英语知识结构网络图
例谈思维导图在小学英语教学中的应用
例谈思维导图在小学英语教学中的应用摘要：在过去英语课堂上，学生的参与度较低，学习方法机械，造成了学习效果不佳，学习兴趣下降等问题。
而思维导图则可以把分散的英语知识进行有机的结合，从而构建出一张完整的知识网络，不仅可以促进学生对所学知识的整体把握，而且可以有效地弥补传统教学方式的弊端。
在此基础上，文章提出了思维导图在小学英语教学中的具体运用，以提高教学效果。
关键词：思维导图；小学英语；教学应用引言思维导图是发散思维的一种有效的图形思维工具。
将思维导图应用于小学英语课堂，可以发挥很好的辅助功能，帮助学生理清自己的思想。
为此，我们应在小学英语教学中运用思维导图，使学生对所学内容有更深层次的理解，从而为他们更好地学习英语打下良好的基础。
1.思维导图在小学英语教学中的作用1.1.有助于激发学生的学习兴趣兴趣是最好的教师，英语是一门很有吸引力的学科，它能激发起学生的学习积极性。
为此，教师应增强对学生的认知与理解，找出影响其学习兴趣的各种因素，采取行之有效的教学方法，以达到提高教学质量的目的。
小学生在思考问题时，往往会用自己的想象力在自己的脑海中勾勒出一幅画面，对新奇的事物有着强烈的探索欲望和求知欲，而思维导图则可以把抽象的知识形象化，符合他们的认知基础和思维特点，能够长久地把学生吸引过来，激发他们的学习热情。
1.2.有助于完善学生的知识体系思维导图一般采用“网络框架”的方式呈现，能够将分散的知识点串联起来，从而构建出一张完整的知识网。
运用思维导图进行教学，能更好地凸显单元主题，让学生在题目的引导下对新知识的理解，从而达到提高学习效果的目的。
比如，在过去，教师往往采用灌输式的教学方法，让学生以“听”“记”为主要目的，加之小学生的理解力较差，仅能把握到表面的意思。
而运用思维导图后，教师能够对有内在关联的知识进行整合，并清楚地展现其之间的关系，有助于学生对知识进行梳理、归类，形成一个完整的知识体系。
1.3.有助于培养学生的发散思维小学生的好奇心很强，思维也很活跃，再加上思维导图本身具有很强的发散性，从这一点上可以看出，思维导图符合小学生的思维发展规律，有助于培养他们的发散性思维。
初中英语《Myperfectholiday》单元教学设计以及思维导图
My perfect holiday适用年初二级所需时课内共用3课时，每周6课时；课外共用2课时）间主题单元学习概述(说明：简述主题单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间的关系，单元的主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 本课是外研版初中英语八年级（下）第十模块第一单元，是整册教材最后一模块。
主要内容是学习谈论假设或想象的话题。
主要语法是用would/wouldn't+ v.表达想象中要做的事情。
在学期即将结束的时候，来学习这节课，语言点不多，语法结构简单，易掌握，语言功能将学生的视线从沉闷的课堂转移到户外，引领学生来到世界各地，投入到大自然和异域风情中去，学生的积极性和求知欲会大大增加，学习起来会更轻松，学习效果会更好。
第一单元通过对would的操练，能够就相关话题进行问答。
第二单元在阅读过程中，学会运用寻找细节的阅读技巧。
主要的话题是谈论假期，这个话题对于青春期的中学生来说比较感兴趣，学生可以围绕这一话题进行大量的听、说、读、写方面的语言实践活动,促使学生更有意识地自觉学习英语。
专题一：如何运用英语表达想象和假设状况，表达完美假期。
专题二：如何运用所学与他人交流有关假期的话题？两者是递进的关系。
前者是后者的基础，后者是前者的升华，最终达成对学生综合语言运用能力的培养目标，学会用英语做事情。
本单元主要采用情景中学习、问题中思考、听读中输入、说写中输出、自主学习与小组合作学习相结合的学习方式。
本单元的预期学习成果：1. To understand the conversations;2. To get information about how to use “would/wouldn’t fo r imaginary situations;3. To make a new dialogue.主题单元规划思维导图主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标）知识与技能：流利地说出本模块的生词、日常用语；听懂有关出游假设的简短对话，提高学生实际交谈能力；能利用核心词汇在不同的场景下表达自己的想象。
在高中英语阅读教学中应用思维导图的技巧
思路点拨在开展高中英语阅读教学的过程中，教师应注重通过科学有效的手段提高学生的阅读能力，打造高效的英语课堂。
思维导图是英语阅读教学的重要工具，可以有效地提取文本中的有用信息。
