第四单元 地球的运动讲解
《地球的运动》 讲义
《地球的运动》讲义地球，这颗我们赖以生存的蓝色星球，始终处于不断的运动之中。
地球的运动方式多样，包括自转和公转，这些运动对我们的生活、气候、季节等都产生着深远的影响。
地球的自转，简单来说，就是地球绕着自己的地轴自西向东不停地转动。
地球自转一周的时间约为 23 小时 56 分 4 秒，这被称为一个恒星日。
而我们通常所说的一天 24 小时，是基于太阳日来计算的，也就是以太阳为参照物，地球自转一周所需的时间。
由于地球的自转，产生了一系列有趣的现象。
首先就是昼夜交替。
白天和黑夜的不断交替，让地球上的生命有了规律的作息时间。
当我们所在的地区面向太阳时，就是白天；而背向太阳时，就是黑夜。
想象一下，如果地球不自转，那么一面将永远是白天，另一面则永远是黑夜，这样的环境对于生命的生存和发展将是极大的挑战。
地球自转还导致了水平运动物体的偏转现象。
这种偏转在北半球向右，在南半球向左。
比如，在北半球，河流的右岸往往受到更强的冲刷，而南半球则是左岸受到更强的冲刷。
这一现象在大气环流、洋流运动等方面也有着明显的体现。
地球的公转则是地球围绕太阳进行的运动。
公转的轨道是一个近似于椭圆形的轨迹，太阳位于椭圆的一个焦点上。
地球公转的速度并非恒定不变，在近日点时速度较快，而在远日点时速度较慢。
地球公转一周的时间约为 365 天 6 小时 9 分 10 秒，这就是我们所说的一个回归年。
正是因为地球的公转，我们才有了四季的更替。
当地球公转至不同位置时，太阳直射点在地球上的位置会发生变化。
比如，当北半球处于夏季时，太阳直射点在北半球，此时北半球接收到的太阳辐射更多，气温较高，白昼时间较长；而此时南半球则处于冬季，太阳直射点远离南半球，接收到的太阳辐射较少，气温较低，白昼时间较短。
四季的更替对于地球上的生物和生态系统有着重要的意义。
它影响着动植物的生长、繁殖和迁徙，也影响着人类的农业生产和生活方式。
除了自转和公转，地球还参与着其他的运动。
例如，地球的章动，是指地球自转轴在空间的进动（就像陀螺的自转轴绕着垂直轴转动一样）中还存在着一种短周期的微小摆动。
《地球的运动》 讲义
《地球的运动》讲义地球，我们赖以生存的家园，它时刻都在运动着。
地球的运动不仅造就了昼夜交替、四季变化等自然现象，还对地球上的生命产生了深远的影响。
接下来，让我们一起深入了解地球的运动。
一、地球的自转地球绕着地轴不停地旋转，这一运动被称为地球的自转。
地轴是人们为了方便研究地球的自转而假想出来的一条轴线，它贯穿地球的南北两极。
地球自转的方向是自西向东。
从北极上空看，地球呈逆时针方向旋转；从南极上空看，地球则呈顺时针方向旋转。
地球自转一周的时间约为 23 小时 56 分 4 秒，这被称为一个恒星日。
而我们通常所说的一天，即 24 小时，是一个太阳日。
这是因为地球在自转的同时还围绕太阳公转，所以太阳日比恒星日稍长。
地球自转产生了一系列重要的地理现象。
首先是昼夜交替。
由于地球是一个不发光、不透明的球体，太阳光只能照亮地球的一半。
随着地球的自转，被照亮的半球和未被照亮的半球不断交替，从而形成了昼夜交替现象。
这使得地球上的生物有了规律的作息时间。
其次，地球自转还导致了地方时的差异。
由于地球自西向东自转，东边的地区总是比西边的地区先看到日出，时间也就更早。
人们将全球划分为 24 个时区，每个时区相差 1 小时，这样就可以方便地计算不同地区的时间。
此外，地球自转还产生了水平运动物体的偏转现象。
在北半球，水平运动的物体向右偏转；在南半球，水平运动的物体向左偏转。
比如，北半球的河流右岸冲刷较为严重，而南半球则是左岸冲刷较为严重。
二、地球的公转地球在自转的同时，还按照一定的轨道绕着太阳不停地公转。
