思维与语言的研究表明，从古至今提出的所有理论不外乎两个方面：一个方面是思维与语言的同一(identification)或联合(fusion)，另一方面则是同样绝对的、几乎是形而上学的分离(disjunction)和隔离(segregation)。
无论是用纯粹的方式表示上述两种极端理论中的任何一种理论，还是把两者接合起来，使之成为一种中间立场，都处在两极之间轴的某一点上，一切关于思维与语言的理论都跳不出这一圈子。
”(一)语言与思维“等同说”“等同说”认为，语言与思维是合而为一，不可分离的，即没有语言的思维和没有思维的语言都是不存在的，“等同说”最早可追溯到柏拉图(Plato)。
他认为，思维如同一种会话，当心在思考的时候，它就是对自己说话，判断就如讲出来的陈述，是无声的、只对自己发出而已。
美国行为主义创始人、心理学家华生(Watson)继承了柏拉图的观点，他认为，思维和语言是同一事物，语言是出声的思维，思维是无声的语言。
另外还有两种相似的理论：一是“语言决定论”，代表人物是美国描写语言学家萨皮尔(Sapir)和沃尔夫(Whorf)，他们认为，语言决定思维，语言不同，思维也不同，并认为学习一种语言无非是学会用该种语言来思维；二是“思维依赖语言论”，代表人物是苏联心理学家卢利亚(A．P．Jlypия)，这一学派认为，语言和思维有密切关系，人类的思想依赖于语言，离开了语言，逻辑思维是不存在的。
当下国内语言学界主要流行的也是“等同说”。
学者普遍认为，语言是思维的基础，思维离不开语音。
叶蜚声和徐通锵在他们合著的《语言学纲要》中便提出：“不管用本族语思维也好，还是用外族语思维也好，一个人在思维的时候总得运用一种语言……可见思维离不开语言，必须在语言材料的基础上进行。
”还有一些国内知名语言学家也持类似观点，如“语言是形成思想的工具，没有语言的巩固，思维无法定形，思想通过语言而现实化，正是在这个意义上说，没有语言就没有思维”；“语言是思维的窗口，思维是通过语言来体现的”；“思维借助语言进行，是人类特有的一种精神活动”。
他们认为，语言和思维相互依存，共同发展，应将语言与思维视做同一体的两种表现形式或两种功能形态，即语言是思维的外化(表现在人体之外)，思维是语言的内化(运行在人体之内)，两者同时发生，同时运动，互为表更，没有语言的思维与没有思维的语言都是不存在的。
他们的观点实际上是把思维过程等同于语言加工过程。
(二)语言与思维“分离说”“分离说”认为语言与思维是分离的，思维可独立于语言之外，思想独立于语言的理论是以瑞士心理学家皮亚杰(Piaget)为代表的日内瓦学派在20世纪60年代确立了发生认识论以后提出的。
皮亚杰认为，语言在动作内化为表象和思维方面确实起着重要作用，但它不是唯一的，起作用的还有图画、造型、动作模仿、意象、手势、身势等，不过语言是这些符号系统中最佳的；一旦语言符号系统遇到障碍，其他符号系统很难使思维达到较高水平；逻辑运算的源泉远比语言深刻得多，因为逻辑运算起源于动作及其协调，逻辑运算的规律蕴含在人类动作协调的规律之中，这种协调控制着包括语言在内的所有活动。
按照皮亚杰、格赖斯(Grice)、福多(Fodor)、塞尔(Searle)的说法，语言的功能就是帮助人们交流思想，语言并非思维所不可缺少的东西，它无非是移植在认知上面而已。
当前国内外相当数量的学者也持这种观点，他们之所以认为思维不同于语言，原因主要有两点：首先，语言是多义的、含糊的，模棱两可的，而思维是确定的、清晰的、没有歧义的。
这又可以分三个方面来说明：第一，语言的同义性使语言可以用不同的表达法来表示同一个思想，如：(1)中国首位航天员(杨利伟)，中国国旗(五星红旗)，中国首都(北京)这些同义词在篇章中形成语义链，但在大脑信息库中是同一个概念。
第二，语言的指示功能不能直接反映思维，语言只有在话语或篇章中才具有明确的意义，如：(2)打死一个小偷。
(3)打无这个小偷。
以上两个句子中的“小偷”可以指同一个人，也可以不是，确切意思要根据语境才可判断，但说话人在思维时是明确特指某个人的。
第三，语言的不同词性可以产生歧义，如：(4)He likes exciting cats.“Exciting”既可作动词(现在分词)，也可作形容词。
由此，例(5)既可以理解为“他喜欢逗猫玩”，也可以理解为“他喜欢动人的猫”。
其次，思维是具有逻辑性的。
逻辑形式的特点是准确性、单义性、确定性和完整性，而丰富多彩的自然语言则带有模糊性、多义性、灵活性和简略性的特点；逻辑是严密的，而语言有时缺乏严密性和逻辑性。
例如：(5)Ralph是一头大象，大象生活在非洲。
(不是所有大象都生活在非洲!)(6)“吃食堂”、“吃大碗”、“救火”、“救灾”、“养病”等等表述都是不合逻辑的。