将思维导图应用到高中英语阅读教学中，可以提高学生的阅读兴趣，活跃课堂氛围，提升学生的阅读能力。
一、巧用思维导图，引导学生梳理文本结构在英语阅读教学中，教师应积极引导学生应用思维导图有条理地梳理、分析文章结构，构建清晰的文本框架，提高课堂教学的效率。
以高中英语（译林版）必修第三册Unit1“Nature disasters ”的教学为例，本单元Reading 部分的主题为“Pupils ’lives spared during Falmont earthquake ”和“Girl save 100from tsunami ”，这两篇新闻报道主要描述了两次自然灾害中的幸运逃脱者。
教师在阅读教学中指导学生绘制思维导图，分析和了解文章的结构。
学生可以从“The lead 、The body 、The tail ”三个部分对文章的结构进行划分。
针对第一篇报道，教师根据文本结构进行提问：“Can you browse the article and simply divide the paragraphs of the article according to the above three parts ？”，学生略读课文后，可以回答：“The first paragraph is the lead part ，the second and⑦Why does the author say different types of jobsare like gears in a machine?Do you like this way of writing?Why?⑧Can you give another quote example or make a sentence with a simile to put in this paragraph?其中，问题①②④旨在指引学生对文本主题内容的理解，③⑤⑥⑦⑧等问题帮助学生从文体结构、修辞手法的角度去理解该文本。
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语法 词汇
英 语 知 识 结 构 网 络 图
短语
交际用语
听力 口语 阅读 写作
知识运用
词法
语 法
句法
词类 名词
名词、冠词、代词、动词、形容词、副词、数词、介词、连词 可数名词、不可数名词、名词所有格、名词单复数、专有名词
听力
根据对话和短文回答问题、根据录音内容填空、判断正误、根据录音 内容排序、根据录音内容匹配
口语
对话、访谈、复述、描述、讨论、角色扮演、朗读、回答问题
基本技能
运用简单的阅读策略获取信息，根据上下文和构词法推 断、理解生词含义，理解句子间的逻辑关系，找出文章 的主题、理解故事情节、预测故事的结局。 理解文中细节
动 词
动词的语态
主动语态、被动语态
动词的种类
系动词、助动词、情态动词、 及物动词和不及物动词
不定式（时态与语态）
非谓语动词
动名词（时态与语态） 分词：现在分词（时态与语态）、过去分词
句子的种类
陈述句（肯定式、否定式）、疑问句（一般、特 殊、选择、反意）、祈使句、感叹句
句子的成分
主语、谓语、宾语、（直接宾语与间接宾语） 表语、定语、状语 简单句 六个基本句型
句法
句子的类型 并列句
主从复合句 直接引语与间接引语
宾语从句, 表语从句， 主语从句，同位语从句, 状语从句, 定语从句。
词汇
全部义务教育阶段英语词汇表（约1600个）及其派生词
短语
动词短语、名词短语、介词短语
交际用语
问候、介绍、告别、祝愿、祝贺、道歉、邀请、问路、购物、就餐、看病、帮助、 请求、同意、允诺、喜好、厌恶、判断、可能、建议、劝告、提醒、打电话
英语绘本思维导图简单清楚
英语绘本的思维导图
在设计英语绘本的思维导图的过程中，主要围绕如下内容：
（1）关键词。
思考：文章的中心是什么？句子的要点到底是什么。
（2）关键知识点。
把主要精力集中在关键的知识点上。
（3）关键知识点之间的连接线。
它会引导你思考：关键词之间有怎样的联系？
（4）完整的关键词结构图。
它可以为知识的融会贯通创造极其有利的条件。
我通过教学探索，发现把思维导图引入初中英语阅读课上，能够突出学习的逻辑性，促使学生整合新旧知识，按照一定的逻辑顺序建构英语基础知识网络。
它在英语教学中的应用效果可归纳如下
1．帮助学生整体把握文章脉络，克服畏难情绪。
目前，有不少学生害怕阅读篇幅较长的文章。
思维导图就像一个菜单，使文章的重点突出、结构清晰。
这样可以帮助学生提高阅读兴趣，增强信心。
2．培养学生的概括能力，鼓励发散性思维。
根据英语教学心理学，英语学科思维最显著的特性是概括。
这种英语学科概括能力，就是从大量的英语材料中抽出最重要的东西的能力。
思维导图能轻松地概括出文章的主要信息。
同时，在讨论相关话题时可以通过思维导图鼓励学生发散性思维，更好地发挥头脑风暴的作用。