地球公转的轨道是一个近似正圆的椭圆形，太阳位于椭圆的一个焦点上。
地球公转的方向也是自西向东，公转一周的时间约为 365 天 6 小时9 分 10 秒，这被称为一个恒星年。
而我们通常所说的一年，即 365 天5 小时 48 分 46 秒，是一个回归年。
地球公转的轨道平面被称为黄道平面，而地轴与黄道平面之间存在着一个夹角，约为66°34′，这个夹角被称为黄赤交角。
地理必修一第四章知识点总结
地理必修一第四章知识点总结
地理必修一第四章主要涉及地球运动、地球动力学、地壳构造和地形地貌等方面的知识。
本章是地理学的基础部分，对于学生来说具有重要的意义。
下面我们将对第四章的重点知识点进行梳理，并结合实际应用进行解析。
一、地球运动
1.地球自转：地球绕地轴自西向东旋转，周期为24小时。
地球自转产生的地理现象有昼夜交替、时间差异等。
2.地球公转：地球绕太阳公转，周期为365.25天。
地球公转产生的地理现象有四季变化、正午太阳高度的变化、昼夜长短的变化等。
二、地球动力学
1.板块构造学说：地球表层分为若干板块，板块之间相互运动、碰撞，形成地表的构造地貌。
2.地壳运动：地壳运动是板块构造的基础，分为造山运动和地壳运动。
造山运动使地壳发生褶皱、隆起，形成山脉；地壳运动使地壳发生断裂、下沉，形成盆地。
三、地形地貌
1.山地：山地是地球表面最基本的地形地貌，主要由造山运动形成。
2.平原：平原是地势较低、地形平坦的地貌类型，主要由河流沉积和地壳运动形成。
3.丘陵：丘陵地形地貌起伏较小，地势较低，主要由地壳运动形成。
4.盆地：盆地是地势较低、四周高中间低的地貌类型，主要由地壳断裂和
河流沉积形成。
四、知识点应用实例及解析
1.地球运动在实际生活中的应用：航海、航空、地震预警等。
2.板块构造学说在资源勘探和灾害预防方面的应用：通过研究板块运动规律，寻找矿产资源、预测地震等。
3.地形地貌对气候、生态环境的影响：如山地气候、平原农业、盆地生态环境等。
《地球的运动》教材分析
教科版科学五年级下册第四单元《地球的运动》教材分析一、单元教学的意义“地球的运动”在科学课程标准中属“地球和宇宙”方面的内容。
“地球和宇宙”共包括地球的物质、地球的变化、天空中的星体三方面。
前面几册已经出现过地球物质（水、土壤、空气、岩石、矿物等），也学习过天气变化，涉及到一些地表的变化（岩石风化引起的地貌变化），本单元指导学生研究由地球的自转和公转运动所引起的昼夜和四季的变化。
我们居住的地球是宇宙中的一颗行星。
地球在不停地运动，除了自转和公转以外，还和太阳系一起参与银河系的运动。
地球的运动产生了许多奇妙的自然现象，从远古时代开始，人们就在不断探索这些奥秘。
我们虽然不能看到地球的运动，但地球自转和公转带来的昼夜和四季现象是学生非常熟悉的。
本单元的编写思路就是从地球运动所引起的昼夜和四季的现象出发，引导学生探究这种现象产生的原因。
让学生经历人类探索和发现昼夜和四季成因的过程，发展他们的探究意识、精神和能力。
高年级的学生已通过各种渠道对地球运动的知识有所了解，对昼夜和四季的形成也有他们自己的解释。
但学生的认识是不完整、不全面的，有些甚至是错误的。
科学课程有责任帮助小学生获得有关这方面的正确认识，促进他们形成科学的自然观。
这不仅对培养孩子们的科学素养具有重要意义，还对宣传科学、传播科学、破除迷信、抵制邪说，促进人类社会的进步发展具有重要的意义。
本单元的教学内容共有十课，除最后一课“昼夜、四季与动植物”是本单元的拓展，涉及到生物和环境的内容。
其他九课的每个话题基本上都从地球运动所引起的自然现象出发，引导学生探究这种现象产生的原因。
可以归结到“地球的自转”“地球的公转”两个方面。