语言的任意性导致语言的模糊性和非逻辑性。
这种观点似乎比“等同说”更有道理，但如果走到极端，即把语言和思维完全分离，就会否认语言和思维之间存在着的紧密关系，从而排斥有关语言与思维之间内在关系的研究。
(三)语言和思维关系紧密但可以分离尽管从种系和个体发生的角度看，以上两种观点都有其正确的一面，但从认知的发展过程看，思维和语言既有各自独立发展的阶段，也有紧密联系的时期。
因此，到目前为止，关于语言与思维的关系，国内外一些学者已放弃语言与思维“等同说”和“分离说”这两种极端的观点，而承认既存在不可脱离浯言的思维(语言思维)，也存在可脱离语言的思维(非语言思维)。
维果斯基认为：“通过思维和言语的发生学(genetic)研究，我们所揭示的最重要的事实就是思维和言语的关系经历了很多变化。
思维的进展并不是与语言的进展同步的。
它们的两条发展曲线(growth curves)是相交的(cross)，而且是不断相交的。
这两条曲线可能会变成直线，而且齐头并进，甚至有时会合成一条线，但是它们总是会分开的。
这个规律耐种系(phylogeny)和个体发生(ontogeny)都是适用的，”我国心理语言学家桂涛春指出：“语言的起源与思维并非同时。
从种系发展与个体发展来看，语言发展中存在非思维阶段，思维发展中存在非语言阶段。
但是语言和思维一经产生后却又常常互相作用和影响，互相推进和制约。
在很多情况下，语言和思维直接联系，但也确实存在语言与思维分离的生理和心理现象。
”笔者赞成这一观点，即语言和思维关系紧密但可以分离。
尽管语言思维是思维的主要形式之一，且语言和思维在很多时候有着密不可分的关系，但是语言并不等于思维，思维先于语言，大于语言，快于语言，两者之间的关系可用图1表示：思维是一种意识行为，它以意象的形式存在于脑的高级活动中，它可以对客观事物进行反映，也可以构成主观意念进行幻想，但这种行为不一定用语言进行，理由如下：(1)人脑在接受语言之前就有思维活动，就能够思维；(2)聋哑人没有自然语言的语音知识，听不到正常人的自然语言交流，但他们也能思维；(3)失语症者失去语言能力后仍能思维；(4)一些高等动物身上出现的初级思维能力也跟语言没有关系。
如果语言和思维是直接对应的，那么以上现象就无法得到合理的解释。
因此，思维和语言并非是同一事物的两个不同侧面，它们是两种不同的东西，既紧密联系又可以分离。
人们可以借助多种方式来表达自己的思维，语言是其中最重要的方式，但不是唯一的。
人们可以用语言把头脑中所想的东西转换为语言符号进行自我表白或传播给他人，也可以用一些非语言方式，如表情、动作、线条、图画、数字等表现思维。
有些恩维非得通过语言才能完成，有些则不。
思维的基础是概念，概念是一组物体或事件的心理表征，这一表征可以是抽象的东西(如“真理”或“正义”的概念)，也可以是具体的事物。
概念可以用形象和文字来表达，但是形象和文字并不等同于概念、思维源于慨念的处理，但是文字和形象不仅用来表达思维，并且扩展工作记忆中的思维。
思维的过程是大脑对概念的处理过程，这当中可能涉及语言，也可能不涉及语言，但无论是具体思维还是抽象思维都涉及语言思维和非语言思维。
二、语言思维语言思维是人类借助语言这种工具进行思维的一种心理现象。
语言是思维的工具之一，没有语言人类就无法进行有效的、理性的、有条理的思维。
语言思维是思维中最成熟的思维，所谓深思熟虑一般指的是经过内部语言概括过的思维，因此，抽象思维多用语言进行。
在此讨论的语言思维不仅指自然语言(形、音、义结合的语言符号)思维，而且还涵盖手语和盲文这两种特殊语言思维，因为它们对于特殊人群而言在功能上类似于自然语言思维，且区别于非语言思维。
(一)自然语言思维自然语言是现代人类进行思维的最重要手段。
这里的自然语言指的是除特殊语言之外的语言思维，是一种用内化语言处理概念的过程、语言思维有一个由简到繁的范围，语言思维中越向形象靠拢的思维越容易，而越趋向理性则越难。
用语言对自然界的具体事物或动作(如太阳、月亮、鸡、鸭、打球、烧饭等)进行思维时，语言可以和形象结合在一起思考同一个概念，这样的语言思维是非常简单具体的；但是如果用语言思考像“正义”、“真理”这样的抽象概念时，由于它们离形象比较远，以至于有时根本轨不能借助其他思维方式、这样的语言思维就是相当复杂的。
语言形式的理智化功能目标就是使我们能够使用准确的、有力的、抽象的陈述来表达复杂的思想，以满足法律，政治、科技等领域的需要。
科技语篇作为一种功能类型可说是达到了高峰：词项接近概念，而句法接近逻辑判断。
在这种情况下，语言就是思维和行动的一种辅助，使我们能够更“准确地”思维。