3．训练学生口头和书面表达能力。
思维导图是作为学习者组织思路和言语的一种工具。
学生结合思维导图中的关键词用自己的话把文章表述出来。
初中英语《Howoftendoyouexercise》单元教学设计以及思维导图
How often do you exercise适用年级初二所需时间共五课时，课内四课时，课外一课时主题单元学习概述本单元话题取材于《义务教育英语课程标准》话题项目表第13项（卫生与健康）中的第42条体育健身。
该话题与学生日常生活密切相关，学生学起来感动生动有趣，乐于谈论这个话题。
本单元以体育健身为话题、以学习谈论体育健身的频率为功能，以紧扣话题的3个对话（1长2短）、2个短语篇为载体，在具体语境中呈现了What do、How soon引导的特殊疑问句和Do you often引导的一般疑问句及其回答，谈论平时的健身活动和频率。
本单元包括30个课标词和7个常用短语和固定搭配。
通过模仿对话、自编对话、阅读，学生将掌握健身活动及频率的英语表达，了解不同学生的健身方式和频率，并能根据自己实际情况，科学合理安排好自己的健身方式和次数。
教材重点和难点:（1）语言知识方面：34个课标词和7个常用短语和固定搭配；Grammar Focus和两个短语篇中介绍健身活动和频率的句型（2）语言技能方面：将使用的健身活动和频率的词汇融于What do、How soon 引导的特殊疑问句和Do you often引导的一般疑问句及其相关回答中，并运用所学与同伴就健身活动和频率的话题进行口头交流；（3）学习策略：通过听录音，运用抓关键词的听力学习策略获取有效信息。
通过观看PPT 呈现的图片，预测听力的相关话题。
运用找读（Scanning）等阅读学习策略，快速获取有效信息。
利用PPT，在教师的引导和帮助下，对所学内容进行复习、归纳和运用。
主题单元规划思维导图主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标）知识与技能：1.熟练掌握以下单词和短语：always, usually, sometimes, hardly, never, once, twice, exercise, skateboard，three times, how often, junk food2. 熟练掌握以下句型：What do you usually do on weekends?/ How often do you shop? / I usually play soccer. / I shop once a month.3. 用本单元所学知识描述课余时间的活动安排。
初一英语期末考试得高分的十大秘诀
初一英语期末考试得高分的十大秘诀
初一英语要如何提高成绩呢?接下来是店铺为大家带来的关于初一英语期末考试得高分的十大秘诀，希望会对大家有所帮助。
初一英语期末考试得高分的十大秘诀：
第一、认真看课本上的复习参考题和每章的复习小结，力争复习参考题每题都过关。
复习小结了然于心。
我那时是常带领学生一起看每章的复习小结的，并在复习考题上做变式练习的。
第二、制定看书计划、能绘出知识结构网络图，然后根据知识结构网络图去发散、联想基础知识点和每个知识点的基础题，首先学会自我检测。
第三、将一学期的试卷与讲议整理、装订，在错题做上显眼的记号，有计划的看或做错题，这样可以避免以前所犯的错误，如果。
计算机网络技术-基础知识思维导图
联机系统：一台主计算机连接若干个终端
面向终端的计算机网络（联机系统）
结构：计算机→通信线路→终端（哑终端）
缺点：随着终端数量的增加，主计算机的负担越来越重
发展完善阶段
四个节点 线路主干：电话线路 采用分组交换技术
ARPANET
Internet的前身 标志着计算机网络的诞生
缺点：没有统一的标准
互联互通阶段
区别
批处理无人机交互，而分时系统允许多个用户同时使用 批处理中允许多个用户长时间占用CPU，而分时系统不允许
计算机网络的目的 数据通信
定义：将分布在不同地理位置的功能独立的多台计算机及其外围设备， 通过通信设备和线路连接起来，并配置网络操作系统，协议，网络管理软件， 以实现资源共享和数据通信
计算机网络的发展简史
分时系统
分时系统指在一台主计算机上连接多个只带有显示器和键盘的终端（哑终端），
同时允许多个用户通过主机的终端，以交互方式使用主计算机，共享主机算计的资源。
分时操作系统将CPU的时间划分为多个片段，称为时间片， 操作系统以时间片为单位，轮流为每个终端用户服务。
批处理系统
批处理系统指用户将一批作业提交给操作系统后就不再干预，由操作系统控制它们的运行
OSI/RM：开放系统互联参考模型 ISO：国际标准化组织 IEEE802：局域网标准