从学生的认知水平出发，教学重点放在“地球的自转”这方面，编排了1～7课，地球的公转的内容对于小学生比较难以理解，所以只编排了“极地的白天为什么那么长”是从地球自转时地轴始终保持一定的倾斜度造成的，而且也是地球围绕太阳公转时倾斜方面始终保持不变的缘故。
《地球的运动》 讲义
《地球的运动》讲义一、地球运动的基本形式地球是我们生活的家园，它时刻都在运动着。
地球的运动主要包括两种基本形式：自转和公转。
地球自转，指的是地球绕着自己的地轴自西向东不停地转动。
就好像一个旋转的陀螺，地轴就是陀螺的中心轴。
地球自转一周的时间约为 23 小时 56 分 4 秒，这被称为一个恒星日。
而我们通常说的一天 24 小时，是基于太阳日来计算的，也就是地球同一地点连续两次对着太阳的时间间隔。
地球的公转，则是地球绕着太阳自西向东的运动。
地球公转的轨道是一个近似于椭圆形的轨迹，太阳位于椭圆的一个焦点上。
地球公转一周的时间大约是 365 天 6 小时 9 分 10 秒，这就是一个恒星年。
我们平常说的一年 365 天，其实是一个回归年，长度约为 365 天 5 小时 48 分 46 秒。
二、地球自转的影响地球的自转产生了许多重要的现象和影响。
首先是昼夜交替。
由于地球是一个不透明的球体，太阳光只能照亮地球的一半。
随着地球的自转，被照亮的部分和未被照亮的部分不断交替，从而形成了昼夜交替的现象。
白天和黑夜的交替，让地球上的生命有了规律的作息时间。
其次是地方时的差异。
因为地球自西向东自转，东边的地区总是比西边的地区先看到日出，时间也就更早。
所以，地球上不同的地区就有了不同的时间，这就是地方时。
为了方便起见，人们划分了时区，全球共分为 24 个时区，每个时区相差 1 小时。
再者，地球自转还导致了水平运动物体的偏转。
在北半球，运动的物体向右偏转；在南半球，运动的物体向左偏转。
这种偏转现象在河流的流动、大气的环流等方面都有着明显的表现。
三、地球公转的影响地球的公转也带来了一系列显著的变化和影响。
四季的更替就是地球公转的一个重要结果。
由于地球公转轨道的椭圆形以及地轴倾斜的角度，使得太阳直射点在南北回归线之间移动。
当太阳直射点在北半球时，北半球获得的热量多，气温高，是夏季；反之，当太阳直射点在南半球时，北半球就是冬季。
1.2《地球的运动》思维导图及知识点解析
（3）地理意义
①太阳直射点的变化； ②形成四季； ③形成五带； ④昼夜长短的变化； ⑤正午太阳高度的变化。
例题解析
2.下列关于地球公转运动的说法不正确的是 ( ) A．产生极昼极夜现象 B．产生昼夜更替现象 C．产生四季交替现象 D．使西安市昼夜长短呈规律性的变化 解析：解答本题的关键是要区分地球自转与公转运动的特征、 规律和意义的异同。只要掌握了这些知识点（自转运动产 生了昼夜更替与时差现象，公转运动导致四季更替、极昼 极夜现象及昼夜长短呈规律性的变化），解答本题就很容 易了。 答案：B
5、五带的划分 （1）划分依据 地球是个很大的球体，同一时间内，纬度 不同的地方，受到阳光照射情况不同冷热就有 差别，根据太阳热量在地球表面的分布状况把 地球表面划分为五带。
（2）范围和气候特征 在地球公转过程中，由于地轴与公转轨道面斜 交成66.5 0的夹角，而且地轴倾斜方向始终不变，因 此在一年之间，阳光直射点在南北回归线之间来回移 动，太阳直射或接近直射的地区获得太阳光热量多， 气候炎热。南、北回归线之间的地带为热带。北回归 线和北极圈之间为北温带。北极圈和北极之间为北寒 带。南回归线和南极圈之间为南温带。南极圈和南极 之间为南寒带。寒带气候终年寒冷，温划为春季；6、7、 8三个月划为夏季；9、1 0、1 1三个月划为秋季； 1 2、1、2三个月划为冬季。
季节 春季 夏季 秋季 冬季 时间 3、4、5 6、7、8 9、10、11 12、1、2