IEEE：美国电气电子工程师协会 NII：国家信息基础设施 LAN：局域网 MAN：城域网 WAN：广域网 PSTN公用电话网
CHINANET：公用计算机互联网 DDN：数字数据网
CERNET:中国教育和科研网 ANSI：美国国家标准协会 ITU：国际电信联盟 IEC：国际电工委员会 EIA：电子工业协会 X。25:分组交换网 Modem：调制解调器 Swich：交换机 Hub：集线器 ISDN：综合业务数字网
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写作
2012-6-9
高考要求 方法指南
1.最高级的表达方式 2.倍数表达 3.多个形容词修饰一个名词 4.加不加-ly均是副词意义有区别 的词
形容词、副词
5.比较级、同级比较级固定搭配
介词、数词
1.带介词to的短语 2.序数词前的冠词使用
1.抽象名词、物质名词具体化
名词、冠词
2.常见不可数名词 3. 专有名词口语交流中常见用法 1.it引起的易混句式
一般现在时、一般过去时、一般将来时、 过去将来时、现在进行时、过去进行时、 现在完成时、过去完成时、将来完成时、 现在完成进行时、过去完成进行时
动 词
动词的语态
主动语态、被动语态
动词的种类
系动词、助动词、情态动词、 及物动词和不及物动词
不定式（时态与语态）
非谓语动词
动名词（时态与语态） 分词：现在分词（时态与语态）、过去分词
那男孩在找他的书。
（2）作表语时口语中常用宾格。Eg：
Who’s it? It’s me .(或It’s I.)
(3)多个人称代词在同一句中的顺序常常是第一人称在后，具体见下 面的例子：
You and I(一，二人称的顺序） you and he(二，三人称的顺序） He and I(一，三人称的顺序）you,he and I(一、二、三人称的顺序 We and you (一、二人称复数的顺序）you and they(二、三人称复数的顺序 We,you and they(一、二、三、人称复数的顺序）
2012-6-9
5
句子的种类
陈述句（肯定式、否定式）、疑问句（一般、特 殊、选择、反意）、祈使句、感叹句
句子的成分
主语、谓语、宾语、（直接宾语与间接宾语） 表语、定语、状语 简单句 六个基本句型
句法
句子的类型 并列句
主从复合句 直接引语与间接引语
宾语从句, 表语从句， 主语从句，同位语从句, 状语从句, 定语从句。
四会词语：2000多单词 系动词
词法
词类
代词和数词
介词和连词 形容词和 副词
助动词
实义动词 情态动词
非谓语动词 动词时态 动词语态
构词法
语言知识
简单句 并列句 定语从句 名词性从句
大 学 英 语
语言运用
复合句
句法
虚拟语气 主谓一致 倒装 强调 省略
状语从句
高考要求 方法指南 方法指南 高考要求 方法指南
被动式 (not) to be done
进行式 (not) to be doing
完成式 (not) to have done (not) having done
非 谓 语 动 词
(not) doing (not) being done (not) done
主语 宾语 状பைடு நூலகம் 定语 补足语
表语
插入语
to do
100—110 wpm 短对话，长对话，短文 教材 /《空中英语》 20—30 mpd
听力 口语
《疯狂英语 》 《希望英语》
1.课外阅读量 TW: 300,000 2. 50—60 wpm (300w/ 8m) 1.书虫（50本） 《 21世纪报Teens》 2.每天三篇300字左右的高考阅读训练 100—120 w 记叙文 应用文 议论文等 背诵经典句型；每周一篇习作
倒装句
注 意
2012-6-9
句中加语气词 等词汇来强调
surely, really, certainly, definitely, utter, sheer, such, so等
17
名 词 性 从 句
陈述语序 引导词 主语从句 宾语从句 分类 表语从句
从属接连词that/whether,在句中不成分作 连接代词 what/who/whom/whose/which/whatever/w hoever/whomever/whichever 在句中作主 语、宾语、表语或定语 连接副词 when/where/why/how/whenever/wherever /however在句中作状语
复数 二 三
主格
宾格
I
me
you
you
we
us
you
you
they
them
him her it
2012-6-9
20
指点迷津
（1）主格用来作主语，宾格用来作宾语，（包括动词宾语和介词 宾语）不可张冠李戴。Eg;
She told me a story yesterday. 昨天她给我讲了一个故事。
The boy is looking for his book..