（3）四季的变化规律
节气 春分 夏至 日期 3月21日前后 6月22日前后 太阳直射 点 赤道 北回归线 昼夜长短变化 季节 极昼、极夜现象
2、昼夜现象与晨昏圈
（1）昼与夜的形成
昼与夜的形成有 两个最基本的要素： 一是地球为不透明的 球体； 二是太阳光线是平行 光。
地球的运动详细知识点总结
地球的运动详细知识点总结一、地球的自转运动1. 自转的定义地球自转是指地球绕自己轴线旋转的运动。
地球自转的方向是从西向东，也就是东转西。
自转是地球上所有物体都具有的基本运动状态。
2. 自转的轴倾角地球的自转轴倾角是指地球自转轴与地球公转轨道平面的倾斜角度。
地球自转轴的倾角约为23.5度。
3. 自转的影响地球的自转给我们带来了昼夜变化，不同地区因为自转的不同阴影变化也不同，同时也带来了地球上的风与云的形成，对气候有着显著的影响。
二、地球的公转运动1. 公转的定义地球的公转是指地球绕太阳运动的轨道。
地球的公转轨道是椭圆形的，这个椭圆轨道的长轴可以看做近似圆形，这条椭圆轨迹称为地球的公转轨道。
2. 公转的周期地球的公转周期为365.26天，也就是一年。
但由于每4年多出一天，所以每隔4年就会多出一天，作为闰年来安排。
3. 公转的影响地球的公转使得四季变化形成，同时也形成了不同地区的气候差异。
公转还导致了日照时间的变化，影响了生物的生长与活动规律。
三、地球的倾斜与季节变化1. 倾斜与季节地球自转轴倾角使得地球在公转过程中，不同地区所接受到的太阳光照不一样。
倾斜导致了当地面对太阳时，太阳直射点的位置不同。
这样就形成了春夏秋冬的季节变化。
2. 季节的变化春分、夏至、秋分和冬至是四个重要的节气。
春分时，地球正好处于公转轨道椭圆的长轴上，白昼与黑夜持平。
夏至时，太阳直射点到达北回归线，这一天南半球最长白天，北半球最短黑夜。
接下来是秋分，北半球白昼与黑夜持平，南半球开始变长。
最后是冬至，太阳直射点来到南回归线，这一天南半球白天最短，北半球黑夜最长。
四、地球的椭圆公转轨道1. 椭圆轨道的特点地球的公转轨道是一个椭圆形，有一个长轴和一个短轴。
椭圆轨道的长轴称为长半轴，短轴称为短半轴，椭圆轨道的两个焦点在椭圆轨道的中心平分线上，这个中心平分线称为椭圆轨道的主轴，每个焦点到椭圆轨道的距离之和等于一个常数。
2. 椭圆轨道的优点地球的椭圆公转轨道为地球带来了季节变化，同时也丰富了生物的多样性。
地理高一第4章知识点归纳
地理高一第4章知识点归纳地理高一第4章主要讲述了地球的运动与地理划分。
地球的运动包括自转和公转两个方面，而地理划分则涉及到地理经线、地理纬线以及地理区划等内容。
以下是对这些知识点的详细归纳。
一、地球的自转和公转地球的自转是指地球围绕自身的轴线旋转一周所需要的时间。
地球自转一周的时间大约为24小时，这就形成了地球的昼夜变化。
当地球自转的一个半球面接近太阳时，这一半球面就会发生白天，而另一半球面则是黑夜。
地球的公转是指地球围绕太阳运动一周所需要的时间，约为365.25天，形成了四季的变化。
二、地理经线和地理纬线地理经线是指连接地球南北两极的线，也称为经度。
最重要的地理经线是本初子午线，即通过英国伦敦的经线。
地理纬线是指连接地球东西两侧的线，也称为纬度。
最重要的地理纬线是赤道，位于地球正中间，将地球分为北半球和南半球。
三、地理区划地理区划是指将地球划分为不同的区域，便于研究和理解地球上的各种现象。
我们通常将地球划分为七大洲和五大洋。
七大洲包括亚洲、非洲、北美洲、南美洲、欧洲、大洋洲和南极洲。
五大洋包括太平洋、大西洋、印度洋、南极洋和北冰洋。
地理区划还可以按照气候类型将地球划分为寒带、温带和热带三个带状区域。
寒带位于北极圈和南极圈之间，气候寒冷；温带位于寒带和热带之间，气候适中；热带位于赤道两侧，气候炎热。
另外，地理区划还可以根据不同的地形特征进行划分，如高山地带、平原地带、河流地带和湖泊地带等。
总结：地球的运动和地理划分是地理学的基础知识，通过对地球自转、公转、地理经线和地理纬线的理解，我们可以更好地解释地球上的各种现象和地理区域的划分。
这些知识点对我们理解地球的构造、气候变化以及人类活动等都有着重要的意义。
更深入地学习这些知识，有助于我们更全面地认识和理解地球这个家园。
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第四单元地球的运动一、单元概述“地球的运动”，共有8课。
前5课主要研究地球的自转，后3课，研究公转和与地球运动相关联的现象：四季和极昼极夜。
最终让学生认识到地球在逆时针自转和公转，自转产生昼夜现象，公转时由于地轴倾斜产生了四季和极昼极夜现象。
第1课，“昼夜交替现象”。
让学生从熟悉的昼夜现象开始研究地球的运动，试着从地球和太阳的运动关系入手，实际上引起昼夜交替现象有好几种可能：书中72页介绍的四种假设到底哪一种才是真实的情况呢？学生的解释可能是多种多样的，但所有的解释都要求得到模拟实验的证据支持。
在模拟实验中，是让学生借助光照射到球体上，会在球体上形成亮面和暗面，来模拟昼夜交替现象。
在模拟实验中，教师要鼓励学生发现产生昼夜交替现象的其他可能性。
如地球绕另一圆心公转；地球在自转，太阳绕另一圆心公转；地球和太阳在同一轨道上，地球自转等。
昼夜现象的形成跟1、太阳光的照射2、地球是球体3、球体不断自转三个因素相关。
让学生学着分析各种解释，从中找到这些解释的共同特点：地球和太阳作相对的圆周运动，都可能产生昼夜交替现象。
昼夜交替现象，只要太阳绕着地球或地球绕着太阳进行圆周转动就可以产生。
但是我们明确一点，在这四种假设中只有第四种是正确的。
第2课，“人类认识地球及其运动的历史”。
让学生了解人类认识地球及其运动中最具代表性的观点：地心说和日心说，关注并讨论两种学说所使用的证据，反思自己有关昼夜现象的解释。
“地心说”也称“地球中心说”“地静说”。
认为地球居于宇宙的中心静止不动，太阳、月球、行星和恒星都围绕地球运转。
这一学说最初是古希腊哲学家亚里士多德提出的。
哥白尼的“日心说”又称“太阳中心说”“地动说”“日静说”。
认为太阳是宇宙的中心，地球和其他行星都围绕太阳运动。
这一观点相当于我们模拟实验中的第二种解释。
教科书选取了托勒密的代表性观点：地球是球体、地球不动、地球位于宇宙的中心。
托勒密的观点相当于我们模拟实验中的第一种解释。
两种学说的相同点是，地球是球形。
不同点是，“地心说”认为地球不运动，处于宇宙中心，太阳围着地球运动；“日心说”认为地球在运动，并且围绕太阳运动，所以它不处于宇宙中心。
这两种学说都能解释昼夜交替现象，是因为天体的相对圆周运动都可导致昼夜现象发生。
希望修正解释的结果，学生还能保留他们的多种解释：如地球围绕太阳公转同时自转、太阳围绕地球转、太阳围着自转的地球公转等。
也就是说，希望学生明白，在没有新证据时，不能轻易对解释加以否定。
第3课，“证明地球在自转”。
运用关键性证据证明地球在自转。
教科书为了帮助学生理解傅科摆的原理，设计了傅科摆的模拟实验，让学生体验摆具有保持运动方向不变的惯性。
人们在长期的观察中，已经发现了一些可以说明地球在自转的论据：1.天体的周日视运动(太阳、月亮和星星每天东升西落的现象)。
这种现象可以用地球自转来解释，但也可以用地心说的观点——天穹围地转（地球是宇宙的中心）来说明(当然以现在的证据来看是错误的)。
2.地球上水平直线运动的物体，会发生偏向现象，在北半球向右偏，在南半球向左偏。
这些现象都是地球自转的结果。