口语
2012-6-9
对话、访谈、复述、描述、讨论、角色扮演、朗读、回答问题
7
基本技能
运用简单的阅读策略获取信息，根据上下文和构词法推 断、理解生词含义，理解句子间的逻辑关系，找出文章 的主题、理解故事情节、预测故事的结局。 理解文中细节
阅读
基本题型
掌握语篇或段落主旨大意
概括、归纳、推断深层含义 判断词义 领会作者意图、判断人物性格 辨认图形及数据推理
意义一致 原则
量词做 主语
分类记忆 规则联系 语意解题
数词修 饰主语
语法一致 原则
分类
重点难点
解题方法
主
2012-6-9
谓 一 致
16
陈述句句式
助动词do +V．
助动词do的形式随 主语和时态而变化
It is/was …that/who…
一般疑问句式（be动词放句首） 特殊疑问句式
特殊疑问词＋be+ it + that …?
代词
人称代词、物主代词、反身代词、指示代词、不定代词、疑问代词、 连接代词、关系代词、相互代词
词 法
数词 动词
形容词
基数词、序数词、分数、百分数
时态、语态、助动词、情态动词、非谓语、语气
比较级、最高级
副词
构词法
比较级、最高级 合成法、派生法、转化法、缩写和简写
2012-6-9
4
动词的基本形式
动词的时态
解题关键
非谓语动词
2012-6-9 14
并列句中第一个句子是祈使句的考查,尤其是 名词短语作祈使句
并列句中的虚拟语气
并列句
并列连词的考查 句中出现三个或三个以上动词在改错中的考 查 一般疑问句的多种肯定回答
I think、I’m sure等引导宾语从句时,反意疑问 句的考查
带主语的祈使句的反意疑问句
大 学 英 语 知 识 结 构 网 络 图
向 运 用 延 伸
朝 细 节 入 手
从 概 貌 着 眼
语法 词汇
英 语 知 识 结 构 网 络 图
2012-6-9
短语
交际用语
听力 口语 阅读 写作
知识运用
2
词法
语 法
句法
2012-6-9
3
词类 名词
名词、冠词、代词、动词、形容词、副词、数词、介词、连词 可数名词、不可数名词、名词所有格、名词单复数、专有名词
强 调
强调句句型 （重难点）
反意疑问句式( 必须和主句一致 ) 强调句用在名词性从句中
a.强调句子的主语时，要与强调句的 谓语动 词一致。 b.表语一般不能用这一句型进行强调 c. 条件、让步状语从句不能强调 d.强调because引导的原因状语从句， 但强调的原因状语不能用as，since 来引导 e.可强调so that引导的目的状语从句， 但不能强调so that引导的结果状语从 句 f. 对由until引起的短语或从句，要注 意否定前移
2012-6-9
6
词汇
全部义务教育阶段英语词汇表（约1600个）及其派生词
短语
动词短语、名词短语、介词短语
交际用语
问候、介绍、告别、祝愿、祝贺、道歉、邀请、问路、购物、就餐、看病、帮助、 请求、同意、允诺、喜好、厌恶、判断、可能、建议、劝告、提醒、打电话
听力
根据对话和短文回答问题、根据录音内容填空、判断正误、根据录音 内容排序、根据录音内容匹配
1. 主动形式表被动含义的情况
动词语态 2. get + v-ed /-v-ing
1.根据句意辨别词义 2.主语与动词构成的 主被动关系
分类
重点、难点
解题关键
动词时态语态
2012-6-9 11
1. should +动词原形 虚拟语气 2. if 引导的虚拟条件句
理解句义
3. 固定句式
结合记忆
情态动词
复 合 句
定 语 从 句
2012-6-9
同位语从句 状语从句 9种 时间、条件、原因、让步、目的、结果、 方式、比较、地点状语从句 关系代词 关系词
限 制 性 与 非 限 制 性
关系副词 介词+关系词
介词+which/whom 介词+where/whose +n. 复合介词短语+which
介词+which=关系副词 such…as/ the same …as
常见问题
写作
基本思路 知识运用 2012-6-9
根据图示或表格写出短文，根据要求写日记、短信、便条等，简 单地描述人或事件
确立主题、列出提纲、收集素材、打好草稿、改正错误、认真抄写
单项填空、完形填空、短文填空、补全对话、阅读简答
8
词汇量：3500多单词 300短语 冠词和名词（ 2093个） 动词（ 818个）
as引导
as与which引导非限制性定语从句 区别
18
1. 关系词考查，尤其是as, which等，特别注意 引导定语从句时与其他句式的转换 定语从句 2. 介词+关系词 3. position, case, situation, point, condition作先 行词，关系词在定语从句中作状语用where 1. 介词后的宾语 名词性从句 2. 引导词的选择 3. it作形式主语、形式宾语的句式