为确保实验效果良好，摆锤应稍重一些，摆线应稍长一些，特别注意提醒学生要平稳而缓慢地转动底盘，尽可能减少外力对摆运动方向的影响。
在做实验时，还要要求学生不要晃动桌子、不要对着摆吹气、不要让风吹动摆等，以免影响实验效果。
本实验需要的转动圆盘，最好是用餐桌上的转动盘。
如无，可用一块普通的木板，在木板的中心处钉上一枚钉子，用来作为木板转动的轴。
使用时，要求学生扶平木板，使其平稳缓慢地转动。
实验时，让学生朝某一方向摆动摆，并记下摆动的方向，如前后来回，或左右来回。
再转动底盘，每90度记录一次。
学生会发现，底盘转动了，而摆未改变摆动方向。
摆的支架转动360度后，摆依然未改变方向。
我们的解释是：当圆底盘转动后，摆摆动的方向基本不变，恰好证明了地球在旋转，对于前面有关昼夜交替现象的种种可能的解释我们将排除第一种假设，保留后三种假设。
证明地球自转的方法：1.牙签法先用一只脸盆装满水,放在水平且不易振动的地方,待水静止后,轻轻放下一根木质细牙签,并在牙签的一端做一个记号,记住牙签的位置,过几个小时后(最好在10个小时以上),再去看时你就会发现,牙签已经转动了一定角度,看起来好像是牙签在转动,其实它并没有转动,而是地球在转动.在北半球,牙签作顺时针转动,因为地球自转在北半球看起来是逆时针方向的.南半球则与北半球相反.第4课，“谁先迎来黎明”。
借助学生在生活中的经验来认识相对运动，并根据地球以外的参照物确认地球自转的方向。
教科书中设计了一个地球自转的模拟实验，让两个学生分别代表北京和乌鲁木齐，但一定要注意他们的位置关系。
即相对于代表“太阳”的观察者来说，北京在右在东，乌鲁木齐在左在西，这也和我们观察地球仪上两者的位置东西关系是一致的。
活动时可以让代表地球的所有学生同时转动，让代表“北京”和“乌鲁木齐”的学生见到“太阳”就示意一声。
学生们可以从他们发声的先后关系来判断他们谁先迎来“黎明”。
但由于转动方向不同，迎来“黎明”的时间先后就不同。
自西向东或逆时针方向转时，北京先迎来黎明；自东向西或顺时针转时，乌鲁木齐先迎来黎明。
所以，地球自转方向不同，迎来黎明的时间也就不同。
先是启发学生联想生活中熟悉的车、船与周边景物相对运动的现象。
人坐在向前行驶的汽车里，会看到路旁的树向后退；当车向后行驶时，会看到路旁的树向前进。
通过这个活动，学生可以初步知道景物视觉上运动方向与车的运动方向是相反的。
再让学生坐在转椅上观察周围的物体，他们可以观察到，转椅转动的方向和周围的物体相对运动的方向是相反的。
既然太阳的运动方向是东升西落，那么地球运动的方向就应该是自西向东或逆时针方向了。
北京和乌鲁木齐谁先迎来黎明的问题这时就可以得出答案了——是北京先迎来黎明。
（自西向东或逆时针方向转动）要知道北京和乌鲁木齐或其他大城市之间迎来黎明的时间相差多少小时，需先确定地区之间的位置关系——东西方向和经度相差多少。
地球自转一周是24小时，相当于一小时转动15度，北京在东8时区乌鲁木齐在东6时区，巴黎在东1时区，所以北京和乌鲁木齐日出的时间相差两小时，于巴黎相差7小时。
东经180º比西经180º早一天。
最后让学生总结前一段时间的学习，表格中需填写的正确内容分别是：球形、傅科摆、自西向东或逆时针、24小时或一天。
第5课，“北极星‘不动’的秘密”。
教科书第82页右上图为人们拍摄到的北极星附近的天体视运动情况。
可以较明显地看到星星们在一段时间内的运动轨迹——以北极星为中心的长短不同的圆弧。
左上图是在南极拍摄到的天体运动的类似情况。
星星的旋转运动在南北极都能观察到，都有一个旋转的中心。
从图片上看，北极星的位置有细微的变动，而这个变动在实际观察中，用肉眼是很难发现的。
也就是说，地轴北端并非完全正指北极星。
教科书中指出了观察分析的要点：两张图片有什么共同点？星座在做什么运动？学生之间对话的内容是这些问题的答案：星星运行的轨迹都有一个圆心，星座在旋转并形成以该圆心为中心的许多圆环，圆心不在天顶，距地平线有一定的高度。
第一个活动：让学生用纸画出星星和北极星，同时将北极星用图钉固定下来，旋转纸板，就可以看到星星围绕北极星旋转。
同时，让学生用另一个纸板代表地平线，当这一纸板挡住旋转纸板的下部分时，学生就会观察到：一部分离北极星较近的星体在转动过程中不会沉到地平线下，而另一部分离北极星较远的星体在转动过程中会沉到地平线下，这就是人们常说的东升西落。
这个活动可以直观地让学生观察到星体在旋转，而北极星的位置“不动”。
地球自转是一个已被学生证实的事实，星体们都会因地球自转而旋转，这一活动还原了这一现象。
第二个活动：让学生坐在转椅上，模拟在自转的地球上，如何看到北极星“不动”。
对话框说明了这一实验的要点：在转椅转动的过程中，眼光要直对北极星。
这样可以看到其他的星体围绕北极星旋转。
在做实验时，画有北极星的纸板要贴在稍高一些的墙上，有利于学生保持头部不动。
这个活动可以让学生明白：“北极星”处于视线旋转的中心，所以可保持不动。
那么地球上会不会有这样一个“视线旋转中心”呢？教科书又设计了第三个活动：用一个转动的陀螺来解释。
陀螺是学生常玩的一种玩具，借助它，可让学生较直观地观察到旋转时的轴心。
轴心由于转动线速度小，所以看起来轴心是“不动”的。
学生还可观察到轴心与地面倾斜时，陀螺仍可以旋转。
这可以帮助学生想象地球自转也有轴心，轴心相对不动，轴心也是可以倾斜着的。
最后，让学生试着用地球模型来解释北极星“不动”的秘密，较好的解释是：在球上贴几个小纸人，让球沿某一轴心逆时针自转，轴心倾斜着对着北极星。
球上的小纸人会看到北极星不动，而其他的星星围绕北极星顺时针转动。
北极星一年四季基本保持不动，其原因在于地球的自转轴北端在一年四季中都基本上指向北极星，并且保持倾斜方向不变。
从图中可以知道，同一时刻，星座在天空中的位置不同。
如春分时，北斗一七星在天空的偏东方向，到夏至时，它的位置已偏西。
即北斗一七星在天空中的位置随季节变化而逐渐西移。
但北极星始终位于中心保持“不动”。
教科书83页用一段文字最终对北极星“不动”的现象进行了解释。
这时，教师可以让学生观察一下地球仪，明白地球仪倾斜的道理。
进一步总结地球自转的特点。
答案是：地球是围绕地轴自转的，地轴是倾斜的，地轴倾斜的方向保持不变。
第6课地球在公转吗对于地球的公转，教科书中已经给出了一个定义，公转就是地球围绕太阳转动，公转一周是一年。
同时，书还提出了一个关键问题：在人们无法直接观察地球运动时是如何证明地球公转的呢？模拟实验前要做好实验前的准备工作，在操场上画好公转圆圈。
圆圈还可以多画一些，有利于学生分组实验。
所立木竿，可利用体育器材中的跳高支架。
在支架的同一高度上贴上两个蓝色圆纸片，代表两颗星。
木尺上贴上小木条，有助于学生较好地观测到星星之间形成的视觉差。
实验开始前，要让学生明白实验观察的要求：在操场上绕“太阳”公转一周，并且在A、B两点做观察记录，目的是在轨道公转圆圈上观察远近不同的星星在位置上有什么变化。
实验时，人要背对中心圆点转动，这十分重要，因为这代表地球上的人处于黑夜之中所观察到的现象。
当学生从A点转到B点时，他们会观察到：两颗星都会相对观察者转动，并且与观察者的运动方向相反。
这一现象，可帮助学生在后面的学习中理解，不同的季节，星座不同；星座东升西落，依次出现又消失。
观星记录表要求学生记录1号星相对于2号星的位置变化，并且要在距星远近不同的两个轨道上分别记录一次。
记录下来的数据，会出现误差，这是正常的。
但希望每一个学生都体验到：1.两次观察都会发现视差；2.前后两次观察，由于星星离我们的距离不同，近时视差大，远时视差小。